TO HNG TH TRONG HC TING ANH
a. lý do chọn đề tài
I. cơ sở lý luận
Dựa trên quan điểm xây dựng chơng trình Sách giáo khoa Tiếng Anh THCS
mới từ lớp 6 đến lớp 9, đó là quan điểm chủ điểm (Thematic approach) và đề cao
phơng pháp học tập tích cực, chủ động của học sinh để góp phần thực hiện mục
tiêu của giáo dục hiện đại nhằm đào tạo học sinh thành những con ngời năng
động, sáng tạo và độc lập, tiếp thu đợc tri thức khoa học kỹ thuật hiện đại, biết
vận dụng tìm ra các giải pháp hợp lý cho những vấn đề trong cuộc sống của bản
thân và xã hội .
Mọi quan điểm phơng pháp đã đợc đa ra trao đổi và thử nghiệm đều có
chung một mục đích cuối cùng, đó là tích cực hoá hoạt động học tập của học
sinh, đa kiến thức vào thực tế đời sống xã hội, phát huy tối đa tính chủ động
của ngời học. Làm thế nào để hoạt động dạy và học đạt đợc hiệu quả cao, học
sinh có thể áp dụng ngữ liệu đang học với các kiến thức có sẵn để diễn đạt các
nội dung khác nhau trong chính thực tế cuộc sống của các em, đó chính là
vấn đề đặt ra cho các nhà biên soạn, cho những giáo viên trực tiếp giảng dạy
và cũng là vấn đề đặt ra cho bản thân ngời học những học sinh bậc học
THCS.
Cn c vo c im tõm sinh lớ ca hc sinh THCS, cỏc em suy ngh nhanh
nhy trong nhn thc kin thc ngụn ng (ng õm, t vng, ng phỏp); kh
nng tng tng linh hot, logic hn, nht l liờn tng v so sỏnh s ging v
khỏc nhau vi ting m ; kh nng ghi nh, tỏi hin cỏc mu li núi v kh
nng din t bng ngoi ng lu loỏt v bn vng hn, phn x ngụn ng
nhanh; rt hng thỳ v tớch cc trong hot ng luyn tp phỏt trin k nng
ngụn ng.
Mặt khác, học sinh THCS đang ở lứa tuổi có nhiều thuận lợi trong
quá trình nhận thức khi bộ não và khả năng t duy đã phát triển tơng đối ổn
định. Theo tâm lý học thì đây chính là lứa tuổi thích hợp nhất cho việc tiếp
nhận các kiến thức mới song để đạt đợc hiệu quả ổn định và bền vững thì
cần phải duy trì v phát huy phơng pháp thích hợp nhằm tạo ra hứng thú

đóng góp, phê bình của các đồng chí đồng nghiệp. Mục đích của tôi khi
thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này là thúc đẩy ý thức tự giác học tập
NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG
2
TO HNG TH TRONG HC TING ANH
của học sinh và nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh tại các
nhà trờng THCS trớc yêu cầu ngày càng cao của xã hội về khả năng
giao tiếp và sử dụng Tiếng Anh trong thời kỳ mới.

b. nội dung đề tài
I. Tạo hứng thú trong học tập môn Tiếng Anh:
1. To mụi trng thun li trong gi hc
Hc bt kỡ mụn ngoi ng no c bit l mụn Ting Anh vic to
n tng ban u thu hỳt cỏc em vo bi hc l rt quan trng. Cỏc hot
ng m bi nhm mt s mc ớch sau: n nh lp, cho phộp hc sinh
cú mt thi gian thớch nghi vi bi hc mi; to mụi trng thun li
cho bi hc mi; gõy hng thỳ cho bi hc mi ; giỳp hc sinh liờn h
nhng iu ó hc vi bi hc mi; to tỡnh hung, to ng cnh cho
phn gii thiu tip theo; to nhu cu giao tip, hay to mc ớch cho mt
hot ng giao tip k tip. Giỏo viờn cú th dựng cỏc hỡnh thc v th
thut vo bi nh thit lp khụng khớ d chu gia thy v trũ ngay gi
phỳt vo lp: cho hi, t gii thiu v mỡnh, hi chuyn thụng thng t
nhiờn, k chuyn vui.To th ch ng, t tin cho hc sinh nh thm
hi hc sinh, to c hi cho hc sinh c gii thiu, núi v mỡnh, hi cỏc
cõu hi ỏp li. n nh lp, tp trung s chỳ ý, gõy hng thỳ bng cỏch
bt u ngay bng mt hot ng hc tp no ú liờn quan n bi hc, vớ
d: a short listening task (e.g: a funny story); observing a picture then ask
and answer questions about the picture; a riddle; a language game
( crosswords, noughts & crosses, etc). Chun b tõm lớ v kin thc cho bi
hc mi, giỏo viờn cú th khai thỏc kin thc ó bit ca hc sinh bng

