PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC

TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI HỌC TỐT
MÔN GIÁO DỤC ÂM NHẠC
Lĩnh vực: Chuyên môn
Họ và tên tác giả: H Nho Adrơng
Đơn vị: Trường mầm non Hoa Cúc

Krông Ana, tháng 02 năm 2018
1


MỤC LỤC
I. Phần mở đầu:.................................................................................................3
1. Lý do chọn đề tài :...........................................................................................3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:........................................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu:.....................................................................................4
4. Giới hạn của đề tài:..........................................................................................4
5. Phương pháp nghiên cứu:................................................................................4
II. Phần nội dung:..............................................................................................5
1. Cơ sở lý luận:..................................................................................................5
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:........................................................................5
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:..............................................................7
a. Mục tiêu của giải pháp.....................................................................................7
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:....................................................8
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:....................................................21
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu
quả ứng dụng:………………..............................................................................21
III. Kết luận, kiến nghị:....................................................................................22

trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người
theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên mầm
non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong
giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư
giãn, gây sự chú ý cho trẻ.
Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi
đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa
tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa
đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ
dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù
hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm
nhạc được tích hợp thể dục buổi sáng, làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt
động tạo hình, làm quen với toán. Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn
nhiên.
3


Hoạt động giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là một phương tiện phát
triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và
lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát
triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và
sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng
của mình. Vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn
giáo dục âm nhạc ”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu của đề tài:
Tìm ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc học
tốt môn giáo dục âm nhạc, nâng cao chất lượng giờ dạy âm nhạc.
Thông qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện

Để nắm bắt được nhận thức của từng trẻ tôi thường xuyên trao đổi với phụ
huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp cũng như ở nhà, qua đó tôi có điều kiện
theo dõi, uốn nắn trẻ.
Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên trò chuyện cùng trẻ để nắm bắt được
các nguyên nhân làm cho trẻ không thích học và tìm ra hướng khắc phục.
Phương pháp dự giờ:
Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp thông qua các buổi thao giảng, dự giờ,
chuyên đề… tìm ra các biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp mình.
c. Phương pháp thống kê toán học:
Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về hoạt động
giáo dục âm nhạc lớp lá 2 Trường Mầm non Hoa Cúc để nắm bắt khả năng nhận
thức của từng cá nhân trẻ. Cụ thể:
Nội dung

Đạt
Số trẻ

Chưa đạt

Tỉ lệ%

Số trẻ

Tỉ lệ%

Khả năng nghe và cảm
nhận âm nhạc

15/36


1. Cơ sở lý luận.
Ở tuổi mầm non đặc biệt là đối với lứa tuổi mẫu giáo âm nhạc là một trong
những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc tượng tưởng, sáng tạo, sự
tập trung chú ý khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ
nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi
nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các
âm thanh khác nhau ở xung quanh khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo. Tuy nhiên lòng
5


yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ
say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do
hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục
âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí
tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ
là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.
Dạy trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc có một tầm quan trọng trong quá trình
giáo dục trẻ mầm non. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi để nâng cao chất lượng, sự
yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học
phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở
trường mầm non một cách lôgic, có hiệu quả.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh phát triển lời
nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm gợi lên những tâm trạng, cảm xúc tình cảm
đa dạng gần gũi với trẻ.
Việc cho trẻ làm quen với môn giáo dục âm nhạc hình thành ở trẻ những tình
cảm đạo đức, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ qua đó giúp trẻ
yêu quê hương đất nước, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị… trẻ tái tạo và sáng
tạo thêm những động tác múa hát một cách hồn nhiên qua trí tưởng tượng phù hợp
với nội dung của bài hát.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

