BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

PHÙNG THỊ THANH TÂM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ
NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LONG THÀNH,
TỈNH ĐỒNG NAI

Demo Version - Select.Pdf SDK

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. TRẦN VĨNH TƢỜNG

Huế, năm 2015

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu
của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận
văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho phép sử dụng và
chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.

hạn nên chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót.
Kính mong quý Thầy giáo, Cô giáo, cùng các bạn bè đồng nghiệp vui lòng chỉ
dẫn, góp ý thêm để luận văn được hoàn thiện hơn, có giá trị thực tiễn hơn./.
Trân trọng!
Đồng Nai, tháng 4 năm 2015
Tác giả

Phùng Thị Thanh Tâm

iii
iii


MỤC LỤC
Trang

Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................. iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 4
DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .................................... 5
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. Lí do chọn đề tài ...................................................................................................... 7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 9
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ........................................................................ 9
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 9
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ....................................................................................... 10
7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................... 10

Long Thành, tỉnh Đồng Nai ...................................................................................... 34
2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội của Huyện Long Thành ......................................... 34
2.1.2. Thực trạng giáo dục THPT huyện Long Thành .............................................. 35
2.1.3. Cơ cấu về số lƣợng CBQL, GV THPT ........................................................... 38
2.2. Khái quát về quá trình khảo sát .......................................................................... 39
2.3. Thực trạng đội ngũ GVCN các trƣờng THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai .... 39
2.3.1. Thực trạng về số lƣợng và cơ cấu của đội ngũ GVCN lớp ............................. 39
2.3.2. Thực trạng về chất lƣợng của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ..................... 43
2.3.3. Đánh giá chung về thực trạng đội ngũ GVCN lớp các trƣờng THPT huyện
Long Thành ............................................................................................................... 48
2.4. Thực trạng
côngVersion
tác quản lý- Select.Pdf
đội ngũ GVCN
lớp của HT các trƣờng THPT
Demo
SDK
huyện Long Thành .................................................................................................... 50
2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp ........ 50
2.4.2. Thực trạng công tác quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ GVCN lớp .................... 50
2.4.3. Thực trạng công tác phân công, bố trí GVCN lớp ........................................ 52
2.4.4. Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch hoạt động của GVCN lớp .................. 54
2.4.5. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung kế hoạch của GVCN lớp ........... 56
2.4.6. Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả công tác của GVCN .......... 58
2.4.7. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp ................... 62
2.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp của HT
các trƣờng THPT huyện Long Thành ...................................................................... 64
2.5.1. Những thuận lợi trong công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp .......................... 65
2.5.2. Những khó khăn trong công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp ......................... 65
2.5.3. Những mặt mạnh trong công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp ........................ 66

đội ngũ GVCN lớp ................................................................................................... 81
3.3.5. Nhóm biện pháp quản lý các điều kiện hỗ trợ cho đội ngũ GVCN lớp .......... 84
3.4. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp .............................................................. 89
3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp .......................... 90
Tiểu kết chƣơng 3...................................................................................................... 93
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 94
1. KẾT LUẬN ........................................................................................................... 94
2. KHUYẾN NGHỊ ................................................................................................... 95
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................... 98
PHỤ LỤC

3


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
STT

Viết đầy đủ

Viết tắt

1.

CBQL

Cán bộ quản lý

2.

CMHS


Đồng Nai

8.

ĐNGVCN

Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm

9.

GD

Giáo dục

10.

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

11.

GV

Giáo viên

12.

GVBM


KH

Kế hoạch

18.

KT-XH

Kinh tế - Xã hội

19.

NGLL

Ngoài giờ lên lớp

20.

QL

Quản lý

21.

QLGD

Quản lý giáo dục

22.


TKT

Tính khả thi

4


DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
BẢNG THỐNG KÊ

Bảng 2.1. Điều kiện cơ sở vật chất các trƣờng THPT huyện Long Thành ............... 36
Bảng 2.2. Tình hình giáo dục THPT huyện Long Thành ......................................... 36
Bảng 2.3. Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh khối THPT .................................... 37
Bảng 2.4. Kết quả xếp loại học lực học sinh khối THPT ......................................... 37
Bảng 2.5. Trình độ đội ngũ CBQL, giáo viên trung học phổ thông ......................... 39
Bảng 2.6. Thâm niên công tác theo bộ môn văn hóa của đội ngũ GVCN bậc THPT
huyện Long Thành năm học 2013 - 2014 ................................................................... 41
Bảng 2.7. Thành phần chính trị theo bộ môn văn hóa của đội ngũ GVCN
bậc THPT huyện Long Thành năm học 2013 - 2014 ................................................ 42
Bảng 2.8. Cơ cấu bố trí đội ngũ GVCN theo bộ môn văn hóa bậc THPT
huyện Long Thành năm học 2013 - 2014 ................................................................. 42
Bảng 2.9. Kết quả khảo sát phẩm chất đạo đức của GVCN bậc THPT huyện Long Thành
năm học 2013 - 2014 ................................................................................................. 44
Bảng 2.10. Thống kê trình độ đào tạo của đội ngũ GVCN bậc THPT huyện Long Thành
năm học 2013 - 2014.................................................................................................... 46
Bảng 2.11. Kết
quả khảo
sát đánh
giá năng lựcSDK


