Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh - Năm 2014
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

RÈN LUYỆN CÁC PHẨM CHẤT TRÍ TUỆ CHO HỌC SINH THCS
THÔNG QUA VIỆC GIẢNG DẠY GIẢI BÀI TOÁN SUY LUẬN LÔGIC
1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bộ môn Toán THCS
2. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 25 tháng 09 năm 2012 đến ngày 15 tháng 04
năm 2014.
3. Tác giả:
Họ và tên: NGUYỄN CÔNG MINH.
Năm sinh: 1980
Nơi thường trú: Xóm Đậu - Xã Hồng Quang - Huyện Nam Trực - Tỉnh Nam Định
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Toán.
Chức vụ công tác: Tổ trưởng tổ khoa học Tự nhiên.
Nơi làm việc: trường THCS Nam Hoa.
Địa chỉ liên hệ: trường THCS Nam Hoa xã Nam Hoa – huyện Nam Trực.
Điện thoại: 091 77 49 112
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THCS Nam Hoa
Địa chỉ: xã Nam Hoa - huyện Nam Trực – tỉnh Nam Định
Điện thoại: 03503 827 475

Giáo viên: Nguyễn Công Minh

1

THCS Nam Hoa –

C`ˆÌi` ܈̈ ̈i `iˆˆ
ÛiÀȈˆ ˆv
I˜ v ˜ Ý

Trang 5

IV. Phương pháp nghiên cứu

Trang 5

V. Tổ chức nghiên cứu

Trang 5

VI. Cấu trúc đề tài

Trang 6

Phần II. Nội dung

Trang 7

Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
1.1.

Trang 7

Tổng quan về các phẩm chất trí tuệ

Trang 7

1.2. Những đặc điểm về hoạt động học tập của HS THCS

Trang 8

2.3. Vai trò của rèn luyện phẩm chất trí tuệ trong quá trình dạy học.

Trang 31
Trang 34
Trang 41

2.4. Kết luận chương 2
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm

Trang 42

3.1. Mục đích của thực nghiệm

Trang 42

3.2. Nội dung, tổ chức thực nghiệm

Trang 42

Giáo viên: Nguyễn Công Minh

2

THCS Nam Hoa –

C`ˆÌi` ܈̈ ̈i `iˆˆ
ÛiÀȈˆ ˆv
I˜ v ˜ Ý
˜À
̈

Trang 48

Một số đề xuất và kiến nghị Tài

Trang 49

liệu tham khảo

Trang 51


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài.
Môn Toán có vai trò, vị trí và ý nghĩa hết sức quan trọng để thực hiện mục tiêu
chung của giáo dục phổ thông, góp phần phát triển nhân cách. Cùng với việc tạo điều
kiện cho học sinh kiến tạo những tri thức và rèn luyện kĩ năng Toán học còn góp phần
phát triển năng lực trí tuệ (phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa,…). Toán học còn có
khả năng phong phú trong việc rèn luyện và phát triển ở học sinh óc trừu tượng, tư duy
chính xác, hợp với lôgic, đặc biệt là rèn luyện các phẩm chất trí tuệ (PCTT) như: tư
duy lôgic, tính linh hoạt, tính độc lập, tính sáng tạo.
Hiện nay, do nội dung kiến thức khá nhiều mà số giờ dạy có hạn nên tạo áp lực
lớn về kiến thức cho học sinh. Thực tiễn cho thấy việc học Toán của học sinh trung
học cơ sở (THCS) còn nhiều hạn chế. Khi làm bài tập các em còn thụ động, chỉ biết
giải các bài do thầy cô hướng dẫn, vì vậy khi đứng trước bài toán mới lạ còn lúng
túng, thiếu kĩ năng giải, chưa biết linh hoạt trong việc nhìn nhận phân tích dữ liệu đầu
bài, vận dụng những kiến thức đã học vào giải bài toán, chưa biết độc lập suy nghĩ tìm
hướng giải và tìm ra nhiều lời giải khác nhau của bài toán, vận dụng các cách giải đã
biết để giải các bài toán mới điều này ảnh hưởng đến lớn đến khả năng và tình hình
học tập của các em.
Đặc biệt với các bài toán suy luận logic là những bài toán đòi hỏi suy luận đúng