Hầu hết cha mẹ học sinh làm nông nghiệp nên chưa thật sự hiểu về trách
nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ cũng như chương trình chăm
sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non, do vậy chưa có biện pháp phối hợp giữa cha
mẹ và cô giáo để đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất; trẻ dân tộc thiểu số còn nhút nhát,
khả năng tiếp cận tiếng Việt, kỹ năng biểu diễn văn nghệ của trẻ còn hạn chế.
* Nguyên nhân chủ quan
Khi cho trẻ làm quen môn giáo dục âm nhạc giáo viên nhận rõ tầm quan
trọng của môn học. Tổ chức đúng các hoạt động trong lớp theo chương trình giáo
dục mầm non mới, có thể lồng ghép tích hợp với các môn học khác hoặc trò chơi
vào trong tiết dạy để gây cho trẻ sự hứng thú trong giờ học.
Hầu hết khi biểu diễn các bài hát còn thiếu các yếu tố phụ trợ như: Âm
thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động biểu diễn không thu hút được sự
chú ý của trẻ nên hiệu quả trên tiết học chưa cao dẫn đến tiết học trẻ nhàm chán.
* Nguyên nhân khách quan
Một số cha mẹ học sinh chưa thực sự phối hợp với cô giáo trong việc giáo
dục trẻ, đồ dùng phương tiện dụng cụ âm nhạc chưa thực sự đẹp và chưa đầy đủ
còn hạn chế. Bên cạnh đó một số trẻ chưa đi học ở lớp mầm, chồi nên còn hạn chế
kỹ năng nghe, hát của trẻ vẫn còn bỡ ngỡ chưa mạnh dạn trong khi cảm nhận và thể
hiện bài hát một số cháu còn nói ngọng, nói lắp, kỹ năng cảm thụ âm nhạc chưa tốt.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Những giải pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục đích giúp trẻ học tốt môn giáo
dục âm nhạc. Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên.

7


Trẻ hiểu được nội dung bài hát, vận động bài hát theo ý thích định hướng cơ
bản trong môi trường xung quanh. Qua vẻ đẹp của thiên nhiên đất nước, những

Để lý thuyết và thực hành đi đôi với nhau, giúp bản thân có thể tiếp cận được
nội dung một cách sâu sắc. Sau các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt tọa đàm,
thi năng khiếu, khi đã nắm vững kiến thức lý thuyết và có kĩ năng âm nhạc, tôi đã
mạnh dạn đăng ký các tiết thao giảng, đặc biệt hoạt động âm nhạc. Các tiết thao
giảng, tôi đã đầu tư chặt chẽ về nội dung hình thức, phương pháp dạy theo hướng
8


đổi mới. Sau khi chuyên môn, đồng nghiệp dự giờ thao giảng, tôi xin ý kiến góp ý,
rút kinh nghiệm cho tiết dạy của mình. Bên cạnh đó, bản thân tôi còn sắp xếp thời
gian để dự giờ đồng nghiệp trong trường và các đơn vị bạn để học hỏi kinh nghiệm.
Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động.
Để hoạt động cho trẻ làm quen với giáo dục âm nhạc sử dụng đồ dùng trực
quan là phương pháp rất quan trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức
một cách dễ dàng nhất. Việc đầu tiên giáo viên phải làm là chuẩn bị chu đáo các đồ
dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút được sự chú ý của trẻ.
Khi lập kế hoạch cho mỗi tiết học tôi đã rất chú ý tới cách thức truyền tải
kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính
chính xác và sự sáng tạo từ đó kích thích được sự hứng thú giúp trẻ hoạt động một
cách tích cực hơn.
Chuẩn bị đồ dùng dạy học như : Xắc xô, phách tre, trống cơm. Hình dáng,
kích thước, màu sắc, bố cục của sản phẩm thể hiện sự hài hòa cân đối, sự trau
chuốt, gọn gàng trong từng sản phẩm.

9


Tôi luôn lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội
dung từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết âm nhạc tôi luôn suy nghĩ
và lựa chọn những đồ dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích thú đối với


Ngoài ra tôi còn tận dụng triệt để trang thiết bị âm nhạc như: quần áo trang
phục, đàn, trống, xốp… tạo môi trường tốt cho cô và trẻ hoạt động âm nhạc có hiệu
quả.
Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc.
Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc thì việc tạo cơ hội cho trẻ
làm quen với âm nhạc phải thường xuyên. Ngay từ đầu năm học “Góc âm nhạc” là
nơi có điều kiện trẻ thể hiện khả năng âm nhạc của mình trẻ có thể làm quen ôn
luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi các
hoạt động sáng tạo làm phát triển hết kỹ năng mà trẻ có.
Môi trường trong lớp : Tôi luôn chú ý diện tích phòng học góc âm nhạc một
cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ đồ dùng âm nhạc để tạo môi
trường học gần gũi với trẻ để giúp trẻ cảm nhận âm nhạc một cách tốt nhất.
11


