BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

VŨ HẢI ANH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
CÁN BỘ CHUYÊN TRÁCH HỘI CHỮ THẬP ĐỎ
HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60140101
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn: GS.TS NGUYỄN THỊ HOÀNG YẾN

HÀ NỘI- 2016


i

LỜI CẢM ƠN
Trong thời gian làm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục, tôi
đã nhận được nhiều sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến và chỉ bảo nhiệt tình của thầy
cô, gia đình và bạn bè.
Xin gửi lời cảm ơn chân thành, sâu sắc nhất đến GS. TS Nguyễn Thị
Hoàng Yến, người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo em trong suốt quá trình làm
đề tài. Xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo Học viện Quản lý giáo dục đã
dạy dỗ, truyền thụ cho em kiến thức lý luận về các môn học, giúp em có được
cơ sở lý luận vững vàng để vận dụng vào thực tiễn.
Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn tới gia đình và bạn bè, đã luôn
tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ, động viên tôi trong suốt quá trình học tập và
hoàn thành Luận văn tốt nghiệp lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục khóa 2014 - 2016

7. Phương pháp nghiên cứu. ................................................................................................. 5
8. Cấu trúc luận văn. ............................................................................................................. 6
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
CÁN BỘ CHUYÊN TRÁCH HỘI CHỮ THẬP ĐỎ ....................................................... 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu đề tài. ........................................................................................ 7
1.1.1. Nghiên cứu về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ. ........................................................... 7
1.1.2. Nghiên cứu về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ Hội CTĐ ........................................... 9
1.2. Một số khái niệm cơ bản. ............................................................................................ 10
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục .................................................................................... 10
1.2.2. Khái niệm chuyên trách và cán bộ chuyên trách ............................................... 14
1.2.3. Khái niệm bồi dưỡng, bồi dưỡng cán bộ chuyên trách. .................................... 15
1.2.4. Khái niệm Hội Chữ thập đỏ và cán bộ chuyên trách Hội CTĐ........................ 16
1.2.5. Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội CTĐ......... 17
1.3. Đội ngũ cán bộ chuyên trách các cấp Hội Chữ thập đỏ. ........................................... 18
1.3.1. Tiêu chuẩn cán bộ chuyên trách Hội Chữ thập đỏ............................................. 18
1.3.2. Nhiệm vụ của cán bộ chuyên trách Hội CTĐ trong hoạt động nhân đạo
hiện nay. .......................................................................................................................... 18
1.4. Hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách các cấp Hội Chữ thập đỏ VN............... 22
1.4.1. Mục tiêu bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội CTĐ .......................................... 22
1.4.2. Nội dung bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội CTĐ ......................................... 22
1.4.3. Phương thức bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội CTĐ.................................... 23
1.5. Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội Chữ thập đỏ ...................... 25
1.5.1. Các thành phần tham gia hoạt động bồi dưỡng ................................................. 25
1.5.2. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ Hội chuyên trách .................... 26


iv

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên
trách các cấp Hội CTĐ........................................................................................................ 30

2.4.2. Hạn chế. ...................................................................................... 56


v

2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế. ................................................. 57
Tiểu kết chương 2 ..........................................................................................................58
CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ
CHUYÊN TRÁCH HỘI CHỮ THẬP ĐỎ HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH
HƯNG YÊN GIAI ĐOẠN 2016-2020 ................................................................................ 59
3.1. Định hướng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội
CTĐ huyện Khoái Châu. ...............................................................................................59
3.1.1. Quan điểm phát triển của Đảng và nhà nước đối với tổ chức Hội
đặc thù trong giai đoạn mới. .................................................................. 59
3.1.2. Một số định hướng phát triển của Hội Chữ thập đỏ Việt Nam
đến năm 2020. ....................................................................................... 60
3.1.3. Định hướng phát triển tổ chức Hội CTĐ tỉnh Hưng Yên đến
2020 ...................................................................................................... 63
3.1.4. Định hướng phát triển kinh tế - xã hội huyện Khoái Châu đến
năm 2020 .............................................................................................. 64
3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ
chuyên trách Hội CTĐ huyện Khoái Châu, Hưng Yên. .............................................67
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .............................................. 67
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. .............................................. 67
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học. .............................................. 68
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả. .............................................. 69
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội CTĐ
huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên ..............................................................................70
3.3.1. Tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công
tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ Hội Chữ thập đỏ chuyên

TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................................... 98
PHỤ LỤC


vii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt

Cụm chữ viết tắt

BCH

Ban chấp hành

BP

Biện pháp

BTNN CĐDC

Bảo trợ nạn nhân chất độc da cam

BCĐ HMTN

Ban chỉ đạo, Hiến máu tình nguyện

CNH, HĐH

Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

NTM

Nông thôn mới

PCT

Phó chủ tịch

QL, QLGD

Quản lý, Quản lý giáo dục

TT BDCT

Bồi dưỡng Chính trị

TTN, TNV

Thanh thiếu niên, Tình nguyện viên

THPT, TTGDTX

Trung học phổ thông, Trung tâm giáo dục thường
xuyên

TM-DV

Thương mại-dịch vụ

TBLS


Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng cán bộ Hội chuyên trách. ........... 50

Bảng 2.6.

Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá chất lượng bồi dưỡng............................. 51

Bảng 2.7.

Kết quả khảo sát thực trạng quản lý giảng viên .................................................. 52

Bảng 2.8.

Kết quả khảo sát thực trạng quản lý học viên...................................................... 53

Bảng 2.9.

Kết quả khảo sát thực trạng quản lý cơ sở vật chất............................................. 54

Bảng 3.1.

Bảng khảo sát lấy ý kiến về tính cấp thiết của các giải pháp ............................. 86

Bảng 3.2.

Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp................................................. 88


ix


Gần 30 mươi năm qua, đất nước ta tiến hành công cuộc đổi mới, đẩy
mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá (CNH, HĐH) vì mục tiêu dân giàu, nước
mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Từ Đại hội VII đến Đại hội XI
Đảng ta luôn đưa công tác cán bộ vào trong Nghị quyết Đại hội Đảng đã
khẳng định: “Cán bộ và công tác cán bộ thật sự là yêu cầu vừa cơ bản, vừa
bức xúc, đòi hỏi phải đổi mới từ quan điểm, đến phương pháp, chính sách và
tổ chức, chẳng những để đáp ứng nhu cầu xây dựng đất nước hiện nay mà còn


2

phải chuẩn bị những thế hệ cách mạng kế tục sự nghiệp của Đảng ta và dân
tộc trong tương lai”; “phải chú trọng xây dựng đội ngũ cán bộ chủ chốt các
cấp, trước hết là cấp chiến lược và cấp cơ sở”. “Đội ngũ cán bộ phải đồng
bộ có tính kế thừa và phát triển, có số lượng và cơ cấu hợp lý” [10].
Hội Chữ thập đỏ là một tổ chức xã hội nhân đạo của quần chúng, tập
hợp mọi người Việt Nam không phân biệt thành phần dân tộc, tôn giáo, nam
nữ để làm công tác nhân đạo. Thành lập từ năm 1946, qua 69 năm xây dựng
và trưởng thành, Hội Chữ thập đỏ luôn nhân được sự lãnh đạo của Đảng và sự
quản lý, hỗ trợ của nhà nước. Đồng thời Hội là thành viên của Phong trào
Chữ thập đỏ và trăng lưỡi liềm đỏ Quốc tế nên những năm gần đây công tác
đối ngoại ngày càng mở rộng và phát triển. Tại Đại hội lần thứ IX (năm 2012)
của Hội Chữ thập đỏ Việt Nam và trong Chiến lược Phát triển Hội Chữ thập
đỏ Việt Nam đến năm 2020, Ban chấp hành Trung ương Hội đã ra chủ đề:
ĐỔI MỚI TƯ DUY, TẠO DỰNG VỊ THẾ, BẢO VỆ SỰ SỐNG đồng thời
nhấn mạnh vai trò của việc “tăng cường hợp tác quốc tế”.
Ngày nay, trước yêu cầu công cuộc đổi mới toàn diện đất nước và bước
vào thời kỳ đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá xây dựng
thành công chủ nghĩa xã hội vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công
bằng, dân chủ, văn minh. Đòi hỏi phải đặt ra các cơ quan, đơn vị có được đội

