Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.
Trẻ em là thế hệ tương lai của đất nước. Vì vậy, phát triển toàn diện cho trẻ
là vấn đề mà những nhà giáo dục cần phải quan tâm. Trẻ mầm non là lứa tuổi
đang “học ăn, học nói”, vậy nên việc giúp trẻ hoạt động tích cực trong môn làm
quen với tác phẩm văn học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ
đồng thời góp phần quan trọng trong việc giáo dục toàn diện của trẻ. Đọc thơ,
đồng dao, ca dao, kể chuyện đó là hoạt động chủ yếu trong chương trình làm quen
với tác phẩm văn học cho trẻ em lứa tuổi mầm non. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt
động với các tác phẩm văn học thiếu nhi như kể chuyện, nghe kể chuyện, đóng
kịch, nghe đọc thơ, đọc thơ, đồng dao, ca dao... có một vai trò vô cùng to lớn
trong việc giáo dục toàn diện nhân cách trẻ em cả về đạo đức, trí tuệ và thẩm mĩ.
Trẻ em ở độ tuổi mầm non rất hồn nhiên, ngây thơ và nhạy cảm, vì vậy
chúng ta không thể giáo dục trẻ bằng những lời thuyết giáo khô khan mà phải
bằng những hình tượng nghệ thuật, bằng ngôn ngữ giản dị, trong sáng để khơi gợi,
dẫn dắt các em tìm hiểu và khám phá thế giới. Các em phải biết phân biệt cái hay,
cái dở; cái cao quý, cái thấp hèn trong cuộc sống thông qua các tác phẩm văn học
thiếu nhi. Ngôn ngữ nghệ thuật có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển tâm
hồn, tình cảm, trí tuệ của trẻ, đặc biệt sự nhạy cảm thẩm mĩ, thái độ sáng tạo ngôn
ngữ và hội họa. Giáo viên giúp trẻ tích cực hoạt động thông qua làm quen với tác
phẩm văn học là để trẻ tập trung nhận rõ rệt sự độc đáo của phong cách nghệ thuật
và vẽ đẹp riêng của nội dung, hình thức văn chương. Đây là thế giới mới của cuộc
sống thực tại, bao gồm thiên nhiên, xã hội con người được diễn tả, biểu đạt, truyền
đạt trong các hình thức đa dạng, độc đáo. Văn học còn giúp cho trẻ có những hiểu
biết về thế giới loài vật cỏ cây hoa lá, mọi hiện tượng thiên nhiên vũ trụ mà trẻ
nhìn thấy được, cũng như những gì gần gũi trong môi trường sống của trẻ như
làng quê, lớp học, phiên chợ, tình làng nghĩa xóm, tình bạn, tình cảm gia đình. Từ
đó hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, lòng yêu thiên nhiên, quê
hương đất nước, con người...

Giúp trẻ 5- 6 tuổi tích cực tham gia trong hoạt động làm quen văn học.
4. Giới hạn của đề tài.
Nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ tham gia tích cực trong
hoạt động làm quen văn học.
Đối tượng khảo sát: Học sinh 5- 6 tuổi, lớp lá phân hiệu buôn Dur 1, trường
Mầm non Hoa Pơ Lang xã Dur Kmăl, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
Thời gian: Từ tháng 9/2017 đến tháng 2/2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
c) Phương pháp thống kê toán học
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Làm quen văn học là một hoạt động trong lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn
ngữ cho trẻ, hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển
các năng lực ngôn ngữ như nghe, nói, tiền đọc và tiền viết, mà còn giúp trẻ phát
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

2


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
triển khả năng tư duy, mở rộng và nâng cao nhận thức, tình cảm, giáo dục lòng
nhân ái cho trẻ thơ... Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ bước vào thế giới lung linh,

học thì mới có thể truyền dạy cho trẻ được hết những cái hay, cái đẹp của tác
phẩm. Cùng với tầm quan trọng của hoạt động làm quen văn học đối với sự phát
triển toàn diện của trẻ, thì hình thức tổ chức làm quen văn học như thế nào để phát
huy được hết tất cả tính tích cực của trẻ là nội dung mà những nhà giáo dục cần
quan tâm.
Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ 5-6 tuổi nói riêng, văn học là một loại
hình nghệ thuật giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện. Vì vậy, để mục tiêu cho
trẻ làm quen văn học đạt hiệu quả cao, người giáo viên cần áp dụng các biện pháp
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

