Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là một ngành nghề luôn luôn được nhà nước, chính phủ,
các ban ngành đoàn thể quan tâm hàng đầu. Bởi Giáo dục mầm non chính là sự
rèn luyện và học hỏi từ những cái nhỏ nhất, cái tự nhiên, cái gần gũi và thân
thương nhất. Từ đó, có thể giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt: Đức, trí,
thẩm mỹ, ngôn ngữ, tình cảm….mà khi ở nhà cha mẹ trẻ không thể làm được.
Và cũng bởi vì ngành Giáo dục mầm non chính là cái nôi đầu tiên, là bước
đệm để các cháu sẵn sàng về tâm lý cũng như thể chất khi bước vào môi
trường học mới (trường tiểu học) giúp các cháu thích nghi và hòa nhập tốt với
môi trường xã hội khác hoàn toàn khi các cháu học mầm non.
Trong toàn ngành giáo dục nói chung và công việc dạy của giáo viên
mầm non nói riêng. Việc giúp các em học sinh trong độ tuổi mầm non phát
triển tốt vốn tiếng việt, đặc biệt là các cháu Dân tộc thiểu số, các cháu nhỏ ở
những vùng khó khăn vừa có thể hòa nhập với các bạn cùng trang lứa ở ngoài
đô thị vừa có thể nói được tiếng việt là điều hết sức quan trọng. Bản thân là
một giáo viên mầm non và năm học 2017 – 2018 này tôi đã được nhà trường
phân công giảng dạy tại lớp chồi phân hiệu Buôn Dur I, nơi đây là vùng thuộc
diện khó khăn tỷ lệ hộ nghèo lên tới 60%, người dân sinh sống chủ yếu là đồng
bào dân tộc thiểu số. Lớp học của tôi cũng đa phần là các cháu người đồng bào
dân tộc thiểu số. Tôi luôn ý thức được trách nhiệm của mình không chỉ đến
đây để dạy dỗ các em mà con phải nâng cao vai trò của mình hơn nữa trong
việc giúp các cháu dân tộc thiểu số phát triển và hòa nhập tốt nhất với cộng
đồng và đặc biệt là phát triển vốn tiếng việt cho các cháu. Chính vì vậy, Tôi
chọn đề tài: “Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số
tại lớp chồi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang”.

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang


- Phương pháp điều tra
Điều tra bằng phiếu
c) Phương pháp thống kê toán học
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

2


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

- Dựa trên các tiêu chí để phân tích đánh giá sản phẩm, tổng hợp đối
chiếu tính %.
c) Phương pháp trực quan: Tạo một môi trường xanh, sạch, đẹp và thoáng
mát, nhiều tranh ảnh phù hợp với trẻ.
d) Phương pháp thực tiễn: Đến nhà nơi trẻ sinh sống, biết hoàn cảnh, lý
do động viên cho cha mẹ cháu nói tiếng việt nhiều hơn.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận.
Mỗi dân tộc trên thế giới đều có một ngôn ngữ đặc trưng cho dân tộc
mình, ngôn ngữ đó đặc trưng cho một nền văn hoá truyền thống, tiêu biểu cho
một đời sống xã hội và Việt Nam cũng vậy, Tiếng Việt - Một ngôn ngữ thân
thương mang đậm nét của người dân tộc ta. Tiếng việt rất quan trọng nhưng
vẫn còn ở một số vùng cao vùng khó khăn, đặc biệt là trẻ em dân tộc thiểu số
vẫn chưa thể nghe hoặc có cháu thậm chí không thể nói được tiếng việt, tại lớp
học của tôi các cháu hầu như là người đồng bào dân tộc Êđê và dân tộc Tày,
trẻ dân tộc thiểu số học ở lớp Mầm Non này thường sống ở vùng miền núi,
môi trường giao lưu hạn chế, hiểu biết về tiếng việt của cha mẹ chưa thật tốt,
thường sử dụng tiếng mẹ đẻ trong gia đình và cộng đồng nên quá trình học
tiếng việt cho trẻ thường có những khó khăn, khi đến lớp các cháu thường ngại
hòa đồng và rất ít nói chuyện, dù cô có nhiều cố gắng trong việc giao tiếp với

