Kho¸ luËn tèt
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁ O DỤC TIỂU HỌC

„„„„„„„„„„„„„„„„„„

NGUYỄN THỊ XUÂN

HỆ THỐNG TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH
BIỂU TƯỢNG VỀ KÍCH THƯỚC CHO
TRẺ
MẪU GIÁO LỚN
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM
NON

HÀ NỘI - 2009
SVTH: NguyÔn ThÞ Xu©n – K31

1


Kho¸ luËn tèt
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁ O DỤC TIỂU HỌC

SVTH: NguyÔn ThÞ Xu©n – K31

2

đã giúp tôi trong quá trình thực hiện đề tài.
Do thời gian có hạn nên không tránh đợc những hạn
chế, thiếu sót. Em mong tiếp tục nhận đợc sự đóng góp
của thầy cô và các bạn để khoá luận
đợc hoàn thiện hơn.

Hà Nội, tháng 04 năm
2009 Ngời thực
hiện
Nguyễn Thị Xuân

Tôi xin cam đoan:


Lêi cam
®oan


1. Đề tài: Hệ thống trò chơi học tập hình thành
biểu tợng về kích thớc cho trẻ mẫu giáo lớn là kết
quả nghiên cứu của riêng tôi trên cơ sở giúp đỡ của giáo
viên hớng dẫn, có tham khảo tài liệu.
2. Khoá luận không sao chép từ những tài liệu sẵn có.
3. Kết quả nghiên cứu cha đợc ai công bố dới bất kì
hình thức nào. Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về sự
cam đoan này.
Hà Nội, tháng 04 năm
2009
Ngời thực
hiện Nguyễn

nghiên cứu8

vi


5.Nhiệm

vụ

nghiên

cứu.8

6.Phơng

pháp nghiên cứu9 Nội
dung
Chơng 1:Cơ sở lí luận
1.1.Trò chơi học tập và vai trò của trò chơi học
tập.10
1.1.1 Trò chơi học tập và bản chất của trò chơi học tập
.10
1.1.2. Vai trò và ý nghĩa của trò chơi học tập đối với
trẻ
giáo..10

mẫu

1.2.
Nội dung hình thành biểu tợng về kích thớc

Cấu
trúc
trò
tập14

chơi

học

2.3.
Tổ
chức
trò
tập.16

chơi

học

2.4.
Lu ý khi sử dụng trò chơi học
tập.19


Chơng 3: Hệ thống trò chơi học tập hình thành
biểu tợng về kích thớc cho trẻ mẫu giáo lớn 3.1.
Trò chơi giúp trẻ ôn tập............20
3.2. Trò chơi kết hợp27
Kết luận


Chơi là hoạt động rất tự nhiên trong cuộc sống của
mọi ngời, nó đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển
của trẻ em. Đối với trẻ vui chơi là hoạt
động chủ đạo gây nhiều hứng thú và say mê nhất, vì trò
chơi tác động mạnh vào đời sống tình cảm của trẻ. Chơi
là ngời bạn đồng hành của trẻ, chơi là cuộc sống của trẻ
không chơi trẻ không thể phát triển đợc. Khi tham gia vào
trò chơi trẻ là ngời trực tiếp, chủ động giải quyết các nhiệm
vụ đặt ra. Qua đó trẻ phát triển khả năng t duy, quan sát,
tìm tòilĩnh hội kiến thức một cách tự nhiên không có cảm
giác gò bó, gợng ép.
Trò chơi đợc coi là một phơng tiện giáo dục trẻ hữu
hiệu. Khi cho trẻ làm quen với toán trò chơi có vai trò hết sức
quan trọng. Trẻ giải quyết nhiệm vụ học tập dới hình thức
nhẹ nhàng, thoải mái.
Trò chơi học tập đa dạng và phong phú: trò chơi xếp
hình, trò chơi lắp ghép, trò chơi sử dụng lời nói.Nhng
để sử dụng trò chơi phù hợp và đạt kết quả cao thì không
phải nhà giáo dục nào cũng làm đợc. Chúng ta phải căn cứ


vào nội dung bài học, căn cứ vào độ tuổi, mục đích giáo
dục để phân loại, hệ thống trò chơi sao cho hợp lý. Một
trong những nhiệm vụ trọng tâm khi cho trẻ làm quen với
toán là dạy trẻ đếm, so sánh về kích thớc, hình dạng vật
thể trong đó hình thành biểu tợng về kích thớc giữ vai
trò quan trọng. Vì nó gắn chặt với sự phát triển những
biểu tợng về số lợng và con số. Mặt khác sự xác định
kích thớc và những kiến thức về con số lại tác động đến
sự hình thành các biểu tợng về hình học.