3


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
tổ chức hoạt động làm quen văn học một cách linh hoạt, sáng tạo theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Từ đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của trẻ.
Căn cứ thông tư số 28/2016/T-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương
trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT
ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Căn cứ vào thông tư 36/2011/TT-BGDĐT ban hành chương trình bồi dưỡng
thường xuyên giáo viên mầm non.
Căn cứ vào nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2017-2018 của trường Mầm
non Hoa Pơ Lang. Bản thân tôi xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động làm quen
văn học cho trẻ 5-6 tuổi, lớp lá phân hiệu buôn Dur 1 trường Mầm non Hoa Pơ
Lang bao gồm:
+ Nghe kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi.
+ Đọc thơ, ca dao, đồng dao và kể chuyện.


Tỷ lệ
(%)

Tổng Tỷ lệ
số
(%)

14/32

43,8

16/32 56,2
4


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
2

Trẻ kể lại được câu chuyện

11/32

34,4

21/32 65,6

3


tích cực, chưa hứng thú học thuộc thơ và khi tham gia hoạt động, trẻ chưa hứng
thú kể chuyện và đóng kịch, chưa biết cách sử dụng sách đúng quy cách và chưa
biết chọn sách để “đọc”.
* Ưu điểm:
Nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ một số trang thiết bị phục vụ hoạt
động làm quen văn học.
Trẻ ngoan ngoãn, nhiều trẻ thích tham gia vào các hoạt động do giáo viên tổ
chức.
Lớp có 2 giáo viên đạt trình độ chuẩn, trong đó bản thân tôi là một giáo viên
có trình độ trên chuẩn, được đào tạo bài bản. Bản thân tôi luôn có tâm huyết tận tụy
với nghề, luôn có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, quan sát nắm
bắt đặc điểm phát triển ngôn ngữ, đặc điểm tâm sinh lý, thói quen của từng trẻ
trong lớp. Giáo viên biết khắc phục những khó khăn của nhà trường, nghiên cứu kỹ
chương trình và xây dựng nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục phù hợp với lứa
tuổi của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hiện hành.
* Tồn tại:
Đa số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, chỉ biết làm theo hướng dẫn
của cô, chưa tích cực hoạt động. Trẻ còn thụ động khi tiếp thu kiến thức, không tự
tin trong khi thực hiện các hoạt động làm quen văn học, nhiều trang thiết bị, đồ
dùng làm quen văn học còn thiếu thốn.
Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy.
Nhiều phụ huynh chưa quan tâm và chưa dành thời gian để phối hợp với giáo
viên trong việc cho trẻ làm quen văn học. Một số phụ huynh không biết chữ nên
nhận thức chưa sâu, không quan tâm đến việc học tập của trẻ.
* Nguyên nhân chủ quan:
Một số phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa thật sự hấp dẫn, chưa lôi
cuốn thu hút trẻ. Giáo viên chưa nắm bắt kịp thời những đặc điểm phát triển tâm
sinh lý của trẻ. Do đặc thù của trường là bán trú nên thời gian để giáo viên làm đồ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào


chủ động, sáng tạo khi tham gia hoạt động. Giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ mạch
lạc.
Trẻ được hoạt động tích cực, biết đọc, kể diễn cảm, biết thể hiện tình cảm khi
đọc, kể, cũng như giúp trẻ mạnh dạn tự tin, giao tiếp ứng xử lưu loát hơn. Trẻ biết
sáng tạo trong khi kể chuyện như thay đổi tên nhân vật, thay đổi kết thúc, thêm bớt
sự kiện... trong một nội dung truyện. Đóng được vai của nhân vật trong câu chuyện.
Giúp cho phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng, sự cần thiết phải quan
tâm đến hoạt động giáo dục làm quen văn học cho trẻ.
Giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ trong hoạt động làm quen văn học. Lời nói, cử chỉ của giáo viên đúng
chuẩn mực hơn.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

