BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2

BÙI THỊ KHÁNH LINH

VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC
VÀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH
THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG “OXI – LƢU HUỲNH”
- HÓA HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI, 2017


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2

BÙI THỊ KHÁNH LINH

VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC
VÀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH
THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG “OXI – LƢU HUỲNH”
- HÓA HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Chuyên ngành: Lí luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Hóa học

Mã số: 60 14 01 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC


ọ

ề

9–

ọ S

ế

ệ

ọ
X

ế
ọ

ệ ,

S

ọ S

ọ

ọ ,

ề


,

ọ

ệ
ệ

–T

ề

ế
,
,

ế
ế

,

,

ể
ọ

ể
ế
T



ọ

QV

ế

ề

QV & ST

ế

ề

GV
ọ

HS
NL
NL QV & ST

ế

ề

NXB
PP
ọ


ệ

TNSP

T

ệ

ọ


MỤC LỤC
U ..................................................................................................................... 1
ọ

ề

...................................................................................................... 1

ụ

............................................................................................... 3
ệ

3.

ụ

.............................................................................................. 3



ề

Í UẬ VÀ T Ự TIỄ

IẢI QUYẾT VẤ

ị

ề

Ề VÀ SÁ

ỦA VIỆ
TẠO

ÁT TRIỂ

O Ọ SI

............... 6

................................................................................... 6

ị

ọ

ọ ............................................ 7


1.4.1. hái niệm v năng lực gi i qu t vấn đ v sáng tạo ................................. 16
1.4.2. Nh ng iểu hiện của năng lực gi i qu t vấn đ v sáng tạo ..................... 17
5

ọ
ế

ề

ọ
ọ

ọ

ể
........................................ 18

1.5.1. Dạy học theo góc ......................................................................................... 18
1.5.1.1. hái niệm .............................................................................................. 18
1.5.1.2. Mục tiêu của PPDH theo góc .................................................................. 18


1.5.1.3.Đặc điểm của phương pháp dạy học theo góc ....................................... 19
1.5.1.4.Quy trình thực hiện dạy học theo góc .................................................... 20
1.5.1.5.Ưu điểm và hạn ch ................................................................................ 23
1.5.1.6. Một số chú ý khi sử dụng PPDH theo góc ............................................ 24
1.5.2. Dạy học dự án .............................................................................................. 25
1.5.2.1. hái niệm .............................................................................................. 25
1.5.2.2. Đặc điểm của dạ học dự án ................................................................. 25
1.5.2.3. Phân loại dạy học dự án....................................................................... 26

ọ ở

ệ

,

................................................................................................................ 32
1.6.1. Mục đích v đối tượng đi u tra ................................................................... 32
1.6.1.1.Mục đích đi u tra ................................................................................... 32
1.6.1.2. Đối tượng đi u tra ................................................................................. 33
1.6.2. K t qu đi u tra ........................................................................................... 33
1.6.2.1.

t qu phi u h i giáo vi n .................................................................... 33

1.6.2.2.

t qu phi u h i học sinh ....................................................................38

Tể

ế

...................................................................................................... 42
VẬ

T

Ụ


Ă

Ự

O Ó VÀ ẠY Ọ

IẢI QUYẾT VẤ

QUA ẠY Ọ

ƯƠ

Ề VÀ

“OXI – ƯU

0 ....................................................................................... 43
ặ

ể

ế

“O

–

ỳ ”–

..................................................................................................... 43

2.2.2.1. Thi t k b ng kiểm quan sát đánh giá NL GQVĐ v ST của HS .......... 50
2.2.2.2. Thi t k phi u h i HS v mức độ phát triển NL GQVĐ v ST trong dạy
học hóa học ........................................................................................................ 52
2.2.2.3. Đánh giá NL GQVĐ v ST của HS qua bài kiểm tra ............................ 54
ệ
ọ

ể
–

ế
ỳ

ề

ọ

.......................................................................... 54

2.3.1.Định hướng xác định các biện pháp ............................................................. 54
2.3.2. iện pháp 1: Sử dụng phương pháp dạ học theo dự án trong dạ học nội
dung chương oxi – lưu huỳnh nh m phát triển năng lực gi i qu t vấn đ v sáng
tạo cho HS .............................................................................................................. 55
2.3.2.1. Nguyên tắc chọn nội dung xây dựng dự án học tập .............................. 55
2.3.2.2.Mục tiêu chung của các dự án................................................................ 55
2.3.2.3. Hệ thống dự án và câu h i định hướng ................................................. 56
2.3.2.4.Thi t k công cụ đánh giá NL GQVĐ V ST của HS thông qua DHDA62
2.3.2.7.Giáo án minh họa ................................................................................... 70
ệ
–

:T Ự

IỆ

ụ
ệ

ụ

SƯ

Ạ

........................................................... 105

ệ

...................................................................... 105

ệ

...................................................................... 105
ệ

................................................................. 105

3.3.1. K hoạch .................................................................................................... 105
3.3.2. Ti n trình thực nghiệm sư phạm ................................................................ 107
4



giá của giáo vi n v học sinh .............................................................................. 111
5

ế

3.5.1.