* Khảo sát đầu năm
Tình hình của lớp
+ Tổng số 39, Nữ 24, Dân tộc 33
+ Giáo viên: (2 giáo viên đạt chuẩn)
Kết quả khảo sát thực trạng về mức hiểu, nói tiếng việt của trẻ đầu năm
trường mầm non Hoa Pơ Lang
+ Kết quả khảo sát
Kết quả
Đạt
TT

1

Nội dung khảo sát

Phát triển nhận thức

Số trẻ

10

Chưa đạt
Tỉ lệ
(%)

26

Số trẻ

29


36

23

64

4

Phát triển tình cảm- XH

15

38

24

62

5

Phát triển thể chất

13

33

26

67


- Kĩ năng nhận biết và phát âm chữ cái của trẻ chưa tốt, nhiều trẻ còn bị
ngọng, số ít trẻ đồng bào chưa hiểu và nói thành thạo ngôn ngữ tiếng Việt.
- Nguyên nhân khách quan: Vì là trường nằm trong vùng khó khăn nên
cơ sở vật chất còn thiếu thốn trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho môn học còn
thiếu, đồ dùng đồ chơi trong ngoài lớp còn hạn hẹp, diện tích lớp học chật hẹp,
chưa đúng điều lệ quy định trường mầm non.
- Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động trong giờ học.
- Phụ huynh 100% là nông dân, công việc thường bận rộn nên chưa thật
sự quan tâm và đầu tư vào việc học của trẻ, một số phụ huynh lại chưa hiểu
được tầm quan trọng của giáo dục mầm non nên việc phối hợp giữa giáo viên
và phụ huynh trong công tác giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn.
Xuất phát từ thực trạng như vậy, bản thân tôi đã cố gắng tìm tòi, nghiên
cứu và ứng dụng nhiều biện pháp để đưa một số biện pháp cung cấp vốn tiếng
việt cho trẻ tại trường được nâng cao. Sau đây là một số giải pháp mà tôi đã
thực hiện.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
- Giúp trẻ hiểu nhanh , học nhanh và có thể nói được Tiếng việt một cách
lưu loát.
- Ghi nhớ lâu hơn những gì cô dạy bảo qua các hoạt động học hàng ngày
của trẻ.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
- Nội dung cho trẻ dân tộc thiểu số nói và hiểu được Tiếng việt phải dựa
trên nhiều yếu tố và được thực hiện thông qua kế hoạch sinh hoạt hàng ngày và
được tích hợp vào các môn học ở mọi lúc mọi nơi như :
Giải pháp 1: Tạo môi trường tiếng việt phong phú, hấp dẫn, gần gủi với
trẻ.
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang


trồng thêm hoa, cây bằng Lăng. Cô giáo sẽ có dịp tăng cường tiếng Việt cho
trẻ về từ “Cây phượng” trẻ vừa hiểu được từ, vừa được thấy được cây, được
quan sát thực tế màu của hoa phượng của chủ đề: Thế giới thực vật.
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

7


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Hình ảnh cổng trường

Hình ảnh cây xanh để che bóng mát
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

8


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Trẻ biết dùng nước tưới cây cảnh, đồng thời trẻ được quan sát sự phát
triển của cây qua chăm sóc cây, trẻ biết tên các loại cây qua môi trường thực
tế, cho trẻ tiếp cận phát âm, ôn phát âm những từ đã học, làm quen, cung cấp
những từ mới, qua chơi với nước trẻ còn thử nghiệm vật chìm, nổi, chơi thả
thuyền dưới nước, bằng các vật liệu trong thiên nhiên, trẻ hứng thú khám phá
ra những điều mới lạ khi vui chơi cùng các bạn.
- Khi cho trẻ khám phá môi trường thiên nhiên giáo viên không nhất thiết
phải thực hiện tiết dạy trong lớp học mà có thể cho cháu học ngoài trời giáo
viên dễ dàng dạy thực tế như đề tài khám phá khoa học “ Tìm hiểu môi trường
xung quanh” Như về sự phát triển của cây hoặc một số loại cây, cây làm cảnh,

góc đều có hình ảnh gợi mở và có chữ viết để tạo môi trường cho trẻ làm quen
dần với tiếng việt.
+ Góc phân vai, tôi tạo môi trường tiếng việt lên các mặt hàng, viết tên
một số thực phẩm cây ăn quả, rau ăn lá, các loại nước giải khát, bánh
kẹo…tương tự các góc khác tôi đặc biệt chú trọng trang trí tạo môi trường
tiếng việt đa dạng phong phú giúp trẻ “học mà chơi, chơi mà học”
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