Sáng kiến kinh nghiệm này tôi chủ yếu đi vào giải quyết một số nhiệm vụ cơ
bản sau đây:
+ Nghiên cứu tổng quan về các phẩm chất trí tuệ.
+ Nghiên cứu lý luận về rèn luyện các phẩm chất trí tuệ cho học sinh THCS
thông qua bài toán suy luận lôgic.
+ Một số phương pháp giải và một số dạng bài toán suy luận lôgic.
+ Đề xuất các biện pháp rèn luyện, bồi dưỡng các phẩm chất trí tuệ.
IV. Phương pháp nghiên cứu.
+ Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tham khảo các giáo trình phương pháp dạy
học về các phẩm chất trí tuệ, sách báo, các công trình khoa học liên quan trực tiếp đến
đề tài, sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo .
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm, thống kê toán học, phân tích chất lượng
kết quả giảng dạy các năm.
+ Phương pháp phỏng vấn và điều tra giáo dục.
+ Tham khảo ý kiến chuyên gia về vấn đề nghiên cứu.


V. Tổ chức nghiên cứu
1. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
+ Các phẩm chất trí tuệ.
+ Các bài toán suy luận lôgic dành cho học sinh THCS.
2. Địa điểm nghiên cứu
+ Trường THCS Nam Hoa - xã Nam Hoa - huyện Nam Trực - tỉnh Nam Định.
VI. Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm.
Nội dung chính của sáng kiến kinh nghiệm gồm 3 chương
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài.
1.1. Tổng quan về các phẩm chất trí tuệ.
1.2. Đặc điểm phát triển trí tuệ của học sinh THCS.
1.3. Kết luận chương 1.

duy chính xác, phù hợp với logíc, đặc biệt là rèn luyện các phẩm chất trí tuệ như tính
linh hoạt, tính độc lập, tính sáng tạo.
1.1.1. Tính linh hoạt
Theo tâm lí học, tính linh hoạt của trí tuệ được biểu hiện ở các mặt sau:
*) Khả năng thay đổi phương hướng giải quyết vấn đề phù hợp với sự thay đổi
của các điều kiện, biết tìm ra phương hướng mới để nghiên cứu và giải quyết vấn đề,
khắc phục thái độ dập khuôn theo mẫu định sẵn.
*) Khả năng nhìn nhận một vấn đề, một hiện tượng dưới nhiều khía cạnh hay
góc độ, quan điểm khác nhau: là khả năng giúp học sinh có thói quen nhìn nhận một
vấn đề, một bài toán trong nhiều trường hợp, nhiều cách khác nhau.
1.1.2. Tính độc lập
Tính độc lập của tư duy thể hiện ở khả năng tự mình nhìn thấy vấn đề phải giải
quyết, tự mình tìm ra lời giải đáp cho vấn đề đó. Ngoài ra tính độc lập liên hệ mật thiết
với tính phê phán của tư duy.
Rèn luyện khả năng hoạt động tư duy độc lập cho HS để chiếm lĩnh kiến thức
là cách hiệu quả nhất để các em hiểu được kiến thức một cách sâu sắc và có ý thức.


Tính độc lập thực sự của HS biểu hiện ở khả năng độc lập suy nghĩ, biết cách
tổ chức công việc của mình một cách hợp lí dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ của GV.
1.1.3. Tính sáng tạo
Ta thấy tính linh hoạt, tính độc lập, tính phê phán của trí tuệ là điều kiện cần
thiết của tư duy sáng tạo.
Tính sáng tạo của tư duy thể hiện ở khả năng tạo ra cái mới: phát hiện vấn đề
mới, tìm ra hướng đi mới, tạo ra kết quả mới.
Ngoài ra tính sáng tạo bắt nguồn từ lòng say mê học tập, ham muốn hiểu biết,
biến nó thành một nhu cầu, một niềm vui lớn của cuộc sống. Như vậy người GV phải
rèn luyện cho HS sự nhiệt tình tiến lên không ngừng, luôn luôn sáng tạo, có ý thức chủ
động trong học tập.
Trong giải toán, tính sáng tạo còn được thể hiện các em rất hào hứng tìm nhiều

