SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I
1
2
3
4
5
II
1
2

Phần mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đối tượng nghiên cứu
Giới hạn phạm vi Nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Phần nội dung
Cơ sở lý luận
Thực trạng

1
1

21

III

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Kết luận, kiến nghị

1

Kết luận

2

Kiến nghị

d

21
24
24

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.
1


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Như chúng ta đã biết “Mẫu giáo tốt mở đầu cho một nền giáo dục tốt” và mục

phải tăng cường sử dụng các phương pháp dạy cả lớp theo nhóm dựa vào sự phát triển
của trẻ ... là rất cần thiết. Xuất phát từ tầm quan trọng đó mà bản thân tôi chọn đề tài:
“Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại
trường mầm non Cư Pang”
Mong rằng kết quả đề tài giúp cho giáo viên có những biện pháp tốt hơn trong hoạt
động tạo hình, nhằm đáp ứng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu nghiên của đề tài:
Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả năng nhận thức tư duy của trẻ
đối với bộ môn hoạt động tạo hình trên cơ sở đề ra một số giải pháp, biện pháp thích
hợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình hướng dẫn trẻ môn “Khám hoạt động tạo hình”
có hiệu quả như: kích thích tính sáng tạo, phát triển sự khéo léo của đôi tay... và phát
triển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ. Thông qua đó nhằm phát huy tính tích cực chủ
động, sáng tạo và tính thẩm mỹ.
Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Tổ chức các hoạt động để trẻ sáng tạo thể hiện ý tưởng, cùng thảo luận và giải
quyết các vấn đề đặt ra như: Hoạt động tham quan, quan sát, thảo luận, trò chuyện, tìm
hiểu qua sách, tranh ảnh, hình ảnh ... trực tiếp thông qua thực hành, thí nghiệm, lao
động ...
Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm tạo cơ hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm, làm
tăng sự tò mò, hứng thú. Qua thực hiện đề tài này nhằm giúp cho giáo viên trong hoạt
3


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

động tạo hình có nhiều cơ hội học tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm phát
huy tính sáng tạo, tính tích cực chủ động và phát triển thể chất là vân động tinh cho trẻ
thông qua chương trình mầm non mới.
Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được sự hứng thú, hoạt động

cho từng giáo viên.
Hướng dẫn giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp
cũng như ở nhà, qua đó giáo viên có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ. Bên cạnh đó tôi
cũng thường xuyên trò chuyện cùng cô giáo và trẻ để nắm bắt được các nguyên nhân
làm cho trẻ không thích học hoạt động tạo hình và tìm ra hướng khắc phục.
Phương pháp quan sát: Trong các giờ học tiết hoạt động tạo hình của các lớp, tôi
luôn quan sát và hướng dẫn giáo viên chú ý từng trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện
thêm các kỹ năng cho trẻ, sự sáng tạo.
Phương pháp thao giảng, dự giờ, khảo sát: Phương pháp này giúp giáo viên nắm
bắt vững về chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên được trao đổi học hỏi kinh nghệm lẫn
nhau, để có định hướng đúng dắn cụ thể trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp và tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ các
tiết chuyên đề do Phòng GD&DT, cụm tổ chức, các buổi thao giảng dự giờ … tìm ra các
biện pháp để áp dụng phù hợp với tình hình thực tế trẻ ở đơn vị mình.
c. Phương pháp thống kê toán học:
Vào đầu năm học tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về phân loại khả
năng tạo hình của trẻ để nắm bắt nhận thức chất lượng của từng cá nhân trẻ.

