ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LINH

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
TRONG DẠY HỌC NGOÀI GIỜ MÔN ĐỊA LÍ
LỚP
11 TRUNG
HỌCSDK
PHỔ THÔNG
Demo
Version
- Select.Pdf

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Thừa Thiên Huế, 2016


ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LINH

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
TRONG DẠY HỌC NGOÀI GIỜ MÔN ĐỊA LÍ
LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Demo Version - Select.Pdf SDK
CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
BỘ MÔN ĐỊA LÝ

tốt nhất cho tôi hoàn thành luận văn này. Xin gởi lời tri ân nhất của tôi
đối với những điều mà Thầy đã dành cho tôi. Xin chân thành bày tỏ
lòng biết ơn đến toàn thể quý Thầy Cô trong tổ Địa Lí - Khoa Địa
Lí – Phòng Đào tạo sau Đại Học của Trường Đại Học Sư Phạm
Huế đã tận tình truyền đạt những kiến thức quý báu cũng như tạo mọi
điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong suốt quá trình học tập nghiên cứu
và cho đến Demo
khi thực
hiện đề tài luận văn.
Version - Select.Pdf SDK
Xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, Thầy Cô trong tổ
Địa Lí và các em học sinh khối 11 ở 2 trường THPT Hương Trà
và THPT Hóa Châu đã tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình
nghiên cứu và dạy thực nghiệm tại trường.
Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, những người đã
không ngừng động viên, hỗ trợ và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tôi trong
suốt thời gian học tập và thực hiện luận văn.
Cuối cùng, tôi xin chân thành bày tỏ lòng cảm ơn đến các anh chị
và các bạn đồng nghiệp đã hỗ trợ cho tôi rất nhiều trong suốt quá trình
học tập, nghiên cứu và thực hiện đề tài luận văn Thạc sĩ.
Huế, tháng 9 năm 2016
Học viên thực hiện
Nguyễn Thị Phương Linh


MỤC LỤC

Trang phụ bìa....................................................................................................................... i
Lời cam đoan .......................................................................................................................ii
Lời cảm ơn ......................................................................................................................... iii

1.4.2. Đặc điểm cấu trúc chương trình Địa lí 11 ....................................................... 21

1


1.4.3. Đặc điểm sách giáo khoa Địa lí 11 ...................................................................... 22
1.4.4. Tác động của chương trình và sách giáo khoa Địa lí lớp 11 đến các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo ........................................................................................................ 23
1.5. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 11 trung học phổ thông ..........................24
1.5.1. Đặc điểm tâm lý .................................................................................................... 24
1.5.2. Đặc điểm nhận thức.............................................................................................. 25
1.5.3. Tác động của đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 11 đến việc tổ chức hoạt
động trải nghiệm sáng tạo............................................................................................... 26
1.6. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trung học phổ thông............26
1.6.1. Mục tiêu, phương pháp, thời gian và địa điểm, đối tượng khảo sát, điều tra.... 26
1.6.2. Phân tích thực trạng ............................................................................................. 27
1.6.3. Ưu điểm và nhược điểm thực trạng .................................................................... 34
1.6.4. Nguyên nhân thực trạng ...................................................................................... 36
1.6.5. Kết luận chung thực trạng ................................................................................... 38
CHƯƠNG 2. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG
DẠY HỌC NGOÀI GIỜ MÔN ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .40

Demo
Version
Select.Pdf
2.1. Cơ hội
môn Địa
lí lớp 11- để
tổ chức hoạtSDK
động trải nghiệm sáng tạo trong

3.4. Kết quả thực nghiệm ......................................................................................79
3.4.1. Về mặt định tính ................................................................................................... 79
3.4.2. Về mặt định lượng ................................................................................................ 80

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
3.5. Kết luận
chung
về thực nghiệm
.....................................................................
82
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ........................................................................................83
1. Kết quả đề tài đạt được......................................................................................83
2. Hạn chế của đề tài .............................................................................................84
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO......................................................................85