GV có trình độ nghề nghiệp, phương pháp giảng dạy, yêu cầu khác nhau... gây cho
các em những khó khăn nhất định trong học tập, nhưng mặt khác nó cũng tạo điều kiện
để các em phát triển dần phương thức nhận thức từ người khác.
Thái độ tự giác đối với học tập ở tuổi thiếu niên cũng tăng lên rõ rệt, các em ý
thức được tầm quan trọng và sự cần thiết của học tập nhưng thái độ tự giác tích cực ở
mỗi em là khác nhau. Vì vậy, người GV cần thấy được mức độ phát triển cụ thể ở mỗi
em để kịp thời động viên, hướng dẫn các em khắc phục những khó khăn trong học tập
nhằm khơi gợi nhu cầu tìm tòi sáng tạo và hình thành nhân cách của các em một cách
tốt nhất.
1.2.2. Đặc điểm phát triển trí tuệ của hoc sinh THCS.
Những đặc điểm của hoạt động học tập cùng với sự phát triển của nhu cầu nhận
thức, hứng thú học tập ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển trí tuệ.
Tri giác có chủ định chiếm ưu thế, kĩ năng quan sát được nâng cao, có kế
hoạch, trình tự và toàn diện về mọi mặt.
Trí nhớ của học sinh THCS cũng có sự thay đổi về chất. Năng lực ghi nhớ được
nâng cao rõ rệt. Các em bắt đầu sử dụng một cách có ý thức những thủ thuật ghi nhớ.
Các em đã biết lựa chọn phương pháp ghi nhớ cho phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ của
từng bài, từng môn học, biết thiết lập giữa kiến thức cũ và kiến thức mới, điều này
giúp các em nhớ lâu và đúng hơn.
Tư duy phát triển mạnh đặc biệt là tư duy trừu tượng. Do nội dung của môn học
phong phú, đa dạng, phức tạp đòi hỏi các em phải có năng lực tư duy độc lập cùng sự
vận động liên tục của các thao tác tư duy trong quá trình lĩnh hội tri thức. Tính phê
phán của tư duy cũng được phát triển, các em biết lập luận, giải quyết vấn đề một cách
có căn cứ, biết phân biệt cái đúng, sai trong học tập và trong cuộc sống. Nhưng không


phải lúc nào tư duy của các em cũng là sự suy nghĩ có phê phán mà đôi khi chỉ là
bướng bỉnh, tranh cãi không có căn cứ hay nghi ngờ. Điều này ta cần khắc phục ở các
em.
Tưởng tượng của học sinh THCS phát triển hơn so với HS lớp dưới và càng về

2.1. Tư tưởng chủ đạo
Môn toán là môn học có tính trừu tượng cao đòi hỏi phải có sự sáng tạo không
ngừng. Vì vậy trong quá trình dạy học phải đảm bảo sự thống nhất giữa hoạt động dạy
của thầy và hoạt động học của trò. Thầy giữ vai trò chủ đạo, trò giữ vai trò chủ động,
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo. Thầy là người điều khiển, hướng
dẫn HS phát hiện và chiếm lĩnh tri thức một cách độc lập từ đó HS phát huy khả năng
tự học và kĩ năng vận dụng những kiến thức vào những tình huống khác nhau trong
học tập và vào thực tiễn.
Để thực hiện các mục tiêu dạy học đối với tất cả HS, đồng thời phát triển tối đa
và tối ưu những khả năng cá nhân, việc kết hợp giữa giáo dục đại trà và giáo dục mũi
nhọn, giữa phổ cập với nâng cao trong dạy học toán ở THCS để đề xuất biện pháp chủ
yếu bồi dưỡng cho học sinh khá, giỏi thông qua việc xác định hình thành bài tập, cần
tiến hành theo các tư tưởng chủ đạo sau:
Lấy trình độ phát triển chung của HS trong lớp làm nền tảng.
Thực hiện theo chuẩn kiến thức kĩ năng, thời lượng quy định của bộ giáo dục và
đào tạo, sở, phòng giáo dục và đào tạo.
Sử dụng biện pháp phân hoá để phân loại HS, đưa diện HS yếu kém lên trình độ
chung.
Xây dựng những nội dung bổ sung và biện pháp để rèn luyện HS lớp 9 đạt được
những yêu cầu cơ bản.
Các dạng hoạt động toán học phải liên quan mật thiết với nội dung môn toán ở
trường phổ thông: Nhận dạng và thể hiện; những hoạt động toán học phức hợp; những
hoạt động trí tuệ phổ biến trong toán học; những hoạt động trí tuệ chung và những hoạt
động ngôn ngữ. Vì vậy, trong quá trình dạy học GV trong mọi tình huống (tường minh
hay ẩn tàng) cũng đều có ý tưởng góp phần rèn luyện hoạt động toán học cho HS.
2.2. Đề xuất một số biện pháp rèn luyện các phẩm chất trí tuệ: Rèn luyện phẩm
chất trí tuệ thông qua các chủ đề
2.2.1 Chủ đề 1: Một số phương pháp giải bài toán suy luận lôgic
1. Phương pháp 1: Phương pháp lập bảng.