Môi trường ngoài lớp : Các giờ học có thể tiến hành ở trong vườn, các góc
thiên nhiên, tạo ra những bức tranh trên tường có hình ảnh về nội dung bài hát cho
trẻ làm quen ở hoạt động ngoài trời. Tôi nhận thấy rằng trẻ rất vui tươi, hớn hở, hào
hứng, từ môi trường tự nhiên ngoài lớp học.
Để tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt vào bài một cách sinh động để thu
hút sự chú ý của trẻ tôi chuẩn bị các loại đồ dùng khác nhau.
VD : Chủ đề “Thế giới thực vật – Tết và mùa xuân” khi dạy với chủ đề
nhánh: bài hát “ Sắp đến tết rồi” tôi đưa trẻ đến thăm quan chợ tết sau đó dẫn dắt
vào bài hát mà tôi muốn dạy cho trẻ để trẻ cảm nhận giai điệu của bài hát.
Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.
Ví dụ : Khi trọng tâm là vận động múa, giáo viên cho trẻ lựa chọn trang
phục, đồ dùng phù hợp với nội dung bài hát… dựa theo các hình thức khác nhau để
tổ chức hoạt động cho trẻ.
Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác.

của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam
nối tiếp nhau.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong tiết học
đó như : Trẻ đọc bài thơ “Hương cốm tới trường” trích của Minh Chính
Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Hương cốm tới trường” trích của Minh
Chính giúp trẻ cảm thụ âm nhạc qua nội dung bài thơ gợi lên những tâm trạng, cảm
xúc, tình cảm gần gũi với trẻ.
* Khám phá khoa học:
13


Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen
khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...thì
việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với
các đối tượng như bài “Trò chuyện một số động vật sống trong rừng” yêu cầu là trẻ
phân biệt được một số con vật sống trong rừng, so sánh, nhận xét sự giống và khác
nhau...biết yêu quí, bảo vệ... Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Chú voi con” .
Khi dạy đề tài “Trò chuyện về một số luật lệ giao thông” nghe bài “Em đi
qua ngã tư đường phố”, “Đường em đi”… Nhằm giúp trẻ chấp hành đúng luật lệ
khi tham gia giao thông.
* Tạo hình:
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy
cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây
ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung
là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn,
đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp
đàm thoại như: Cắt dán ôtô, nghe hát bài “Em tập lái ôtô”. Vẽ cây xanh, nghe hát
bài “ Em rất thích trồng nhiều cây xanh”.
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình

trống cơm, múa với bạn tây nguyên. Trẻ có thể hát theo lời và nhạc bài hát để thuộc
lời và giai điệu bài hát, nghe nhạc và hát theo nhạc để hát đúng nhạc hoặc có thể
vận động :
+ Vỗ tay theo lời bài hát.
+ Vỗ tay theo nhịp.
+ Vận động minh hoạ hoặc múa.

15


Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng
ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu
âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô để phát huy tính
sáng tạo, sự tự nhiên của trẻ. Có như vậy giáo viên mới tự đánh giá được kết quả
thực sự trên trẻ.
Hoạt động chiều
Có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích hoặc cho trẻ biểu diễn
văn nghệ theo chủ đề. Giáo viên động viên, khuyến khích cả lớp cùng tham gia.
Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn.
Ngoài ra, giáo viên có thể hát cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu dân ca
của quê hương mình, chơi trò chơi dân gian... mà trẻ yêu thích.
Biện pháp 5: Sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc.
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận
16


động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò quan
trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát
triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.


* Trò chơi “ Đoán tên bạn hát”
Chuẩn bị: Khăn cho trẻ che mắt
Cách chơi : Trẻ đứng thành vòng tròn. Cô gọi tên một trẻ lên đứng giữa
vòng tròn bịt mắt lại cô mời một trẻ lên hát trẻ bịt mắt đoán thử xem bạn nào vừa
hát. Cô có thể nâng dần yêu cầu đối với trẻ bằng cách tăng dần số lượng trẻ chơi.
18


* Trò chơi “nghe thấu hát tài” :
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng
- Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã
thuộc.
Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai
từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm
chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào tai
cho bạn thứ 3…Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng lên
hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân lớn
lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của
đội mình…Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu hát
trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
* Trò chơi: “Tai ai thính”
Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc cụ
khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.