tuổi; 100% không có chuyên môn nghiệp vụ công tác Hội; nhiều cán bộ
không qua một chuyên môn nào… trong khi công tác Hội ngày càng đòi hỏi
đi vào chiều sâu, hoạt động mang tính chuyên nghiệp, mà muốn chuyên
nghiệp thì phải có chuyên môn.
Mặc dù, công tác bồi dưỡng cán bộ Hội CTĐ là một nội dung quan
trọng, thường xuyên được các cấp Hội CTĐ tập trung thực hiện với quan
điểm: Vừa chú trọng chất lượng, vừa mở rộng phạm vi bồi dưỡng cán bộ
nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ chuyên trách Hội CTĐ đủ trình độ, năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ và đảm bảo về số lượng để hoàn thành nhiệm vụ được
giao đáp ứng yêu cầu hiện nay. Tuy nhiên, trong thời gian qua, công tác bồi
dưỡng cán bộ và quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ Hội CTĐ vẫn còn nhiều


4

bất cập, quản lý lỏng lẻo, từ kế hoạch, chương trình đến nội dung không có sự
quản lý bài bản nên khi triển khai còn lúng túng, phương pháp đơn điệu ít đổi
mới, xa rời thực tế, chỉ giải quyết được những yêu cầu trước mắt, chưa đáp
ứng được mục tiêu cơ bản, lâu dài do vậy hiệu quả từ các lớp bồi dưỡng cán
bộ chuyên trách các cấp Hội thường kém hiệu quả.
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn Luận văn: “Quản lý hoạt
động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội Chữ thập đỏ huyện Khoái
Châu, tỉnh Hưng Yên”.
2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực trạng công tác bồi
dưỡng cán bộ chuyên trách Hội Chữ thập đỏ, đề tài đề xuất biện pháp đổi mới
công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội Chữ thập đỏ
huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay nhằm nâng cao
chất lượng cán bộ chuyên trách Hội CTĐ huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên
phù hợp với yêu cầu trong thời kỳ đổi mới.

6. Phạm vi nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách
Hội Chữ thập đỏ huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên từ năm 2011 - 2015
7. Phương pháp nghiên cứu.
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu khoa học về quản lý hoạt
động bồi dưỡng cán bộ để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc triển khai các hoạt động
Hội Chữ thập đỏ của cán bộ chuyên trách các cấp Hội để đưa ra những nhận
xét trong nghiên cứu đề tài.
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Tổng hợp ý kiến đánh giá của
lãnh đạo các cấp ủy Đảng, Chính quyền, các đoàn thể nhân dân và các nhà
hảo tâm với hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội CTĐ, các hoạt
động của Hội hay những vấn đề liên quan đến nghiên của của đề tài.


6

- Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn cán bộ chuyên trách Hội CTĐ
các cấp, các thành phần tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Ban,
ngành, đoàn thể liên quan đến quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ Hội
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Từ kết quả thực tế về quản lý
hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách Hội Chữ thập đỏ để đưa ra các ý
kiến đánh giá làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp.
- Phương pháp khảo nghiệm thực tế: gửi phiếu khảo sát thăm dò về các
biện pháp đổi mới quản lý hoạt động bồi dưỡng để đánh giá tính cấp thiết và
khả thi của các biện pháp.
7.3. Phương pháp bổ trợ.
Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý, phân tích các số liệu của luận văn.