Bạn
Cúc
Đào
Hồng

có

không

Nhìn vào bảng ta thấy : Cúc làm hoa đào
Đào làm hoa hồng
Hồng làm hoa cúc.
Bài toán 1.1.2 : Ba người thợ hàn, thợ tiện, thợ điện đang ngồi trò chuyện trong giờ
giải lao. Người thợ hàn nhận xét :
Ba ta làm nghề trùng với tên của 3 chúng ta nhưng không ai làm nghề trùng với
tên của mình cả.
Bác Điện hưởng ứng: Bác nói đúng.
Em cho biết tên và nghề nghiệp của mỗi người thợ đó.
Bài làm
Nghề

hàn

tiện

điện

Tên
Hàn

Tên
Nghề

Da

da

0

điện

0

hàn

x

Điện

Hàn

Tiện

Sơn

0
0

tiện


Tên sách
Màu bìa

Văn

Toán

Địa

x

Xanh

0
1

0

đỏ

3

2
x

4

0
5


Bạn hãy cho biết mỗi người đã đạt mấy điểm?.
Bài tập 1.1.2 : Ở 3 góc vườn trồng cây cảnh của ông nội trồng 4 khóm hoa cúc, huệ,
hồng và dơn. Biết rằng hai góc vườn phía tây và phía bắc không trồng huệ. Khóm huệ
trồng giữa khóm cúc và góc vườn phía nam, còn khóm dơn thì trồng giữa khóm hồng
và góc vườn phía bắc.


Bạn hãy cho biết mỗi góc vườn ông nội đã trồng hoa gì?
Bài tập 1.1.3: Ba thầy giáo dạy 3 môn văn, toán, lí trò chuyện với nhau. Thầy dạy lí
nhận xét : “Ba chúng mình có tên trùng với 3 môn chúng ta dạy, nhưng không ai có
tên trùng với môn mình dạy”. Thầy dạy toán hưởng ứng : “Anh nói đúng”.
Em hãy cho biết mỗi thầy dạy môn gì?
Bài tập 1.1.4: Trong đêm dạ hội ngoại ngữ, 3 cô giáo dạy tiếng Nga, tiếng Anh và
tiếng Nhật được giao phụ trách. Cô Nga nói với các em : “Ba cô dạy 3 thứ tiếng trùng
với tên của các cô, nhưng chỉ có 1 cô có tên trùng với thứ tiếng mình dạy”. Cô dạy
tiếng Nhật nói thêm : “Cô Nga đã nói đúng” rồi chỉ vào cô Nga nói tiếp : “Rất tiếc cô
tên là Nga mà lại không dạy tiếng Nga”. Em hãy cho biết mỗi cô giáo đã dạy tiếng gì?
Bài tập 1.1.5: Ba thầy giáo Văn, Sử, Hoá dạy 3 môn văn, sử, hoá trong đó chỉ có 1
thầy có tên trùng với môn mình dạy. Hỏi mỗi thầy dạy môn gì, biết thầy dạy môn hoá
ít tuổi hơn thầy văn, thầy sử.
2. Phương pháp 2. Phương pháp lựa chọn tình huống
Bài toán 1.2.1: Trong kì thi HS giỏi tỉnh có 4 bạn Phương, Dương, Hiếu, Hằng tham
gia. Được hỏi quê mỗi người ở đâu ta nhận được các câu trả lời sau :
Phương : Dương ở Thăng Long còn tôi ở Quang Trung
Dương : Tôi cũng ở Quang Trung còn Hiếu ở Thăng Long
Hiếu