–

ệ

t qu – xử lí số liệu của các

ủ

ể

.................................. 112

i iểm tra .............................................. 112

3.5.1.1. Xử lí

t qu theo phương pháp thống kê toán học............................. 112

3.5.1.2. Xử lí

t qu theo t i liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (dự



ệ

ủ

ụ

ụ

ủ UNESCO ................................................................................ 14
Hình 1.3. S

về phong cách học của HS ...........................................................19

Hình 1.4. S

về phong cách d

ng của GV .......................................19

5 S

ụ

........................................ 21

6 Q

ọ



ế

TTế T ị

ệ

ể

–

........................................................................ 115

ị

ế

ệ

ể

–

THPT Mê Linh............................................................................ 115
5

ể

ế



ọ

T

T

........................................................ 116
ế

–

ọ

.................................................... 116

ể

ể
Tế T ị

ủ

ể

ể
–

ọ


ủ

ọ

ế

ọ

ề

..................................... 17
O

–

ỳ

_

ọ

0

THPT ............................................................................................... 44
ế
ủ

ST

T ................................................................... 46


T(
ế
ọ

ề

(

S

) ......... 64

ể

ề

ụ
ể

–
giá nhóm

ề

8

“

) ..................................................................... 62

.............................................. 68
ệ .............................. 106

ế

ể

ủ

ệ

.................................................................................................... 106
ể
4

ể

ế
T

5

ế
TTế T ị

ể
ủ

ế
ọ


X

ở

............................................................................................. 114
8

ế

9

ọ
ế

ủ
ọ

ọ
ủ

T
ọ

T T ế T ị ......115
T

0

T

ủ

ở

ề

ế-

ệ

ệ

0 0

ể

ệ

,

Vệ
ề

ế

ủ

ị

ị


ể

ụ

,

,

ụ

ọ
ặ

ế

ặ

ọ

ể
ị

ệ

ệ

ị
ể


NL

,

ế

,

ọ

ể
ế-

ừ
ụ

ẽ,

ể

ế

ọ

t

ĩ ;

ệ


ề
ọ

ễ

ụ

ế

ị

ệ
ế

S ể

ế

iề

ể

ề

S,
ọ , S

Từ

ế

ẩ

ề

,

,

ặ

ụ
ọ

ệ
,

,

ủ ế

ụ

,

ể

V

ủ



ụ

ề

ệ

ọ

ọ
ụ

ọ
,

ể

ụ
ế

ủ

ệ

QV & ST
X

ẽ
ể


ĩ

ế

ủ

ọ

ị
ề

: VẬN DỤNG

PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC VÀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN
NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO
CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG “OXI – LƢU
HUỲNH” - HÓA HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
ủ

ề


3

2. Mục đích nghiên cứu
ụ
“O

–



ể

S
ụ

ọ

0T

ọ ;

QV

& ST

ọ

(

A)

S

ọ

“oxi –

ỳ


QV

A

ọ
S

& ST

ế

ế ế

ọ .
-T ế

ế

ụ

ọ

QV

A(

ể

ể



,

S

-Tế
ủ

ụ

T

T

ể
,

” ể

ệ

ọ ở

ụ
ỳ

A

ể



T


4

5. Giả thuyết khoa học
ế

ụ

,

A

ĩ
ụ

ọ

ế

ụ
QV

ọ ở

ọ

& ST


ý

+ Ph

,

+

, ệ

ế
ế

ệ
ễ :

ể ,

+T
V

ọ
S,

+T

ề

ọ ở

ọ

ể

ệ

ệ

7. Những đóng góp mới của đề tài
-T

, ệ
S

& ST

,

dụ
–L

ề
ỳ ”

ề

ọ

ọ ở




5

ể
ể

ệ

ế

T ế

QV & ST ủ

ế

ụ

S

8. Cấu trúc của luận văn
ở
Chƣơng 1:
ế

, ế
ở

ụ ụ ,


ỳ ”–
ệ

ề

ọ
ọ

0T

T


6

CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO
CHO HỌC SINH
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
ọ

ị

S
ủ

ể

ế


ề

ề

ĩ ủ T

ụ

,

ọ T

ế

ĩ ề

T

V

ọ
,

ề

ọ
:

: “Đổi mới phương


ề

“Vận

dụng dạ học theo góc v o chương hidrocac on hông no lớp 11 nâng cao
với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin”
Vệ

ệ

ệ

0
ể

,

ệ

ĩ
T

ĩ ủ

Q

chọn, xâ dựng v sử dụng hệ thống

( 0 4)

