BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
_____________

______________



ĐẶNG THỊ THU HÀ

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LÝ THÁI TỔ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN THỊ HOÀI

HÀ NỘI - 2016


i

LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn: “Quản lý
hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Trung học phổ thông
Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội” , tác giả đã nhận được sự động viên,
giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi của Ban giám hiệu và Hội đồng giáo

2. Mục đích nghiên cứu ...........................................................................................3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ...........................................................................................3
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu .....................................................................3
5. Giả thuyết khoa học .............................................................................................4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ..............................................................................4
7. Phương pháp nghiên cứu .....................................................................................4
8. Bố cục của luận văn .............................................................................................5
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ...................6
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu ......................................................................6
1.1.1. Ở nước ngoài ..............................................................................................6
1.1.2. Ở Việt Nam ................................................................................................7
1.2. Các khái niệm cơ bản........................................................................................9
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý trường học ......................................9
1.2.2. Kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống ......................................................14
1.2.3.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ................................................16
1.3. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ thông ...........................17
1.3.1. Một số đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông ...17
1.3.2. Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ thông.......18
1.3.3. Nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ thông...19
1.3.4. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ thông ......20
1.3.5. Các con đường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ
thông ...................................................................................................................25
1.3.6. Các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ
thông ...................................................................................................................27


iii

1.4. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ

Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội. .............................47
2.4. Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội. ......55


iv

2.4.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống của Ban giám
hiệu và Ban chấp hành Đoàn trường ..................................................................55
2.4.2. Thực trạng việc quản lý chỉ đạo các lực lượng giáo dục tham gia tổ
chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống ..............................................................57
2.4.3. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng
sống của Ban giám hiệu nhà trường ...................................................................63
2.4.4. Thực trạng quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất , thiết bị phục vụ cho
hoạt động giáo dục kỹ năng sống .......................................................................65
Tiểu kết chương 2 ....................................................................................................67
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG
SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ
THÁI TỔ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI ..............................................................69
3.1. Một số nguyên tắc xây dựng các biện pháp ....................................................69
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục
Trung học phổ thông ..........................................................................................69
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống trong hoạt động giáo dục kỹ năng
sống.....................................................................................................................69
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi của hoạt động giáo dục kỹ năng
sống.....................................................................................................................72
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của hoạt động giáo dục kỹ năng
sống.....................................................................................................................72
3.1.5. Biện pháp quản lý phải tác động vào các nhân tố của hoạt động quản ....72
lý giáo dục kỹ năng sống ....................................................................................72

vi

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
CHỮ VIẾT TẮT

CỤM TỪ VIẾT TẮT

BCH

Ban chấp hành

CBQL

Cán bộ quản lý

CSVC

Cơ sở vật chất

CMHS

Cha mẹ học sinh

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GDKNS

Giáo dục kỹ năng sống


Quản lý giáo dục

TDTT

Thể dục thể thao

THPT

Trung học phổ thông

UNESCO

Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên hợp quốc

UNICEF

Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc

UBND

Ủy ban nhân dân

WHO

Tổ chức Y tế Thế giới


vii


Bảng 3.6. Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết của các biện pháp đề xuất ............103
Bảng 3.7. Kết quả khảo sát mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất ..............104
Biểu đồ 3.1. Kết quả đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp .............. 105


1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Xã hội ngày càng phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nhau, sự giao lưu
quốc tế đa dạng đã tạo ra những tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến
sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Ngày nay, với xu thế hội
nhập và toàn cầu hóa, giáo dục Việt Nam cũng như giáo dục ở các nước trên
thế giới đều hướng tới bốn trụ cột của UNESCO đã đưa ra: “Học để biết, học
để làm, học để chung sống và học để làm người”. Với mục tiêu hướng tới đào
tạo Công dân toàn cầu đặt ra cho nhiệm vụ của giáo dục không chỉ cung cấp
kiến thức, rèn luyện kỹ năng môn học mà còn phải hình thành, rèn luyện kỹ
năng sống và năng lực cho người học theo hướng hòa nhập, thân thiện.
Ở Việt Nam, với Đề án đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào
tạo, mục tiêu giáo dục đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng về lý
thuyết sang trang bị những năng lực cần thiết và phẩm chất cho người học. Để
đáp ứng yêu cầu của thực tiễn các nhà giáo dục và những người tâm huyết với
sự nghiệp giáo dục cần quan tâm đến giáo dục kỹ năng sống cho thế hệ trẻ
trong đó có học sinh trung học phổ thông. Chương trình giáo dục phổ thông
hiện hành quan tâm chủ yếu tới cung cấp kiến thức cho học sinh, được xây
dựng theo cách tiếp cận nội dung, khác với một chương trình được xây dựng
theo cách tiếp cận năng lực, tức là xuất phát từ năng lực mà mỗi học sinh cần
có trong cuộc sống và kết quả cuối cùng cần phải đạt các năng lực ấy. Điều đó
khẳng định thêm tầm quan trọng và yêu cầu cấp thiết đưa giáo dục kỹ năng
sống vào trường học cùng các môn học và các hoạt động giáo dục. Giáo dục

học phổ thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội. Việc giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh chưa có kế hoạch quản lý và chỉ đạo thực hiện hoạt động
giáo dục kỹ năng sống một cách triệt để, hiệu quả.Với vai trò là một cán bộ
quản lý phụ trách công tác Đoàn, tác giả luôn tâm niệm làm thế nào để giáo


3

dục kỹ năng sống một cách tốt nhất , để các em trở thành những con người:
Vừa có tài lại có đức trong bối cảnh nền kinh tế ngày càng phát triển hiện nay.
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý
hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trường Trung học phổ
thông Lý Thái Tổ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội” nhằm góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục cho nhà trường trong những năm học tới.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn hoạt động giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh trung học phổ thông, qua đó đề xuất biện pháp quản lí giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông nhằm phát triển toàn diện
nhân cách của học sinh để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của hoạt động giáo dục kỹ năng sống và
quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học phổ thông.
- Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lí hoạt
động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Lý Thái Tổ, Quận
Cầu Giấy, Hà Nội.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy,
Hà Nội và khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp.
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho

7.1.1. Mục đích: Nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
7.1.2. Nội dung: Nghiên cứu tài liệu, tham khảo các công trình nghiên
cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan
đến vấn đề nghiên cứu.
7.2.

Phương pháp điều tra

7.2.1. Mục đích: Thu thập các số liệu nhằm nhận định khách quan về
thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động
giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT Lý Thái Tổ.
7.2.2. Nội dung: Xây dựng hệ thống câu hỏi, điều tra, phỏng vấn để tìm
hiểu thực trạng nhận thức , tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ


Luận văn đủ ở file: Luận văn full