: Không, tôi ở Phúc Thành còn Hằng ở Hiệp Hoà

Hằng

Doan ở Nghệ An là sai →An ở Cần Thơ và Anh ở Hà Tây là sai.
Còn bạn Bình ở Nghệ An (Vì 4 bạn quê ở 4 tỉnh rồi)
- Nếu Anh ở Bắc Ninh là sai → Doan ở Nghệ An
Doan ở Hà Tây là sai → Cúc ở Bắc Ninh. Từ đó Bình ở Bắc Ninh phải sai
→ Cúc ở Tiền Giang
Điều này vô lí vì cúc vừa ở Bắc Ninh vừa ở Tiền Giang (loại)
Vậy : Anh ở Bắc Ninh; Cúc ở Tiền Giang; Doan ở Hà Tây; An ở Cần Thơ và Bình ở
Nghệ An.
Bài toán 1.2.3: Asian cup 2012 có 4 đội lọt vào vòng bán kết : Việt Nam, Singapor, Thái
Lan và Inđônêxia. Trước khi vào đấu vòng bán kết ba bạn Dũng, Quang, Tuấn dự đoán
như sau
Dũng : Singapor nhì, còn Thái Lan ba.
Quang : Việt Nam nhì, còn Thái Lan tư.
Tuấn : Singapor nhất và Inđônêxia nhì.
Kết quả mỗi bạm dự đoán đúng một đội và sai một đội. Hỏi mỗi đội đã đạt giải mấy ?
Bài làm
- Nếu Singapor đạt giải nhì thì Singapor không đạt giải nhất.Vậy theo Tuấn thì
Inđônêxia đạt giải nhì. Điều này vô lý, vì hai đội đều đạt giải nhì .
- Nếu Singapor không đạt giải nhì thì theo Dũng, Thái Lan đạt giải ba. Như vậy Thái
Lan không đạt giải tư. Theo Quang, Việt Nam đạt giải nhì.Thế thì Inđônêxia không đạt


giải nhì. Vậy theo Tuấn, Singapor đạt giải nhất, cuối cùng còn đội Inđônêxia đạt giải
tư.
Kết luận : Thứ tự giải của các đội trong cúp Asian cup 2012 là :
Nhất: Singapor

;

Nhì :

chọn đề nghị thứ tư.
- Nếu chọn đề nghị thứ năm thì cả 4 đề nghị trên đều thoả mãn một phần và bác
bỏ một phần. Vậy sáng hôm đó Hoàng và bố đi xem xiếc.
*Bài tập đề xuất :
Bài tập 1.2.1: Trong 1 cuộc chạy thi 4 bạn An, Bình, Cường, Dũng đạt 4 giải : nhất,
nhì, ba, tư. Khi được hỏi : Bạn Dũng đạt giải mấy thì 4 bạn trả lời :
An : Tôi nhì, Bình nhất.
Bình : Tôi cũng nhì, Dũng ba.


Cường: Tôi mới nhì, Dũng tư.
Dũng : 3 bạn nói có 1 ý đúng 1 ý sai.
Em cho biết mỗi bạn đạt mấy?
Bài tập 1.2.2 : Tổ toán của 1 trường trung học cơ sở có 5 người : Thầy Hùng, thầy
Quân, cô Vân, cô Hạnh và cô Cúc. Kỳ nghỉ hè cả tổ được 2 phiếu đi nghỉ mát. Mọi
người đều nhường nhau, thầy hiệu trưởng đề nghị mỗi người đề xuất 1 ý kiến. Kết quả
như sau :
1. Thầy Hùng và thầy Quân đi.
2. Thầy Hùng và cô Vân đi
3. Thầy Quân và cô Hạnh đi.
4. Cô Cúc và cô Hạnh đi.
5. Thầy Hùng và cô Hạnh đi.
Cuối cùng thầy hiệu trưởng quyết định chọn đề nghị của cô Cúc, vì theo đề nghị đó
thì mỗi đề nghị đều thoả mãn 1 phần và bác bỏ 1 phần.
Bạn hãy cho biết ai đã đi nghỉ mát trong kỳ nghỉ hè đó ?
Bài tập 1.2.3 : Ba bạn Quân, Hùng và Mạnh vừa đạt giải nhất, nhì và ba trong kỳ thi
toán quốc tế. Biết rằng :
1. Không có học sinh trường chuyên nào đạt giải cao hơn Quân.
2. Nếu Quân đạt giải thấp hơn một bạn nào đó thì Quân không phải là
học sinh trường chuyên.

