ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
––––––––––––––––––

TRƢƠNG THỊ PHƢƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU
CỦA HỌC VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ
HOÀNG ĐÌNH GIONG, TỈNH CAO BẰNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
––––––––––––––––––

TRƢƠNG THỊ PHƢƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU
CỦA HỌC VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ
HOÀNG ĐÌNH GIONG, TỈNH CAO BẰNG
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

tỉnh Cao Bằng, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, các phòng, khoa và toàn thể cán bộ, công
chức, viên chức Trường Chính trị Hoàng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng đã tạo điều
kiện cho tác giả trong quá trình nghiên cứu.
Cảm ơn các đồng chí lãnh đạo Đảng ủy, chính quyền, các đoàn thể của các
xã, phường, thị trấn trên địa bàn tỉnh Cao Bằng, đặc biệt là học viên một số lớp
Trung cấp lý luận Chính trị - Hành chính khoá 5, 6; lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý
nhà nước chương trình chuyên viên khoá 53, 54, 55; lớp bồi dưỡng kiến thức quản
lý nhà nước chính quyền cơ sở khoá mở tại huyện Trùng Khánh, Hạ Lang mà tác
giả điều tra khảo sát, cảm ơn các đồng nghiệp, bạn bè và gia đình đã tạo điều kiện,
động viên và giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn này.
Xin trân trọng cảm ơn ./.
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014
Tác giả

Trƣơng Thị Phƣơng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

MỤC LỤC
Lời cam đoan ........................................................................................................ i
Lời cảm ơn ........................................................................................................... ii
Mục lục ............................................................................................................... iii
Danh mục các chữ viết tắt .................................................................................. iv
Danh mục các bảng .............................................................................................. v
Danh mục hình, biểu đồ, sơ đồ ........................................................................... vi
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 3

2.3. Khảo sát thực trạng tự nghiên cứu và quản lý hoạt động tự nghiên cứu
cho học viên ở Trường Chính trị Hoàng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng .............. 31
2.3.1. Khái quát về khảo sát thực trạng ............................................................. 31
2.3.2. Kết quả khảo sát thực trạng hoạt động tự nghiên cứu của học viên........ 32
2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động tự nghiên cứu cho học viên ..................... 36
2.4. Một số kinh nghiệm quản lý hoạt động tự nghiên cứu của học viên
Trường Chính trị Hoàng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng ....................................... 45
2.4.1. Những ưu điểm ........................................................................................ 45
2.4.2. Những hạn chế ......................................................................................... 49
2.4.3. Một số kinh nghiệm ................................................................................. 53
Kết luận chương 2.............................................................................................. 56
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU
CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ HOÀNG ĐÌNH GIONG,
TỈNH CAO BẰNG........................................................................................... 57
3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu
của học viên ....................................................................................................... 57
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ............................................................ 57
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống cấu trúc ............................................ 57
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .......................................................... 57
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện ......................................................... 58
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .......................................................... 58
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu của học viên Trường
Chính trị Hoàng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng .................................................... 58
3.2.1. Thiết lập kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết về quản lý hoạt động tự
nghiên cứu của học viên Trường Chính trị Hoàng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng ..... 58
3.2.2. Nâng cao ý thức hoạt động tự nghiên cứu của học viên Trường Chính

: Giáo dục và đào tạo

QLGD

: Quản lý giáo dục

QLNN

: Quản lý nhà nước

QTĐT

: Quá trình đào tạo

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1.

Nhận thức của học viên về ý nghĩa của hoạt động tự nghiên
cứu trong quá trình học tập ........................................................... 32

Bảng 2.2.

Thực trạng hoạt động tự nghiên cứu của các môn học của học
viên Trường Chính trị Hoàng Đình Giong .................................... 35

Bảng 2.3.


Biểu đồ 2.1. Mức độ hứng thú tự nghiên cứu của học viên Trường Chính trị
Hoàng Đình Giong .................................................................................33

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Xây dựng một đội ngũ cán bộ, công chức (CBCC), viên chức chuyên
nghiệp đáp ứng yêu cầu cải cách hành chính và hội nhập quốc tế là vấn đề
trọng tâm có ý nghĩa quyết định đối với hiệu lực, hiệu quả hoạt động quản lý
nhà nước (QLNN). Đào tạo, bồi dưỡng (ĐTBD) CBCC là hoạt động nhằm
trang bị, nâng cao kiến thức và năng lực CBCC, có đủ trình độ và phẩm chất
để hoàn thành tốt nhất nhiệm vụ được giao. Nghị quyết Hội nghị Trung ương
3 khoá VIII về chiến lược cán bộ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước đã khẳng định: "Cán bộ là nhân tố quyết định sự thành bại
của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và chế độ, là
khâu then chốt trong công tác xây dựng Đảng"[4]; Nghị quyết Hội nghị
Trung ương 5 khoá X đã chỉ rõ “đổi mới phương thức và nội dung các
chương trình ĐTBD CBCC sát vơi thực tế, hướng vào các vấn đề thiết thực
đặt ra từ quá trình thực thi công vụ, nâng cao kỹ năng hành chính” [1]; Luật
Cán bộ, công chức được Quốc hội khóa XII, kỳ họp thứ 4 thông qua cũng
nhấn mạnh: “Cơ quan, tổ chức, đơn vị quản lý công chức có trách nhiệm
xây dựng và công khai quy hoạch, kế hoạch ĐTBD để tạo nguồn và nâng
cao năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của công chức” [11]; Nghị
quyết 30c/NQ-CP ngày 08 tháng 11 năm 2011 của Chính Phủ ban hành
Chương trình tổng thể cải cách hành chính nhà nước đã chỉ rõ “Xây dựng
đội ngũ CBCC, viên chức có phẩm chất đạo đức tốt, có bản lĩnh chính trị,

triển của nhiệm vụ xây dựng đội ngũ CBCC đạt chuẩn về trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ và lý luận chính trị tương xứng với vị trí mà họ đang đảm nhận trước
đòi hỏi của công cuộc đổi mới thì công tác ĐTBD còn những hạn chế, bất cập
như: việc đổi mới nội dung ĐTBD chưa thực sự xuất phát từ nhu cầu của người
đi học. Các chương trình, nội dung quá dài, kiến thức các môn học, chuyên đề
còn chung chung, phần lớn chỉ mang tính định hướng và mang tính tổng quan
chung cho tất cả các ngành, các cấp chứ chưa đi vào những vấn đề cụ thể, chậm
được bổ sung, cập nhật. Việc ĐTBD kỹ năng chuyên môn, khả năng thực thi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

Luận án đầy đủ ở file: Luận án Full