5


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

II. Phần nội dung:
1. Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những kiến
thức đơn giản cho trẻ em thông qua các hoạt động “học bằng chơi, chơi mà học”. Các
môn học ở trường mầm non cũng chỉ là những môn học mang tính chất “nhận biết” và
“Làm quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội. Tuy nhiên nếu không có
những kiến thức được thông qua nhận biết và sự làm quen ban đầu ở trường mầm non

STT

Tiêu chí

Đạt

Chưa đạt

Số lượng Tỷ lệ %
1

Trẻ có kỹ năng vẽ, nặn, tô màu,

Số lượng

Tỷ lệ %

30

40%

45

60%

35

46%

40

chuyên môn trau dồi kinh nghiệm để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và các
7


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ dùng đồ chơi để học tập và rút kinh nghiệm biết cách
học hỏi tìm tòi nhằm thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thoáng mát, đồ dùng đồ chơi
đầy đủ ở phân hiệu buôn Knul và buôn Hma.
Hạn chế:
Đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình còn ít, nguyên vật liệu chưa phải nguyên vật
liệu mở. Một số giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻ
các hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt động ngoại khóa, khâu tuyên truyền còn
hạn chế chưa đa dạng.
Khả năng chú ý của trẻ còn hạn chế, đa số trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số nên
vốn hiểu biết về nghệ thuật và hoạt động tạo hình còn hạn chế. Số trẻ đến trường hầu
hết là chưa qua nhóm lớp nhà trẻ, mầm.
Nguyên nhân khách quan:
Ưu điểm
Nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo, giám sát việc giáo viên tổ chức hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ, luôn tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ.
Về cơ sở vật chất: Có phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ.
Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình, một số trẻ có
năng khiếu về hoạt động tạo hình như vẽ, nặn, xé dán...
Hạn chế

8


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

động tạo hình. Việc chăm lo bồi dưỡng không phải một sớm một chiều mà phải bồi
dưỡng thường xuyên liên tục chính bản thân của người giáo viên.
Đầu năm học nhà trường tổ chức chuyên đề, hướng dẫn cho giáo viên thống nhất
phương pháp lên lớp, hướng dẫn về hồ sơ sổ sách, lên kế hoạch năm, tháng, tuần.
Chọn những giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, có chuyên môn vững vàng đã được
tập huấn các chuyên đề mới do các cụm chuyên môn tổ chức xây dựng giáo án mẫu,
chuẩn bị cho tiết dạy mẫu, tổ chức cho các giáo viên trong toàn trường được dự giờ học
hỏi rút kinh nghiệm, thảo luận những cái hay, có tính sáng tạo.
Lên kế hoạch tổ chức chuyên đề, nắm được thực hiện chương trình hoạt động tạo
hình để có biện pháp chỉ đạo sát thực có hiệu quả. Trên cơ sở đó mỗi tổ, mỗi cá nhân
giáo viên cần có kế hoạch cụ thể dựa vào tình hình thực tế nhóm lớp của mình phụ
trách, phó Hiệu trưởng là người theo dõi thường xuyên duyệt kế hoạch kiểm tra đôn đốc
giúp đỡ việc thực hiện kế hoạch của các tổ cá nhân. Trong quá trình kiểm tra phó hiệu
trưởng cần bổ sung, góp ý trực tiếp cho từng kế hoạch cụ thể.
Ví dụ: Tổ chức chuyên đề môn “hoạt động tạo hình” về lĩnh vực phát triển thẩm
mỹ: Lớp 4 - 5 tuổi
Khi tổ chức chuyên đề lựa chọn giáo viên vững vàng về chuyên môn, có kinh
nghiệm trong giảng dạy. Trước khi cho giáo viên tiến hành dạy, chúng tôi phải duyệt
trước giáo án, đề ra một số tình huống sư phạm có thể xảy ra giúp giáo viên cách xử hợp
lý nhất, lòng ghép nội dung tính hiệu quả cao. Tiến hành tổ chức dạy chuyên đề tại
trường sau buổi chuyên đề, cho tất cả các đồng chí giáo viên góp ý rút kinh nghiệm cho
tiết dạy về ưu điểm cũng như tồn tại của tiết dạy, sau đó triển khai trong khối cùng thực
hiện. Chính việc nhận xét của mỗi cá nhân giáo viên cho giờ dạy của bạn đã giúp họ học
tập đồng nghiệp những cái tốt, hạn chế những tồn tại mà bạn mình đã mắc phải để áp
dụng vào thực tế dạy trẻ hàng ngày.

