1

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Đặt trong bức tranh toàn cảnh giáo dục Việt nam, phát triển đội ngũ
giáo viên là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường phổ thông ở bất kỳ địa
phương nào, Chỉ thị số 40/CT-TW đã nêu rõ: “ Mục tiêu của chiến lược
phát triển giáo dục là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống,
lương tâm, tay nghề của giáo viên”. Nghị quyết 29-NQ/TW xác định giải
pháp then chốt bảo đảm sự thành công của công cuộc đổi mới GDĐT là “
phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, nhằm xây dựng đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, gương
mẫu về trách nhiệm nghề nghiệp, giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ”. Tuy
nhiên trước yêu cầu đổi mới của sự phát triển giáo dục thì thực tế đội ngũ
nhà giáo còn nhiều bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận
còn thiếu tâm huyết và kém về năng lực chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra.
Trường THPT Tạ Uyên huyện Yên mô tỉnh Ninh Bình được thành
lập từ năm 2004 tiền thân là Trường THPT Bán công Tạ Uyên. Năm 2010,
nhà trường được chuyển đổi sang trường công lập. Trong thời gian qua,
nhà trường đã có rất nhiều biến động: Từ việc xét tuyển đầu vào sau khi
các trường công lập khác trong huyện đã tuyển đủ số lượng sang việc nhà
trường đã được tự tổ chức thi tuyển sinh, cơ sở vật chất cũng được đầu tư
đáp ứng nhu cầu dạy và học. Đặc biệt sau khi chuyển sang công lập, đội
ngũ hầu hết đã được biên chế. Tuy nhiên hiện nay, đội ngũ nhà trường hầu
hết còn rất trẻ, kinh nghiệp chưa nhiều. Trong những năm vừa qua, đội ngũ
giáo viên chưa ổn định, liên tục bổ sung theo từng năm học. Đứng trước
yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay, nhất là với đặc điểm
riêng của một trường mới được thành lập, vừa chuyển đổi mô hình từ bán
công sang công lập trên địa bàn một huyện nghèo của tỉnh Ninh Bình đã

tỉnh Ninh Bình trước yêu cầu đổi mới GD và có khả năng áp dụng đối với
các trường THPT khác trong tỉnh Ninh Bình mới chuyển mô hình từ bán
công sang công lập.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu:
5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về đội ngũ giáo viên và quản lý đội ngũ
GV ở một trường THPT.
- Khảo sát và phân tích thực trạng đội ngũ và quản lý đội ngũ giáo
viên trường THPT Tạ Uyên huyện Yên mô tỉnh Ninh Bình.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT Tạ
Uyên, Huyện Yên mô, tỉnh Ninh Bình.


3

5.2 Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên
Trường THPT Tạ Uyên. Thời gian trong 3 năm học trở lại đây từ năm học
2012-2013 đến năm học 2014-2015.
6. Phương pháp nghiên cứu:
Đề tài này, tác giả sử dụng các nhóm phương pháp sau:
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá các tài liệu nhằm xác lập cơ sở lý
luận của đề tài.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp điều tra.
- Phỏng vấn trực tiếp.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, khảo nghiệm sư phạm.
6.3. Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý số liệu thu được.

giáo viên trong thời gian qua đã được các tác giả trong và ngoài nước
nghiên cứu ở nhiều cấp độ và với các cách tiếp cận khác nhau.
1.1.2. Ở Việt Nam
- Sau hơn hai mươi năm đổi mới, nhiều giải pháp nhằm xây dựng và
phát triển đội ngũ giáo viên ở các cấp tiểu học, bậc học đã được nghiên
cứu và áp dụng rộng rãi. Các Nghị quyết của Đảng, Luật Gíao Dục, Chiến
lược phát triển giáo dục và các chủ trương, chính sách của nhà nước ta đều
nhất quán đặt đội ngũ giáo viên vào vị trí trung tâm, được xã hội tôn vinh
vào có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của nền giáo dục nước nhà
- Nghị quyết số 29 trung ương 8 khóa XI chỉ rõ “Giáo dục và đào tạo
là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân.
Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các
chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội”.
Tuy nhiên, việc quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông vẫn
cần được quan tâm nghiên cứu nhất là đối với các cơ sở giáo dục cụ thể có
tính đặc thù như trường THPT Tạ Uyên.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Quản lý
Quản lý là những tác động có chủ đích (thông qua các chức năng
quản lí) của chủ thể quản lý trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử
dụng, điều chỉnh điều phối các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong
và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội lực) một cách tối ưu nhằm đạt mục đích
của tổ chức với hiệu quả cao nhất.


