BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2

NGUYỄN THỊ PHƢƠNG LAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC NHẬT TÂN
QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2017


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2

NGUYỄN THỊ PHƢƠNG LAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC NHẬT TÂN
QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Bùi Văn Quân

HÀ NỘI - 2017



Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số chuyên ngành: 60.14.01.14
Tôi xin cam đoan đề tài luận văn này là do chính tôi nghiên cứu và viết
ra, dưới sự hướng dẫn của PGS.TS. Bùi Văn Quân. Luận văn này chưa được
bảo vệ ở Hội đồng và chưa công bố trên bất kỳ phương tiện thông tin đại
chúng nào.
Lời cam đoan này đảm bảo nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm.
Hà Nội, tháng 12 năm 2017
Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Phƣơng Lan


iii
MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN............................................................................................................i
LỜI CAM ĐOAN.....................................................................................................ii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .......................................................................... vii
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. viii
DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ .........................................................................x
MỞ ĐẦU ...................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài ....................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................. 3
3. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu ............................................ 3
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................... 4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................. 4
6. Các phương pháp nghiên cứu .................................................................... 4
7. Cấu trúc luận văn ....................................................................................... 6
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO CHỦ ĐỀ TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC .........7

theo chủ đề trong trường tiểu học ................................................................ 36
2.1.1. Mục đích ......................................................................................... 36
2.1.2. Nội dung khảo sát ........................................................................... 36
2.1.3. Phương pháp khảo sát .................................................................... 37
2.1.4. Tiêu chí và thang đánh giá: ............................................................ 37
2.1.5. Mẫu khảo sát và địa bàn khảo sát .................................................. 38
2.2. Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề tại
trường tiểu học Quận Tây Hồ ...................................................................... 40
2.2.1. Nhận thức về vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
theo chủ đề................................................................................................ 40
2.2.2. Thực trạng thực hiện các hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp theo chủ đề ................................................................................... 44
2.2.3. Hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề
trong trường tiểu học hiện nay ................................................................. 47
2.2.4. Thuận lợi và khó khăn khi tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp theo chủ đề ................................................................................... 47


v
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề
ở trường tiểu học .......................................................................................... 50
2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
theo chủ đề................................................................................................ 51
2.3.2. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục NGLL theo chủ đề .......... 53
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ
đề .............................................................................................................. 56
2.3.4. Thực trạng kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp theo chủ đề ................................................................... 57
2.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp theo chủ đề ở trường tiểu học .......................................... 59

3.2.4. Tổ chức phối hợp các lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề ............................................................ 86
3.2.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp theo chủ đề ................................................................................... 90
3.2.6. Tăng cường cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính cho công tác quản
lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề ............................... 92
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................... 94
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của biện pháp quản lý hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề ............................................... 96
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ................................................................... 96
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm.................................................................. 96
3.4.3. Cách cho điểm và chuẩn đánh giá .................................................. 96
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm ..................................................................... 97
Kết luận chƣơng 3 ............................................................................................... 102
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................... 103
1. Kết luận .................................................................................................. 103
2. Khuyến nghị ........................................................................................... 105
2.1. Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo ................................................ 105
2.2. Đối với cán bộ quản lý các trường tiểu học .................................... 105
2.3. Đối với giáo viên chủ nhiệm ........................................................... 106
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................. 107
PHỤ LỤC


vii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
BGD&ĐT

: Bộ Giáo dục và Đào tạo


: Phòng Giáo dục và Đào tạo

SGD&ĐT

: Sở Giáo dục và Đào tạo

TH

: Tiểu học

THCS

: Trung học cơ sở

UBND

: Ủy ban nhân dân


viii
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Mẫu khách thể khảo sát .................................................................. 40
Bảng 2.2. Tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo
chủ đề ở nhà trường tiểu học hiện nay ............................................................ 41
Bảng 2.3. Biểu hiện tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp theo chủ đề trong nhà trường tiểu học ...................................................... 42
Bảng 2.4. Mức độ thực hiện các hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp theo chủ đề ở trường tiểu học ................................................................... 44
Bảng 2.5. Hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề
trong trường tiểu học hiện nay ........................................................................ 47

x
DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ
Biểu đồ 2.1. Tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo
chủ đề ở nhà trường tiểu học hiện nay ............................................................ 42
Biểu đồ 2.2. Mức độ thực hiện các hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp theo chủ đề ở trường tiểu học ............................................................. 46
Biểu đồ 2.3. Mức độ thực hiện các nội dung quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp theo chủ đề ở nhà trường tiểu học ...................................... 59
Biểu đồ 2.4. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan và khách quan đến
quản lý hoạt động giáo dục NGLL theo chủ đề ở nhà trường tiểu học .......... 63
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp theo chủ đề .......................................................................... 95
Biểu đồ 3.1. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện
pháp ............................................................................................................... 101