ụ
ế


7

ề

ọ

ỳ ”–

ọ

0

ọ
T

“O

–

T

1.2. Định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học hóa học
1.2.1. Một số quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục trung học [2]
ụ

ế

XI: “Đổi mới chương

trình, nội dung, phương pháp dạ v học, phương pháp thi, iểm tra theo
hướng hiện đại, nâng cao chất lượng to n diện, đặc iệt coi trọng giáo dục lí
tưởng, giáo dục tru n thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực
sáng tạo, ỹ năng thực h nh, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”.
ị
ệ

ụ

ế

ịT

8

XI ề

,

õ: “Ti p tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạ

v học theo hướng hiện đại; phát hu tính tích cực, chủ động, sáng tạo v vận
dụng i n thức, ĩ năng của người học; hắc phục lối tru n thụ áp đặt một
chi u, ghi nhớ má móc. Tập trung dạ cách học, cách nghĩ, hu n hích tự
học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật v đổi mới tri thức, , ỹ năng, phát
triển năng lực. Chu ển từ học chủ

u tr n lớp sang tổ chức hình thức học tập

Vệ
0

– 0 0

: “Đổi mới căn

ề
ị

ế

ụ

n v to n diện giáo dục, đ o tạo;

đổi mới chương trình, nội dung, PP dạ v học, PP thi, iểm tra theo hướng
hiện đại, nâng cao chất lượng giáo dục to n diện, đặc iệt coi trọng giáo dục,
giáo dục tru n thống lịch sử cách mạng, đạo đức lối sống, năng lực sáng
tạo, ỹ năng thực h nh, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”.
ể

ở

ệ

ụ

,


S và

Vệ

S

,

ụ
ệ

ĩ

ọ

ủ

ể ủ

ệ

ọ
ệ

,

ụ

PP



ọ
ề

ề

,

,

ệ

-

,

ọ

,

ề

ệ

ẽ

-S

-



ủ

ủ

,

V

ụ ,
ọ ,

ọ

ụ tiêu ủ

ọ

trình

ệ

ọ ở

-T

,

ệ
ở


,
–

- ế

ề

ệ
ệ
ể

-

.

ẻ

ế

-

ể

ệ

ĩ

ĩ


ọ

-

ệ

ặ

ế

S

ề

ụ

,

ế
ể

,
ế

, ừ

ụ

V


ệ

ọ

ệ
,

ế

S

,
ế

,

ể
ế

S

ế

ọ S
ể


10

ệ

ệ

,
ế

ở

ề
,

ế

ế,

ệ

ủ

ệ
V – HS, HS –HS

ừ

, ủ

ể

ụ ọ
ọ


ụ

ọ

ệ

ọ
ủ

,

S

ệ

ể
ủ

ọ
ọ

ủ

ĩ

ề

ị
ừ


ề

ủ
,

ễ V

ị

ĩ : ”Năng lực l

h

năng thực hiện có hiệu qu v có trách nhiệm các h nh động, gi i qu t các
nhiệm vụ, vấn đ thuộc các lĩnh vực ngh nghiệp, xã hội ha cá nhân trong
nh ng tình huống hác nhau tr n cơ sở vận dụng hiểu i t, ỹ năng, ỹ x o v
inh nghiệm cũng như sự sẵn s ng h nh động”. [2]
T

ụ
ế

ủ Q

–
ế

:
, ĩ



ể

ủ

,

u cầu phức hợp của hoạt động trong
ệ

ụ

ế

ỹ

ủ

)

ể

ệ
ế

ề

ề

,


ọ

1.3.2.Đặc điểm và cấu trúc chung của năng lực [3]
ặ

ể

: [3]
,

ụ

ể( ế

ể

,

ủ
ệ

) ể

ể

ẩ

ị


ế

ặ

ế

ể

ế

ỉ

ụ

ụ

ệ (

ọ

ế

ủ
ệ

ủ
,

ụ
ệ


ị

ề


12

- Về

:

ủ
ế

, ĩ

ủ

ể ế

,

ủ
- Về

ặ

, ĩ


,

T
T

ị,
ề

ề
ế

ế

,

ế

ế

ở

ủ
ủ 4

,

:
,

,


( )

ủ ế

(Methodical competency):
ế

ệ

ụ

, ị

ụ

ệ

ế

ề
T
ế

,

ế

,


ệ
ẽ

ế

( )

ể (Induvidual competency):

ị ,

ể
ể

ế ,
ể ,

ệ
ẩ

,

ế

ế

ệ

ọ


ừ

,

ĩ

ệ
ụ

ụ

U

S

ĩ
ề


14

ụ

ọ

ể

ọ

ụ


ỉ

ụ

ụ

ị

ể

ể

, ỹ

ể

,

ể
ệ

ặ

ẽ

ở

ế
ọ ,