6


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
Để giúp trẻ tích cực hứng thú trong thực hiện nội dung làm quen văn học, tôi
đã thực hiện một số giải pháp, biện pháp cụ thể:
* Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giúp trẻ hoạt động tích cực thông qua
môn làm quen văn học
Trẻ mầm non được tiếp xúc với các tác phẩm văn học thông qua môn làm
quen văn học, mọi lúc mọi nơi, giờ hoạt động góc, các giờ học khác, qua hoạt động
chiều. Vì thế, giáo viên cần tạo môi trường thân thiện gần gũi với trẻ, tạo không khí
vui tươi giúp cho trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen văn học; giúp
trẻ có được nhiều cảm xúc và rèn luyện những kĩ năng xã hội cho trẻ. Giáo viên
luôn tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được giao tiếp với bạn bè, cô giáo và mọi
người xung quanh, thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với những người thân.



Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
mang theo bát canh rau ngót, rau đay nấu với cá tôm cho trẻ nếm thử, để các cháu
có thể dễ dàng hình dung: Nấu canh ăn mát
Là nắm rau đay
Mát ruột mới hay
Là mớ rau ngót
Muốn có vị ngọt
Nấu với cá tôm...
Sử dụng các phương tiện nghe nhìn hiện đại như đĩa hình, máy tính, ti vi...
thiết kế bài giảng giáo án điện tử tùy vào từng nội dung bài học nhằm tạo sự mới lạ,
phong phú trong sự chuẩn bị đồ dùng dạy học. Tuy nhiên cũng không được quá lạm
dụng vào công nghệ thông tin trong soạn giảng, nhằm tránh sự nhàm chán.
Trong quá trình kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe thì ngôn ngữ, nét mặt, và cử
chỉ, điệu bộ của giáo viên là loại hình “trực quan” sống động nhất, gần gũi nhất đối
với trẻ. Khả năng rung cảm, sự hiểu biết tác phẩm của giáo viên sẽ được bộc lộ qua
ngôn ngữ, ánh mắt, nét mặt, điệu bộ... và qua đó, giáo viên sẽ là người làm sống
dậy các hình tượng trong tác phẩm, thu hút sự chú ý và giúp cho trẻ cảm nhận tác
phẩm một cách sâu sắc nhất.
Xây dựng góc thư viện có nhiều thể loại sách để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ
một cách hiệu quả nhất. Bố trí sắp xếp góc chơi thân thiện, gần gũi như dùng can
nhựa cắt ra làm hộp đựng sách, cắt dán vải nỉ, xốp thành hình dáng con vật và trang
trí lên hộp đựng sách. Ngoài ra cô có thể sưu tầm những mẫu truyện thiếu nhi có
ngoài chương trình cho trẻ đọc và xem.
Ở góc học tập, giáo viên cho trẻ cùng bạn làm album tranh truyện. Cho trẻ
chỉ vào các bức tranh và kể cho các bạn nghe hoặc cho trẻ sắp xếp những tranh rời
và tự kể sáng tạo theo ý tưởng của mình.
Ở góc nghệ thuật, giáo viên cho trẻ chơi đóng kịch, làm mũ hình các con vật,