5

1.2.2 Quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục chính là sự hoạt động có mục đích, có kế hoạch, có
ý thức của bộ máy quản lý giáo dục lên lên hoạt động giáo dục của xã hội

tạo). Giáo viên THPT có nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh THPT
theo chương trình, kế hoạch giáo dục; tham gia các hoạt động giáo dục của


6

nhà trường; trau dồi về chuyên môn, nghiệp vụ; tích rèn luyện đạo đức, tác
phong, đáp ứng yêu cầu giáo dục.
b.Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học
phổ thông (Ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22
tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Gíao dục và Đào tạo). Chuẩn nghề
nghiệp GV là hệ thống thống nhất các tiêu chuẩn, tiêu chí về kiến thức và
kĩ năng chuyên môn; năng lực sư phạm; phẩm chất chính trị, đạo đức, lối
sống mà người GV cần có để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục
của mình.
1.3.2 Quản lý đội ngũ GV
Là hệ thống tác động của chủ thể quản lý lên đội ngũ giáo viên. Điểm
đặc biệt trong quản lý đội ngũ giáo viên là quản lý một tập thể những cán
bộ tri thức, có trình độ học vấn và nhân cách phát triển ở mức độ cao, khả
năng nhận thức vấn đề nhanh, có đầy đủ khả năng phân tích và tổng hợp
1.3.3 Những yêu cầu chung về xây dựng đội ngũ giáo viên
a) Đủ về số lượng.
Đội ngũ giáo viên THPT được xác định trên cơ sở số lớp học và định
mức biên chế theo quy định của nhà nước. Hiện tại Nhà nước quy định
định mức 2,25 giáo viên đứng lớp cho một lớp học (thông tư liên tịch số
35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV).
b) Đạt chuẩn về chất lượng
Chất lượng đội ngũ giáo viên bao hàm nhiều yếu tố: Trình độ được đào tạo
của từng giáo viên trong đội ngũ, thâm niên làm việc trong tổ chức, tính

45 học sinh/lớp và số giáo viên trên lớp là 2,25.
1.3.4.2. Tuyển dụng
Tuyển dụng bao gồm việc lên kế hoạch tuyển dụng, tiến hành tuyển
dụng theo các bước trong kế hoạch và thuộc thẩm quyền được phân cấp
trong tuyển dụng giáo viên. Trong kế hoạch tuyển dụng thể hiện rõ điều
kiện của đối tượng dự tuyển, số biên chế cụ thể cần tuyển, thời gian, hình
thức (thi tuyển hoặc xét tuyển).
1.3.4.3. Sử dụng
Sử dụng chính là sắp xếp, phân công, bố trí giáo viên đúng với năng
lực, sở trường của từng người và hiệu quả về góc độ quản lý. Luôn tăng
cường tính kỷ cương, tính sư phạm để mọi người trong đội ngũ đều có
phẩm chất tốt, là gương sáng cho học sinh.
1.3.4.4. Đào tạo, bồi dưỡng
Đào tạo: Đào tạo là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức
nhằm hình thành và phát triển hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái
độ... để hoàn thiện nhân cách cho mỗi cá nhân, tạo điều kiện cho họ có thể
vào đời hành nghề một cách có năng suất, hiệu quả.
Bồi dưỡng: Theo nghĩa rộng là quá trình giáo dục, đào tạo nhằm hình
thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệtcủa nhân cách theo định
hướng, mục đích đã chọn; theo nghĩa hẹp là trang bị thêm những kiến