10


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Hình ảnh góc phân vai
+ Góc sách- thư viện: Ngoài việc giáo viên thường thay đổi tranh ảnh,
sách truyện, thơ theo chủ đề thực hiện thì tôi còn sưu tầm các bài thơ, câu
chuyện, ca dao, đồng dao theo từng chủ đề và in thành tranh to, sau khi trẻ học
xong tôi treo vào góc đến giờ chơi trẻ có thể chỉ và đọc theo.

Hình ảnh trẻ xem tranh ảnh
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

11


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

+ Góc học tập: Trên mảng tường trống tôi thiết kế một bảng các ô
vuông đủ màu sắc có tiêu đề “Hôm nay bé học gì?” để khi trẻ học song cho trẻ
tìm đúng màu sắc đúng hình ảnh cô cho trẻ cắt dán hình ảnh vào từng ô. Qua

Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

nhiều từ, nhiều phân đoạn vì như vậy sẽ giúp trẻ nhớ lâu và trẻ có thể tham gia
hóa thân vào vào nhân vật như đóng kịch nhờ đó trẻ sẽ ghi nhớ Tiếng việt hơn.
Kể chuyện giúp trẻ học tiếng việt cũng phải thông qua từng bước cụ thể và rõ
ràng như sau:
+ Giới thiệu câu chuyện và các nhân vật trước khi đọc truyện
+ Kể lại câu chuyện, sử dụng các đạo cụ minh họa
+ Giới thiệu các từ chính của câu chuyện thông qua hành động và tiếng
địa phương
+ Đọc lại câu chuyện nhưng đặt câu hỏi cho trẻ trước, trong và sau khi kể
chuyện
+ Kể lại câu chuyện thông qua hoạt động đóng kịch
+ Với trẻ có khả năng tiếng việt tốt, cần khuyến khích trẻ kể lại câu
chuyện, cho các bé này kể trước và có thể kể theo từng đoạn một.
Ví dụ: Truyện “Chú Dê đen và Dê trắng”Cô có thể sử dụng những con rối để
giới thiệu vào nhân vật từ dáng đi, tiếng kêu, tính cách, đặc điểm của từng con
vật. Vì khi thực hiện như vậy vừa khơi dậy sự tò mò, thích thú vừa giúp trẻ
phát triển kỹ năng quan sát và ghi nhớ lâu .Sau đó, Cô cho trẻ xem con dê thật
qua một đoạn video và hỏi trẻ đã từng thấy con vật này chưa? Nó ăn gì? Sống
ở đâu…?

Hình ảnh các con vật trong truyện được cắt ra từ video
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

13


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang




Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

VD: Con nhìn thấy bạn Y Phong hôm nay chơi đồ chơi gì trong lớp?
Hôm qua được nghỉ học Bố mẹ đã cho các con đi chơi ở đâu? Ở đó con thấy
có gì đẹp không? Hãy kể cho cô và các bạn nghe nào ?
Cô tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng
những kinh nghiệm đã lĩnh hội được ở các hoạt động khác nhau và môi trường
xung quanh trẻ và môi trường cô đã cung cấp, tôi luôn khuyến khích trẻ suy
nghĩ tìm cách giải quyết.
VD: Con cho cô biết con sẽ nặn thêm gì cho con cá? Có cách nào khác
để nặn con cá không?
Muốn nặn con cá đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa?đồng
thời thăm dò khả năng của trẻ để trẻ mưu tả những gì trẻ sẽ làm.
* Tích hợp tăng cường tiếng việt vào hoạt động góc
+ Đối với góc học tập:
- Cho trẻ, xếp tranh rời theo mẫu, xếp thứ tự bức tranh
để tạo thành bài thơ tìm tranh trong đoạn thơ.
- Cho trẻ tô, đồ tranh theo nét chấm mờ, tô màu tranh còn thiếu trong bài
thơ...
+ Đối với góc nghệ thuật: Tôi cho trẻ nặn vẽ, cắt, xé, dán theo ý thích từ
bột mì cô đã nhào và trộn với nhiều màu sắc khác nhau, làm tranh nối số rỗng
bằng cát nhuộm màu, tô màu chữ số rỗng.
+ Đối với góc thiên nhiên: Tôi đều gắn biển tên cho từng loại cây, để
trong quá trình trẻ chăm sóc cây, được tiếp xúc và nhận ra các, câu, từ mà trẻ
đã học.
* Tích hợp tiếng việt vào hoạt động ngoài trời:
- Ở nhóm chơi trò chơi tự chọn: Tôi thường cho trẻ chơi xếp sỏi, đá, hột
hạt ngoài ra tôi dùng cát trắng mịn để trẻ dùng ngón tay vẽnhững thứ mà trẻ