dưỡng của 63/64 tỉnh thành phố và 52/60 đầu mối bộ, ngành, trung ương là
gần 1.213.000 lượt người, trong đó khối bộ, ngành khoảng 238.000 lượt
người, các địa phương khoảng 975.000 lượt người. Đào tào chủ yếu về lý luận
chính trị, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, quản lý nhà nước. Nội dung
chương trình, giáo trình đào tạo, bồi dưỡng được cải tiến ngày một sát với yêu
cầu nhiệm vụ thực tế.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong thời gian qua đã có được
những chuyển biến tích cực cả về số lượng và chất lượng, góp phần bước đầu
nâng cao năng lực thực hiện và hiệu quả hoạt động của hệ thống cán bộ công


8

chức, viên chức và bộ máy nhà nước trong đó có cả đào tạo, bồi dưỡng cán bộ
chuyên trách các cấp Hội Chữ thập đỏ Việt Nam.
Đào tạo bồi dưỡng cán bộ toàn diện cả về lý luận chính trị, phẩm chất
đạo đức, trình độ chuyên môn và năng lực thực tiễn. Quan tâm đào tạo bồi
dưỡng cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý, các nhà doanh nghiệp và các chuyên
gia trước hết là đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt trong hệ thống chính trị,
chính trị xã hội, coi trọng cả đức và tài, trong đó đức là gốc.
Đối với cấp độ luận văn thạc sỹ, trong những năm gần đây cũng đã có
nhiều công trình đi sâu nghiên về đề tài quản lý hoạt động bồi dưỡng như:
Luận văn Thạc sĩ quản lý Giáo dục của Phạm Sĩ Tuyên (2008) về: Biện
pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Hải
An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tại trường Đại
học Quốc gia Hà Nội.
Luận văn Thạc sĩ QLGD của Dương Thị Thanh Huệ (2008) về: Biện
pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ Đoàn chuyên trách tỉnh
Nam Định (601405), nghiên cứu tại trường Đại học giáo dục.
Luận văn Thạc sĩ QLGD của Nguyễn Hồng Loan (2014) về: Quản lý

bộ, hội viên, thanh niên tình nguyện với tổng số tiền trị giá 2,7 tỷ đồng.
Tuy nhiên, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ Hội CTĐ Việt Nam các
cấp được cán bộ chuyên trách các cấp Hội nhận xét là còn bộc lộ nhiều bất
cập như trong khâu quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ công chức,
viên chức nói chung của Việt Nam: Từ khâu quản lý về xây dựng Kế hoạch
bồi dưỡng đến nội dung, chương trình bồi dưỡng, phương pháp đào tạo, bồi
dưỡng chưa được chú trọng; chất lượng đội ngũ giảng viên, cộng tác viên, báo
cáo viên đến đội ngũ học viên còn nan giải; Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động
bồi dưỡng chưa thường xuyên, chỉ làm cho xong; cơ sở vật chất chưa đáp ứng
được với yêu cầu đổi mới; chính sách trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán
bộ Hội chuyên trách chưa được quản lý chặt chẽ.
Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách các cấp Hội
CTĐ Việt Nam nói chung và huyện Khoái Châu nói riêng trong thời gian qua
còn bộc lộ một số hạn chế nhất định như trên nhưng chưa có một công trình


10

nghiên cứu khoa học nào nghiên cứu về quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ
chuyên trách Hội CTĐ huyện Khoái Châu.
Vì vậy, sau một thời gian nghiên cứu, tìm tòi tác giả nhận thấy đề tài
“Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ chuyên trách các cấp Hội Chữ thập
đỏ huyện Khoái Châu, Hưng Yên” là rất cần thiết, giúp cho các hoạt động
bồi dưỡng, tập huấn của Hội CTĐ các cấp trở lên cần thiết đối với mỗi cán bộ
Hội và đem lại hiệu quả thiết thực qua mỗi đợt tập huấn. Từ đó đào tạo ra
những cán bộ chuyên trách các cấp Hội CTĐ huyện có đủ năng lực, trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng làm việc tốt nhất thích ứng được với chức
năng, nhiệm vụ của Hội CTĐ trong thời kỳ đổi mới, hội nhập và phát triển.
1.2. Một số khái niệm cơ bản.
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục


nhằm huy động và tổ chức thực hiện có hiệu quả các nguồn lực phục vụ cho
mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của
quốc gia.
Theo D.V Khudominxki (nhà lý luận Xô Viết) thì: “QLGD là những
tác động có hệ thống, có kế hoạch , có ý nghĩa và có mục đích của chủ thể,
quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả các khâu của hệ thống nhằm mục đích
bảo đảm việc giáo dục chủ nghĩa cộng sản cho thế hệ trẻ, bảo đảm sự phát
triển toàn diện và hài hòa của họ”[9].
Theo PGS.TS Trần Kiểm: “QLGD là hoạt động tự giác của chủ thể
quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh, giám sát… một cách có
hiệu quả các nguồn lực giáo dục (nhân lực, vật lực, tài lực) phục vụ cho mục
tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng các yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội” [19].
- Ở cấp độ vi mô
Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch
của chủ thể quản lý vào hệ thống tổ chức giáo dục của nhà trường nhằm điều
khiển các thành tố trong hệ thống phối hợp hoạt động theo đúng chức năng,
đúng kế hoạch, đảm bảo cho quá trình giáo dục đạt được mục đích, mục tiêu
đã xác định với hiệu quả cao nhất.
Theo Phạm Minh Hạc: “Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động
có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý làm cho hệ vận
hành theo đường lối, nguyên lý của Đảng thực hiện được các tích chất của
nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy,
giáo dục thế hệ trẻ, đưa thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục đến mục tiêu dự kiến lên
trạng thái về chất” [15].
Tiếp cận theo góc độ điều khiển học, có thể hiểu quá trình quản lý giáo
dục là hoạt động tổ chức và điều khiển quá trình giáo dục nhằm thực hiện có
hiệu quả mục đích, mục tiêu giáo dục của nhà trường.



1.2.3. Khái niệm bồi dưỡng, bồi dưỡng cán bộ chuyên trách.
1.2.3.1. Khái niệm bồi dưỡng.
Khái niệm bồi dưỡng được dùng với nghĩa là cập nhật, bổ túc thêm một
số kiến thức, kỹ năng cần thiết, nâng cao hiểu biết sau khi đã được đào tạo cơ
bản, cung cấp thêm những kiến thức chuyên ngành, mang tính ứng dụng [26].
Mục đích bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực chuyên
môn, nghiệp vụ để người lao động có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao
hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn, nghiệp vụ có sẵn nhằm nâng
cao chất lượng và hiệu quả công việc đang làm.
Bồi dưỡng thực chất là bổ sung, bồi đắp những thiếu hụt về tri thức,
cập nhật cái mới trên cơ sở “nuôi dưỡng” những cái cũ còn phù hợp để mở
mang có hệ thống những tri thức, kỹ năng, nghiệp vụ, làm giàu vốn hiểu biết,
nâng cao hiệu quả lao động.
Nhìn chung, bồi dưỡng là hoạt động nhằm:
- Trang bị, bổ sung, nâng cao kiến thức, kỹ năng liên quan đến công tác
Hội và phong trào CTĐ các cấp trong thời kỳ đổi mới;
- Thay đổi thái độ và hành vi của cán bộ chuyên trách các cấp Hội
huyện Khoái Châu trong thực hiện nhiệm vụ được giao;
- Nâng cao hiệu quả thực hiện công việc nhân đạo, từ thiện của địa phương.
- Hoàn thành những mục tiêu của cá nhân và của tổ chức.
1.2.3.2. Khái niệm bồi dưỡng cán bộ chuyên trách.
Chính là việc trang bị cho cán bộ chuyên trách những kiến thức về
chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhất kiến thức, quan điểm của Đảng, chính sách
pháp luật của nhà nước, chương trình triển khai cụ thể của ngành đáp ứng yêu
cầu đổi mới hiện nay. Tạo cơ hội cho cán bộ học tập, nhằm giúp tổ chức đạt
được mục tiêu của mình bằng việc tăng cường năng lực, làm gia tăng giá trị
của nguồn lực cơ bản quan trọng nhất là con người.