CITY LIFE, A VACATION ABROAD. Còn với học sinh lớp 9, chủ đề mà
các em yêu thích lại thể hiện rất rõ nhu cầu khám phá bản thân và khám
phá thế giới, các em đặc biệt quan tâm đến chủ đề CLOTHING, THE
NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG
4
TO HNG TH TRONG HC TING ANH
MEDIA, LEARNING A FOREIGN LANGUAGE và NATURAL
DISASTER.
Qua những quan sát trên, tôi thấy việc sử dụng hợp lý các nội dung
kiến thức, các chủ điểm, chủ đề trong sách giáo khoa sao cho học sinh
cảm thấy các nội dung ấy thật sự quen thuộc, thật sự hấp dẫn thì hiệu
quả của việc tiếp thu kiến thức sẽ rất cao.
3. Sử dụng hiệu quả kênh hình SGK Tiếng Anh 6, 7, 8, 9:
Kênh hình của bộ sách giáo khoa Tiếng Anh mới cũng là một lợi
thế mà giáo viên có thể tận dụng nhằm tạo ra hứng thú cho học sinh.
Hình ảnh đợc đa ra sinh động, hấp dẫn, phong phú, có bám sát nội dung
yêu cầu của từng hoạt động là yếu tố thuận lợi trong quá trình giảng
dạy, giáo viên có thể sử dụng hình ảnh trực tiếp trong sách giáo khoa
hoặc có thể phóng to hay vẽ lại những hình ảnh đó để hỗ trợ việc dạy từ
mới hay làm tình huống cho bài thực hành.
Nếu sáng tạo, giáo viên có thể sử dụng những hình vẽ này không chỉ
cho một nội dung giảng dạy nhất định mà còn dùng đợc cho nhiều nội
dung giảng dạy khác nữa, vì vậy, từ những hình vẽ trong sách giáo khoa,
giáo viên có thể tạo ra những bộ tranh dùng lâu dài cho từng chủ đề chủ
điểm nhất định.
Lứa tuổi học sinh THCS tuy khả năng nhận thức đã có sự ổn định t-
ơng đối cao, song các em vẫn hay quên và thờng mất tập trung khi gặp
phải những nội dung kiến thức dài và khó, vì vậy, hình ảnh đợc sử dụng
trong các bài giảng có tác dụng thu hút sự chú ý của các em, tạo ra sự
thích thú và thuận lợi cho các em trong quá trình ghi nhớ ban đầu.

tạo thêm các đồ dùng có tính chất linh hoạt có thể sử dụng lâu dài cho
nhiều mục đích giảng dạy khác nhau, ví dụ:
Đồ dùng trực quan của giờ dạy Listen:
- Listening table: Là một bảng phụ trong đó có quy định rõ số lần
nghe, yêu cầu đạt đợc sau mỗi lần nghe, phần kiểm tra kết quả và chữa
bài của giáo viên và một phần rất quan trọng là phần Prediction (Dự
đoán trớc) của học sinh. Bảng này vừa gọn gàng lại vừa thể hiện rất rõ
NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG
6
TO HNG TH TRONG HC TING ANH
quy trình của một bài nghe, giúp học sinh nắm đợc nội dung của hoạt
động qua từng bớc thực hiện hoạt động.
Đôi khi, giáo viên có thể sử dụng những hình vẽ đơn giản (hình que)
ở trên bảng nhằm tạo ra sự bất ngờ và thích thú cho học sinh, hình que
có thể tạo ra những hiệu quả tốt trong quá trình giảng dạy từ mới, đặc
biệt phù hợp với đối tợng học sinh THCS vì tính chất mới lạ và ngộ
nghĩnh của hình ảnh, các em cũng có thể vẽ theo và hạn chế sử dụng
Tiếng Việt trong giờ học.
Ví dụ:
1. Dùng hình vẽ để dạy tính từ sad và happy, giáo viên có thể vẽ hình đơn
giản nh sau lên bảng và yêu cầu học sinh tự đoán nghĩa của từ:
? How does he feel?
He feels ..
sad > < happy
2. Để dạy tính từ tall và short, giáo viên cũng có thể vẽ hình và làm tơng tự
nh trên:
tall < > short
3. Dạy các giới từ chỉ vị trí: on, in, beside, between,etc.
NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG
o