Demo Version - Select.Pdf SDK

6


MỞ ĐẦU
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong thời đại ngày nay, khoa học - công nghệ hiện đại phát triển vƣợt bậc
trên toàn thế giới. Với sự tác động mạnh mẽ của quá trình toàn cầu hoá, mọi tri thức
khoa học công nghệ và thông tin đều phát triển với tốc độ nhanh chóng. Khoa học công nghệ giúp ích rất nhiều trong sự phát triển của đất nƣớc. Nó thúc đẩy nhanh
quá trình công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nƣớc... Để đẩy mạnh công nghiệp hóa
(CNH), hiện đại hóa (HĐH) đất nƣớc, phải chú trọng đầu tƣ phát triển mạnh mẽ nền
giáo dục, trƣớc hết là giáo dục thế hệ trẻ vì chính họ - những chủ nhân tƣơng lai của
đất nƣớc, với sức trẻ , tính năng động sáng tạo sẽ tiếp thu khoa học - công nghệ của
thế giới và đặc biệt là có thể sáng tạo ra những sản phẩm trí tuệ cho đất nƣớc đúng
nhƣ Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định "Đổi mới căn bản,
toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ
hoá và hội nhập quốc tế" và "Phát triển nhanh nguồn nhân lực , nhấ t là nguồn nhân
lực chấ t lượng cao , tập trung vào viê ̣c đổ i mới căn bản và toà n diện nền giáo dục
quố c dân".
Giáo dục và Đào tạo ngày càng có vai trò và vị trí quan trọng, là một trong

SDK
những nhân Demo
tố quyếtVersion
định tƣơng- Select.Pdf
lai của dân tộc.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI
đã khẳng định: “Phát triển Giáo dục, đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong

dồi, nỗ lực rèn luyện, cần có một quá trình đào tạo, quá trình chỉ đạo hƣớng dẫn của
ngƣời quản lý, nhất là đối với những giáo viên mới ra trƣờng còn thiếu kinh nghiệm
sống và kỹ năng nghề nghiệp. Chính vì vậy, HT không thể không quan tâm đến đội
ngũ GVCN. Xây dựng đội ngũ GVCN giỏi làm lực lƣợng nòng cốt là công việc có

Version
- Select.Pdf
SDK
ý nghĩa quyếtDemo
định trong
việc thực
hiện mục tiêu
giáo dục của nhà trƣờng.
Bởi vậy, nếu HT linh hoạt và sáng tạo trong công tác tổ chức, quản lý các hoạt
động của GVCN lớp thì chắc chắn sẽ nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp một trong những hoạt động chủ yếu của ngƣời giáo viên trong nhà trƣờng.
Trong những năm qua, hiệu trƣởng các trƣờng THPT ở huyện Long Thành
đã tích cực đổi mới phƣơng pháp quản lý đội ngũ GVCN lớp và đã đạt đƣợc những
hiệu quả nhất định. Tuy nhiên, vẫn còn một số GVCN ngại thay đổi, không tích
cực, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, hơn nữa việc đào tạo giáo viên ở các trƣờng
Đại học sƣ phạm chƣa tập trung nhiều vào việc đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm trong đó
có nghiệp vụ chủ nhiệm lớp, do đó nhiều giáo viên trẻ khi đảm nhiệm công tác chủ
nhiệm lớp thƣờng lúng túng về triển khai thực hiện nhiệm vụ dẫn đến hiệu quả chƣa
cao. Bên cạnh đó, việc tìm hiểu, nghiên cứu phƣơng pháp quản lý, cách thức tổ
chức, điều hành, bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ, nâng cao nhận thức cho đội ngũ
GVCN lớp của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai
còn rời rạc, chƣa có hệ thống.

8



phù hợp với điều kiện thực tiễn, đảm bảo tính khoa học thì sẽ nâng cao chất lƣợng
đội ngũ GVCN, góp phần đảm bảo chất lƣợng giáo dục toàn diện và đáp ứng đƣợc
yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của
Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông
5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý của HT đối với đội ngũ
GVCN lớp ở các trƣờng THPT huyện Long Thành tỉnh Đồng Nai.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ GVCN lớp của Hiệu trƣởng các
trƣờng THPT huyện Long Thành tỉnh Đồng Nai nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao
chất lƣợng giáo dục toàn diện hiện nay.

9


6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Sử dụng các phƣơng pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, phân loại tài
liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng cơ sở lí luận về công tác quản
lý đội ngũ GVCN lớp của HT trƣờng THPT.
6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phƣơng pháp điều tra bằng anket, sử dụng các mẫu phiếu để lấy ý kiến của
cán bộ quản lý, GVCN nhằm khảo sát đánh giá thực trạng quản lý của Hiệu trƣởng
đối với công tác chủ nhiệm lớp.

- Phƣơng pháp quan sát: Nhằm khảo sát đánh giá thực trạng và xây dựng cơ
sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp.

- Phƣơng pháp phỏng vấn: Nhằm tìm hiểu sâu một số vấn đề trong quản lý
của Hiệu trƣởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trƣờng trung học phổ thông.