hợp) với trẻ em. Các tác phẩm nghe kể phải phong phú, không bó hẹp trong chương
trình quy định. Giáo viên nên lựa chọn những tác phẩm văn học mới, trẻ chưa hề
được nghe thì trẻ sẽ có sự hứng thú, tò mò và muốn khám phá. Với các bài thơ, câu
chuyện quen thuộc thì trẻ có thể hòa nhập với bài ngay bằng cách đọc theo, làm
điệu bộ theo, nhưng nó rất dễ gây cho trẻ sự nhàm chán, mất tập trung.
Trong chương trình giáo dục hiện nay trẻ được đọc thơ dưới nhiều hình thức:
đọc luân phiên theo tổ, nhóm, đọc tiếp sức theo hướng tay chỉ của cô, đọc đối đáp
giữa cô và trẻ, giữa trẻ với nhau, đọc to - nhỏ... Bên cạnh đó để thu hút được trẻ có
hứng thú, tích cực giáo viên phải đọc thơ diễn cảm, đọc theo tranh minh họa, đọc
theo mô hình. Khi cho trẻ đọc, giáo viên hướng trẻ đọc đúng, không ngọng, đọc
diễn cảm, thể hiện rõ ngữ điệu, nhịp điệu của bài thơ.
Ví dụ: Dạy trẻ đọc thuộc bài thơ “Đàn gà con” của Phạm Hổ.
Cô giáo chuẩn bị: Tranh vẽ gà mẹ đang ấp trứng, có những quả trứng đã nở,
chú gà con thò đầu ra khỏi chỗ vỏ trứng bị vỡ.
Tranh đàn gà con lông vàng đứng xúm quanh gà mẹ.
Cô cho trẻ xem tranh, giới thiệu cho trẻ biết gà mẹ đang ấp trứng để trẻ hiểu
từ “ấp ủ”. Cô đọc bài thơ với giọng điệu dịu dàng, tha thiết, thể hiện vẻ đẹp và tình
yêu của gà mẹ đối với gà con. Để góp phần thành công trong việc dạy trẻ học thuộc
thơ giáo viên cũng cần lựa chọn các tác phẩm ngắn, thể thơ 4 chữ, 5 chữ hoặc thơ
lục bát phù hợp với chủ đề và lứa tuổi; những tác phẩm có nhạc tính, có hình tượng
đẹp, có nội dung giáo dục tốt, rõ ràng, những tác phẩm đem đến cho trẻ niềm vui
thẩm mĩ, niềm vui được sống lại những tình cảm mà tác phẩm gợi ra cho trẻ. Ngoài
ra, thay vì cho trẻ đọc thơ cùng cô giáo, giáo viên có thể cho trẻ nghe và đọc thơ
qua băng, đĩa, cần kết hợp cho trẻ làm động tác minh họa theo nội dung bài thơ. Từ
đó, giúp trẻ hứng thú, tích cực khi tham gia hoạt động và giúp trẻ phát triển thêm về
mặt thể chất.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

9


phát họa nội dung tác phẩm văn học, trang phục đóng kịch, rối... phù hợp với tác
phẩm. Chuẩn bị các thiết bị hỗ trợ như loa, ti vi, máy tính…
Ví dụ: Dạy kể chuyện “Ba cô gái”, giáo viên cho trẻ cùng với cô giáo và bạn
cùng làm đồ chơi tự tạo như dùng lõi giấy, len, màu nước vẽ thêm mắt, mũi, gắn
tóc, vẽ áo quần để tạo thành một số nhân vật sau đó lồng vào các ngón tay và cho
trẻ đóng vai nhân vật đó.
Giáo viên giới thiệu nội dung bài thơ, câu chuyện bằng từ ngữ, hình ảnh gần
gũi với trẻ để giúp trẻ hiểu rõ và ghi nhớ tốt hơn, hứng thú lắng nghe cô giới thiệu
nội dung tác phẩm.
Ví dụ: dạy câu chuyện “Chú dê đen” cho trẻ xem clip về các con vật tương
ứng với mỗi đoạn truyện, kết hợp với ngôn ngữ đối thoại và giọng điệu của nhân
vật đó…
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

10


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
Trong quá trình dạy trẻ đọc thơ, giáo viên cho trẻ nghe và đọc nhiều lần theo
cô, đọc đúng nhịp điệu của bài thơ, và kết hợp thể hiện cử chỉ điệu bộ hoặc đọc
theo tranh vẽ, theo mô hình... nhằm giúp trẻ hứng thú, tích cực đọc thơ cùng cô và
bạn. Trong quá trình cho trẻ đọc thơ, giáo viên lắng nghe để phát hiện trẻ đọc sai,
phát âm sai thì sau khi đọc hết bài, giáo viên động viên khuyến khích trẻ đọc lại,
phát âm lại chỗ đó vài lần (giáo viên chú ý không chê bai khi trẻ đọc, phát âm sai),
trong giờ học, giáo viên chú ý khen những trẻ đọc thơ diễn cảm và hay, làm cử chỉ
điệu bộ sáng tạo và phù hợp nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn, tích cực hơn trong
học tập. Sau khi được nghe kể chuyện và được cô dạy kể lại chuyện, những trẻ khá
có thể kể lại những câu chuyện mà chúng đã được nghe một cách đầy đủ. Và trong
khi kể đã có thể tự sáng tạo về từ ngữ, chi tiết và thể hiện sắc thái tình cảm thông

