SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Đứng trước sự phát triển nhanh chóng của nhiều lĩnh vực xã hội thì giáo
dục thời đại mới đã và đang phấn đấu đổi mới về nội dung, chất lượng và phương
pháp sao cho đạt được 2 mục tiêu lớn là đào tạo nguồn nhân lực và đào tạo kỹ
năng sống cho học sinh. Tuy nhiên bên cạnh những thành tựu đạt đuợc của toàn
ngành thì gần đây chúng ta thường thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng
gia tăng về bạo lực học đường, không hứng thú trong học tập, đánh nhau trong
nhà trường, bị xâm hại, bị lợi dụng, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó không lành
mạnh, dễ mắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình,….
Vấn đề học sinh thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ,
vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân đang là những cản trở lớn cho
sự phát triển của thanh thiếu niên khiến không ít các bậc cha mẹ phải phiền lòng
vì con. Trong một xã hội phát triển năng động như hiện nay, nhiều vị phụ huynh
lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, luôn tỏ ra rụt rè khi có cơ hội
thể hiện mình trước đám đông hoặc không biết cách xử lý tình huống dù là thật
đơn giản như kêu gọi sự giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, đi xe
buýt,...
Thêm nữa trước tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng thì kỹ
năng tự bảo vệ mình cũng cần được coi trọng khi các nhóm trẻ xấu luôn lấy sức
mạnh cơ bắp hoặc đám đông để bắt nạt, ức hiếp các trẻ hiền, ngoan, ít nói....
Nhiều em học sinh có cuộc sống khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế
giới ảo của Internet của thế giới game,... mà quên đi và đánh mất những cơ hội
kết bạn, thể hiện những khả năng tiềm ẩn của mình, lo sợ, e ngại khi tiếp xúc với
cộng đồng, xã hội. Chúng ta đang tạo nên một lớp thế hệ trẻ không biết làm gì,
được bố mẹ chạy theo phục vụ mọi lúc, mọi nơi. Nhiều học trò sau khi rời trường
học lại vùi đầu vào sách vở hoặc ôm lấy iPad, cơm bưng nước uống đến tận
miệng, thậm chí bố mẹ vẫn giúp đi giày dép hộ....

chứng tỏ rằng việc giáo dục giáo dục kỹ năng sống tốt cho học sinh là một trong
những biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh về mọi mặt.
Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, mà đặc biệt là lớp 4A
năm học 2016-2017 tôi được phân công chủ nhiệm. Ngay từ những tuần đầu tiên
nhận lớp tôi nhận thấy các em hầu như chưa có kỹ năng tốt trong mọi hoạt động:
Lao động vệ sinh khu vực tự quản chậm nên một số buổi bị Tổng phụ trách Đội
phê bình, nhắc nhở. Một số em đi học muộn, nhiều em nói chuyện riêng trong giờ
học, chưa tích cực xây dựng bài, rụt rè, nhút nhát, chưa tích cực, tự giác ôn bài cũ
ở nhà, vẫn còn học sinh chưa chuẩn bị tốt sách vở đồ dùng học tập khi đến lớp...
Đứng trước thực tế đó, tôi rất băn khoăn và trăn trở làm thế nào để nâng cao kỹ
năng trong mọi hoạt động để giúp cho nề nếp lớp, phong trào học tập đi lên ?
Trả lời câu hỏi này, ngay từ khi nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 4A trường
tiểu học Dray Sáp năm học 2016 - 2017. Tôi đã cố gắng dùng mọi khả năng và
kinh nghiệm của mình để khơi dậy, rèn luyện những kỹ năng cơ bản trong mỗi
học sinh nhằm từng bước tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tự giác. Học
sinh được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động, tích cực trong mọi hoạt
động nhằm xây dựng nề nếp lớp học tốt, chất lượng giáo dục cao. Trong khuôn
khổ bài viết này, tôi mạnh dạn trình bày “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học Dray Sáp”.
2. Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài
a. Mục tiêu
- Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù
hợp.
- Hình thành, rèn luyện cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh,
tích cực. Loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các
tình huống và hoạt động hành ngày. Giúp học sinh nâng cao kỹ năng trong mọi
hoạt động để làm cho nề nếp lớp, phong trào học tập đi lên. Học sinh biết vận
dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành, áp dụng tốt trong cuộc sống
hàng ngày.
Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở (Tại điều 27, Luật giáo dục
– 2005)
Đứng trước vấn nạn sa sút về đạo đức lối sống của học sinh năm học 20112012 Bộ giáo dục và đào tạo đã chỉ thị “ Tăng cường nội dung giảng dạy kỹ năng
sống cho học sinh” tích cực lồng ghép, dạy học tích hợp giáo dục kỹ năng sống
cho các em học sinh ở tất cả các môn học trong nhà trường (Công văn số
5358/BGDĐT – Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTH năm học 2011 - 2012).
Nội dung giáo dục kỹ năng sống nhằm giáo dục cho người học những kỹ
năng cơ bản, cần thiết, hướng tới hình thành những thói quen tốt giúp người học
thành công, bảo đảm vừa phù hợp với thực tiễn và phù hợp với thuần phong mỹ
tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế trong giai đoạn công nghiệp hóa đất nước.
Nội dung giáo dục kỹ năng sống phải phù hợp với từng lứa tuổi và tiếp tục được
rèn luyện theo mức độ tăng dần. Đối với học sinh tiểu học: Tiếp tục rèn luyện
Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 3