thoải mái tự thể hiện bản thân mình trong các trò chơi, góc xây dựng , góc
phân vai, góc học tập, góc âm nhạc, góc thiên nhiên .
Ví dụ: Góc xây dựng một số bé sẽ làm kỹ sư xây dựng “Trang trại của
bé” khi đang xây một bé có thể giả bị thương ở tay và được đưa sang bác sĩ
khám, ta có thể cho bạn có vốn Tiếng việt tốt nói phân đoạn dài hơn để cho
bạn yếu nói phân đoạn ngắn hơn, học từ dễ đến khó, học từng đoạn 1.
+ Bạn a nói: A! Đau quá
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

16


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

+ Bạn b liền hỏi? Bạn bị sao vậy có đau lắm không ?
+ Bạn a: Tớ cần đi bệnh viện (gặp bác sĩ)
Có thể giao lưu giữa các bác thợ xây và góc phân vai nơi các bạn bán hàng,
mua nước uống, đồ ăn….
Mối liên hệ giữa các góc chơi tạo cho trẻ hứng thú và vui vẻ, trẻ có thể giao
lưu góc này qua góc khác có thể xem tranh ảnh, nghe nhạc và hát theo bài hát,
có thể nói chuyện, chỉ đạo hay hướng dẫn tự làm giúp trẻ thông minh và nhanh
nhẹn quan trọng là rất tốt cho việc học Tiếng việt của trẻ.
* Hoạt động cung cấp Tiếng việt ở mọi lúc, mọi nơi
Là phương pháp học tiếng việt vô cùng hiệu quả, bởi trẻ mầm non đang
là lứa tuổi vừa học vừa chơi, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số vì hoàn cảnh gia
đình hay tác động từ điều kiện môi trường không được tốt nên có rất nhiều trẻ
khả năng nhận thức, ghi nhớ còn rất hạn chế và rất chậm. Vì vậy áp dụng giải
pháp này Tôi đã thử nghiệm và thành công cụ thể theo lịch
+ Buổi sáng 6h30-7h30 là giờ đón trẻ, Với thái độ luôn luôn niềm nở, vui
vẻ và không quên chào hỏi phụ huynh, khi đưa trẻ vào lớp cô thân thiện hỏi

- Nắm bắt được ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ
phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới.
- Cô luôn tạo cơ hội để trẻ nói theo suy nghĩ của mình.
Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh trong việc giúp trẻ làm quen với
tiếng việt.
Trong các lớp học ở trường mầm non có nhiều nhóm trẻ em, giáo viên
cần phối hợp tốt với cả cha mẹ các trẻ em, để phối hợp tốt được với cha mẹ,
trước hết giáo viên cần hiểu mối quan tâm của họ khi đưa con đến trường, con
họ đến lớp sẽ học được những điều gì? Nên tôi thường tận dụng những buổi
họp phụ huynh học sinh hay tổ chức cuộc họp bất ngờ vào giờ trả trẻ, cùng phụ
huynh bàn luận về vai trò rất lớn về tiếng việt. Động viên phụ huynh dành
nhiều thời gian hơn cho các con của mình, cùng Cô giáo chủ nhiệm dạy cháu
thuộc bài hát bài thơ, bài nào cháu chưa thuộc hay khó đọc phụ huynh có thể
nhờ tới cô giáo hướng dẫn và dạy lại cho cháu, nhiều nhà phụ huynh có hoàn
cảnh khó khăn nên tôi chủ động tự bỏ tiền mua sách truyện gửi cho phụ huynh,