b, Có bao nhiêu cán bộ chỉ dịch được tiếng Anh, chỉ dịch được tiếng Pháp?
Bài làm
Số lượng cán bộ phiên dịch được ban tổ chức huy động cho hội nghị ta mô tả
bằng sơ đồ ven.

T. Anh 30

T. Pháp 25

Nhìn vào sơ đồ ta có :
Số cán bộ chỉ phiên dịch được tiếng Anh là :
30 – 12 = 18 (người)
Số cán bộ chỉ phiên dịch được tiếng Pháp là :
25 – 12 = 13 (người)


Số cán bộ phiên dịch được ban tổ chức huy động là :
30 + 13 = 43 (người)

Đáp số : 43; 18; 13 người.

Bài toán 1.3.2: Lớp 9A có 30 em tham gia dạ hội tiếng Anh và tiếng Trung, trong đó
có 25 em nói được tiếng Anh và 18 em nói được tiếng trung. Hỏi có bao nhiêu bạn nói
được cả 2
thứ tiếng?
Bài làm
Các em lớp 9A tham gia dạ hội được mô tả bằng sơ đồ ven

Tiếng Trung 25


Anh, 35 đại biểu nói được tiếng Pháp, 8 đại biểu nói được cả tiếng Anh và tiếng Nga.
Hỏi có bao nhiêu đại biểu chỉ nói được tiếng Nga?

T. Pháp
35

T. Anh
39

T.
Nga ?

Số đại biểu nói được tiếng Pháp hoặc Nga là :
100 – 39 = 61 (đại biểu)
Số đại biểu nói được tiếng Nga nhưng không nói được tiếng Pháp là :
61 – 35 = 26 (đại biểu)
Số đại biểu chỉ nói được tiếng Nga là :
26 – 8 = 18 (đại biểu)
Đáp số : 18 đại biểu.
*Bài tập đề xuất :
Bài tập 1.3.1 : Lớp 6A có 15 bạn đăng kí học ngoại khoá môn Văn, 12 bạn đăng kí học
ngoại khoá môn Toán, trong đó có 7 bạn đăng kí học cả Văn và Toán . Hỏi
a, Có bao nhiêu bạn đăng kí học Văn hoặc Toán?
b, Có bao nhiêu bạn chỉ đăng kí học Văn? chỉ đăng kí học Toán?


Bài tập 1.3.2 : Trên 1 hội nghị các đại biểu sử dụng một hoặc hai trong 3 thứ tiếng :
Nga, Anh hoặc Pháp. Có 30 đại biểu nói được tiếng Pháp, 35 đại biểu chỉ nói được
tiếng Anh, 20 đại biểu chỉ nói được tiếng Nga và 15 đại biểu nói được cả tiếng Anh và
tiếng Nga. Hỏi hội nghị đó có bao nhiêu đại biểu tham dự?