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

những kỹ năng đã được học ở mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ
năng giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ năng xây dựng tình bạn đẹp; kỹ
năng kiên trì trong học tập; kỹ năng đúng giờ và làm theo yêu cầu; kỹ năng đồng
cảm,...tạo tiền đề cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất,
học vấn và năng lực của học sinh. (Quyết định số 463/BGDĐT- GDTX v/v
Hướng dẫn triển khai thực hiện giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở GDMN,
GDPT và DGTX).
Giáo dục kỹ năng sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ
sống và hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ em, thanh thiếu niên. Vì vậy, giáo
dục kỹ năng sống là một hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực trong việc

Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 4


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

Như chúng ta đã biết học sinh bậc tiểu học nói chung và học sinh trường
tiểu học Dray Sáp nói riêng mà đặc thù trường lại nằm trên địa bàn kinh tế khó
khăn với hơn 60% học sinh là học sinh dân tộc thiểu số Ê-đê, Mnông nên kĩ năng
sống của các em còn rất nhiều hạn chế. Qua điều tra cho thấy:
- Học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo thầy cô giáo, ít
sáng tạo, tính tự giác chưa cao, còn rụt rè, ngại giao tiếp, thiếu hợp tác. Khả năng
ứng phó với các tình huống trong cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường
nóng nảy, gây gổ lẫn nhau, hay nói tục, chửi bậy...
- Một số giáo viên cảm thấy rất khó khăn khi lồng ghép giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh vào giờ học, bối rối không biết phải giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh ra làm sao, lồng ghép vào khi nào và lồng ghép như thế nào cho hợp lí.
Ngay cả một số giáo viên cũng chưa có kỹ năng sống tốt để áp dụng vào cuộc
sống thì việc vận dụng các phương pháp giáo dục kỹ năng sống để truyền đạt nội
dung tới các em học sinh lại càng khó khăn. Một số giáo viên dạy thay, chuyên
chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mà chỉ chú
trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi các hình
thức và phương pháp tổ chức cho các hoạt động dẫn đến làm mất sự hứng thú của
học sinh.
- Trường nằm trong địa bàn kinh tế khó khăn. Đa số người dân làm nghề
nông. Một số học sinh phải ở nhà với ông bà vì bố mẹ đi làm ăn xa. Đa số các gia
đình chưa quan tâm tới việc học, giáo dục kỹ năng sống cho con em. Bên cạnh đó
một số gia đình lại bảo bọc, nuông chiều con thái quá dẫn đến trẻ nhút nhát, lười

50%

Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Tự học bài ở nhà
Tự giác không Chưa tự giác, bố mẹ
cần nhắc nhở phải nhắc nhở nhiều
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
6

25%

18

75%

Trang 5


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

Khảo sát qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm trong một số tiết
Đạo đức.
Tổng
số học
sinh