1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành
Trung ương về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng công
nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Nghị quyết đã chỉ rõ cần đổi mới căn bản hình
thức và phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, phối
hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kì, cuối
năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của
nhà trường với đánh giá của gia đình và xã hội [1]. Ngày 28/9/2016 Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT
ban hành Quy định đánh giá học sinh Tiểu học [7]. Mục đích giúp giáo viên
điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt

tin, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục; tự chịu trách nhiệm; yêu gia đình,
bạn bè; yêu quê hương, đất nước… Những nét nhân cách này chính là nền tảng
quan trọng cho việc hình thành các giá trị cốt lõi của con người Việt Nam trong
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề có vai trò quan trọng
trong đổi mới đánh giá học sinh tiểu học. Thông qua các hoạt động này giáo
viên theo dõi, đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; quan tâm
toàn diện các mặt hoạt động học tập và sinh hoạt, sự tiến bộ và kết quả học
tập của học sinh theo yêu cầu kiến thức, kĩ năng và hoạt động giáo dục; giáo
viên kịp thời có các biện pháp giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn để hoàn
thành nhiệm vụ, phát huy ưu điểm và các năng lực riêng của học sinh. Hoạt
động cần có sự tham gia, hỗ trợ, quan tâm, khích lệ, giúp đỡ từ cha mẹ học
sinh, nên phụ huynh theo sát được sự tiến bộ, hay chậm tiến của học sinh từ
đó có biện pháp phối hợp với giáo viên dạy bảo con em mình. Hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề giúp cán bộ quản lý nhà trường đánh giá


3
chính xác hơn về chất lượng giáo dục của trường mình để từ đó kịp thời chỉ
đạo các hoạt động giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp
đánh giá nhằm đạt hiệu quả giáo dục.
1.2. Thực tế hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề và công
tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề ở trường tiểu học
Nhật Tân, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội đứng trước yêu cầu đổi mới giáo
dục còn bộc lộ các bất cập, hạn chế trong công tác lập kế hoạch, chỉ đạo thực
hiện,... từ đó hạn chế chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường. Thực tế
đó cần thiết phải có các nghiên cứu, khảo sát thực tiễn để có cơ sở khoa học đề
xuất các biện pháp quản lý mới của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề và chất lượng giáo dục học sinh.
Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tế công tác quản lý, tôi đã

5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Hệ thống hóa cơ sở lí luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp theo chủ đề ở trường tiểu học.
5.2. Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
theo chủ đề ở trường tiểu học Nhật Tân, Quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội.
5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
theo chủ đề ở trường tiểu học Nhật Tân, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội.
Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của biện pháp quản lý hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề để đề xuất các biện pháp quản lý hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề.
6. Các phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Các phương pháp nghiên cứu lí luận:
6.1.1. Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết


5
Những vấn đề lý luận được phân tích và tổng hợp: lý luận quản lý nói
chung, nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề, nội dung
quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề
6.1.2. Phương pháp phân loại, hệ thống hóa lý thuyết.
Những vấn đề lý luận được phân loại, hệ thống hóa: lý luận quản lý nói
chung, nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề, nội dung
quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề.
6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
6.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi trên đối tượng giáo viên và cán
bộ quản lý tiểu học nhằm giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn của đề tài.
6.2.2. Phương pháp phỏng vấn
Đối tượng phỏng vấn: Cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm và tổng phụ
trách Đội của trường tiểu học Nhật Tân, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội.
Nội dung phỏng vấn: Các chức năng quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các công trình nghiên cứu về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp theo chủ đề
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề là một phần quan
trọng trong chương trình giáo dục ở hầu hết các nước trên thế giới. Nó được
chú trọng và nghiên cứu để trở thành một công cụ giúp học sinh học tập đạt
kết quả cao hơn và phát triển toàn diện hơn về nhân cách.
Các nhà giáo dục Nhật Bản đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề. Ở Nhật Bản, thời gian dành
cho hoạt động ngoài giờ lên lớp khá nhiều vì hầu hết các trường học sinh đều
học bán trú. Tuy nhiên họ sử dụng hoạt động này chỉ nhằm giáo dục đạo đức
và giáo dục truyền thống cho học sinh.
Theo nghiên cứu của các nhà giáo dục Mỹ thì hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp là một trong những điều kiện mang lại chất lượng giáo dục cao.
Công trình nghiên cứu của các nhà giáo dục Mỹ cho thấy tác dụng to lớn của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với đời sống của học sinh. Học sinh
tham gia vào các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: 8/10 học sinh có kết
quả học tập cao; có mối quan hệ cảm xúc tốt hơn; có hành vi đạo đức tốt hơn;
không sử dụng ma tuý. Học sinh không tham gia vào các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp: 49% có sử dụng ma tuý, có sử dụng bạo lực trong nhà
trường...
Ở Hàn Quốc, mục tiêu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hướng đến
con người có sức khỏe, được giáo dục, tự lập học tập và sáng tạo. Cấp Trung