3


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt

Viết đầy đủ

CLB

Câu lạc bộ


4


DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ
Bảng
Bảng 1.1. Bảng phân biệt giữa hoạt động trải nghiệm sáng tạo và hoạt động ngoài giờ
lên lớp ..................................................................................................................................18
Bảng 1.2. Cấu trúc nội dung sách giáo khoa Địa lý lớp 11 .............................................22
Bảng 1.3. Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học ngoài
giờ môn Địa lý 11 của GV ở trường phổ thông................................................................27
Bảng 2.1. Các chủ đề nội dung trải nghiệm sáng tạo Địa lí lớp 11. ................................41
Bảng 3.1. Danh sách GV và các lớp thực nghiệm ở các trường phổ thông....................77
Bảng 3.2. Bảng phân phối tần suất điểm bài trắc nghiệm về tình trạng nhận thức của
lớp đối chứng và lớp thực nghiệm.....................................................................................80
Bảng 3.3. Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm bài trắc nghiệm của lớp đối chứng và
lớp thực nghiệm. .................................................................................................................81
Bảng 3.4. Bảng tổng hợp điểm trung bình và độ lệch chuẩn giữa lớp đối chứng và lớp
thực nghiệm. .......................................................................................................................82
Biểu đồ

Demo
Version
- Select.Pdf
Biểu đồ 3.1. Biểu
đồ thể
hiện trình
độ nhận thức SDK
ở lớp thực nghiệm và ........................81
lớp đối chứng. .....................................................................................................................81


Việc đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào trong chương trình giáo dục của
nhà trường góp phần khắc phục những tồn tại của chương trình giáo dục hiện nay,
đáp ứng yêu cầu cấp thiết của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục.
Để thực hiện tốt phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”. Mỗi thầy cô giáo là người hướng dẫn học sinh khám phá, tổ chức
hoạt động dạy học bằng nhiều hình thức phong phú, trong đó không thể thiếu hình
thức tổ chức dạy học ngoài trời .

6


Thực tiễn giảng dạy từ trước đến nay, xuất phát từ nhiều lí do (bao gồm cả
chủ quan lẫn khách quan) cho thấy việc tổ chức, triển khai hoạt động ngoài giờ lên
lớp tương đối. Tuy nhiên, việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp vẫn luôn
được coi là vấn đề khá phức tạp, chưa hiệu quả và khó thực hiện, đặc biệt laftoor
chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Từ các lí do nêu trên và nhằm tìm hiểu cách thức tổ chức hoạt động trải
nghiệm sáng tạo trong dạy học ngoài giờ một cách hiệu quả nhất trong dạy học môn
Địa lí ở trường phổ thông, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tổ chức hoạt
động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học ngoài giờ môn Địa lí lớp 11 trung học phổ
thông”.
2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1 Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học ngoài giờ
lên lớp môn Địa lí lớp 11. Qua đó, nhằm thực hiện đổi mới giáo dục sau năm 2015
ở trường trung học phổ thông và nâng cao chất lượng dạy học Địa lí.
2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học

Demo Version - Select.Pdf SDK

4.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
4.1.1. Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu
- Đọc các tài liệu liên quan đến đề tài để chọn lọc những kiến thức cơ bản để
phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài.
4.1.2. Phương pháp phân loại, hệ thống hóa
- Nghiên cứu các tài liệu, phân chia thành những mục theo mục đích mà
mình nghiên cứu.
4.1.3. Phương pháp lịch sử
- Qua việc tiếp thu và kế thừa từ các đề tài tài liệu trước đây làm cơ sở để
hoàn thiện đề tài này.
4.1.4. Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm
- TiếnDemo
hành so
sánh, đối- chiếu
các tài liệu
Version
Select.Pdf
SDKvà các nội dung, hoạt động thực
tiễn có liên quan để phục vụ cho quá trình nghiên cứu.
4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
4.2.1. Phương pháp khảo sát, điều tra
- Tiến hành trao đổi, phỏng vấn, điều tra, mạn đàm với giáo viên và học sinh về
thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở một số trường THPT.
- Điều tra bằng phiếu trên đối tượng GV, HS.
4.2.2. Phương pháp quan sát
- Quan sát quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học
ngoài môn Địa lí ở một số trường THPT để nghiên cứu, từ thực tế để rút ra những
nhận xét, những ưu điểm và hạn chế việc tự học.
4.2.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Sử dụng phương pháp này bằng cách xây dựng các mẫu giáo án về hoạt