BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

PHẠM THỊ KIM OANH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO
GIÁO VIÊN CỐT CÁN TIỂU HỌC TỈNH HÒA BÌNH
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI, 2017


1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

PHẠM THỊ KIM OANH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO
GIÁO VIÊN CỐT CÁN TIỂU HỌC TỈNH HÒA BÌNH
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Dương Thị Hoàng Yến


môn chưa được thực hiện thường xuyên, thường chỉ mới tập trung vào các đợt
hội giảng, thao giảng hay các đợt thi giáo viên dạy giỏi, tập huấn bồi dưỡng.
Đó là nguyên nhân khiến cho các giáo viên chưa thực sự gắn kết được với
nhau một cách chặt chẽ để tạo ra sự thống nhất trong việc đổi mới phương
pháp dạy học, đồng thời qua đó nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.


3

Nhiều trường tiểu học trên địa bàn tỉnh Hòa Bình cũng nằm trong hiện
trạng đó. Thực tế trên đòi hỏi phải tăng cường các biện pháp quản lý thiết
thực, hiệu quả của cán bộ quản lý các cấp trong việc quản lý bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên, đặc biệt đối với giáo viên cốt cán nhằm đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo tiếp cận năng lực.
Đây là một vấn đề cần được triển khai nghiên cứu trước yêu cầu củagiáo viên
cốt cán
1.3.3.5. Kết quả bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cốt cán


8

1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cốt cán
tiểu học của Sở GD&ĐT theo tiếp cận năng lực
1.4.1. Yêu cầu đổi mới giáo dục và vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên cốt cán tiểu học theo tiếp cận năng lực
1.4.2. Sở Giáo dục và Đào tạo, vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên cốt cán tiểu học theo tiếp cận năng lực
1.4.3. Nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cốt cán
tiểu học theo tiếp cận năng lực
1.4.3.1. Xây dựng kế hoạch chiến lược và kế hoạch bồi dưỡng theo năm

2.2.2. Thực trạng về cơ cấu đội ngũ giáo viên cốt cán
2.2.3. Thực trạng về chất lượng giáo viên cốt cán
2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cốt
cán tiểu học tỉnh Hòa Bình theo tiếp cận năng lực
2.3.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động bồi
dưỡng chuyên môn giáo viên cốt cán tiểu học theo tiếp cận năng lực
2.3.2. Thực trạng về nhu cầu bồi dưỡng
2.3.3. Thực trạng xác định mục tiêu bồi dưỡng
2.3.4. Thực trạng về nội dung, chương trình bồi dưỡng
2.3.5. Thực trạng về phương pháp và hình thức bồi dưỡng
2.3.6. Thực trạng kết quả bồi dưỡng
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên cốt cán tiểu học tỉnh Hòa Bình theo tiếp cận năng lực
2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch chiến lược và kế hoạch bồi dưỡng theo
năm học
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo, giám sát thực hiện hoạt động bồi dưỡng


10

2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng
2.4.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi
dưỡng
2.4.6. Thực trạng sử dụng kết quả bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
cốt cán tiểu học trong phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên cốt cán tiểu học tỉnh Hòa Bình theo tiếp
cận năng lực
2.5.1. Các yếu tố thuộc về Sở giáo dục và đào tạo

3.3. 2. Khảo sát và phân loại giáo viên cốt cán theo nhu cầu và năng lực
chuyên môn
3.3.3. Tổ chức xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên cốt cán tiểu học
3.3.4. Tổ chức đa dạng các khóa bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
cốt cán tiểu học
3.2.5. Chỉ đạo sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán tiểu học làm chuyên
gia bồi dưỡng tại chỗ cho các nhà trường tiểu học
3.2.6. Chỉ đạo các phòng GD&ĐT, trường tiểu học xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng chuyên môn giáo viên cốt cán tiểu học
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.5. Thăm dò ý kiến chuyên gia về tính cần thiết và tính khả thi của
các biện pháp quản lý đề xuất


12

3.5.1. Về tính cấp thiết của các biện pháp
3.5.2. Về tính khả thi của các biện pháp
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ


13

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013, Nghị quyết
Hội nghị Trung ương 8 khóa XI (số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm


Vũ Quốc Chung, Nguyễn Văn Cường (2009), “Cải cách đào tạo và bồi
dưỡng giáo viên theo định hướng chuẩn và năng lực nghề nghiệp”, Tạp
chí Giáo dục số 219, tr.3-6.

8.

Nguyễn Hữu Dũng (1996), Định hướng đổi mới phương pháp đào tạo và
bồi dưỡng giáo viên, Đề tài cấp Bộ mã số B94-37-46, Trung tâm nghiên
cứu giáo viên, Viện khoa học giáo dục.

9.

Chử Xuân Dũng (2013), “Đổi mới công tác bồi dưỡng giáo viên của
hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông công lập quận Ba Đình,
thành phố Hà Nội”, Tạp chí Giáo dục số 313, tr.14-16.

10. Đặng Thị Hồng Đoan (2011), “Bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV Tiểu
học qua “ Nghiên cứu bài học”, Tạp chí Giáo dục số 268 tr.32-33.
11. Nguyễn Hữu Độ (2015),


14

12. Phạm Văn Giáp (2011), “Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động bồi
dưỡng kĩ năng giảng dạy cho đội ngũ giảng viên trường đại học văn hóa
nghệ thuật quân đội”, Tạp chí Giáo dục số 267, tr.60-61.
13. Nguyễn Thu Hà (2002) “Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên đáp ứng nhu
cầu của trường tiểu học”, TTKHGD Số 93, tr.34-38.
14. Nguyễn Thị Việt Hà (2008), Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên

của giáo viên trường THCS trong giai đoạn hiện nay, Luận án Tiến sỹ
giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.
24. Phạm Như Nghệ (2005), Một số giải pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên các trường trung học chuyên nghiệp trong giai đoạn hiện nay,
Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội.
25. Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân, 2010, “Nghiên cứu bài học”- một cách tiếp
cận năng lực nghề nghiệp của giáo viên, Tạp chí khoa học giáo dục số
52, tháng 1-2010


16

DỰ KIẾN THỰC HIỆN KẾ HOẠCH
1. Từ tháng 12/2016- 02/2017
+ Xây dựng đề cương
+ Thông qua cô hướng dẫn
+ Hoàn thiện đề cương và nộp phòng sau đại học
+ Thông qua hội đồng duyệt đề cương
2. Từ tháng 03/2017 - tháng 4/2017
Đọc các tài liệu tham khảo để thu thập kiến thức và viết chương 1 của
luận văn
3. Từ tháng 5/2017- tháng 6/2017
Đọc các tài liệu tham khảo để thu thập kiến thức, tìm hiểu thực tiễn để
thu thập dữ liệu và viết chương 2 của luận văn
4. Từ tháng 7/2017 - tháng 8/2017
Triển khai viết chương 3
5. Tháng 9/2017
+ Thông qua cô hướng dẫn
+ Chỉnh sửa luận văn
6. Tháng 10/2017