10



SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách, bài soạn, sổ
nhật ký, sổ theo dõi trẻ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ hội họp, sổ dự giờ ... phương
pháp dạy của môn hoạt động tạo hình, để đánh giá tình hình triển khai và thực hiện
chuyên môn của giáo viên có đúng như kế hoạch mà nhà trường đề ra hay không.
Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy về
hoạt động tạo hình, cũng như các hoạt trang trí lớp, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho hoạt động tạo hình, kiểm tra về việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học
Ví dụ: Trong lớp có góc tạo hình để trẻ hoạt động và trưng bày sản phẩm của mình
như vẽ, xé, nặn

Góc sản phẩm của trẻ
Nguyên tắc kiểm tra:
Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằng
dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu
điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những tồn
tại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.

12


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Thời gian kiểm tra: Trong một tháng một giáo viên phải được dự ít nhất 3 tiết dạy
hoặc một hoạt động, một học kỳ kiểm tra 2 - 3 lần. Ngoài ra cần kiểm tra hàng ngày,
hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt về hoạt động tạo hình.
Xây dựng kế hoạch thực hiện:

tranh ảnh có hình ảnh về búp bê, bình nước, bàn ủi, ly uống nước, chợ hoa ngày tết sau
đó tổ chức và hướng dẫn cho trẻ cắt dán làm album ... thông qua hoạt động góc.
Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích
hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường xuyên khuyến khích giáo viên sử
dụng tranh ảnh phải có bố cục, màu sắc, các đường nét cân đối đẹp.
Thông qua những lúc làm đồ chơi trẻ biết yêu quí công việc và biết yêu quý những
sản phẩm tự tay mình làm ra.
Môi trường giáo dục bên ngoài lớp học:
Môi trường bên ngoài lớp học tạo cơ hội cho trẻ xây dựng nhiều mô hình hoạt động
đẹp mắt, hấp dẫn như mô hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mô hình vườn cây của
bé ... và đúng với thực tế.
Nguyên vật liệu đa dạng, tận dụng nguyên vật liệu sẳn có tại trường, ở địa phương,
tự nhiên và nguyên vật liệu tái sử dụng nhằm mở rộng cơ hội học tập hổ trợ nhiều hoạt
động chơi của trẻ.
Ví dụ: Tiết dạy vẽ hoa mùa xuân, tôi chỉ đạo giáo viên trong giờ hoạt động ngoài
trời cho trẻ đi tham quan vườn trường, vườn hoa trò chuyện với trẻ về một số loại hoa
sẳn có cho trẻ làm quen.
Để chuẩn bị tốt cho“ Hoạt động tạo hình” tôi hướng dẫn cho giáo viên hiểu là:
trước hết giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, sinh
động nguyên vật liệu mở, an toàn cho trẻ và có liên quan đến nội dung của bài học như
vật thật để cho trẻ được quan sát kỹ từ đó trẻ phân tích và đưa vào sản phẩm của mình…
14


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Với chính bản thân mỗi giáo viên phải biết tận dụng những nguyên vật liệu có như:
vải vụn, cọng rơm khô, lá tươi, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô … để làm tranh ảnh cho
tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt phượng, hạt đậu ...,các loại vỏ trai ốc, hến sò ... để bổ sung
giá đồ chơi của trẻ, để trẻ có thể làm các sản phẩm mà trẻ thích qua hoạt động góc...

thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh.
Khi thực hiện giáo viên cần đảm bảo trẻ hứng thú tham gia học, đánh giá và tôn
trọng trẻ. Hãy để trẻ tự thể hiện, giáo viên luôn động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo,
đặt những câu hỏi mang tính tư duy, gợi ý, khuyến khích và động viên để trẻ thể hiện
ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật mà trẻ muốn
được lựa chọn.
Ví dụ: Giới thiệu bài tiết “ vẽ tô màu máy bay”. Hôm nay lớp của chúng ta sẽ
cùng tham gia vào một hội thi, đó là hội thi bé với tranh vẽ, các con sẽ cùng thi nhau
vẽ những chiếc máy bay thật đẹp để dành tặng cho các chú phi công nhé.
Cô hướng dẫn kỹ năng vẽ, nhắc nhở sau đó cho trẻ vẽ, cô gợi ý trẻ vẽ và tô màu,
phối màu theo ý thích, sự sáng tạo của trẻ, cô chỉ hướng dẫn, động viên, khuyến
khích trẻ sáng tạo thêm bằng những nguyên vật liệu mở để bức tranh được sinh động.
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ cũng cố và áp dụng những kinh nghiệm
đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, tự tìm cách giải
quyết vấn đề của bản thân. Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và trẻ có thể làm.

