TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT

NGUYỄN THỊ PHƢỢNG

NGHIÊN CỨU BIỆN PHÁP NÂNG CAO
HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TRƢỜNG
THPT TIÊN DU 1 - BẮC NINH
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: CNKHSP TDTT - GDQP
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:

TS. LÊ TRƢỜNG SƠN CHẤN HẢI

HÀ NỘI - 2014


LỜI CAM ĐOAN
Tôi tên là: Nguyễn Thị Phƣợng
Sinh viên K36 GDTC-GDQP, trường ĐHSP Hà Nội 2.
Tôi xin cam đoan đề tài: "Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quả
công tác giáo dục thể chất cho học sinh trƣờng THPT Tiên Du 1- Bắc
Ninh", là công trình nghiên cứu của riêng tôi, đề tài không trùng với kết quả
nghiên cứu của các tác giả khác. Các kết quả nghiên cứu này mang tính thời
sự cấp thiết, đúng thực tế khách quan, nếu có gì không trung thực thôi xin
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước hội đồng khoa học.
Hà Nội, ngày…..tháng….năm 2014
Sinh viên

Nguyễn Thị Phƣợng

Nxb

Nhà xuất bản

5

RLTT

Rèn luyện thân thể

6

SGK

Sách giáo khoa

7

SL

Số lượng

8

TT

Thứ tự

9


Trang
Bảng 3.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên TDTT của trường THPT Tiên
Du số 1 - Bắc Ninh................................................................................. 20
Bảng 3.2. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC của
trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh. .................................................. 22
Bảng 3.3. Thống kê số lượng dụng cụ tập luyện, trang thiết bị học
môn GDTC của trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh. ........................ 23
Bảng 3.4. Nhu cầu và sự ham thích môn học GDTC của học sinh
trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh. .................................................. 25
Bảng 3.5. Thực trạng về hoạt động ngoại khóa của học sinh trường
THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh. ............................................................. 26
Bảng 3.6. Kết quả khảo sát thực trạng phát triển thể lực của học sinh
trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh. .................................................. 28
Bảng 3.7. Kết quả học tập môn thể dục của Trường THPT Tiên Du
số 1- Bắc Ninh năm học 2012 - 2013. .................................................. 39
Bảng 3.8. Các biện pháp nâng cao chất lượng giờ học thể dục
ở trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh. (n = 20)................................ 31
Bảng 3.9. Kế hoạch thực nghiệm trong 6 tuần cho 100 học sinh nam khối 11
trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh. .................................................. 39
Bảng 3.10. Kết quả kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn RLTT
của 2 nhóm đối chứng (nA=50) và nhóm thực nghiêm (nB=50)
trước thực nghiệm. ................................................................................. 40
Bảng 3.11. Kết quả kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn RLTT
của 2 nhóm đối chứng (nA=50) và nhóm thực nghiêm (nB=50)
sau thực nghiệm. ................................................................................... 41


MỤC LỤC
Đặt vấn đề ........................................................................................................ 1
Chƣơng 1: Tổng quan các vấn đề nghiên cứu .............................................. 4

3.1.4. Thực trạng tổ chức dạy học, tổ chức quản lí GDTC của trường
THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh. .......................................................... 23
3.1.5. Thực trạng về thái độ của học sinh đối với hoạt động TDTT của
trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh................................................ 24
3.1.6. Điều tra về năng lực thể chất của học sinh trường THPT Tiên Du số
1- Bắc Ninh. ........................................................................................ 27
3.1.7. Điều tra về kết quả học tập môn học GDTC tại trường THPT Tiên
Du số 1- Bắc Ninh ............................................................................... 27
3.2. Nghiên cứu đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công
tác GDTC cho học sinh trường THPT Tiên Du 1- Bắc Ninh ............. 30
3.2.1. Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao công tác GDTC cho học
sinh trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh ........................................ 30
3.2.2. Tổ chức thực nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn học
GDTC ở trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh ................................ 38
Kết luận và kiến nghị ..................................................................................... 42
Tài liệu tham khảo ......................................................................................... 44
Phụ lục