8

thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động
trong các lĩnh vực cụ thể.
1.3.4.5 Kiểm tra đánh giá
Kiểm tra trong quản lý nói chung hay kiểm tra trong giáo dục nói
riêng là quá trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng, khuyến khích cái
tốt, phát hiện những sai phạm và điều chỉnh nhằm đạt tới những mục tiêu


9

Chương 2
THỰC TRANG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG THPT TẠ UYÊN HUYỆN YÊN MÔ – TỈNH NINH BÌNH
2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.1.1 Mục đích của nghiên cứu thực trạng
2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng
2.1.3 Phương pháp nghiên cứu thực trạng
2.1.4. Địa bàn và khách thể nghiên cứu
2.2 Kết quả khảo sát thực trạng về đội ngũ giáo viên Trường THPT
Tạ Uyên- huyện yên Mô- tỉnh Ninh Bình.
2.2.1 Đặc điểm tình hình trường THPT Tạ Uyên.
- Trường THPT Tạ Uyên, tiền thân là trường THPT Bán công Tạ
Uyên, thành lập ngày 21 tháng 7 năm 2004. Trường mang tên đồng chí Tạ
Uyên là người con ưu tú của quê hương Yên Mô, một chiến sỹ cộng sản
kiên trung, nhà lãnh đạo cách mạng thuộc thế hệ tiền bối của Đảng.
- Năm học 2009 – 2010 Nhà trường được chuyển đổi thành trường
công lập mang tên “ Trường THPT Tạ Uyên”, tiếp tục được Nhà nước tích
cực đầu tư từ cơ sở vật chất đến con người theo hướng hiện đại và chuẩn
hoá.
- Hiện tại nhà trường có 20 lớp với 734 học sinh; 59 cán bộ, giáo
viên.
2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Tạ Uyên
2.2.2.1 Số lượng và cơ cấu giáo viên
- Số lượng giáo viên bộ môn cũng đã tương đối đảm bảo, năm học
2015-2016 còn thiếu 2 giáo viên bộ môn Hóa và môn công nghệ. Một số
môn khác do có giáo viên nghỉ thai sản nên các môn Hóa học và môn tin
học nhà trường đã ký hợp đồng ngắn hạn với 3 giáo viên bên ngoài.

2.2.2.2.4 Mức độ đạt chuẩn nghề nghiệp của giáo viên ở trường
THPT Tạ Uyên: đội ngũ giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề
nghiệm đạt mức xuất sắc đạt tỉ lệ cao với 77.08 %, số lượng giáo viên
được xếp loại khá đạt tỉ lệ 20.83 % và loại trung bình chiếm 2.1 %,
không có giáo viên xếp vào loại chưa đạt.
2.3 Thưc trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Tạ Uyên
2.3.1 Công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên
Công tác tuyển dụng có ưu tiên người có trình độ cao song về cơ bản,
cơ quan tuyển dụng và đơn vị sử dụng không có điều kiện tiếp xúc, tìm
hiểu khả năng, năng lực phẩm chất của người được tuyển dụng mà chủ yếu
dựa vào bằng cấp chứng chỉ nên có nhiều người trúng tuyển nhưng khi
trực tiếp đứng lớp thì có nhiều hạn chế về năng lực và nghiệp vụ sư phạm.
2.3.2 Sắp xếp, bố trí đội ngũ giaó viên
Việc sắp xếp được tiến hành công khai, dân chủ, đảm bảo phát huy
năng lực của giáo viên. Tuy nhiên, do hầu hết đội ngũ còn trẻ, là nữ, độ