6.Phơng pháp nghiên cứu


Nghiªn cøu tµi liÖu
Quan s¸t
Tham kh¶o ý kiÕn chuyªn gia gi¸o dôc mÇm non.



nội dung
Chơng 1: cơ sở lí luận
1.1.

Trò chơi học tập và vai trò của trò chơi học tập

1.1.1. Trò chơi học tập và bản chất của trò chơi học
tập
Theo sách Giáo dục học mầm non [ Phm Th Chõu,
Nguyễn Thị Sinh, Trần Th Sinh, NXB Đại học Quốc Gia Hà
Nội] đã cho rằng: Trò chơi học tập là loại trò chơi có luật
tiêu biểu khi tham gia vào trò chơi này, trẻ gián tiếp giải
quyết các nhệm vụ trí dục nh: củng cố, chính xác hóa
các biểu tợng, phát triển ngôn ngữ và hình thành biểu
tợng mới.
Bản chất của trò chơi học tập chính là viêc trẻ giải
quyết nhiệm vụ học tập dới hình thức nhẹ nhàng, thoải
mái. Trẻ dễ vợt qua nhiều khó khăn trở ngại nhất định vì
trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nh một nhiệm vụ chơi,
nâng cao tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc
chơi.

Luật chơi đợc ngời chơi trực tiếp điều khiển các hành
vi của trẻ. Trong trò chơi học tập tập thể, trẻ còn học đợc
cách đánh giá và tự đánh giá về kết quả đã đạt đợc.
Trong một chừng mực nào đó, trò chơi học tập vừa là
phơng tiện dạy học, vừa là hình thức tổ chức dạy cho trẻ.
Với cấu trúc bền vững ( nhiệm vụ nhận thức, luật chơi, hành
động chơi) trò chơi học tập đợc sử dụng trong quá trình
dạy học, nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của trẻ.
Thờng thờng các tiết học, trò chơi học tập đợc đa vào
nh một phần để củng cố tiết học ( củng cố nghiệp vụ dạy
học). Nhờ trò chơi học tập mà các việc củng cố kiến thức
đợc tiến hành một cách đa dạng, tạo ra hứng thú đối với trẻ
khi chúng sử dụng những điều đã biết vào hoàn cảnh mới.
Với một số tiết học nhất định, cô giáo có thể tiến hành dới
các hình thức tròi chơi, làm cho tiếp thu tri thức kĩ năng,
kĩ xảo đẩy mạnh tính tích cực của trẻ, bắt buộc trẻ phải huy
động trí tuệ của mình. Chẳng hạn trong trò chơi chiếc
túi kỳ diệu trẻ đợc tiếp xúc với những đồ dùng, đồ vật
quen thuộc nhng trò chơi lại bắt trẻ phải mô tả lại chúng
mà muốn mô tả đợc trẻ phải nhớ lại xem chúng có đặc
điểm công cụ gì? Tính chất nh thế nào?...hoặc trong trò


chơi các mùa trong năm trẻ thừa biết những đặc trng
riêng của từng mùa, nhng ở trò chơi này lại đòi hỏi trẻ phải
nhận biết, phải phân biệt các hiện tợng theo mùa, nghĩa là
phải biết khái quát hóa các hiện tợng cụ thể và xác định
những khái niệm ấy thành từ nh: xuân, hạ, thu, đông.
1.2.
Đặc điểm nhận thức các biểu tợng kích thớc

đợc thớc là một đơn vị đo lờng. Trẻ hiểu đợc mối quan


hệ phụ thuộc giữa độ lớn của thớc đo với số đo kích thớc
của vật, độ lớn của thớc đo càng nhỏ thì số đo kích thớc
vật càng lớn.
1.3.
Nội dung hình thành biểu tợng về kích thớc
cho trẻ mẫu giáo lớn.
Tác giả Đỗ Thị Bích Liên đã hệ thống nội dung hình
thành biểu tợng kích thớc cho trẻ mẫu giáo lớn trong cuốn:
Phơng pháp hình thành biểu


tợng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, NXB Đại học S
phạm, Hà Nội nh sau:
+ Củng cố và phát triển kỹ năng so sánh kích thớc của
các đối tợng bằng các biện pháp: xếp chồng, xếp cạnh và
ớc lợng kích thớc bằng mắt.
+ Củng cố, phát triển kỹ năng sắp xếp các vật theo
trình tự kích thớc tăng dần hoặc giảm dần và phản ánh
mối quan hệ kích thớc của chúng bằng lời nói.
+ Dạy trẻ phép đo lờng và sử dụng phép đo để đo
độ dài của từng đối tợng, nhận biết mối quan hệ kích
thớc theo từng chiều đo kích thớc.

Chơng 2. Trò chơi học tập và phơng pháp tổ chức
2.1.
Phân loại trò chơi học tập và yêu cầu đối với mỗi
trò chơi học tập