1

ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong những năm gần đây, khi cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật phát
triển thì nhu cầu của con người ngày càng trở nên sâu sắc và không ngừng
vươn tới đỉnh cao mới, nhân loại đều hướng tới chân trời tri thức mà hạt nhân
là giáo dục. Nghị quyết Trung Ương 2 khóa VIII của Đảng đã khẳng định:
“Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là công cụ trang bị cho con
người bước vào cuộc sống” [10]. Trong đó, GDTC là một trong những môn
học bắt buộc từ tiểu học đến đại học, môn này đem lại cho học sinh cảm
hứng học tập, giúp học sinh thoải mái hơn sau những giờ học tập và làm việc

các cấp và sự nỗ lực quyết tâm của cán bộ, giáo viên, công nhân viên ngành
GD- ĐT thành phố và nhân dân địa phương. Trường THPT Tiên Du số 1- Bắc
Ninh vẫn còn phát triển chậm, đặc biệt là lĩnh vực GDTC trong nhà trường
vẫn chưa có sự đầu tư, quan tâm ngang bằng với các môn học khác. Vấn đề
đáng quan tâm nhấn mạnh ở đây là:
- Cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC vẫn còn nhiều hạn chế.
- Thiếu giáo viên chuyên trách giảng dạy.
- Nội dung chương trình chưa thật sự thích hợp với từng đối tượng học
sinh.
- Nhu cầu tập luyện của học sinh chưa được đáp ứng đầy đủ.
- Nhà trường chưa có sự nhận thức đầy đủ và nghiêm túc về công tác
GDTC cho học sinh. Hàng năm nhà trường vẫn cho học sinh tham gia thi đấu
những môn thể thao do cấp huyện và thành phố tổ chức nhưng đó chủ yếu
mang tính chất hình thức, nghĩa vụ.
Do vậy, việc tìm ra những biện pháp nâng cao hiệu quả GDTC trong các
trường học đang là một vấn đề cấp thiết đặt ra cho toàn trường THPT nói riêng
và ngành giáo dục đào tạo nói chung. Nhận thức được vấn đề nêu trên, tôi tiến
hành nghiên cứu đề tài:


3

"Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quả công tác GDTC cho học
sinh trường THPT Tiên Du 1- Bắc Ninh".
* MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu thực trạng và nhu cầu học tập môn GDTC của trường
THPT Tiên Du số 1, để tìm ra giải pháp nâng cao hiệu quả công tác GDTC
cho học sinh THPT nói chung và trường THPT Tiên Du số 1 nói riêng.




5

Chỉ thị 36 - CT/TW của Ban Bí thư trung ương Đảng về giáo dục đào
tạo và TDTT trong trường học đã được nhấn mạnh: “Cải tiến tiêu chuẩn
RLTT và nội dung giảng dạy cho học sinh, sinh viên, đào tạo và bồi dưỡng
giáo viên TDTT cho trường học các cấp, tạo những điều kiện cần thiết về cơ
sở vật chất và kinh phí để thực hiện việc dạy và học thể dục bắt buộc ở tất cả
các trường học’’ [5].
Bộ giáo dục đào tạo - Uỷ ban TDTT (nay là Tổng cục TDTT) ngày
17/04/1993 đã có thông tư liên bộ số 493 GD- ĐT/TDTT về việc đẩy mạnh và
nâng cao chất lượng GDTC học sinh đã nêu rõ: “Trong quá trình phát triển
và đào tạo GDTC là nội dung, giải pháp quan trọng góp phần đào tạo thanh
thiếu niên Việt Nam phát triển hài hòa về trí tuệ, thể chất, tinh thần và đạo
đức. Đồng thời xây dựng nhà trường thành những cơ sở phong trào TDTT
quần chúng của học sinh, sinh viên…” [3].
Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ IV với mục tiêu đẩy mạnh công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước và hòa nhập với nền công nghệ tri thức. Đảng ta
càng coi trọng hơn sự nghiệp GD- ĐT những cụm từ “Giáo dục là quốc sách
hàng đầu”, “Xã hội hóa giáo dục”, “Công nghệ tri thức” đã và đang biến thành
hiện thực trong sự nghiệp giáo dục đào tạo của Đảng và Nhà nước.
Đặc biệt trong những năm đầu thế kỷ XXI hội nghị VI của ban chấp
hành Trung ương Đảng khóa IX về công tác GD- ĐT và công nghệ trong 10
năm đầu thế kỷ XXI đó là: “Đổi mới nội dung chương trình phương pháp
giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, tăng cường giáo dục tư duy
sáng tạo, năng lực tự học, tự tu dưỡng, tự tạo việc làm…” [6].
Ngày 21/10/2002 Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ban hành chỉ thị
17-CT/TW về phát triển TDTT đến năm 2015 trong đó nêu rõ những
phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp thực hiện đẩy mạnh phong trào TDTT
rộng khắp cả nước. Với thể thao trường học chỉ thị nêu: “Đẩy mạnh hoạt

bách. Bởi vì thế hệ trẻ là tương lai của đất nước, quyết định sự phát triển của
một quốc gia.