16


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Cô đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ: "Hãy cho cô biết vì sao…"," Vì sao con lại
biết…","con có suy nghĩ gì"….con làm như thế nào? Con có cách nào khác không? ...
Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít sử dụng
vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy tìm kiếm cách để thể hiện trên sản phẩm của
mình.
Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cẩm xúc đã có trước của
trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết để tạo
hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ bắt chước.
Ví dụ: Tiết mẫu cô cho trẻ xem và đàm thoại về tranh mẫu, cô gợi ý từ cho trẻ

18


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Sản phẩm của trẻ lớp chồi 3
* Giúp trẻ thích học, sáng tạo, ghi nhớ lâu trong tiết dạy để thể hiện sánh tạo trong
sản phẩm của mình.
Muốn cho tiết dạy “Hoạt động tạo hình” được hiệu quả cao trước khi ngày mai lên
lớp hôm nay dặn trẻ về nhà quan sát những gì liên quan đến đề tài ngày mai thể hiện, và
cho trẻ được quan sát khám phá qua giờ hoạt động ngoài trời. Trong mỗi tiết với mỗi
tranh ảnh hay vật thật mỗi giáo viên đều phải cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa ra nhiều ý
kiến nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm của vật quan sát.
* Trong tiết hoạt động có chủ đích:
Như chúng ta đã biết trước đây cô hướng dẫn trẻ thực hiện giờ tạo hình còn máy
móc, cô làm mẫu, hướng dẫn cho trẻ bó hẹp theo khuôn khổ, trẻ thực hiện chưa có sáng
tạo, còn thụ động, phát huy khả năng của trẻ còn hạn chế. Trẻ chưa được thảo luận, giao
lưu tiếp xúc theo ý tưởng.

19


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Đối với tiết “dán hoa” theo phương pháp cũ, cô thường chuẩn bị mẫu có 3
bông hoa cùng một loại nhưng khác màu: xanh, đỏ, vàng. Rồi dạy trẻ cách dán như vậy,
khi ra sản phẩm đồng loạt như nhau dẫn trẻ nhàm chán, tính sáng tạo không có.
Còn phương pháp lấy trẻ làm trung tâm hiện nay thì với môn học tạo hình thôi đã
có vô vàn các hình thức, phương pháp sáng tạo khác nhau, trẻ được phát triển nhanh,
nâng cao cả về kiến thức lẫn kĩ năng và cho ra nhiều sản phẩm mang tính sáng tạo.

môn học khác.
Những kiến thức mà trẻ thu lượm được ngoài tiết học đều được chắt lọc và vận
dụng vào trong tiết học thật cụ thể và phản ánh hiệu quả thiết thực. Những cái nổi bật ở
đây là kết quả thu được từ tiết học cụ thể theo hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
* Cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin :
Chỉ đạo giáo viên cho trẻ xem các hình ảnh nghệ thuật mang tính thẩm mỹ phù hợp
với lứa tuổi. Các tác phẩm được thực hiện các thao tác, cách làm các chi tiết tạo sản
phẩm thật gần gũi với trẻ.
Ví dụ: Vẽ vườn cây ăn quả - Tô màu. Cô chuẩn bị những hình ảnh khác nhau về
cây ăn quả đằng sau ô cửa, làm hiệu ứng gây hứng thú và cho trẻ lên chọn mở ô cửa ra
và trò chuyện với trẻ về sản phẩm sau ô cửa đó.
Cô hướng dẫn và cho trẻ lần lượt thực hiện. Cô hướng dẫn tỉ mỉ cho trẻ được làm
thực hiện quen dần qua máy tính.
* Kết hợp giữa môn hoạt động tạo hình với môn học khác :
Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi
vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, lôgic, lồng ghép
các môn học khác nhau vào để tiết học thêm hấp dẫn, sinh động và cuốn hút trẻ chú ý
vào giờ học.
Môn khám phá khoa học
21