14
58,4 %

Qua sự thống kê trên, chúng ta cũng có thể thấy kỹ năng sống cơ bản của
học sinh còn rất hạn chế, còn đang ở dạng “tiềm năng”, cần được khơi dậy, rèn
luyện và phát triển.
c. Các nguyên nhân
- Chương trình giáo dục hiện nay còn nặng về kiến thức, chưa đầu tư thích
đáng cho việc giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống. Ở trường thì các em phải dành
quá nhiều thời gian cho việc học kiến thức nên không còn thời gian học cách tự
phục vụ bản thân cũng như trau dồi các kỹ năng mềm.
- Kỹ năng truyền đạt đúng với đặc trưng của dạy kỹ năng sống của giáo
viên còn có phần hạn chế. Giáo viên chỉ mới chú trọng dạy kiến thức, coi nhẹ
việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Đa số học sinh chưa có ý thức tự giác, nhút nhát, ngại tham gia các hoạt
động chung...
- Nhiều gia đình chỉ quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu cầu vật chất
cho con em, chưa hiểu tâm lý của con em mình và đủ khả năng dạy cho con
những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống như: kỹ năng ứng xử, giao tiếp; kỹ năng
tự bảo vệ...Rất nhiều bố mẹ đang “bóp nghẹt” các kỹ năng sống cơ bản của con
bởi cách yêu thương sai lầm như làm hộ con, can thiệp vượt quá nhu cầu và mong
muốn của con. Bên cạnh đó một số bậc cha mẹ học sinh không tạo điều kiện cho
con tham gia một số hoạt động của nhà trường.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Các giải pháp, biện pháp mà đề tài đưa ra ra nhằm giúp cho giáo viên chủ
nhiệm lớp giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cơ bản cho học sinh, giúp cho học
Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 6

Vậy để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác
chủ nhiệm lớp thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần:
Tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hình thức
dạy học của mình, qua các giờ sinh hoạt để giáo dục đạo đức và nhân cách cho
học sinh.
Xây dựng hành vi giao tiếp giữa “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò”
rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hoá, lên án mọi hành vi bạo lực học đường và xã
hội.
Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin,
cùng kết hợp với cha mẹ học sinh rèn cho học sinh kĩ năng ứng xử văn hoá, rèn
luyện sức khoẻ phòng chống bạo lực.
Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy được tính tích cực
trong việc rèn luyện kĩ năng sống của thầy cô giáo và học sinh. Giáo dục cho học

Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 7


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

sinh nhận biết được lợi ích của việc rèn luyện kĩ năng về mọi mặt: cho bản thân,
gia đình, xã hội và đất nước. Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến mọi người.
Tổ chức lớp cũng nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần
thay đổi theo từng tháng để từng học sinh biết được các công việc của người lãnh
đạo, các khó khăn gặp phải và xử lí ra sao. Đồng thời biết cảm thông với công
việc của người chỉ huy. Qua đó, rèn cho các em những kĩ năng chỉ huy - lãnh đạo
cần thiết.
Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự đổi mới phương pháp trong việc thực

Phong trào này xây dựng nhằm mục đích giữ cho nề nếp luôn thực hiện tốt
như việc thường xuyên mặc đồng phục, xếp hàng ra vào lớp, hay trực nhật vệ sinh
Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 8


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

tốt, đi học đều, đúng giờ... Tất cả những vấn đề đó khi đưa vào thi đua sẽ khiến
các em thực hiện một cách nghiêm túc hoặc những bạn nào không thực hiện
nghiêm túc sẽ khiến các bạn khác không hài lòng và thường xuyên nhắc nhở nên
tạo ra cho các em được các thói quen tốt.
Đánh giá kết quả của phong trào này chúng ta dựa vào kết quả mà các tổ
trưởng đã theo dõi nề nếp như bảng phân công theo dõi. Để kết quả theo dõi
mang tính khách quan thì chúng ta nên để cho học sinh kiểm tra chéo, tức là tổ
này để tổ kia theo dõi. Làm như thế sẽ khiến tính thi đua càng thêm nghiêm túc và
học sinh càng cố gắng thực hiện vì tổ nào cũng muốn tổ mình là tổ nề nếp nhất.
Đánh giá kết quả thi đua chúng ta nên đánh giá theo từng tuần, nhưng tổng kết thi
đua chúng ta nên tổng kết theo từng tháng. Vì làm như thế từng tuần các em sẽ
biết được tổ mình đã tốt ở chỗ nào còn thiếu sót ở điểm nào để từ đó các em cố
gắng thực hiện ở tuần sau và như thế trong tháng thi đua các em có thể phát huy
những mặt mạnh và khắc phục những mặt chưa tốt.
Phong trào học tập
Phong trào này nhằm tạo ra phong trào học tập sôi nổi. Khắc phục một số
vấn đề thường gặp ở học sinh: học sinh không ôn bài cũ ở nhà, học sinh không có
ý thức làm bài tập trên lớp thường xuyên giáo viên phải nhắc nhở, phát biểu xây
dựng bài... Thực hiện tốt phong trào này, ý thức học tập của học sinh được nâng
lên.

Hình ảnh học sinh trang trí lớp học.

Hình ảnh học sinh chăm sóc cây xanh.

