ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
–––––––––––––––––––––

TRỊNH THỊ THANH BÌNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI
THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC VNEN CẤP TIỂU HỌC
Ở HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN – 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN

http://www.lrc-tnu.edu.vn/


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
–––––––––––––––––––––

TRỊNH THỊ THANH BÌNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI
THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC VNEN CẤP TIỂU HỌC
Ở HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

học Quản lý giáo dục K21 - Tuyên Quang đã giảng dạy giúp em trong quá trình
nghiên cứu; các thầy, cô giáo trong khoa đào tạo sau Đại học trường Đại học sư
phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để em được tham gia học tập
hoàn tốt khóa học của mình.
Đặc biệt em xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, Giảng
viên khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học sư phạm Hà Nội đã trực tiếp hướng
dẫn, quan tâm, tận tình, với tất cả tinh thần trách nhiệm và lòng nhiệt tình chỉ
dẫn em trong quá trình hoàn thành luận văn.
Sau cùng em xin cảm ơn các tác giả và các bạn đồng nghiệp, các lực
lượng xã hội trong và ngoài huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang đã quan tâm,
giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho bản thân em để hoàn thành luận văn này.
Thái Nguyên, tháng 5 năm 2015
Tác giả

Trịnh Thị Thanh Bình

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN

ii

http://www.lrc-tnu.edu.vn/


MỤC LỤC
Lời cam đoan ........................................................................................................ i
Lời cảm ơn ........................................................................................................... ii
Mục lục ............................................................................................................... iii
Danh mục các chữ viết tắt .................................................................................. iv
Danh mục các bảng.............................................................................................. v
Danh mục các biểu đồ ........................................................................................ vi

1.3.2. Vai trò của các chủ thể quản lý việc phối hợp giữa nhà trường với gia
đình và xã hội ở cấp tiểu học ............................................................................. 22
1.3.3. Nội dung quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình
và xã hội trong giáo dục tiểu học....................................................................... 24
1.4. Mô hình trường học VNEN cấp tiểu học và yêu cầu đối với quản lý
hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội theo mô
hình VNEN ....................................................................................................... 32
1.4.1. Khái niệm về mô hình trường học VNEN ............................................... 32
1.4.2. Các đặc trưng của mô hình trường học VNEN cấp tiểu học ................... 32
1.4.3. Yêu cầu đối với quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia
đình và xã hội cấp tiểu học theo mô hình trường học VNEN ........................... 37
1.4.4. Nội dung quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã
hội theo mô hình trường học VNEN cấp tiểu học ............................................. 41
1.4.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý giữa nhà trường, gia đình
và xã hội theo mô hình trường học VNEN ........................................................ 46
Kết luận chương 1.............................................................................................. 49
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA
NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG
HỌC VNEN Ở HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG .........................50
2.1. Khái quát về kinh tế - xã hội và giáo dục tiểu học của huyện Hàm Yên,
tỉnh Tuyên Quang .............................................................................................. 50
2.1.1. Vài nét về tình hình kinh tế - xã hội của huyện Hàm Yên, tỉnh
Tuyên Quang .................................................................................................... 50
2.1.2. Khái quát về giáo dục Tiểu học trên địa bàn huyện Hàm Yên, tỉnh
Tuyên Quang ..................................................................................................... 51
2.2. Thực trạng phối hợp và quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường,
gia đình và xã hội theo mô hình trường học VNEN.......................................... 51
2.2.1. Khái quát về đối tượng khảo sát .............................................................. 51

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN

Kết luận chương 3.............................................................................................. 88
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 89
1. Kết luận .......................................................................................................... 89
2. Khuyến nghị................................................................................................... 90
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 92
PHỤ LỤC
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN

v

http://www.lrc-tnu.edu.vn/


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
GD

: Giáo dục

NXB

: Nhà xuất bản

THCS

: Trung học cơ sở

THPT

: Trung học phổ thông


giữa nhà trường với gia đình và xã hội ............................................. 54
Bảng 2.5: Nội dung phối hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường ................ 56
Bảng 2.6: Đánh giá các hình thức phối hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường ... 57
Bảng 2.7: Đánh giá ảnh hưởng của các lực lượng giáo dục đến việc giáo
dục học sinh ...................................................................................... 58
Bảng 2.8: Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc một số học sinh chưa ngoan ....... 60
Bảng 2.9: Về quản lý nội dung phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình
và xã hội ........................................................................................... 61
Bảng 2.10: Nhận xét về các biện pháp quản lý phối hợp giữa nhà trường
với gia đình và xã hội ....................................................................... 63
Bảng 2.11: Mức độ hiệu quả của quản lý phối hợp giáo dục giữa nhà
trường với gia đình và xã hội ............................................................ 64
Bảng 2.12: Nhận xét về nguyên nhân làm hạn chế hiệu quả của quản lý việc
phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội ................................. 65

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN

v

http://www.lrc-tnu.edu.vn/


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1: Nhận thức của đối tượng khảo sát về ý nghĩa sự phối hợp và
quản lý sự phối hợp ........................................................................... 53
Biểu đồ 2.2: Mức độ hiệu quả của quản lý phối hợp giáo dục giữa nhà
trường với gia đình và xã hội ........................................................... 64

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN


cao. Mô hình trường học mới vừa kế thừa những mặt tích cực của mô hình

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN

1

http://www.lrc-tnu.edu.vn/


trường học truyền thống, vừa có sự đổi mới căn bản về mục tiêu đào tạo, nội
dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy - học, cách đánh giá, cách
tổ chức quản lý lớp học, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy - học...
Giáo dục là một hoạt động mang tính xã hội cao. Do đó muốn thực hiện
được sự giáo dục toàn diện học sinh, chúng ta phải coi trọng cả giáo dục nhà
trường lẫn giáo dục gia đình và xã hội. Chỉ riêng nhà trường, chỉ riêng ngành
giáo dục thì không thể làm tốt công tác giáo dục được. Đúng như Bác Hồ đã
nói: “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài
xã hội và trong gia đình, để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt
hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia
đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn”.
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã coi phát triển giáo dục
và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố
cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững; phát triển
khoa học công nghệ cùng với phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng
đầu, là nền tảng và là động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước. Đặc biệt là việc tạo bước chuyển biến mạnh về phát triển nguồn nhân lực
mà trọng tâm là giáo dục và đào tạo, đã được xác định là một trong ba khâu đột
phá then chốt để làm chuyển động toàn bộ tình hình kinh tế - xã hội. Vì thế
mục tiêu giáo dục là đào tạo con người phát triển toàn diện, có đạo đức, trí tuệ,