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Cô và trẻ cùng khám phá trò chuyện về tên gọi, đường nét, hình dáng, màu
sắc như: Con gà trống có hình dáng như thế nào, các bộ phận bên ngoài: Đầu, mình,
chân, cổ, cánh, màu, lông... hoặc bông hoa có thân, cành, lá, hình dáng, màu sắc như thế
nào... cho trẻ xé dán hoặc vẽ những bông hoa, các loại quả, con vật….
Đối với môn làm quen văn học:
Ví dụ: Qua các bài thơ “ Cái bát xinh xinh” cho trẻ xé dán cái bát, và câu những

phục vụ nội dung hoạt động.
Trong giờ hoạt động ngoài trời cho trẻ nhặt lá cây tạo thành hình những con vật
quen thuộc gần gũi với trẻ như con trâu, con chim, con bướm … và để phục vụ thêm
cho tiết học được sinh động sáng tạo.
Ví dụ: Trong giờ học “ vẽ đàn cá” cô chuẩn bị cho trẻ nhiều nguyên vật liệu sẳn có
như lá cây, hột hạt, trẻ sẽ tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau từ lá cây, hột hạt tùy vào khả
năng của từng trẻ.
Qua tiết tìm hiểu ở môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ về cấu tạo hình dáng
của con cá.
Trong khi cho trẻ đi dạo đi tham quan giáo viên nhắc trẻ chú ý quan sát, đàn cá
xem chúng bơi như thế nào, các con cá bơi ở gần hình dáng so với các con cá bơi ở xa
có gì khác biệt. Trẻ biết được con cá ở gần thì to, con cá ở xa thì nhỏ, bước đầu trẻ biết
sắp xếp bố cục hợp lý.
Biện pháp 4: Tuyên truyền và phối kết hợp giữa gia đình với nhà trường và cộng
đồng.
Phụ huynh và giáo viên là hai thành phần giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ nhằm
góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ trong các hoạt động nói chung và hoạt động
tạo hình nói riêng, vì gia đình là một động lực rất lớn thúc đẩy và rèn luyện ý thức hoạt

23


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

động của trẻ, gia đình còn là nguồn lực về cơ sở vật chất tạo điều kiện cho giáo viên
thực hiện tốt các hoạt động.
Giáo viên vận động phụ huynh thường xuyên cho trẻ tiếp xúc và luyện tập ở nhà
cũng như những lần vui chơi bên ngoài.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Để thực hiện các giải pháp, biện pháp này cần phải đảm bảo tính chính xác, khoa

hợp lý.

2

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
tạo hình

3

Trẻ có ý tưởng sáng tạo

Đầu năm

Cuối năm

Đạt

Chưa đạt

Đạt

Chưa đạt

30/75

45/75

65/75

10/75


74%

87%

13%

Bảng so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài
Sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi rất phấn khởi khi kết quả đạt được khá cao,
trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô để phát triển các vận
động tinh, phát triển tính thẫm mỹ, đồng thời giúp trẻ phát triển về mọi mặt.
Trẻ biết cách vẽ, tô màu , bố cúc bức tranh, xé dán, cắt, nặn ... tạo ra các sản phẩm
đẹp trưng bày ở góc nghệ, và góc sản phẩm của trẻ.
Với những biện pháp mà bản thân tôi đã đưa ra trong quá trình thực hiện đề tài nhờ
được sự giúp đỡ tận tình của BGH nhà trường, đội ngũ giáo viên và sự phối kết hợp của
các bậc phụ huynh và sự nổ lực hết mình của bản thân nên tôi đã khắc phục được những
khó khăn để đạt được những kết quả như sau:
a. Đối với giáo viên
Có nhiều kinh nghiệm trong môn “Hoạt động tạo hình”. Nâng cao tay nghề, giáo
viên đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngoài lớp có khoa học
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động tạo hình. Bổ sung và tận
dụng được nhiều đồ dùng đồ chơi cho tiết dạy.
25