Header Page 1 of 237.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
________________________________________

NGUYỄN NGỌC QUÂN

QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ PHAN RANG - THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

Footer Page 1 of 237.


Header Page 2 of 237.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
________________________________________

NGUYỄN NGỌC QUÂN

QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN

khẳng định: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội
dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo
dục; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa...Thực hiện phương châm:
học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn
liền với đời sống xã hội".
Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 đã nêu: “Tiếp tục
đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo
hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học
của người học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
trong dạy và học...Từng bước chuẩn hóa, hiện đại hóa CSVC kỹ thuật, đảm
bảo đủ nguồn lực tài chính và phương tiện dạy học tối thiểu của tất cả các cơ
sở giáo dục(lớp học, sân chơi, bãi tập, phòng thí nghiệm, máy tính nối mạng
Internet, thiết bị giảng dạy và học tập hiện đại, thư viện...)
1
Footer Page 3 of 237.


Header Page 4 of 237.

Nghị quyết số 29/NQ-TW đặt mục tiêu chung tạo chuyển biến căn bản,
mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt
hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân.
Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm
năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu
đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả.
Chương trình và SGK THPT được viết theo hướng tổ chức hoạt động
nhận thức tích cực cho học sinh, theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy và
phương pháp học. TBDH là một thành tố quan trọng quyết định sự thành công
của việc đổi mới nội dung chương trình SGK THPT.
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới về nội dung chương trình, phương pháp

cũng đã tự đầu tư mua sắm đồ dùng dạy học. Có thể nói rằng, cho đến nay về
cơ bản hầu hết các trường THPT tỉnh Ninh Thuận đã có một số lượng TBDH
cần thiết phục vụ cho công tác dạy và học. Điều này đã góp phần đáng kể vào
việc từng bước nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo tỉnh nhà. Tuy nhiên,
từ thực tế này lại nảy sinh vấn đề mà nhiều cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Ninh
Thuận đang hết sức bức xúc. Đó là TBDH ít được giáo viên quan tâm sử dụng
hoặc sử dụng chưa đúng mục đích, phát huy hiệu quả và tác dụng còn thấp khi
sử dụng hiện đang còn diễn ra phổ biến. Làm sao quản lý, khai thác, sử dụng
và sử dụng phát huy hiệu quả của TBDH là vấn đề mà đang được các cấp
quản lý giáo dục ở tỉnh Ninh Thuận quan tâm; đây cũng là vấn đề cơ bản và
cốt lõi của toàn bộ công tác quản lý TBDH ở trường phổ thông. Ngoài ra, bản
thân nhận thấy chưa có ai nghiên cứu vấn đề này ở phạm vi trong tỉnh cả.
Từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý sử dụng thiết bị
dạyhọc ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Phan
Rang – Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng
cao hiệu quả quản lý sử dụng TBDH ở các trường THPT tỉnh Ninh Thuận.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đầy đủ, khách quan thực trạng quản lý sử dụng TBDH tại
các trường THPT và đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả TBDH tại các
trường THPT trên địa bàn thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, tỉnh Ninh
Thuận.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác quản lý sử dụng TBDH.
3
Footer Page 5 of 237.


Header Page 6 of 237.

Khảo sát thực trạng quản lý TBDH ở một số trường THPT trên địa bàn


CBQL

02

02

02

06

GV

25

23

22

70

HS

120

80

60

260

9. Phương pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Để có cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp tăng cường công tác quản
lý sử dụng TBDH ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Phan Rang Tháp chàm, tỉnh Ninh Thuận đề tài sử dụng một số phương pháp nghiên cứu
lý luận bao gồm: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá những vấn
đề lý luận cơ bản liên quan đến đề tài nghiên cứu.
Tìm hiểu các khái niệm thuật ngữ có liên quan.
Nghiên cứu các văn bản, Nghị quyết của Đảng, các văn bản của Nhà
5
Footer Page 7 of 237.