11


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
rõ ràng và chơi mẫu cho trẻ xem trước. Trong khi tổ chức cho trẻ chơi, cần khuyến
khích, động viên các trẻ tham gia, cổ vũ, nâng cao dần yêu cầu chơi. Đặc biệt khi
lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ chơi đóng kịch, không phải tác phẩm văn học
nào cũng dễ dàng chuyển thể thành kịch bản để cho các cháu tham gia đóng kịch.
Nên khi lựa chọn tác phẩm cho trẻ đóng kịch cần lựa chọn các tác phẩm có cốt
truyện mạch lạc, các tình tiết hấp dẫn mang kịch tính, thu hút được sự chú ý của trẻ
thơ. Những tác phẩm được lựa chọn phải chứa nhiều mâu thuẫn. Những mâu thuẫn,
những xung đột của truyện phải được tập trung giải quyết. Không nên chọn những
tác phẩm ít kịch tính, những mâu thuẫn xung đột rời rạc, không tập trung. Những
tác phẩm lựa chọn phải có các tuyến nhân vật rõ ràng. Các tác phẩm được lựa chọn
phải có hệ thống ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu, phù hợp với trẻ thơ. Ví dụ các câu
chuyện: Chú dê đen; Bác gấu đen và hai chú thỏ; Ai đáng khen nhiều hơn; Mèo đi
câu cá...
* Tạo cho trẻ hứng thú, hoạt động tích cực thông qua môn làm quen văn học
ở mọi lúc, mọi nơi.
Khả năng cảm thụ các tác phẩm văn học của trẻ không thể tự phát triển, vì
vậy giáo viên cần cho trẻ làm quen với văn học ở mọi lúc, mọi nơi như: Trong giờ
đón trẻ, trả trẻ, giờ hoạt động ngoài trời, giờ hoạt động chiều…
Ví dụ: Vào giờ đón trẻ, cô mở máy tính cho trẻ nghe đọc những bài thơ, kể
những câu chuyện có trong và ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm
non. Cho trẻ làm quen nội dung bài thơ, câu chuyện thông qua việc chơi tự do ở các
góc...
Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học; lựa
chọn các tác phẩm văn học nội dung gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với phong cảnh
thiên nhiên, sự vật hay hiện tượng trẻ đang tiếp xúc. Cho trẻ đọc thơ, kể chuyện