19


- Chuẩn bị : một số nhạc cụ âm nhạc như sau: Đàn organ bằng đồ chơi điện

nhạc giữa cô và trẻ trên lớp. Từ đó giúp phụ huynh có cách nhìn, cách nghĩ tốt hơn,
về việc học tập cho các cháu, nhất là giáo dục âm nhạc ở trường, lớp.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Trong quá trình thực hiện thì biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho bản
thân, chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động là tiền đề cho đề tài
sáng kiến bởi vì muốn có cách dạy hay linh hoạt trẻ hoạt động tích cực thì điều đầu
20


tiên là phải bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân sau đó tiến hành chuẩn bị đồ dùng
dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động. Các biện pháp tạo môi trường cho trẻ hoạt
động giáo dục âm nhạc, giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác, sưu tầm, cải
biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc, phối hợp với phụ huynh lại hỗ trợ cho nhau.
Và quan trọng nhất vẫn là biện pháp xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ
hoạt động âm nhạc và giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác. Bởi vì nó quyết
định cho sự thành công của đề tài. Khi giáo viên biết cách xây dựng môi trường
cho trẻ hoạt động âm nhạc sẽ khơi gợi sự hứng thú, lôi cuốn trẻ, giúp cho trẻ có cơ
hội trải nghiệm, vận động, thể hiện khả năng ca hát.... . Từ đó trẻ hứng thú tham
gia hoạt động tích cực hơn. Chính vì vậy cần phải có sự phối hợp song song, nhịp
nhàng với nhau giữa các giải pháp và biện pháp. Điều đó đem lại hiệu quả cao
trong việc nâng cao chất lượng chuyên giáo dục âm nhạc tại lớp lá 2 trường mầm
non Hoa Cúc
Từ những giải pháp và những biện pháp trên cho thấy chúng có mối quan hệ
chặt chẽ với nhau, đều hỗ trợ cho nhau, một trong những giải pháp hay biện pháp
không thực hiện thì quá trình thực hiện rời rạc và dẫn đến kết quả trên trẻ đạt
không cao. Các biện pháp này đan xen nhau và được xuyên suốt trong quá trình
học của trẻ sẽ giúp trẻ phát hiện ra những điều kì diệu mới mẻ trong giáo dục âm
nhạc.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Sau một thời gian thực hiện, là một giáo viên đây cũng là điều kiện giúp trẻ

32/36

89%

4/36

11%

97%

1/36

3%

Trẻ mạnh dạn, tự tin, 35/36
hứng thú khi tham gia
hoạt động âm nhạc

Ghi chú

* Đối với cô.
Qua đề tài nghiên cứu giúp cho giáo viên làm tốt hơn công tác chăm sóc và
21


giáo dục trẻ qua môn giáo dục âm nhạc, nhằm giúp cho giáo viên có kỹ năng tổ
chức hoạt động một cách tự tin, linh hoạt hơn, giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần
thiết và hứng thú, say mê hơn với môn học. Đặc biệt là giáo viên nâng cao được
trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân và càng thêm yêu nghề của mình. Có
sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, luôn có sự đổi mới trong phương pháp dạy trẻ.

Giáo viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các
hội thi … để đúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế về hình
22


thức tổ chức. Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng, đồ chơi sinh
động hấp dẫn từng những nguyên vật liệu phế thải.
Giáo viên đều thấy rõ vai trò trách nhiệm của mình trong việc tổ chức các hoạt
động cho trẻ và giúp trẻ tham gia một cách tích cực, chủ động, sáng tạo hơn. Cô
giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ, coi trẻ như con
của mình, cô giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ khi tiếp xúc với môn học này.
Đối với bản thân tâm huyết với nghề yêu nghề mến không ngừng tham khảo
đọc tài liệu, học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, tìm kiếm thiết kế những bài
dạy điện tử, những trò chơi để áp dụng vào bài dạy thêm phong phú vì vậy tôi đã có
nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc giảng dạy.
2. Kiến nghị
Tổ chức cho các giáo viên đi tham quan, giao lưu học hỏi các trường trọng
điểm để đúc rút kinh nghiêm nhằm phục vụ tốt hơn trong công tác giáo dục trẻ.
Trên đây là “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn giáo dục âm
nhạc”. Tôi đã thực hiện và đạt hiệu quả tại lớp. Rất mong được sự đóng góp ý kiến
của hội đồng sáng kiến các cấp, các đồng nghiệp để bản thân tôi có kinh nghiệm
trong công tác giảng dạy ngày một tốt hơn.
Buôn Trấp, ngày 25 tháng 02 năm 2018
Người viết

H Nho Adrơng
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

THƯỜNG XUYÊN
GIÁO VIÊN MẦM
NON
(Ban hành kèm theo
Thông tư số 36 /
2011/TT- BGDĐT ngày
17 tháng 8 năm 2011
của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo)

3

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non

Nguyễn Thị Ánh Tuyết –
NXB Giáo dục 1994

Tuyển tập bài hát mẫu giáo

(Vụ Giáo dục mầm non)

4

24