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

18


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

nhờ sự nhiệt tình của Cô nhiều phụ huynh học sinh rất vui và kết hợp với giáo
viên rất tốt.
- Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ
- Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của nhóm/ lớp.
- Cha mẹ tham gia vào các hoạt động thực hiện các nội dung giáo dục
trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể là:
+ Tạo điều kiện giúp trẻ được tự do tìm tòi khám phá trong môi trường

Nội dung khảo sát

Cuối năm

Chưa đạt

Đạt

Tỉ lệ

Chưa đạt

tăng so

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ


37

95

2

5

74

Phát triển ngôn ngữ

13

33

23

67

37

95

2

5

67


97,5

1

2,5

62

hội
Qua bảng khảo sát tôi thấy chất lượng giáo dục cung cấp vốn tiếng việt
cho trẻ tăng lên rõ rệt, chứng tỏ việc vận dụng các giải pháp,biện pháp trên có
hiệu quả cao.
Đối với trẻ mạng dạn tự tin , hòa đồng với các bạn hứng thú thích tam
gia vào các hoạt động học, có mối quan hệ, gần gửi cởi mở với cô giáo, trẻ tích
cực tham gia vào các hoạt động học trong ngày. Trẻ có khả năng cảm nhận vẽ
đẹp của thiên nhiên, gần gửi với cuộc sống xung quanh trẻ, có khả năng thể
hiện cảm xúc sáng tạo trong các hoạt động học, yêu thích hào hứng tham gia
vào các hoạt động, ngôn ngữ tăng lên vốn từ tiếng việt của trẻ phong phú,
ngôn ngữ mạch lạc hơn, yêu thích cái đẹp, thích tới trường đến lớp đồng thời
trẻ nhanh nhẹn khỏe mạnh khóe léo ứng xử hoạt bát hơn.
Đối với cô có thêm kiến thức và nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có sự
linh hoạt sáng tạo trong các hoạt động, Khả năng giảng dạy chăm sóc các em
được nâng cao, biết xây dựng kế hoạch tình hình thực tế, nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ.
Đối với hụ huynh ngày càng tin tưởng giáo viên và nhận thấy được sự
cần thiết phải giúp trẻ phát triển tốt về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thường

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

20

Thông qua việc áp dụng đề tài “Cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc
thiểu số 4-5 tại lớp chồi Trường Mầm non Hoa Pơ Lang” vào thực tế, tôi nhân
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

21


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

thấy tất cả trẻ trong lớp mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp đi học chuyên cần
tích cực hơn tham gia nhiệt tình vào các hoạt động, sang tạo trong các hoạt
động học. Bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hình thức
giáo dục tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ, xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng,
thống nhất. Giáo viên có kiến thức vững vàng trong công cuộc xây dựng và đổi
mới giáo dục hiện nay, trong đó có giáo dục mầm non.Vì vậy không ngừng
phát huy những thành tích đạt được giáo viên cần tích cực tìm tòi sáng tạo
trong cách nghĩ cách làm để nâng cáo chất lượng giảng dạy. Các bậc phụ
huynh học sinh biết quan tâm đến việc học của con em mình, chủ động phối
hợp với giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ.
2. Kiến nghị:
* Đối với nhà trường
- Nhà trường cần mua sắm, bổ sung đồ dùng thiết bị phục vụ cho các
hoạt động giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
- Hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập
huấn chuyên đề do phòng giáo dục và đào tạo tổ chức.
- Tham mưu với trường bạn, tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học
tập nhằm nâng cao năng lực chuyên môn.
* Đối với đồng nghiệp
- Khi giao tiếp với trẻ, tránh sử dụng từ địa phương, các từ ngữ đặc
trưng của vùng miền.

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁCH KIẾN

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

24


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

MỤC LỤC
Trang
I. Phần mở đầu:

1

1. Lý do chọn đề tài.

1


6

a. Mục tiêu của giải pháp

6

b. Nội dung và hình thức của giải pháp

6

Biện pháp 1: Tạo môi trường tiếng việt phong phú, hấp dẫn, gần gủi với trẻ 6
Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt độngTiếng việt thông qua

12

việc làm quen các tác phẩm văn học, thông qua các môn học khác, hoạt
động góc, mọi lúc mọi nơi.
Giải pháp 3:Vai trò của giáo viên trong định hướng tổ chức cho trẻ.

18

Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh trong việc giúp trẻ làm quen với

18

tiếng việt.
Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

19