7

GDTC kết hợp với các mặt giáo dục khác trở thành phương tiện gián
tiếp nâng cao hiệu quả sản xuất xã hội, còn là những phương thức duy nhất
tạo ra những con người phát triển toàn diện. Trong văn bản hướng dẫn thực
hiện chương trình GDTC trong trường học các cấp theo quy định đào tạo mới
số 904 có đoạn viết: “GDTC được thực hiện trong hệ thống nhà trường từ
mầm non đến đại học, góp phần đào tạo những công nhân phát triển toàn
diện. GDTC là bộ phận hữu cơ của mục tiêu giáo dục và đào tạo nhằm giúp
con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất phong phú về tinh
thần, trong sáng về đạo đức... GDTC nhà trường các cấp nhằm từng bước
nâng cao trình độ văn hóa thể chất và thể thao của học sinh, sinh viên ”[9].
Công tác GDTC trong nhà trường là một bộ phận không thể tách rời
của quá trình giáo dục, góp phần tích cực hình thành nhân cách và phát triển
thể chất cho học sinh. GDTC có tác dụng tích cực tới sự hoàn thiện cá nhân
và hoàn thiện phẩm chất của học sinh, nhằm đào tạo con người mới phát triển
toàn diện, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước, giữ vững trật tự an ninh quốc phòng. Trong nghị quyết Trung Ương 2
khóa VIII về giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ, Đảng ta đã xác định:
“Thực hiện các nhiệm vụ xây dựng con người và thế hệ trẻ thiết tha gắn bó
với lí tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng có ý chí kiên
cường, xây dựng và bảo vệ tổ quốc, có trình độ làm chủ tri thức khoa học và
công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo và có sức khỏe”. Trong đó nhấn mạnh:
“Đối với giáo dục điều đáng quan tâm là chất lượng hiệu quả giáo dục phải
nhằm vào mục tiêu thực hiện giáo dục toàn diện: Đạo đức, trí dục, thể dục mỹ
dục trong tất cả các cấp học”[12]. Vấn đề này được đề cập cụ thể trong chỉ

lực cho đội ngũ giáo viên thể dục là rất cần thiết. Bởi lẽ, giáo viên là người
trực tiếp giảng dạy, truyền thụ cho học sinh những kiến thức, tri thức trong
giờ học về lĩnh vực TDTT cũng như các kĩ năng vận động của con người. Đội
ngũ giáo viên thể dục là lực lượng nòng cốt trong phong trào thể dục và
RLTT của học sinh trong các nhà trường.


9

- Theo triết học Mác-Lênin, công cụ lao động sẽ quyết định đến năng
suất lao động, nên có thể khẳng định cơ sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ tập
luyện môn thể dục là một trong những điều kiện cơ bản giúp cho các hoạt
động GDTC đạt chất lượng và hiệu quả cao. Tuy nhiên, cơ sở vật chất và
khoa học kĩ thuật của TDTT còn thiếu, vừa lạc hậu, ngay cả các huyện đang
phát triển, địa bàn tập trung nhiều dân cư, các trường học, các cơ sở của lực
lượng vũ trang. Nhiều sân bãi tập luyện bị lấn chiếm, sử dụng vào việc khác.
- Cấu trúc nội dung chương trình dạy là khung chương trình của toàn
bộ quá trình GDTC. Cấu trúc xây dựng hợp lý cùng với sự sắp xếp nội dung,
chương trình giảng dạy sinh động là tiền đề để quyết định đến sự thành công
của công tác GDTC. Theo thực tế việc bố trí phân phối chương trình giữa các
môn học chưa hợp lý dẫn đến công tác GDTC chưa đạt hiệu quả cao.
1.2.2. Thực trạng công tác GDTC trong trƣờng THPT Tiên Du số 1Bắc Ninh
Trường THPT Tiên Du số 1 - Bắc Ninh được thành lập ngày 6/5/1966
và đến nay đã được 48 năm. Trong những năm qua nhà trường luôn được coi
là trường chuẩn và đứng đầu của huyện Tiên Du với một mô hình đạo tạo rất
quy mô. Trường mỗi năm đào tạo trên 2000 học sinh với 120 giáo viên của
các tổ bộ môn Toán - Lí- Hóa, Văn - Sử- Địa, TDTT - GDQP, Tiếng Anh,
Công Nghệ, GDCD, … Hàng năm trường được đạt danh hiệu trường chuẩn
quốc gia với số lượng giáo viên đạt thành tích cao, được sở giáo dục phong
tặng danh hiệu nhà giáo ưu tú, nhiều giáo viên đạt nhiều giải trong các cuộc

giới về lĩnh vực này.
1.3. Sự chỉ đạo, quan tâm của tỉnh Bắc Ninh đối với công tác GDTC
Trong những năm gần đây Bắc Ninh luôn là một tỉnh rất phát triển cả
về kinh tế, văn hóa, chính trị, xã hội. Đảng bộ Bắc Ninh luôn luôn quán triệt
con người chính là nhân tố quyết định đến công tác GDTC, một con người
toàn diện phải là một người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất,