8
học phổ thông phát triển công dân toàn cầu có suy nghĩ sáng tạo. Còn cấp
Tiểu học và cấp Trung học cơ sở nhấn mạnh cảm xúc và ý tưởng sáng tạo.
Tại Singapore, những thay đổi tiêu biểu trong giáo dục từ năm 1997 đó
là hoạt động ngoại khoá; các hoạt động ngoại khoá là một phần của nền giáo

51/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ GD-ĐT. Điều 26
của Điều lệ trường tiểu học đó chỉ rõ: “Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt
động trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát
triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém phù hợp đặc
điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học. Hoạt động giáo dục trên lớp
được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt
động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt
động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội
khác”.[4,8]
Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo,
tại chương III điều 29, khoản 3 quy định: “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao,
tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động
công ích và các hoạt động xã hội khác”. [5,12]
Các công trình nghiên cứu về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn
được công bố trong các bài báo khoa học, các tài liệu, giáo trình... có thể kể ra
một số công trình sau: Đặng Vũ Hoạt (1998), Hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp ở trường Trung học cơ sở, Nxb Giáo dục [15] ; Nguyễn Hữu Hợp Nguyễn Dục Quang (1995), Công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường


10
tiểu học, Nxb Giáo dục [17] ; Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi mới phương
pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ
thông, Tạp chí NCGD, số 16 [30] ; Nguyễn Dục Quang - Ngô Quang Quế,
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (sách dành cho các trường Cao đẳng Sư
phạm), Nxb Giáo dục [31] ; Nguyễn Dục Quang (2006), Tài liệu bồi dưỡng
giáo viên hướng dẫn giảng dạy ngoài giờ lên lớp, Bộ Giáo dục và Đào tạo
[32] ; Hà Nhật Thăng (2002), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở trường THCS, Nxb Giáo dục [35] ; Hà Nhật Thăng (2007), Hoạt

Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội. [13]
- Trần Văn Sa (2007), Quản lý hoạt động giáo dục NGLL của Hiệu
trưởng trường THCS huyện Sóc Sơn - Thành phố Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ
Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội. [34]
- Tô Trung Tuyền (2010), Quản lý hoạt động giáo dục NGLL ở các
trường THPT huyện An Dương - Thành phố Hải Phòng, Luận văn Thạc sĩ
Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội. [39]
- Bùi Như Quang (2011), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL
của hiệu trưởng các trường THCS huyện Thanh Hà - Hải Dương, Luận văn
Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục Hà Nội. [33]
- Khuất Cao Bắc (2011), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL
ở các trường THPT huyện Phúc Thọ trong giai đoạn hiện nay, Học viện quản
lý giáo dục Hà Nội. [2]
Nhận xét:
- Các công trình nghiên cứu thực tiễn về quản lý hoạt động giáo dục
NGLL ở các cấp đều phát hiện thực trạng hoạt động giáo dục NGLL và quản
lý hoạt động giáo dục NGLL ở các địa bàn nghiên cứu khác nhau, từ đó đề
xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
NGLL, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhân cách cho học sinh.


12
- So với các cấp học thì nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục NGLL
ở tiểu học còn mỏng, đặc biệt ở trường tiểu học Nhật Tân, Quận Tây Hồ,
Thành phố Hà Nội còn ít được nghiên cứu. Vì vậy tác giả mạnh dạn nghiên
cứu để có đề xuất nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động này trong trường
tiểu học Nhật Tân, Quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội.
1.2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề
1.2.1. Khái niệm
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề là hoạt động giáo

dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong cộng đồng. Hoạt động này diễn
ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục,
làm cho quá trình giáo dục được thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc.
1.2.2. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp theo chủ đề
1.2.2.1. Vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề
Chúng ta đã biết, quá trình giáo dục hiểu theo nghĩa hẹp và quá trình dạy
học là những bộ phận của quá trình sư phạm tổng thể (giáo dục hiểu theo nghĩa
rộng). Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền thụ cho học sinh những tri
thức khoa học một cách có hệ thống, còn phải hướng tới việc giáo dục toàn
diện, góp phần hình thành nhân cách cho các em. Chính vì vậy, trong quá trình
giáo dục hiểu theo nghĩa rộng, ngoài hoạt động trí dục, học sinh còn được giáo
dục về tư tưởng chính trị, đạo đức, thể chất, lao động. Vì vậy, quá trình giáo
dục không những được thực hiện qua các hoạt động giáo dục trên lớp mà còn
qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Có thể nói, hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề là cầu nối giữa hoạt động giảng dạy và
học tập ở trên lớp với giáo dục học sinh ở ngoài lớp thông qua các hoạt động
lao động, văn nghệ, xã hội, thể dục thể thao,… Hay nói cụ thể hơn đó là sự