11

tuổi gần như nhau nên việc giáo viên nghỉ thai sản nhiều đã gây nhiều khó
khăn trong việc sắp xếp nhiện vụ .
2.3.3 Đào tạo và bồi dưỡng, quy hoạch giáo viên
Các quy hoạch đều mang tính ngắn hạn, nhà trường cho đến nay vẫn
chưa xây dựng được kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ. Thủ tục đi học
trên chuẩn còn rườm rà, giáo viên phải làm đơn dự kiến xin đi trước 01
năm, khiến số lượng đăng kí và số lượng đi học còn chênh lệch nhiều.
2.3.4. Thực hiện chế độ chính sách đối với giáo viên
Các chế độ đãi ngộ đối với giáo viên còn thấp, đặc biệt là với giáo
viên trẻ mới ra trường. Kinh phí hạn chế nên nhà trường quan tâm nhưng
mới chỉ dừng lại ở việc động viên về mặt tinh thần, có quan tâm và đầu tư

2.4.2 Khó khăn
- Về số lượng giáo viên của nhà trường thì đủ nhưng lại thừa môn
này, thiếu môn khác. Việc thuyên chuyển giáo viên thường xuyên trong
năm nên đôi khi gây nhiều xáo trộn. Việc tuyển dụng giáo viên những năm
gần đây phụ thuộc vào kế hoạch của Sở nên nhà trường không chủ động
trong việc tuyển chọn giáo viên đáp ứng nhu cầu và phù hợp với kế hoạch
của nhà trường.
- Thâm niên giảng dạy của phần lớn giáo viên trong trường còn thấp(
đa số trên dưới 30 tuổi) nên kinh nghiệm giảng dạy cũng như giáo dục
chưa nhiều. Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường không đồng đều.
- Việc tự đánh giá của giáo viên chưa thường xuyên, còn hạn chế
trong viêc tự học và tự bồi dưỡng. Một số giáo viên ngại tiếp cận công
nghệ thông tin, ngại sử dụng các phương tiện dạy học, việc khai thác, trao
đổi tài liệu để phục vụ cho việc dạy học còn hạn chế.
- Đội ngũ cán bộ quản lí của các trường có phẩm chất đạo đức và
trình độ chuyên môn tốt, song kinh nghiệm và phương pháp quản lí chưa
còn một số hạn chế tới hiệu quả công tác.
2.4.3 Nguyên nhân
2.4.3.1 Nguyên nhân khách quan
- Việc phân cấp quản lí đội ngũ GV hiện nay chưa thật sự thống nhất.
- Việc tăng cường cơ sở vật chất, chính sách và chế độ đãi ngộ, tăng
cường kinh phí cho các hoạt động giáo dục còn hạn chế và bất cập chưa
đáp ứng và ngang tầm với những yêu cầu của thực tế xã hội với giáo dục
và đào tạo/
- Trường mới thành lập, dự án xây dựng trường từ năm 2004 đến nay
vẫn chưa hoàn thành do chậm vốn nên cơ sở vật chất- kỹ thuật của nhà
trường còn nghèo nàn lạc hậu. Hiện nay nhà trường vẫn chưa có phòng bộ
môn, phòng thí nghiệm, thực hành, nhà đa năng...
- Trường nằm trên địa bàn huyện thuần nông, đời sống kinh tế của
nhân dân chưa được phát triển vì thế việc đầu tư cho giáo dục chưa được

lượng của nhà trường.


14

Chương 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG THPT TẠ UYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU
ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY
3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế
Các biện pháp đề xuất phải căn cứ vào đường lối chính sách của
Đảng, pháp luật của nhà nước, căn cứ vào kế hoạch, quy hoạch phát triển
đất nước nói chung và của ngành giáo dục, đào tạo nói riêng.
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với thực tiễn và mục tiêu.
Biện pháp đề xuất phải căn cứ vào tình hình thực tiễn và phù hợp với
yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường trong điều kiện đặc thù
nhà trường mới thành lập, chuyển đổi từ mô hình bán công sang công lập.
Biện pháp được đề xuất sẽ kịp thời khắc phục những bất cập, hạn chế đang
tồn tại trong quản lý phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay của nhà trường.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Việc thực hiện quản lý đội ngũ giáo viên mà trọng tâm là nâng cao
chất lượng trên cơ sở số lượng và cơ cấu hiện có. Hiệu quả của các biện
pháp mang lại là tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát triển toàn diện,
không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đáp ứng cho đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trường THPT Tạ Uyên phải thực
sự dựa vào những nội dung và phương pháp của các biện pháp trước đây
và hiện nay đang thực hiện có hiệu quả.

