ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LÊ GIANG ĐÔNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS. TS. NGUYỄN VĂN BẮC

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho
phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giả luận văn


góp ý chân thành của quý thầy, cô giáo, ý kiến trao đổi của các đồng nghiệp để luận
văn có chất lượng và hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Huế, ngày

tháng

năm 2018

Tác giả luận văn

Lê Giang Đông

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa .............................................................................................................. i
Lời cam đoan .............................................................................................................. ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ......................................................................................5
DANH MỤC CÁC BẢNG..........................................................................................6
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .....................................................................................8
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................9
1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................9
2. Mục đích nghiên cứu .............................................................................................11
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .....................................................................11
4. Giả thuyết khoa học ..............................................................................................11

1.3.5. Những yêu cầu về phẩm chất và năng lực đối với người GV chủ nhiệm lớp ở
trường trung học phổ thông .......................................................................................24
1.4. Quản lý đội ngũ GVCN lớp của hiệu trưởng trường trung học phổ thông ........26
1.4.1. Mục tiêu quản lý đội ngũ GVCN lớp ở trường trung học phổ thông .............26
1.4.2. Nội dung quản lý đội ngũ GVCN lớp ở trường THPT ...................................26
1.4.3. Hiệu trưởng trường THPT và công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp...............29
1.5. Một số yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đội ngũ GVCN lớp của hiệu trưởng trường
trung học phổ thông ..................................................................................................32
1.5.1. Các yếu tố chủ quan ........................................................................................32
1.5.2. Các yếu tố khách quan ....................................................................................33
Tiểu kết chương 1......................................................................................................34
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN PHÚ,
TỈNH AN GIANG ...................................................................................................35
2.1. Giới thiệu
khái Version
quát về đặc- Select.Pdf
điểm tự nhiên,
kinh tế xã hội, giáo dục và đào tạo
Demo
SDK
huyện An Phú, tỉnh An Giang ...................................................................................35
2.1.1. Vị trí địa lý và dân số ......................................................................................35
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế, xã hội huyện An Phú, tỉnh An Giang ................36
2.1.3. Khái quát về tình hình giáo dục và đào tạo huyện An Phú, tỉnh An Giang ....36
2.1.4. Tình hình giáo dục trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang ........37
2.2. Khái quát về quá trình khảo sát ..........................................................................41
2.2.1. Mục đích khảo sát ...........................................................................................41
2.2.2. Nội dung khảo sát............................................................................................41
2.2.3. Khách thể khảo sát ..........................................................................................41

68
Version
Select.Pdf SDK
3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp ..................................................................68
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ....................................................................68
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện .............................................68
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .................................................................68
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả .....................................................69
3.3. Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở các trường THPT
huyện An Phú, Tỉnh An Giang ..................................................................................69
3.3.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác chủ
nhiệm lớp ...................................................................................................................69
3.3.2. Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất, năng lực cho đội ngũ GVCN lớp ............71
3.3.3. Quy hoạch, phân công, bố trí đội ngũ GVCN lớp ..........................................73
3.3.4. Quản lý hoạt động thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ GVCN lớp .....................74
3.3.5. Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ GVCN lớp .....82
3.3.6. Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm lớp ..............................84
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................89

3


3.5. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
đề xuất .......................................................................................................................90
3.5.1. Tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp ....................................................90
3.5.2. Thuận lợi và khó khăn khi triển khai thực hiện các biện pháp .......................92
Tiểu kết chương 3......................................................................................................93
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................94
1. Kết luận .................................................................................................................94
2. Khuyến nghị ..........................................................................................................95

Đoàn thanh niên Cộng sản
ĐTN
Đoàn thanh niên
GD
Giáo dục
GD&ĐT
Giáo dục và đào tạo
GDCD
Giáo dục công dân
GV
Giáo viên
GVBM
Giáo viên bộ môn
GVCN
GVCN
Demo
Version
Select.Pdf
SDK
HĐH
Hiện đại hóa
HĐND
Hội đồng nhân dân
HS
HS
HT
Hiệu trưởng
KT
Kinh tế
KHCN