Header Page 8 of 237.

nước, Quốc hội, của ngành giáo dục và đào tạo về công tác quản lý TBDH.
Nghiên cứu cơ sở lý luận về trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH.
Các tài liệu khác có liên quan đến đề tài.
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
9.2.1. Phương pháp quan sát:
Đề tài sử dụng phương pháp quan sát để thu nhập những số liệu thực tế
trong môi trường tự nhiên, cụ thể là quan sát một số giờ học có sử dụng
TBHD theo hướng phát huy tính tích cực của người học và một số giờ học sử
dụng TBHD theo phương pháp dạy học truyền thống từ đó so sánh để rút ra
những kết luận khoa học.
9.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Để điều tra thực trạng việc quản lý TBDH trong nhà trường THPT, đề
tài có một số mẫu phiếu hỏi dành cho các CBQL, giáo viên và học sinh thuộc
các trường THPT trên địa bàn thành phố Phan Rang - Tháp Chàm, tỉnh Ninh
Thuận.
Phiếu hỏi cũng được sử dụng để khảo nghiệm tính khả thi của các biện

Chương 3: Biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học ở các trường
Trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Phan Rang - Tháp Chàm, tỉnh
Ninh Thuận.

7
Footer Page 9 of 237.


Header Page 10 of 237.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.

Ban Chấp hành Trung ương 8 khóa XI (2013),Nghị quyết số 29NQ/TWvề đổi mới căn bản , toàn diện giáo dục và đào tạo.

2.

Đặng Quốc Bảo(1997), "Một số khái niệm về quản lý giáo dục. Trường
Cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1", Phát triển giáo dục (1).

3.

Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường - Một
số hướng tiếpcận, Trường cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1.

4.

Đặng Quốc Bảo(2002), Tổ chức và quản lý: Từ một cách tiếp cận, Tập
bài giảng.

Ninh Thuận lần thứ XII, Ninh Thuận.
12. Nguyễn Sỹ Đức (2008),Thiết kế thư viện và tuyển chọn TBDH điện tử
cấp trung học phổ thông, Đề tài nghiên cứu khoa học B2007-37-44.
13. Nguyễn Sỹ Đức (2009),Lắp đặt, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng các thiết
bị dạy học ở trường Trung học cơ sở, Nxb Giáo dục Việt Nam.
8
Footer Page 10 of 237.


Header Page 11 of 237.

14. Trần Khánh Đức (2011), Sự phát triển các quan điểm giáo dục, Nxb
Đại học Quốc gia Hà Nội.
15. Trần Khánh Đức (2011), Cải cách sư phạm và đổi mới mô hình đào
tạo giáo viên THPT, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Hà Nội.
16. Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
17. Phạm Minh Hạc (2010), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu thế kỷ
XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
18. Phạm Minh Hạc – Đặng Quốc Bảo (2014), “Luận bàn về giáo dục –
quản lý giáo dục – khoa học giáo dục” – Ý tưởng tâm huyết đóng góp
cho đổi mới giáo dục – Tạp chí giáo dục (335), tr.1-4, 7.
19. Nguyễn Trọng Hậu(2009), Đại cương khoa học QLGD, Tập bài giảng
20. Hồ Thiệu Hùng (2015), Dạy học sinh cách học, Viện Nghiên cứu Giáo
dục –Trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.
21. Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn trong dạy và học, Nxb Đại
học quốc gia, Hà Nội.
22. Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục. Một số vấn đề lý luận và
thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
23. Trần Kiểm (2013), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo
dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội.

36. Vũ Trọng Rỹ (1994), “Phương tiện dạy học với việc đổi mới phương
pháp dạy học ở trường phổ thông”, Thông tin Khoa học giáo dục (45),
tr.38.
37. Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận về phương tiện dạy học, Tài
liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội.
38. Vũ Trọng Rỹ (1998), “Vấn đề sử dụng băng hình giáo khoa trong dạy
học”, Nghiên cứu giáo dục (6).
39. Vũ Trọng Rỹ - Trần Kiều (2012), “Nội dung đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục phổ thông” – Kỷ yếu hội thảo “Hướng tới đổi mới nền giáo
dục Việt Nam”, tr.78-90.
40. Ngô Quang Sơn(2005),Vai trò của thiết bị giáo dục và việc đánh giá
hiệu quả sử dụng thiết bị giáo dục trong quá trình dạy học tích cực,
Thông tin quản lý giáo dục số 3 năm 2005.
41. Ngô Quang Sơn(2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu
10
Footer Page 12 of 237.


Header Page 13 of 237.

quả sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin và truyền
thông tại các TTGDTX và Trung tâm học tập cộng đồng, Đề tài khoa học
cấp Bộ B2004-53-17.
42. Bùi Đức Tú (2013), Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm
góp phần phát triển nguồn nhân lực trong bối cảnh hội nhập quốc tế,
Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

11
Footer Page 13 of 237.