Họ và tên: Nguyễn Thị Thương, Giáo viên MN Đông Hòa, huyện Đông Sơn
MỤC LỤC
TT

TIÊU ĐỀ

I
1.
2.

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

3.
4.
II

Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG

Trang
1
2-4
2-4
4
4
4
4-20

18-20
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
20-21
1. Kết luận
20
2. Kiến nghị
20
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay, môi trường trên thế giới và ở Việt Nam đang bị ô nhiễm nặng nề,
bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên sự mất cân bằng sinh thái, sự cạn kiệt các nguồn
tài nguyên, ảnh hưởng lớn đến chất lượng cuộc sống. Mỗi năm trên thế giới có
hàng vạn người chết vì các loại bệnh tật do nguồn nước bị ô nhiễm và môi trường
mất vệ sinh gây ra. Ở Việt Nam rừng tiếp tục bị tàn phá và thu hẹp; Tài nguyên đất,
1


nước ngọt, đa dạng sinh học đang bị suy thoái; môi trường ô nhiễm do công nghiệp
và đô thị hoá; Hệ thống giao thông cấp thoát nước kém; Khói bụi, tiếng ồn, rác thải
quá tải...
Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do sự thiếu
hiểu biết, thiếu ý thức của con người. Vì vậy hiểu biết về môi trường và giáo dục
bảo vệ môi trường đã trở thành vấn đề cấp bách, có tính chiến lược toàn cầu và là
vấn đề có tính xã hội sâu sắc, cần được giáo dục cho con người ngay từ tuổi thơ.
Bảo vệ môi trường đã trở thành một vấn đề sống còn của đất nước, của nhân
loại, là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển bền vững, liên quan chặt
chẽ tới sự phát triển kinh tế - xã hội, gắn liền với cuộc sống đấu tranh xoá đói giảm
nghèo, đảm bảo công bằng xã hội, ổn định chính trị và an ninh quốc gia. Bảo vệ
môi trường thông qua các hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp, đảm
bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn, khắc phục các hậu quả xấu do con người và

thành cơ sở của thái độ đúng đắn với thế giới xung quanh (với thiên nhiên, đồ vật
và con người).
Nội dung của Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non bao gồm 2
phương diện: Cung cấp những kiến thức về môi trường và chuyển tải chúng thành
thái độ, cách ứng xử.
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là một trong những nội dung giáo dục
được lồng ghép trong chương trình Chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non. Cần phải
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ nhưng đối với trẻ Mẫu
giáo 4 - 5 tuổi: thể lực, ngôn ngữ, trí tuệ ...đang phát triển hoàn thiện hơn vì vậy trẻ
có khả năng tiếp nhận dễ dàng hơn các kiến thức về Giáo dục bảo vệ môi trường và
thao tác với một số hoạt động bảo vệ môi trường đơn giản ở trường, lớp mầm non.
Giáo dục Bảo vệ môi trường là một trong những nội dung giáo dục được
lồng ghép trong chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non. Đây
cũng là một trong những nội dung quan trọng của chuyên đề bởi lẽ trẻ có hiểu biết
đầy đủ về việc bảo vệ môi trường có ảnh hưởng đến sức khỏe của con người và
thiên nhiên như thế nào? Và trẻ hiểu vai trò của con người đối với con vật, cây
xanh, nước, không khí, ánh sáng. Từ đó trẻ biết bảo vệ và chăm sóc môi trường
ngay từ tuổi mầm non, tạo thói quen tốt cho những cấp học sau này và ở gia đình.
Giáo dục Bảo vệ môi trường cho trẻ 4 - 5 tuổi , ngoài lồng ghép vào các hoạt
động như; Hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, giờ đón- trả
trẻ….. Thì giáo dục thông qua các giờ hoạt động học có chủ đích mang lại kết quả
cao hơn nhiều. Khi tham gia các hoạt động học, trẻ được tìm tòi, khám phá, được
trải nghiệm qua đó trẻ lĩnh hội kiến thức - kỹ năng về bảo vệ môi trường một cách
chủ động, sáng tạo và thích thú.
Thực tế việc "Giáo dục bảo vệ môi trường" cho trẻ qua các giờ hoạt động
học có chủ đích ở trường mầm non Đông Hòa, đặc biệt là ở lớp 4-5 tuổi chưa
phong phú, chưa cho trẻ khai thác được nhiều. Vấn đề này cần được lồng ghép
thường xuyên và tích cực hơn nữa qua các giờ hoạt động học có chủ đích của trẻ.
Nhận thức được tầm quan trọng của chuyên đề này, là một giáo viên phụ
trách lớp tôi rất băn khoăn và trăn trở làm thế nào để Giáo dục bảo vệ môi trường