tạo, giáo viên động viên khuyến khích tất cả trẻ trong lớp cùng tham gia để trẻ có
cơ hội học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và tích cực hoạt động.
Trong giờ chơi tự do và chờ bố mẹ đến đón về, giáo viên cho trẻ nghe những
bài thơ, câu chuyện mà trẻ ưa thích, nội dung bài lành mạnh như: ca dao, đồng dao,
hoặc nghe củng cố bài đã học, sắp học.
Trẻ được nghe đọc thơ, kể chuyện nhiều lần sẽ cảm nhận được giọng điệu
của tác phẩm văn học, thích nghe đọc thơ, kể chuyện, muốn được đọc thơ, kể
chuyện được như bạn, cô giáo…
Như vậy, ở trường mầm non từ lúc trẻ đến trường cho đến khi bố mẹ đón về,
môn làm quen văn học luôn luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí gần gũi, thân
thiện, giúp trẻ phát triển toàn diện. Văn học là nghệ thuật ngôn từ giúp trẻ phát triển
ngôn ngữ mạch lạc.
* Giúp trẻ tích cực hoạt động trong môn làm quen văn học thông qua các giờ
học khác.
Trong mọi hoạt động, văn học là một trong các nội dung bổ trợ nhằm gây
hứng thú cho trẻ vào học nội dung mới, giáo viên có thể tích hợp với làm quen văn
học theo từng bài học phù hợp với chủ đề.
Ví dụ: Giờ hoạt động làm quen âm nhạc. Đề tài: dạy hát “Ai thương con
nhiều hơn”, giáo viên cho trẻ đọc thơ “Mẹ của em” khi trò chuyện dẫn dắt vào bài,
hoặc khi chuyển hoạt động, khi tổ chức trò chơi… qua đó giúp trẻ làm quen một số
bài thơ mới hoặc củng cố những bài thơ đã học, không những giúp trẻ làm quen
văn học mà còn làm cho trẻ hứng thú học tập, tránh sự nhàm chán trong giờ học.
Giờ tổ chức hoạt động khám phá khoa học. Đề tài: “Trò chuyện về một số
con vật sống trong rừng”. Giáo viên cho trẻ đọc đồng dao “Con vỏi con voi”
Mọi tiết học đều có thể tích hợp làm quen văn học, ngoài việc ôn lại các bài
thơ, câu chuyện đã học, làm quen các bài thơ, câu chuyện mới, việc tích hợp môn
văn học còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, lôi cuốn, hấp dẫn, giúp trẻ thoải mái, ham
thích học tập.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

cho trẻ thể hiện hết khả năng, sự sáng tạo của trẻ, vì vậy việc phối kết hợp với phụ
huynh rất quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Bởi vì cha mẹ trẻ là người
hiểu rõ khả năng của trẻ, hỗ trợ giáo viên trong việc thực hiện các yêu cầu giáo dục
làm quen văn học của trường mầm non tại nhà. Cha mẹ trẻ là người xây dựng môi
trường giáo dục làm quen văn học phù hợp, an toàn cho trẻ tại gia đình. Vì thế,
thông qua giờ đón trẻ, trả trẻ, ban đại diện hội cha mẹ học sinh của lớp, các cuộc
họp cha mẹ học sinh để giáo viên tuyên truyền, trao đổi, phối hợp với cha mẹ trẻ
giáo dục làm quen văn học cho trẻ tại gia đình. Lên bảng tin về chương trình dạy
trẻ theo chủ đề, và thay bảng tin hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp với giáo
viên rèn luyện thêm cho trẻ khi ở nhà như: Dán nội dung các bài thơ, câu chuyện
dự định kể trong tuần ở góc Tuyên truyền để phụ huynh theo dõi và cho trẻ làm
quen dần khi ở nhà. Trao đổi với phụ huynh về bài thơ, câu chuyện trẻ vừa được
học để phụ huynh về nhà đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, hoặc mở máy tính cho
trẻ xem và nghe...

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

14


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
Tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh hướng dẫn, động viên, khuyến khích
trẻ thực hiện tích cực các nhiệm vụ ôn luyện bài cũ, của trẻ tại gia đình, nhằm củng
cố và phát triển kết quả hoạt động giáo dục làm quen văn học mà giáo viên đã
giảng dạy.
Ví dụ: Phụ huynh có thể hỏi trẻ “Hôm nay đến lớp con được cô giáo dạy bài
gì?”, “Cô giáo dạy con đọc bài thơ gì?”, “Con hãy đọc bài thơ cho bố mẹ cùng
nghe nào”…
Tùy vào quá trình học tập của trẻ, có thể phụ huynh hướng dẫn cho trẻ thêm

hiệu quả ứng dụng.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

15


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
Khi vận dụng linh hoạt sáng tạo các phương pháp trong hoạt động giáo dục
làm quen văn học giúp trẻ phát triển về thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ và ngôn ngữ một
cách rõ rệt. Trẻ tham gia học tập một cách tích cực, hứng thú, biết đọc thuộc bài thơ
diễn cảm, biết kể đoạn truyện trẻ thích, biết kể chuyện sáng tạo từ đó hình thành ở
trẻ những kĩ năng, kĩ xảo trong hoạt động làm quen văn học.
Kết quả thu được trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài đó là:
TT Nội dung đánh Khảo sát đầu năm
giá
Đạt Tỷ lệ CĐ