- Duy trì và nâng cao chất lượng các lớp bồi dưỡng chính trị hàng năm.
Nâng cao vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng, làm tốt công tác xây dựng
Đảng, quyết tâm xây dựng Chi bộ trong sạch vũng mạnh.
-Phát huy sức mạnh của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, thường
xuyên có nhiều hoạt động xã hội bổ ích nhằm giáo dục đạo đức phẩm chất
nhà giáo. Chú trọng bồi dưỡng lòng yêu nghề, yêu người, hết lòng vì học
sinh thân yêu trong đội ngũ giáo viên.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, cử giáo viên tham gia bồi
dưỡng theo kế hoạch của Sở GD&ĐT và Bộ GD&ĐT cũng như kế hoạch
học tập, bồi dưỡng chính trị của huyện ủy.
- Hàng năm, nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ trong đó
quan tâm chú ý việc hỗ trợ kinh phí để tổ chức bồi dưỡng giáo viên, mua


16

tài liệu và chế độ khen thưởng cho công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho
đội ngũ giáo viên trong trường.
3.2.2 Đổi mới việc tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu
cầu xây dựng và phát triển nhà trường
3.2.2.1 Mục tiêu của biện pháp.
Nhà trường chủ động và linh hoạt khắc phục tình trạng chưa đồng
bộ về cơ cấu, chưa đảm bảo về chất lượng, đủ số lượng giáo viên đáp ứng
yêu cầu đổi mới giáo dục, tạo đọt phá trong nâng cao chất lượng giáo
dục, phát triển nhà trường.
3.2.2.2 Nội dung của biện pháp
Phát huy vai trò tham mưu đối với Sở GD&ĐT Ninh Bình để có kế
hoạch tuyển chọn giáo viên đảm bảo số lượng, chất lượng và cơ cấu. Xây
dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo việc nâng cao chất lượng giáo dục, uy tín

3.2.3. Thường xuyên quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng,
đồng bộ về cơ cấu, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài của nhà
trường. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về năng
lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp.
Nhà trường cần xây dựng được kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, nội
dung bồi dưỡng, giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng. Nội dung bồi dưỡng:
về tư tưởng chính trị, đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng; bồi dưỡng
về đạo đức, lối sống; về trình độ chuyên môn nghiệp vụ; về văn hóa, xã
hội; về trình độ tin học ngoại ngữ…Bên cạnh hoạt động bồi dưỡng trong
nhà trường, tham gia các hoạt động bồi dưỡng của ngành, động viên
khuyến khích Gv tự bồi dưỡng.
3.2.3.3. Các bước thực hiện biện pháp
- Xác định đối tượng bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi
dưỡng
- Lên kế hoạch thực hiện phù hợp với thực tế nhà trường
- Có kiểm tra đánh giá, khen thưởng kỷ luật rõ ràng.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Bộ GD&ĐT có nhiều chương trình, dự án đào tạo, bồi dưỡng nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
- Có sự phối hợp giữa địa phương và ngành GD.
- Có chế độ khen thưởng kỷ luật kịp thời để khích lệ phong trào tự
học, tự bồi dưỡng.


18


sự thống nhất cao trong việc kiểm tra, đánh giá.
- Tổ chức thực hiện việc kiểm tra, đánh giá phải đồng bộ, đúng quy
chế.