hình ảnh qua thông tin thực tế ở các nhà trường trên địa bàn huyện.
* Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, đọc các tài liệu tham khảo về
giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục lồng ghép chuyên đề vào hoạt động học.
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tham khảo các bài viết, ý kiến của lãnh đạo, của đồng nghiệp về vấn đề
mình đang thực sự quan tâm để xây dựng bài viết hoàn chỉnh.
\
II. NỘI DUNG
1.Cơ sở lí luận:
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, tạo
nền tảng, cơ sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc giáo dục trẻ em thành người
công dân tốt cho đất nước. Trẻ mầm non là lứa tuổi đang phát triển và định hình về
nhân cách nên trẻ dễ tiếp thu. Vì vậy việc đưa giáo dục Bảo vệ môi trường vào các
hoạt động giáo dục hằng ngày giúp trẻ có thái độ hành vi bảo vệ tốt môi trường và
yêu quý, biết sống thân thiện với môi trường ngay từ nhỏ.
Trong bối cảnh ngày nay, các nước trên thế giới nói chung và ở Việt Nam nói
riêng đang phải đối mặt với vấn đề rất cấp bách về nạn ô nhiễm môi trường mà
một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên hiện trạng đó là do ý thức của con
người. Vì vậy, việc giáo dục bảo vệ môi trường là vô cùng quan trọng. Đây là quá
trình lâu dài phải thực hiện trong quá trình giáo dục của cả hệ thống giáo dục quốc
dân và trong cộng đồng xã hội.
Môi trường sống của chúng ta hiện nay đang bị hủy hoại nghiêm trọng, gây
nên sự mất cân bằng sinh thái, cạn kiệt các nguồn tài nguyên, ảnh hưởng đến chất
4


lượng cuộc sống, ngoài ra còn do sự phát triển nền kinh tế công nghiệp mạnh thải
ra rất nhiều rác thải không xử lí kịp thời, gây ô nhiễm môi trường và phá vỡ tầng
khí quyển. Từ đó sinh ra lũ lụt, thiên tai, hỏa hoạn, bệnh tật, cạn kiệt nguồn nước…
Vì vậy việc giáo dục Bảo vệ môi trường đang là vấn đề cấp thiết cho thế hệ trẻ nhất

nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
2. Thực trạng của việc lồng ghép chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường
vào hoạt động học cho trẻ 4 - 5 tuổi ở trường mầm non Đông Hòa, huyện Đông
Sơn.
Năm học 2015 - 2016 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo
nhỡ 4 - 5 tuổi với số cháu là 38 cháu. Qua những ngày trực tiếp Chăm sóc - Giáo
5


dục trẻ tôi thấy vấn đề lồng ghép chuyên đề Giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề
rất quan trọng, nhưng khi tôi bước vào thực hiện thì thấy có những thuận lợi và khó
khăn như sau.
2.1 Thuận lợi;
Nhà trường có phòng học rộng rãi, thoáng mát phù hợp cho trẻ hoạt động và
có khuôn viên cho trẻ quan sát đó là “Vườn thiên nhiên”.
Trường tôi đã có xe thu gom rác thải giúp môi trường luôn xanh, sạch đẹp.
Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm đôn đốc tạo điều kiện để
giáo viên lồng ghép chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động ở
từng độ tuổi nói chung và lớp tôi nói riêng.
Bản thân tôi đã có trình độ chuyên môn trên chuẩn nên đã nắm vững các
phương pháp dạy trẻ nói chung và lồng ghép các chuyên đề vào các hoạt động học
có chủ đích nói riêng. Hơn nữa hàng năm tôi thường được nhà trường cử tham gia
học các lớp chuyên đề do phòng giáo dục tổ chức nên phần nào cũng nắm bắt được
nội dung của chuyên đề. Ngoài ra tôi còn được xem các chương trình truyền hình
nói về thảm họa thiên tai do ô nhiễm môi trường mà ra trên kênh VTV3, VTV2 hay
những thông tin trên mạng về hình ảnh ô nhiễm môi trường đã giúp cho bản thân có
nhiều kiến thức để ứng dụng vào việc Giáo dục trẻ bảo vệ môi trường.
Lớp tôi phụ trách là lớp mẫu giáo nhỡ, lại cùng một độ tuổi, trẻ rất hiếu
động và tiếp thu nhanh nên việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ khá thuận lợi
Đa số các bậc phụ huynh đã quan tâm đến việc chăm sóc nuôi dưỡng trẻ