11

phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức. Do đó công tác GDTC là một
hoạt động không thể thiếu trong tất cả các cấp học từ mầm non cho đến đại
học và phải được Đảng, Nhà nước quan tâm và đầu tư.
Thực hiện Nghị quyết Trung Ương 2 khóa VIII của Đảng Cộng Sản
Việt Nam thì Đảng bộ và chính quyền tỉnh Bắc Ninh đã triển khai công tác
GDTC thông qua các nhiệm vụ cụ thể sau:
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân
cách, đạo đức, lối sống cho học sinh.
- Mở rộng quy mô giáo dục hợp lý.
- Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số
lượng, đáp ứng đủ nhu cầu về chất lượng.
- Đổi mới mạnh mẽ quản lý Nhà nước đối với GD- ĐT.
- Đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục.
Ban giám hiệu trường THPT Tiên Du 1- Bắc Ninh đã và đang thúc đẩy
phong trào TDTT của trường để nâng cao chất lượng, thể chất cho học sinh,
tạo mọi điều kiện cho các em có thể tập luyện các môn thể thao mà các em ưa
thích và muốn tập luyện. Nhà trường đã đề ra các định hướng:
- Gắn kết và thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” với cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.

CHƢƠNG 2
NHIỆM VỤ, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
2.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để giải quyết mục đích của đề tài, đã tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
sau:
- Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu, đánh giá thực trạng về công tác GDTC của
học sinh trường THPT Tiên Du 1- Bắc Ninh.
- Nhiệm vụ 2: Lựa chọn những giải pháp phù hợp và vận dụng vào thực
tiễn nhằm nâng cao hiệu quả công tác GDTC cho học sinh trường THPT Tiên
Du 1- Bắc Ninh.
2.2. Phƣơng pháp nghiên cứu
Để giải quyết các vấn đề nghiên cứu của đề tài, sử dụng các phương
pháp nghiên cứu sau:
2.2.1. Phƣơng pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
Đây là phương pháp thu thập thông tin bằng cách đọc và phân tích tài
liệu tham khảo, nghiên cứu lý luận phát hiện ra những khoảng trống khoa học
để xác định hướng đề tài nghiên cứu.
Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu giúp người viết hình thành
kết cấu nội dung trên cơ sở kết quả nghiên cứu của mình và tư liệu tích lũy
được. Ngoài ra phân tích tổng hợp tài liệu liên quan làm cơ sở đề giúp lựa
chọn những biện pháp nghiên cứu và bàn luận kết quả nghiên cứu.
Nghiên cứu các Văn kiện, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước, các đề
tài nghiên cứu của các trường Sư phạm và Trường TDTT,… làm cơ sở cho
định hướng nghiên cứu.
2.2.2. Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm
Sử dụng phương pháp này để quan sát và đánh giá mức độ và hiệu quả
của bài tập, tiến hành so sánh hai nhóm thực nghiệm và đối chứng.