Thần ngồi giữa cũng không phải là thần thật thà vì ngài nói : Tôi là thần khôn
ngoan → Thần ngồi bên phải là thần thật thà → ở giữa là thần dối trá
→ ở bên trái là thần khôn ngoan.
Bài toán 1.4.2: Một hôm anh Quang mang quyển Album ra giới thiệu với mọi người.
Cường chỉ vào đàn ông trong ảnh và hỏi anh Quang : Người đàn ông này có quan hệ
thế nào với anh? Anh Quang bèn trả lời : Bà nội của chị gái vợ anh ấy là chị gái của bà
nội vợ tôi.
Bạn cho biết anh Quang và người đàn ông ấy quan hệ với nhau như thế nào?
Bài làm
Bà nội của chị gái vợ anh ấy cũng chính là bà nội của vợ anh ấy. Bà nội của vợ
anh ấy là chị gái của bà nội vợ anh Quang. Vợ anh ấy và vợ anh Quang là chị em con
dì con già. Do vậy anh Quang và người đàn ông ấy là 2 anh em rể họ.
Bài toán 1.4.3: Có 1 thùng đựng 12 lít dầu hoả. Bằng 1 can 9 lít và 1can 5 lít làm thế
nào để lấy ra được 6 lít dầu từ thùng đó :
Bài làm
Lần

Can 9 lít

Can 5 lít

Thùng 12 lít

1

0

5


1

11

6

1

0

11

7

1

5

6

Bài toán 1.4.4: Ở 1 xã X có 2 làng: Dân làng A chuyên nói thật, còn dân làng B
chuyên nói dối. Dân 2 làng thường qua lại thăm nhau. Một chàng thanh niên nọ về
thăm bạn ở làng A. Vừa bước vào xã X, đang ngơ ngác chưa biết đây là làng nào,
chàng thanh niên gặp ngay một cô gái và anh ta hỏi người này một câu. Sau khi nghe
trả lời chàng thanh niên bèn quay ra (vì biết chắc mình đang ở làng B) và sang tìm bạn
ở làng bên cạnh.
Bạn hãy cho biết câu hỏi đó thế nào và ccâu trả lời đó ra sao mà chàng thanh
niên lại khẳng định chắc chắn như vậy
* Phân tích :

Vừa bỏ băng bịt mắt, 3 chàng trai im lặng quan sát lẫn nhau, lát sau hoàng tử
nước Bỉ nói to lên rằng :” Tôi đội mũ màu đỏ” . Thế là chàng được công chúa kén làm
chồng.
Bạn hãy cho biết hoàng tử nước Bỉ đã suy luận như thế nào?


Bài tập 1.4.3: Lớp 9A cử 3 bạn Hạnh, Đức, Vinh đi thi học sinh giỏi 6 môn Văn, Toán,
Lí, Hoá, Sinh và Ngoại ngữ cấp thành phố, mỗi bạn dự thi 2 môn. Nhà trường cho biết
về các em như sau :
(1) Hai bạn thi Văn và Sinh là người cùng phố.
(2) Hạnh là học sinh trẻ nhất trong đội tuyển.
(3) Bạn Đức, bạn dự thi môn Lí và bạn thi Sinh thường học nhóm với
nhau.
(4) Bạn dự thi môn Lí nhiều tuổi hơn bạn thi môn Toán.
(5) Bạn thi Ngoại ngữ, bạn thi Toán và Hạnh thường đạt kết quả cao trong
các vòng thi tuyển.
Bạn hãy xác định mỗi học sinh đã được cử đi dự thi những môn gì?
Bài tập 1.4.4: Ở 1 doanh nghiệp nọ người ta cần chọn 4 người vào hội đồng quản trị
(HĐQT) với các chức vụ: chủ tịch, phó chủ tịch, kế toán và thủ quỹ. Sáu người được
đề cử lựa chọn vào các chức vụ trên là: Đốc, Sửu, Hùng, Vinh, Mạnh và Đức.
Khi tìm hiểu, các đề cử viên có những nguyện vọng sau :
(1) Đốc không muốn vào HĐQT nếu không có Sửu. Nhưng dù có Sửu anh cũng
không muốn làm phó chủ tịch.
(2) Sửu không muốn nhận chức phó chủ tịch và thư kí.
(3) Hùng không muốn cộng tác với Sửu, nếu Đức không tham gia.
(4) Nếu trong HĐQT có Vinh hoặc Đức thì Mạnh kiên quyết không tham gia HĐQT
(5) Vinh cũng từ chối nếu HĐQT có mặt cả Đốc và Đức.
(6) Chỉ có Đức đồng ý làm chủ tịch với điều kiện Hùng không làm phó chủ tịch.
Người ta phải chọn ai trong số 6 đề cử viên để thoả mãn nguyện vọng riêng của các đề
cử viên.