ăn bánh, kẹo mà vứt rác ngay chỗ bé ăn, hình ảnh trẻ rữa tay, bé đang ngắt lá… trên
máy tính cùng trẻ thảo luận) để khảo sát và kết quả như sau:
Kết quả khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2015 như sau:
TT Nội dung khảo sát trẻ Tổng
Kết quả trên trẻ
số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%)
1 Trẻ biết nhặt rác, vỏ
bánh kẹo vào thùng rác
38
22
58 %
16
42%
đúng nơi quy đinh
2 Trẻ biết chăm sóc cây,
38
18
47%
20
53%
không bẻ cành, ngắt lá
3 Trẻ biết tiết kiệm nước,
biết cùng người lớn tắt
38
19
50%
19

của trẻ ở trường mầm non. Qua bài học giúp trẻ củng cố và tích lũy được kiến thức
trong cuộc sống hằng ngày của trẻ. Vì vậy sử dụng hoạt động học để lồng ghép,
tích hợp việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ vừa nhẹ nhàng và có hiệu quả cao.
Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường có thể lồng ghép ở mọi thời điểm của
bài học nhưng phải phù hợp với nội dung, sao cho không làm mất đi sự lô gíc của
bài học và hứng thú ở trẻ.
Ví dụ: Ở hoạt động học Khám phá khoa học
Đề tài: “ Khám phá một số loại cây” chủ đề thế giới thực vật .
Trước đây khi dạy bài học này tôi cũng giáo dục trẻ không được bẻ cành,
ngắt lá, và giáo dục dinh dưỡng, giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng nước khi rửa tay
vào cuối bài học thì thấy kết quả trẻ không nhớ lâu và hiểu sâu.
Cũng đề tài này tôi tiến hành như sau :
Tôi chọn các hình ảnh cây xanh bằng mô hình, cây tự làm hoặc trên máy tính.

Hình ảnh cây xanh quanh lớp học giúp không khí trong lành
Khi tổ chức hoạt động học khám phá về cây xanh, tôi cho trẻ khám phá từng
bộ phận xong, tôi hỏi trẻ :
Làm thế nào để cây lớn nhanh và xanh tốt? (Phải tưới nước cho cây, không
bẻ cành cây, ngắt lá)
Tôi giáo dục trẻ phải biết tưới cây (cho trẻ xem hình ảnh bạn nhỏ tưới cây, và
nhà có cây xanh tốt không khí mát mẻ) để cây tốt làm môi trường sạch đẹp. Nếu
không trồng cây xanh thì sẽ bị sói mòn và lũ lụt xảy ra.
8


Qua bài dạy này khi tôi hỏi lại trẻ “Làm gì để có môi trường sạch đẹp? Trẻ
đã trả lời phải trồng nhiều cây xanh và chăm tưới cây, bảo vệ cây cho cây nhanh
lớn, không khí mát mẻ. Như vậy khi học bài học này trẻ vừa được khám phá về cây
xanh vừa biết được lợi ích của cây xanh rất quan trọng với môi trường.
Ví dụ: Ở hoạt động học Làm quen với toán

Hình ảnh trẻ đang rửa tay dưới vòi nước chảy
Ví dụ: Hoạt động Âm Nhạc
Đề tài: Hát vận động bài “Hoa trường em”
Nghe hát : Lý cây xanh
Chủ đề ; Cây xanh và môi trường sống
Qua hoạt động này, ngoài việc dạy trẻ kiến thức âm nhạc tôi còn cung cấp
cho trẻ biết được ích lợi của cây xanh cho hoa, quả, cho bóng mát, cho sức khỏe
con người. Từ đó giáo dục trẻ biết chăm sóc cây xanh, cây hoa và làm cho môi
trường càng ngày càng sạch đẹp hợn.
Mặt khác cuối mỗi hoạt động học tôi còn cho trẻ chơi trò chơi “Nhận biết
hành vi đúng - sai” về bảo vệ môi trường cụ thể như :
Ví dụ: Trò chơi 1 “Tìm hành vi đúng”
Ở hoạt động làm quen với toán nhận biết số 5 tôi cho trẻ chia làm 2 đội chơi,
lên chơi trò chơi “tìm hành vi đúng về Bảo vệ môi trường”
Tôi chuẩn bị 2 bảng cài, tranh về hành vi đúng, sai về việc bảo vệ môi
trường trong rổ, yêu cầu trong 1 phút đội nào gắn được nhiều (đủ 5 tranh) hành vi
đúng về bảo vệ môi trường lên bảng cài đội đó thắng cuộc .
Ví dụ: Trò chơi 2 “Gạch hành vi sai, tô màu hành vi đúng”
10