14


15

làm bằng thanh hợp kim hoặc bằng gỗ kích thước 3x0,3m trên mặt phẳng nằm
ngang và gim chặt xuống thảm (nền đất hoặc cát mềm), tránh xê dịch trong
quá trình kiểm tra.
+ Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người được kiểm tra đứng hai chân mở
rộng tự nhiên, ngón chân đặt sát mép vạch giới hạn; khi bật nhảy và khi tiếp
đất, hai chân tiến hành cùng lúc. Thực hiện hai lần nhảy.
+ Cách tính thành tích: Kết quả đo được tính bằng độ dài từ vạch xuất
phát đến vệt cuối cùng của gót bàn chân (Vạch dấu chân trên thảm). Lấy kết
quả lần cao nhất. Đơn vị tính là cm.
3. Chạy 30m xuất phát cao (giây).
+ Yêu cầu sân bãi, dụng cụ: đồng hồ bấm giây; đường chạy thẳng có
chiều dài ít nhất 40m, chiều rộng ít nhất 2m. Kẻ vạch xuất phát và vạch đích,
đặt cọc tiêu bằng nhựa hoặc bằng cờ hiệu ở hai đầu đường chạy. Sau đích có
khoảng trống ít nhất 10m để giảm tốc độ sau khi về đích.
+ Yêu cầu kĩ thuật động tác: Người được kiểm tra thực hiện tư thế xuất
phát cao. Thực hiện một lần.
+ Cách tính thành tích: Thành tích chạy được xác định là giây và số lẻ
từng 1/100giây.
4. Chạy tùy sức 5 phút (m).
+ Yêu cầu sân bãi, dụng cụ: Đường chạy dài ít nhất 52m, rộng ít nhất
2m, hai đầu kẻ hai đường giới hạn, phía ngoài hai đầu giới hạn có khoảng
trống ít nhất 1 mét để chạy quay vòng. Giữa hai đầu đường chạy (Tim đường)
đặt vật chuẩn để quay vòng. Trên đoạn 50m đánh dấu từng đoạn 5m để xác
định phần lẻ quãng đường (± 5m) sau khi hết thời gian chạy: Thiết bị đo gồm
có đồng hồ bấm giây, số đeo và tích kê ghi số ứng với mỗi số đeo.
+ Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người được kiểm tra thực hiện tư thế xuất
phát cao (tay cầm một tích kê tương ứng với số đeo ở ngực).Khi chạy hết


Trong đó: X là số trung bình cộng
Xi là giá trị khảo sát của i
n: là số cá thể

 x   x2

- Công thức tính độ lệch chuẩn:
n

 x2 

(X
i 1

i

n 1
n

 x2 

 X )2

(X
i 1

i

n < 30

nA  nB
nA .nB

Trong đó: X A Là giá trị trung bình của nhóm đối chứng
X B Là giá trị trung bình của nhóm thực nghiệm

nA, nB là số người của 2 nhóm
- Nếu Ttính  > Tbảng thì sự khác biệt có ý nghĩa
- Nếu Ttính < Tbảng thì sự khác biệt không có ý nghĩa.
2.3. Tổ chức nghiên cứu
2.3.1. Thời gian nghiên cứu
Đề tài được tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2013 đến tháng 5/2014
theo 3 giai đoạn cơ bản sau:
Giai
đoạn
Chuẩn

Thời gian
Nội dung nghiên cứu
tiến hành
12/2013- - Tên đề tài
1/2014

bị

Sản phẩm thu đƣợc
- Tên đề tài

- Thu thập tài liệu liên quan
đến đề tài


thể chất của học sinh

học môn giáo dục thể chất

bản

trường THPT Tiên Du số 1

của học sinh trường THPT

3/2014-

Tiên Du số 1


18

4/2014

- Tiến hành nhiệm vụ

- Thu được tư liệu thông

nghiên cứu của đề tài

tin, số liệu phục vụ cho
đề tài

4/2014


CHƢƠNG 3
KẾT QUẢ VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ
3.1. Đánh giá thực trạng công tác GDTC trƣờng THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh
Thực tế cho thấy, GDTC cũng như tổ chức GDTC là một trong những
nội dung quan trọng của công tác GD- ĐT. GDTC ngoài việc nâng cao sức
khỏe còn góp phần vào giáo dục đạo đức, trí tuệ và thẩm mĩ hay giáo dục lao
động. Trước những yêu cầu của công tác GDTC trong trường học do Bộ GDĐT quy định, việc nâng cao chất lượng các giờ học TD, TT là một điều cần
thiết mà các nhà trường phải làm trong tình hình mới.
Chất lượng giờ học GDTC của trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh
phụ thuộc vào:
+ Thực trạng về chương trình môn học GDTC đang giảng dạy của
trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh.
+ Thực trạng về đội ngũ giáo viên TDTT của trường THPT Tiên Du số
1- Bắc Ninh.
+ Thực trạng về cơ sở vật chất, điều kiện trang thiết bị, dụng cụ phục
vụ công tác GDTC của trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh.
+ Thực trạng tổ chức dạy học, tổ chức quản lí GDTC của trường THPT
Tiên Du số 1- Bắc Ninh.
+ Thực trạng về thái độ của học sinh đối với hoạt động TDTT của
trường THPT Tiên Du số 1- Bắc Ninh.
+ Điều tra về năng lực thể chất của học sinh trường THPT Tiên Du số
1- Bắc Ninh.
+ Điều tra về kết quả học tập môn học GDTC tại trường THPT Tiên Du
số 1- Bắc Ninh.