19

3.2.5 Thực hiện tốt chế độ, chính sách, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật tạo
động lực cho giáo viên phát huy năng lực của mình.
3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp: viên nhằm tạo điều kiện để giáo viên yên
tâm, phấn khởi công tác, phát huy năng lực của mỗi cá nhân góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục
3.2.5.2 Nội dung của biện pháp
Đối với chính sách , chế độ đãi ngộ: thực hiện nghiêm túc, đầy đủ,
kịp thời, chế độ, chính sách của nhà nước, bảo đảm quyền lợ hợp pháp,
chính đáng cho đội ngũ giáo viên; kịp thời giải quyết những thắc mắc,
khiếu nại của đội ngũ giáo viên về chế độ chính sách.
Đối với việc khen thưởng, kỷ luật: giáo viên có quyền được khen
thưởng khi có thành tích, được quyền biết rõ lý do khi bị phê bình, kỷ luật,
được tạo điều kiện làm tốt nhiệm vụ, được tạo cơ hội để phát huy tài năng,
sáng tạo của mình.
3.2.5.3 Các bước thực hiện biện pháp
- Hoàn thiện chế độ, chính sách ưu tiên đối với giáo viên nhằm đảm
bảo đời sống giáo viên ổn định.
- Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng tạo nên sự động viên khuyến
khích thường xuyên và có giá trị lâu dài đến đội ngũ giáo viên , họ có cảm
giác được thừa nhận, được tôn trọng.
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất đảm bảo nhu cầu tối thiểu cho các
hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; môi trường cảnh quan luôn được giữ
sạch đẹp, khang trang.

sách
Nhà trường cần chú ý tạo một môi trường hoạt động tương đối tự chủ
cho đội ngũ giáo viên
- Xây dựng môi trường bên trong thuận lợi cho sự phát triển vững
chắc của nhà trường
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau,
kết quả của biện pháp này là yếu tố dẫn đến thành công cho các biện pháp
khác và ngược lại. Trong khi tiến hành công tác phát triển đội ngũ, cần
phải thực hiện đồng bộ cả 6 biện pháp.
3.4. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề
xuất.
Kết quả khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
trên khẳng định: cả 6 Biện pháp này có tính cấp thiết và tính khả thi cao.


21

Kết luận Chương 3
Trên cơ sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội
ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Tạ Uyên. Đề tài đã đề xuất 6
biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Tạ Uyên, một ngôi
trường mới được thành lập và mới được chuyển đổi sang công lập của
tỉnh Ninh Bình đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Tác giả luận văn cũng đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và
tính khả thi của các biện pháp. Kết quả khảo nghiệm cho thấy 6/6 biện
pháp đề xuất đều cần thiết và đều mang tính khả thi, phù hợp với đặc điểm
phát triển của trường THPT Tạ Uyên .



- Tổ chức xây dựng và phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên, tăng cường công tác dự báo và kế hoạch phát triển giáo dục.
- Xây dựng chính sách đãi ngộ thỏa đáng đối với giáo viên giỏi, sớm
có cơ chế hợp lý thu hút nhân tài, ban hành thêm chính sách đặc thù của
địa phương. Đặc biệt cần xây dựng thêm các quỹ của địa phương nhằm hỗ


23

trợ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên khi mà đời sống của họ còn
khó khăn.
2.2. Đối với Sở giáo dục và Đào tạo Ninh Bình
- Đầu tư, tăng cường về cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại cho các
trường để phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy và học tập. Có chính sách
cụ thể và ưu tiên trong việc đầu tư cơ sở vật chất, triển khai các giải pháp
ưu tiên phát triển các vừa chuyển đổi sang công lập để các trường này đạt
hiệu quả giáo dục ngang bằng với các trường công lâọ cũ và sớm đạt
chuẩn về cơ sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng xây dựng trường chuẩn
quốc gia,
- Liên kết với các trường đại học nhất là các trường đại học sư phạm
trọng điểm, có chất lượng cao để đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi cho Tỉnh
và công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên của toàn
Ngành.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên được đào tạo ở trình
độ cao hơn nhằm không ngừng bổ sung và nâng cao chất lượng cho đội
ngũ giáo viên THPT.
- Có giải pháp cụ thể để giữ chân cán bộ quản lý giỏi, giáo viên giỏi
ở lại với địa phương và với Ngành Giáo Dục.
2.4. Đối với Trường THPT Tạ Uyên
Thực hiện tốt các chỉ đạo của Sở GD&ĐT về công tác phát triển