Tôi chuẩn bị tranh cho mỗi trẻ một bức có một hành vi đúng, một hành vi
sai (Trẻ đi dưới trời mưa không đội nón, và trẻ đội nón khi đi ra nắng). Yêu cầu trẻ
gạch hành vi sai và tô màu hành vi đúng thời gian trong một bản nhạc. Qua bài học
trẻ khắc sâu hơn việc bảo vệ môi trường. Từ đó giáo dục trẻ có hành vi đúng bảo vệ
sức khỏe và bảo vệ môi trường.

Một số hình để trẻ chơi trò chơi gạch hành vi sai tô màu hành vi đúng
Tương tự với hoạt động khác như thể dục, Thơ, truyện… Tôi lồng ghép giáo
dục bảo vệ môi trường vừa phải, nhẹ nhàng qua các hình ảnh tôi cho trẻ xem giúp

trực tiếp làm tư liệu sống trong quá trình tổ chức cho trẻ quan sát khi tổ chức hoạt
động ngoài trời và các hoạt động khác.
Phát động phụ huynh tặng cây, con vật nuôi làm cảnh cho nhà trường, cho
lớp nhân các dịp lễ tết, sửa lại các giá trưng bày cho phù hợp mục đích sử dụng và
đưa và các góc chơi như góc cát nước, góc thiên nhiên..... cho trẻ chơi, tìm các vị
trí phù hợp để trồng cây hoặc đặt cây cảnh, vật nuôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát
khi tham gia các hoạt động. Đối với những con vật hoặc cây cảnh quý hiếm, có thể
vận động phụ huynh cho mượn ở những chủ đề cần thiết nhằm giúp cho trẻ có cơ
hội được tiếp cận với nhiều loại cây, con, tăng hiểu biết cho trẻ, giúp trẻ biết được
đặc tính, ích lợi của chúng và có mong muốn được bảo vệ, chăm sóc, bảo tồn...
Phát động phụ huynh mỗi lớp mua 2-3 thùng đựng rác, bố trí ở các góc thuận
tiện cho sử dụng của trẻ, phối hợp tổ chức cho trẻ thăm quan các danh lam thắng
cảnh, di tích lịch sử ở địa phương vào những dịp thích hợp, vừa bao quát đảm bảo
an toàn cho trẻ, vừa thu hút được sự quan tâm của phụ huynh.
Tăng cường sử dụng và làm các loại đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu, nguyên
vật liệu sẵn có, gần gũi với cuộc sống của trẻ, giáo dục trẻ ý thức tiết kiệm trong
việc sử dụng nguyên vật liệu, giúp trẻ hiểu được rác thải cũng có thể tái sử dụng và
12


như vậy sẽ tiết kiệm được nguồn tài nguyên, tiết kiệm tiền bạc cũng như giảm
lượng rác thải ra môi trường.
Ví dụ: Tôi cùng trẻ làm các loại đồ chơi từ phế liệu như: làm cá, cua, tôm từ
vỏ sò, ngao, vỏ chai chai, hến và các vụn xốp thừa; dùng vỏ hộp sữa tươi làm các
loại đồ chơi như ô tô, tàu hoả, máy bay..., lõi giấy vệ sinh sơn màu làm thành các
đốt thân cây tre, cây trúc, xốp và vải vụn có thể tạo thành nhiều loại quả cây như
mướp, bí, nho... để treo lên giàn cây ở góc thiên nhiên cho trẻ quan sát..., nhồi các
con vật từ trấu, len vụn, vải vụn..., làm các đồ chơi với cát nước bằng các vỏ hộp
nước rửa bát, nước xả vải, vỏ chai nước khoáng....
Sắp xếp các góc, trang trí góc chơi theo dạng linh hoạt, dễ sử dụng, dễ thay

13


các hoạt động bảo vệ môi trường cùng cô và thích thú khi chơi với những đồ chơi
do cha mẹ, cô giáo và chính mình làm ra. Khi cả phụ huynh và trẻ vào cuộc thì hiểu
biết, ý thức của phụ huynh, của trẻ về bảo vệ môi trường và giáo dục bảo vệ môi
trường cũng được nâng lên.