Khảo sát cuối năm
Tỷ lệ Đạt

Tỷ lệ CĐ

Tỷ lệ

(%)

(%)

(%)

Trẻ học thuộc thơ 20/32 62,5
và đọc diễn cảm

12/32 37,5

31/32 96,9

1/32 3,1

4

Trẻ đóng vai theo 10/32 31,3
cốt truyện

22/32 68,7

30/32 93,8

2/32 6,2

5

Trẻ biết cách sử 13/32 40,6
dụng sách và
“đọc” sách

19/32 59,4

32/32 100


III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận:
Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo các giải pháp trong hoạt động làm quen văn
học cho trẻ là rất quan trọng và cần thiết. Làm quen văn học cho trẻ mầm non nói
chung và trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Hoa Pơ Lang nói riêng, có nhiệm vụ hết
sức đặc trưng là nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp, phát
triển ngôn ngữ, hướng tới sự phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình
thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học ở trường Phổ
thông. Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài cho trẻ ở lớp tôi, tôi nhận
thấy rằng cô giáo cần chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi đa dạng, đẹp và sáng tạo, thu
hút sự chú ý của trẻ, cho trẻ tham gia làm đồ dùng trong hoạt động và được sử dụng
sản phẩm do mình làm ra; thực hiện đúng phương pháp bộ môn; sáng tạo và linh
hoạt về hình thức tổ chức. Nội dung dẫn dắt vào các hoạt động phải tùy vào từng đề
tài, lồng ghép theo chủ đề và chú trọng tích hợp các môn học khác. Khi thực hiện
chú ý đến tính chủ động và sáng tạo của trẻ, không gò bó hay áp đặt trẻ. Luôn quan
tâm đến từng cá nhân trẻ để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí cũng như nhu cầu yêu
thích các hoạt động làm quen văn học và khả năng cảm thụ văn học của trẻ từ đó có
hướng giáo dục trẻ tốt hơn.
Thông qua việc áp dụng đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực
hoạt động thông qua môn làm quen văn học tại trường Mầm non Hoa Pơ Lang”
vào thực tế, tôi nhận thấy tất cả trẻ trong lớp mạnh dạn tự tin, đi học chuyên cần
hơn, tích cực tham gia vào mọi hoạt động, sáng tạo trong hoạt động làm quen văn
học. Bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hình thức giáo dục
làm quen văn học cho trẻ. Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, thống nhất. Giáo viên
có nhiều hiểu biết, kiến thức sâu, rộng về chăm sóc, giáo dục trẻ. Biết cách xử lý
tình huống, chịu khó nghiên cứu tài liệu giảng dạy. Thường xuyên dự giờ, rút kinh
nghiệm để xây dựng tiết dạy tốt hơn. Nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm
non là bài học giúp giáo viên có kiến thức vững vàng trong công cuộc xây dựng và
đổi mới giáo dục hiện nay, trong đó có giáo dục mầm non. Vì vậy, không ngừng
phát huy những thành tích đã đạt được, giáo viên tiếp tục tìm tòi, sáng tạo trong

......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
TM/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Hiệu trưởng

Nguyễn Thị Xuân Nhi
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

18


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động thông qua môn làm quen văn
học tại trường MN Hoa Pơ Lang
TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT Tên tài liệu
1

Tác giả

Website hổ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em:
www.mamnon.com

2

Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình TS. Trần Thị Ngọc Trâmgiáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ (5-6 tuổi)
TS. Lê Thu HươngPGS.TS Lê Thị Ánh
Tuyết

3

2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu.................................................................................4
3. Nội dung và hình thức của giải pháp………………………..…………………...6
a. Mục tiêu của giải pháp…………….…………………………………………......6
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp …...………..………………………..7
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp……………………………………..15
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu
quả ứng dụng………………………………………………………………………15
III. Phần kết luận, kiến nghị……………………………………………………..17
1. Kết luận…………………………………………………………………………17
2. Kiến nghị………………………………………………………………………..18

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

20