TO HNG TH TRONG HC TING ANH
Các trò chơi thờng đợc sử dụng nhiều trong các phần Ice breaking,
Pre-teaching hay Post teaching nhằm lôi cuốn học sinh vào bài mới hoặc
kiểm tra mức độ hiểu bài cũ một cách tự nhiên khiến cho các em tự tin tham
gia bài học mà không có cảm giác sợ mắc lỗi. Trong các phần trò chơi, giáo
viên cần đa ra luật chơi thật rõ ràng để học sinh có thể phát huy cao nhất
tính tích cực chủ động của mình.
Mỗi trò chơi có thể đợc áp dụng cho một hoặc nhiều kĩ năng khác
nhau. Giáo viên cần chú ý đến những trò chơi đa năng để h ớng dẫn và
cho học sinh nắm thật vững luật chơi để khi thay đổi nội dung của trò chơi
giáo viên không phải mất thời gian giới thiệu lại luật chơi nữa, việc này
giúp giáo viên tiết kiệm rất nhiều thời gian trong giờ dạy của mình.
Bản thân tôi khi sử dụng trò chơi trong bài giảng cũng luôn phải cân
nhắc đến thời gian tối đa cho mỗi hoạt động để mà lựa chọn trò chơi phù
hợp. Thời gian của một trò chơi có cân đối với độ dài của nội dung kiến
thức cần truyền đạt trong giờ học đó hay không chính là yếu tố quyết định
việc sử dụng trò chơi có thành công hay không.
Một số trò chơi thờng sử dụng :
1. Brainstorm: Brainstorm thờng đợc sử dụng để huy động kiến thức trớc khi
vào các bài dạy kĩ năng nh Writing, Reading, Listening và Speaking. Ngoài gia, ở
các lớp trên (lớp 8, 9) Brainstorm còn đợc dùng để kiểm tra vốn từ của học sinh trớc
giờ giới thiệu ngữ liệu.
* Các bớc tiến hành trò chơi:
Tiếng Anh 9: CLOTHING Unit 2, Speaking,:
NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG
Clothes
9
TO HNG TH TRONG HC TING ANH
- Học sinh làm việc cá nhân, tìm các từ liên quan đến chủ đề trên và viết
vào Brainstorm của mình.

Giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh của hai nhóm tự xây dựng hệ thống
câu hỏi, mỗi nhóm cũng chuẩn bị khoảng 10 câu, trờng hợp câu hỏi không chính
xác thì phần thắng sẽ thuộc về đội bạn. Mỗi đội tự đa ra câu hỏi cho đội còn lại,
giáo viên làm trọng tài. Luật chơi tơng tự nh trên.
Cách 2: Chơi giữa giáo viên và cả lớp:
- Giáo viên đa ra câu hỏi, nếu học sinh trả lời đúng, giáo viên sẽ bị đánh
dấu vào ô điểm dành cho Teacher, nếu học sinh trả lời sai sẽ bị đánh dấu
vào ô điểm dành cho Class.
Teacher Class
Ví dụ: Chơi với từ vựng: Unit 9: Clothing Write:
1. J E A N S 5. S H I R T
2. S K I R T 6. P A N T S
3. A O D A I 7. T S H I R T
4. K I M O N O 8 D R E S S
Questions can be:
1. This is a fashionable clothing for young people, 5 letters.
2. This is a popular clothing for girl only, 5 letters.
NGUYN TH QU- TRNG THCS THANH LNG
11
TO HNG TH TRONG HC TING ANH
3. The traditional dress of Vietnamese woman, 5 letter.
4. Traditional clothing of Japanese, 6 letters.
5. A popular wearing with buttons, 5 letters.
6. You can wear it, but remember to use belt, 5 letters.
7. It goes well with jeans, 6 letters.
8. Woman look so beautiful in this kind of clothing, 5 letters.
- Bên cạnh đó cũng có thể dùng trò chơi này để ôn luyện ngữ pháp, chẳng hạn nh đặt
câu theo một cấu trúc ngữ pháp hay một thì vừa học. Hệ thống câu hỏi có thể đợc
thay bằng các từ gợi ý (guided words), sắp xếp từ trong câu (jumbled words) hoặc
chia động từ cho sẵn trong ngoặc.