Trang
Bảng 2.1: Quy mô lớp, HS, GV, nhân viên và CBQL các trường THPT huyện An
Phú, tỉnh An Giang ..................................................................................37
Bảng 2.2: Thực trạng đội ngũ CBQL, GV cấp THPT huyện An Phú, .....................40
tỉnh An Giang ............................................................................................................40
Bảng 2.3: Thực trạng quy mô CSVC, trang thiết bị dạy học các trường THPT huyện
An Phú, tỉnh An Giang ............................................................................40
Bảng 2.4: Chọn mẫu khảo sát ...................................................................................41
Bảng 2.5: Thực trạng GVBM làm công tác chủ nhiệm ............................................43
các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang ......................................................43
Bảng 2.6: Nhận xét của CBQL và GVCN về phẩm chất đội ngũ GVCN cấp THPT
huyện An Phú, tỉnh An Giang .................................................................45
Bảng 2.7: Nhận xét của CBQL và GVCN về năng lực đội ngũ GVCN ...................47
cấp THPT huyện An Phú ..........................................................................................47
Bảng 2.8: Thực trạng trình độ chuyên môn của GVCN ...........................................48
Bảng 2.9: Nhận xét của CBQL và GVCN về hoạt động của đội ngũ GVCN cấp

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
THPT
huyện
An Phú,
tỉnh An Giang.
.....................................................49
Bảng 2.10: Thực trạng nhận thức tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp .......51
ở các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang ...................................................51
Bảng 2.11: Thực trạng công tác QL đội ngũ GVCN các trường THPT ...................52
huyện An Phú, tỉnh An Giang ...................................................................................52


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Trang
Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ Hạnh kiểm của HS 4 trường THPT.............................................37
Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ Học lực của HS cấp THPT huyện An Phú ..................................38
Biểu đồ 2.3: Kết quả cuối năm của cấp THPT huyện An Phú.................................38
Biểu đồ 2.4: So sánh tỷ lệ HS xếp Hạnh kiểm Tốt, Học lực Giỏi, Yếu, Kém và tỷ lệ
TNTHPT của cấp THPT huyện An Phú với bình quân cấp THPT toàn tỉnh....39
Biểu đồ 2.5: Thực trạng thâm niên công tác của GVCN các trường THPT huyện
An Phú, tỉnh An Giang ............................................................................44
Biểu đồ 2.6: Thực trạng độ tuổi của GVCN các trường THPT huyện An Phú,
tỉnh An Giang ..........................................................................................44
Biểu đồ 2.7: So sánh số GVBM đang làm công tác chủ nhiệm ................................45
Biểu đồ 3.1: Sự tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp QL
đội ngũ GVCN lớp ở các trường THPT huyện An Phú, An Giang .........91

Demo Version - Select.Pdf SDK

8


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đảng và Nhà nước đã xác định con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực
cho sự phát triển kinh tế - xã hội, muốn phát triển kinh tế - xã hội phải chăm lo nhân
tố con người về thể chất và tinh thần, nhất là về học vấn, nhận thức về thế giới xung
quanh để họ có thể góp phần xây dựng và cải tạo xã hội. Hồ Chủ tịch từng nói:
“Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” bởi không có tri thức, không hiểu biết về xã
hội, tự nhiên và chính bản thân mình, con người sẽ luôn lệ thuộc, bất lực trước
những thế lực và sức mạnh cản trở sự phát triển của dân tộc, của đất nước mình.