Ảnh: Khuôn viên hành lang lớp học
3.3 .Giải pháp 3: Thực hiện tốt lịch phân công vệ sinh của nhà trường để
góp phần bảo vệ môi trường.
Để môi trường nhà trường luôn xanh, sạch, đẹp ngoài việc làm tốt công tác
vệ sinh trong lớp, vệ sinh trẻ, vệ sinh đồ dùng đồ chơi.....Ban giám hiệu nhà trường
đã phân công cho từng lớp mỗi tuần mỗi lớp làm vệ sinh ngoài sân trường một
ngày. Tôi luôn luôn tuân thủ công việc vệ sinh chung nhà trường mục đích vừa làm
sạch môi trường cảnh quan trường học một phần giúp trẻ có thói quen biết giữ gìn
vệ sinh chung, biết bỏ rác đúng nơi quy định. Lớp tôi được nhà trường phân lịch vệ
sinh trường vào ngày thứ 4 hàng tuần nên cứ vào ngày thứ 4 tôi cho trẻ làm vệ sinh
thời gian có thể vào lúc trẻ vừa hoạt động ngoài trời xong hoặc vào cuối buổi chiều

14


tôi tổ chức cho trẻ đi nhặt rác, lá khô rơi, vỏ bánh kẹo,… ở quanh sân trường, các
hành lang đầu lớp cho vào thùng rác.
Như vây vừa làm vừa giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường sạch sẽ hơn, sau
mỗi lần lao động cho trẻ đi rửa tay đồng thời giáo dục trẻ về việc tiết kiệm nước và
biết rửa tay bằng xà phòng để bảo vệ sức khỏe.
Khi tôi và trẻ làm vệ sinh quanh trường lớp tôi thấy những ống nhựa, chai
nhựa, vỏ hộp sữa chua, tôi nhắc trẻ thu gom, đem rửa sạch, phơi khô và đến giờ

thấy việc phối hợp cùng phụ huynh để giáo dục trẻ "Bảo vệ môi trường" là việc làm
không thể thiếu được nên tôi đã tiếp tục thực hiện biện pháp sau;
3.4. Giải pháp 4: Tuyên truyền để phụ huynh nhận thức về việc bảo vệ
môi trường và giáo dục trẻ bảo vệ môi trường.
Từ thực tế tôi thấy nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến bảo vệ môi trường
và giáo dục trẻ kỹ năng bảo vệ môi trường thể hiện ở việc đốt rơm rạ sau khi thu
hoạch mùa xong, khi đưa con đi học còn cho trẻ ăn bánh, kẹo, uống sữa....và vứt
luôn vỏ ra trước của lớp, ngoài sân trường khi cô giáo nói phụ huynh còn tỏ thái độ
không bằng lòng.
Chính từ việc làm trên đã làm cho tôi suy nghĩ phải làm gì để phụ huynh
hiểu nhận thức đúng về việc bảo vệ môi trường để từ đó kết hợp với nhà trường
cùng giáo dục trẻ bảo vệ môi trường đạt kết quả cao hơn. Tôi đã thực hiện như sau:
Tôi sưu tầm tranh ảnh, viết bài tuyên truyền và cắt tranh về các thảm họa thiên tai
do môi trường gây ra và các tác hại khác lên bảng tuyên truyền để phụ huynh đọc.
Mặt khác tôi còn trao đổi cùng phụ huynh ở giờ đón - trả trẻ và trong cuộc
họp phụ huynh trao đổi và phân tích để phụ huynh hiểu rõ việc ảnh hưởng của môi
trường đối với con người, đối với động, thực vật và ngược lại. Động viên phụ
huynh xem các chương trình thời sự trên kênh VTV2, VTV3...
Đồng thời tôi phối hợp với hội phụ nữ thôn để tuyên truyền cho phụ huynh
xóm nơi tôi cư trú nói chung và phụ huynh lớp tôi nói riêng về cách ủ phân vi sinh
bằng rơm rạ để không còn hiện tượng đốt rơm rạ vừa có phân trồng cây, bón ruộng
vừa bảo vệ môi trường sạch đẹp. Sau khi nhận thức được việc bảo vệ môi trường
tôi tuyên truyền để phụ huynh phối hợp dạy trẻ kỹ năng giáo dục môi trường từ
những việc nhỏ nhất giúp hình thành nhân cách trẻ và trẻ biết bảo vệ môi trường
ngay từ nhỏ thì môi trường của chúng ta ngày một sạch đẹp hơn.
Ví dụ: Hình ảnh những người nông dân đang đốt rơm, rạ
16


