Thực hiện đổi mới PPDH ở vùng cao
Về việc thực hiện đổi mới PPDH
phù hợp với đối tợng HS vùng cao ở bộ môn toán
Năm học 2008 2009 là năm học thứ 7 thực hiện đổi mới chơng trình sách giáo khoa
và phơng pháp dạy học, tôi nhận thấy việc thực hiện đổi mới PPDH ở vùng cao có một
số thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
Toán học đợc xuất phát từ thực tế, nhiều bài toán đợc đặt ra do yêu cầu thực tế của
cuộc sống nên có sự gần gũi, dễ hiểu đối với HS
- Đợc sự quan tâm chỉ đạo về chuyên môn của Phòng Giáo Dục- Đào Tạo Trạm Tấu,
Ban Giám Hiệu và các tổ khối chuyên môn nhà trờng trong giảng dạy bộ môn toán
THCS
- Nội dung chơng trình SGK đợc đổi mới, bổ sung một số kiến thức mới phù hợp với
thời đại, đợc thiết kế theo hớng phát huy tính tích cực của HS. Trong giờ học, HS chỉ
cần tích cực hoạt động cá nhân, trao đổi thảo luận nhóm, thu thập và xử lý thông tin từ
SGK và trong thực tế, trả lời hệ thống câu hỏi của bài học. Sau đó HS nhận xét kết quả
của các câu trả lời, các hoạt động đó là dẫn đến nội dung bài học.
- Nội dung SGK đã giảm nhẹ tính lý thuyết kinh viện, tăng yêu cầu thực hành. Tăng c-
ờng tính s phạm và thực tiễn nên gần với HS hơn. Hệ thống bài tập cũng đã cung cấp
thông tin cho HS về tên các danh nhân, các địa danh nổi tiếng của Việt Nam, hay một
công thức nấu ăn Một số bài tập lại đ ợc đa ra nh một trò chơi thi hoạt động giữa các
nhóm làm giảm bớt tính khô khan của toán học, giúp HS có hứng thú hơn trong học
tập.
- Ngoài nội dung kiến thức chính, SGK cũng cung cấp thêm cho HS những thông tin
có liên quan đến bài học, hay lịch sử phát triển toán học qua các bài đọc thêm và mục
có thể em cha biết. Mục có thể em cha biết là 1 cải tiến làm tăng sự thú vị trong học
toán.
- Thời lợng dành cho lí thuyết cũng đã giảm, chỉ chiếm 60% tổng thời lợng. Thời gian
dành cho bài tập, luyện tập, ôn tập và thực hành đợc tăng lên, giúp khắc sâu kiến thức
cho HS hơn so với chơng trình cũ.
- Hình thức SGK cũng đợc trình bày đẹp hơn, kênh hình cũng đợc tăng nhiều hơn so

các loại sách tham khảo, nâng cao. Tài liệu duy nhất HS đợc trang bị để trong học tập
là SGK + SBT toán.
- Nhà trờng còn cha đủ phơng tiện dạy học bộ môn toán nh: Máy chiếu; Chỉ có ít bộ
thớc đo đạc thực hành, không đủ cho tất cả các em HS hoạt động trong giờ thực hành;
các mô hình dạy học trực quan, tranh ảnh còn ít
- Tài liệu toán học, sách tham khảo, sách nâng cao ở th viện nhà trờng còn ít về số l-
ợng, nghèo nàn về chủng loại
- Một số HS là lao động chính trong gia đình nên ít có thời gian tự học bài, làm bài tập
ở nhà.
- Nhiều thôn bản cha có điện, ảnh hởng đến việc tự học ở nhà của HS
- Đa số HS là ngời dân tộc thiểu số, có sự khác biệt về ngôn ngữ, cách diễn đạt, phong
tục tập quán. Nhiều HS còn rụt rè, e ngại trong các hoạt động, cha tạo không khí sôi nổi
trong giờ học, có những thuật ngữ toán học khó hiểu với HS.
3. Đề xuất một số giải pháp:
Tăng cờng tự học, nghiên cứu tài liệu, học hỏi bạn bè đồng nghiệp xây dựng các tiết
dạy chuyên đề, tham gia các lớp tập huấn để bồi d ỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Tăng cờng bồi dỡng, phụ đạo HS yếu kém từ các kĩ năng cơ bản nh: Tính toán, vẽ
hình và nâng dần lên đến các kĩ năng phân tích các dữ liệu bài toán, tìm mối liên hệ
giữa các đại lợng đã cho trong đề bài, biểu diễn một đại lợng này theo các đại lợng
khác, đọc hình và phân tích hình vẽ
Ôn tập lại các kiến thức HS đã học ở lớp dới có liên quan đến chơng trình toán đang
học, nh ôn lại công thức: s = v.t khi học giải bài toán bằng cách lập phơng trình ở toán
8, giải bài toán bằng cách lập hệ phơng trình ở toán 9; ôn cách tính luỹ thừa khi học về
hàm số y = ax
2
(Toán 9)
Đỗ Quang Thắng Trờng PTCS Túc Đán
2
Thực hiện đổi mới PPDH ở vùng cao
Chú ý đến mọi đối tợng HS trong tiết học, giao nhiệm vụ hoạt động phù hợp với khả

không phải là dấu hiệu bản chất của đờng kính đờng tròn.
Xây dựng các nhóm bạn học tập, khuyến khích HS tự học ở nhà theo nhóm. HS khá
kèm cặp HS yếu. Gặp bài toán khó hoặc vấn đề nào cha hiểu có thể trao đổi với nhau
bàn bạc cách giải, hỏi các bạn học khá hơn hay hỏi thầy cô giáo.
Đôi khi gặp những bài toán khó, có thể giảm bớt yêu cầu về nhận thức từ vận dụng
xuống thông hiểu, từ thông hiểu xuống nhận biết. Hay có thể thay đổi 1 số dữ kiện đề
bài, giữ nguyên yêu cầu của đề bài cho phù hợp với trình độ và khả năng của HS.
Qua trò chuyện, các bài kiểm tra, kiểm tra miệng hay quá trình hoạt động trong giờ
học của HS để tìm hiểu về những khó khăn gặp phải trong học toán, những kiến thức
khó, những kĩ năng nào còn yếu để đi sâu giảng giải kĩ hơn cho HS ngoài giờ học.
Cho HS mợn những sách tham khảo, tài liệu toán mà GV có, giải thích những thuật
ngữ toán học khó cho HS, hoặc cung cấp 1 số thông tin ngoài SGK có liên quan đến bài
học cho HS. Khi dạy bài Độ dài đờng tròn (Hình 9), GV có thể cung cấp thêm giá trị
Đỗ Quang Thắng Trờng PTCS Túc Đán
3
Thực hiện đổi mới PPDH ở vùng cao
của số Pi:


3,141592653589793 trong sản xuất xe đạp, ng ời ta chỉ cần sử dụng


3,14
Trong kiểm tra đánh giá cần ra đề có yêu cầu nhận thức phù hợp với khả năng, trình
độ HS, nhng cũng cần phải phân loại đợc đối tợng HS
Tăng cờng ứng dụng những tiến bộ của khoa học kĩ thuật vào giảng dạy. Nh: ứng
dụng CNTT vào soạn giáo án, dạy học bằng máy chiếu (ở những trờng có điều kiện)
Đỗ Quang Thắng Trờng PTCS Túc Đán
4