Biện pháp 2. Rèn kỹ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn
học
Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có hiệu quả bản thân đã nghiên
cứu, tích hợp đúng, đầy đủ các địa chỉ cần giáo dục kỹ năng sống. Luôn vận dụng
Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 10


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

vào các môn học, tiết học, linh hoạt. Nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức;
Khoa học,.... để những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải
nghiệm như trong cuộc sống thực.
Trong chương trình môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kỹ
năng sống cho các em, đó là các kỹ năng giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào
giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham
gia,... được lồng cụ thể qua các tình huống giao tiếp. Bản thân chỉ gợi mở sau đó
cho các em tự nói một cách tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt. Để hình thành
những kiến thức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt,
người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
Ví dụ, trong tiết Kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện
cho cả lớp nghe, giúp học sinh rèn kĩ năng giao tiếp trước đám đông, mạnh dạn và
tự tin, nói năng ngày càng lưu loát hơn.. Khi kể xong, giáo viên mời các bạn nhận


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

Hình ảnh học sinh thực hành thí nghiệm trong tiết khoa học (Bài: Vật dẫn nhiệt
và vật cách nhiệt)

Hình ảnh học sinh thực hành tập biểu diễn trong tiết Âm nhạc (Bài: Ôn tập bài
hát: Chú voi con ở Bản Đôn)

Biện pháp 3. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua
hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 12


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một hoạt động quan trọng, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Chính từ những hoạt động như: Sinh hoạt chủ điểm, lao động, hoạt động xã hội
đã góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Giúp các em
biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình. Có thể nói việc tổ chức các
hoạt động ngoài giờ lên lớp là xây dựng cho các em các mối quan hệ phong phú,
đa dạng một cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất
định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống. Biến
các nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh.
Nhân cách trẻ được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động có ý

các em biết giao tiếp phù hợp trong các tình huống của môi trường mới mà người
đội viên tham gia.
Hoạt động vui chơi, đặc biệt là trong giờ ra chơi, học sinh thường có những
biểu hiện không tốt bằng trong giờ học. Phần lớn học sinh mắc lỗi vào giờ ra
chơi. Vì thế trong giờ ra chơi, giáo viên cần theo dõi, quán xuyến đến mọi học
sinh trong trường, trong lớp, chú ý xem các em chơi trò chơi gì, nói năng với
nhau ra sao, nhắc nhở những học sinh còn nói năng chưa phù hợp. Có như vậy
học sinh mới chú ý rèn cách nói của mình cho đúng cho phù hợp. Giáo viên cũng
cần hướng học sinh tham gia các trò chơi lành mạnh, có ý nghĩa, có tinh thần tập
thể như: chơi chuyền, chắt, nhảy dây, đá cầu, kéo co… Những trò chơi đó góp
phần giáo dục học sinh kĩ năng giao tiếp với nhau và tạo ra tinh thần đồng đội.
Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 14


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng với tổng phụ trách
Đội trong quá trình sinh hoạt.

Hình ảnh học sinh tham gia chơi trò chơi kéo co.

Hình ảnh học sinh tham gia chơi trò chơi nhảy bao bố
Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 15



“thực” trong cuộc sống.
c. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Kỹ năng sống cần thiết cho mọi hoạt động của con người và nhất là với học
sinh tiểu học. Sự hình thành sớm các kỹ năng cơ bản khiến cho cuộc sống của các
em trở nên nhẹ nhàng, vui tươi. Và khi lớn lên các em dễ dàng thích ứng với bất
kì hoàn cảnh hay môi trường sống mà các em gặp phải.
Qua áp dụng đề tài vào lớp chủ nhiệm tôi thu được kết quả sau:
Cuối năm học 2016 – 2017
Khảo sát qua điều tra học sinh – Cha mẹ học sinh

Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 16


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

Tổng
số học
sinh
24

Vệ sinh cá nhân
Tự mình làm
Cần người lớn
được
giúp
Số
lượng


Khảo sát qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm trong một số tiết
Đạo đức.
Tổng
số học
sinh
24

Thực hành thảo luận nhóm
Biết cách lắng nghe, hợp tác
Chưa biết cách lắng nghe, hay tách
ra khỏi nhóm
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
20
83,3 %
4
16,7 %

Khảo sát học sinh mạnh dạn, tự tin qua quan sát hoạt động tập biểu diễn
trong một số tiết âm nhạc:
Tổng số
học sinh
24