Ví dụ: Khi tôi thấy phụ huynh đem con đến trường, trên tay trẻ cầm một gói

Như vậy biện pháp này cũng góp phần rất lớn vào việc giáo dục vệ sinh môi
trường cho trẻ và góp phần làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp hơn.

Ảnh: Bé đang chăm sóc vườn rau tại gia đình
(Ảnh do phụ huynh cung cấp)
4. Hiệu quả đạt được
Sau một năm học với việc thường xuyên thực hiện giáo dục trẻ bảo vệ môi
trường thông qua hoạt động học ở lớp 4 - 5 tuổi ở trường mầm non Đông Hòa, đã
cho thấy kỹ năng, ý thức bảo vệ môi trường ở trẻ đã có chuyển biến rõ rệt góp phần
không nhỏ vào kết quả của chuyên đề, kết quả thu được cụ thể như sau:

18


Kết quả khảo sát thực trạng vào cuối năm tháng 4/2016 như sau:
TT Nội dung khảo sát trẻ Tổng
Kết quả trên trẻ
số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%)
1 Trẻ biết nhặt rác, vỏ
bánh kẹo vào thùng rác
38
38
100%
0
0%
đúng nơi quy đinh
2 Trẻ biết chăm sóc cây,

92% tăng lên 45%.
Nội dung 3: Trẻ biết tiết kiệm nước, biết nhắc người lớn tắt điện, quạt khi ra
khỏi phòng. Đạt từ 50% lên 92% tăng lên 42%,
Nội dung 4: Trẻ đã biết những hành vi đúng - sai về bảo vệ môi trường. Đạt
từ 55% lên 95% tăng lên 40 % .
Từ kết quả đạt được trên, đồng thời tôi thấy trẻ lớp tôi mỗi khi ra hoạt động ở
vườn thiên nhiên ngoài trời, trẻ không chạy dẫm lên cỏ, không hái lá, bẻ cành cây
mà chỉ quan sát vườn để nhận biết về cây, hoa....Tôi nhận thấy trẻ đã có ý thức tốt
hơn về việc bảo vệ môi trường thân yêu góp phần thực hiện phong trào thi đua
"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực".
+ Về phía phụ huynh: Tôi thấy phụ huynh đã nhận thức được việc bảo vệ
môi trường thể hiện ở việc không đốt rơm rạ ngoài đồng làm ảnh hưởng môi
trường, không vứt rác bừa bải mà bỏ vào thùng đúng nơi quy định, đồng thời phụ
huynh đã làm tốt công tác tiết kiệm năng lượng điện, nước để từ đó phụ huynh
cùng giáo viên tham gia giáo dục trẻ bảo vệ môi trường đạt hiệu quả cao. Chính vì

19


vậy mà phụ huynh đã tự nguyện quyên góp đồ dùng, phế liệu và cây xanh để tạo
môi trường trong và ngoài lớp cho lớp tôi cho trẻ hoạt động và vui chơi.
+ Đối với bản thân: Qua việc tổ chức lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường
cho trẻ, tôi đã tích lũy thêm được kiến thức tạo môi trường xanh sạch cho trẻ và có
nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục bảo vệ môi trường.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận: Từ những kết quả trên, bản thân đã rút ra một số kết luận sau:
- Để giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường trước hết người giáo viên cần
phải tích cực, thích thú say mê với hoạt động này, tạo cơ hội để trẻ được sáng tạo
cùng cô, dạy trẻ có thói quen sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có, phế liệu để làm đồ
dùng đồ chơi.

HĐKH ngành để bản thân tôi hoàn thiện hơn trong việc giáo dục lồng ghép các
chuyên đề vào chăm sóc-giáo dục trẻ được tốt hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Đông Sơn, ngày 15 tháng 3 năm 2016
Tôi xin cam đoan SKKN này là
do tôi viết không sao chép bất kỳ của ai
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Thương

21