9


chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế QLGD, phát triển đội ngũ
giáo viên và cán bộ QL là khâu then chốt”[9].
Nghị quyết số 29-NQ/TW, khóa XI, ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi mới
căn bản và toàn diện về GD và đào tạo đã nêu: “QLGD và đào tạo còn nhiều yếu
kém. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu;
một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển GD, thiếu tâm huyết, thậm
chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”[10].
Để nâng cao chất lượng GD, cán bộ QL trong nhà trường phổ thông (đứng
đầu là Hiệu trưởng) phải có trách nhiệm rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao
năng lực QL cho bản thân mình, cho đội ngũ giáo viên đặc biệt là đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm (GVCN) lớp vì họ là những người có trách nhiệm quan trọng và trực tiếp
trong việc rèn luyện nhân cách cho HS. Luật GD năm 2005 trong điều 31, mục 2,
điểm (a) đã nêu GVCN lớp có nhiệm vụ “Tìm hiểu và nắm vững HS trong lớp về
mọi mặt để có biện pháp tổ chức GD sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của
cả lớp”[29].
Hoạt động chủ nhiệm lớp là một trong những hoạt động GD chủ yếu trong
nhà trường phổ thông, đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng GD.
GVCN là người
thayVersion
mặt hiệu trưởng,
trực tiếpSDK
triển khai những mục tiêu, nội dung,
Demo
- Select.Pdf
nhiệm vụ của nhà trường đến từng HS trong lớp, đồng thời họ là người chịu trách
nhiệm đánh giá HS. GVCN lớp là người được Hiệu trưởng phân công để GD HS,

Xuất phát từ lý luận, thực tiễn cũng như hứng thú của bản thân về vấn đề có
ý nghĩa thực tiễn GD lớn, tôi chọn đề tài: "Biện pháp QL đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm lớp ở các trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang” làm
luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành QLGD.
2. MỤC ĐÍCH
NGHIÊN
CỨU
Demo
Version
- Select.Pdf SDK
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng đội ngũ GVCN lớp và
QL đội ngũ GVCN lớp của hiệu trưởng trường trung học phổ thông, luận văn đề
xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác QL đội ngũ GVCN ở các
trường trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới
GD phổ thông trong bối cảnh hiện nay.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung học phổ thông.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Quản lý đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung học phổ thông huyện An Phú,
tỉnh An Giang.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung học phổ thông là nhân tố quyết định
chất lượng và hiệu quả GD ở các trường THPT. Lực lượng này đã được quan tâm
nhưng vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế, hiệu quả chưa cao do có nhiều yếu tố ảnh

11


hưởng, trong đó có hoạt động QL. Đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung học phổ

7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Về giới hạn: Đề tài chỉ nghiên cứu về công tác QL của hiệu trưởng trường
THPT đối với đội ngũ GVCN lớp.
- Về phạm vi nghiên cứu: Đề tài này khảo sát tại 04 trường THPT huyện An
Phú, tỉnh An Giang gồm: Trường THPT Lương Thế Vinh, trường THPT An Phú,
trường THPT Quốc Thái, trường THCS & THPT Vĩnh Lộc.
- Về địa bàn: Khảo sát thực hiện tại huyện An Phú, An Giang.

12


8. ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN
Luận văn hệ thống hoá lý luận về đội ngũ và QL đội ngũ GVCNL ở trường
THPT.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lý
phù hợp với thực tế, có tính khả thi cao nhằm nâng cao hiệu quả công tác QL đội
ngũ GVCN ở các trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi
mới GD phổ thông trong bối cảnh hiện nay.
9. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
Luận văn gồm 3 phần:
PHẦN MỞ ĐẦU
Giới thiệu khái quát về đề tài: lý do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, nhiệm
vụ nghiên cứu, khách thể và đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phương
pháp nghiên cứu,…
PHẦN NỘI DUNG
Chƣơng 1. Cơ sở lý luận về QL đội ngũ GVCN lớp ở trường THPT.
Chƣơng 2. Thực trạng công tác QL đội ngũ GVCN lớp ở các trường trung
học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang.
Chƣơng
3. ĐềVersion