Mạnh dạn, tự tin
Đã mạnh dạn, tự tin
Chưa mạnh dạn, tự tin

Qua bảng thống kê ta thấy được rõ ràng sau khi áp dụng các biện pháp trên
một số kỹ năng cơ bản của học sinh được nâng lên rõ rệt.
Do có sự thay đổi về ý thức tự giác, kỹ năng như thế nên nề nếp cũng như
phong trào học của lớp đã có những bước chuyển biến tích cực:
Thứ nhất, tình trạng học sinh không làm vệ sinh không còn vì thế vệ sinh ở
lớp học, khu vực vệ sinh tự quản luôn luôn được các em hoàn thành sớm. Chấm
dứt việc luôn luôn bị đội nhắc nhở và trừ điểm thi đua như đầu năm. Mặt khác,
vào những buổi giáo viên chủ nhiệm không có giờ học sinh vẫn tự giác hoạt động
hoàn thành tốt mọi công việc. Và sau một thời gian áp dụng hầu như giáo viên
không phải đốc thúc các công việc vệ sinh của lớp.
Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 17


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

Thứ hai, nề nếp tự quản của học sinh được nâng lên. Ban cán sự lớp tổ
chức sinh hoạt 15 phút đều đặn, trật tự và có hiệu quả. Tình trạng nói chuyện
riêng trong lớp giảm, học sinh nói tục, chửi thề, gây gổ với bạn giảm hẳn, học
sinh có khả năng tự quản cao ngay cả khi vắng mặt giáo viên.
Thứ ba, phong trào học của lớp đi lên. Nhiều học sinh thường xuyên quên
sách vở nay đã có ý thức sắp sách vở đầy đủ trước khi đến lớp, hầu hất các em
tích cực phát biểu xây dựng bài. Những vấn đề nào không biết các em mạnh dạn
đề xuất với giáo viên để được giải đáp. Chữ viết và cách trình bày của các em
cũng tiến bộ nhiều.
Thứ tư các phong trào mũi nhọn, hoạt động ngoài giờ lên lớp của lớp cũng
đạt được những kết quả đáng khen ngợi.
Từ tất cả những sự thay đổi trên, nên năm học 2016 - 2017, lớp 4A được

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

sống biến động. Người trưởng thành cũng vẫn cần học, rèn luyện kỹ năng sống
mỗi ngày.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không phải là công việc “một sớm,
một chiều” mà đòi hỏi phải có quá trình, kiên nhẫn và bằng cả tâm huyết và ở mọi
lúc, mọi nơi, thực hiện càng sớm càng tốt đối với trẻ em. Kỹ năng sống rất đa
dạng và mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng một
cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ của học sinh và đặc
điểm, hoàn cảnh của nhà trường, địa phương.
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng trong việc quản lý học sinh
trên mọi phương diện và cũng là trung tâm thu hút học sinh đến trường đến lớp.
Lớp học là một tổ chức nhỏ trong nhà trường, có nhiều học sinh tự giác, có kỹ
năng tốt, nhiều lớp tốt sẽ đưa phong trào nhà trường đi lên và đây cũng là một
mục tiêu quan trọng trong giáo dục, tạo nên môi trường thân thiện, hình thành nên
những kỹ năng cơ bản cho học sinh. Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu
dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Để các
em trở thành những công dân tốt đáp ứng nhu cầu ngày càng phát triển của xã hội
trong tương lai, người giáo viên cần phải thực hiện được những nguyên tắc sau:
Thầy cô là điểm sáng, là “ Người dẫn đường tin cậy” để các em tin tưởng,
nghe theo lời dạy bảo của thầy cô.
Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp
mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với cha mẹ học
sinh, đề ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, trở thành
những người bạn của trẻ để từ đó có thể dễ dàng khuyên bảo trẻ, hình thành, rèn
luyện kỹ năng cho trẻ trong mọi việc.
Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là
học sinh có hoàn cảnh đặc biệt). Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học
sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, của lớp, vận động cha mẹ có

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Thái Thị Mai

Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 20


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thanh Bình – Giáo trình Giáo dục kỹ năng sống, NXB Đại học
sư phạm Hà Nội.
2. Giáo trình tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm – TS Đỗ Văn
Thông.
3. Các bài tham luận, các chuyên đề về GDKNS.
4. Các văn bản chỉ đạo về GDKNS của các cấp.
5. Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở tiểu học, tài liệu dành cho
lớp 4.
6. Module TH 39 Giáo dục kỹ năng sống cở bản cho học sinh tiểu học (tài
liệu Bồi dưỡng thường xuyên)

Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp


Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp

Trang 22