1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Đất nước ta đang trên đà phát triển, lớn mạnh về mọi mặt trên các lĩnh
vực. Trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, nền kinh tế phát triển, con
người tư duy linh hoạt, năng động và sáng tạo. Do đó nhu cầu đời sống sinh
hoạt của con người ngày càng cao, vì vậy các mặt hàng phục vụ cho con người
trong cuộc sống, trong sinh hoạt và vui chơi cần đa dạng và phong phú.
Cùng với sự phát triển lớn mạnh, thị trường đồ chơi đặc biệt là đồ chơi
của trẻ em cũng rất dồi dào mang tính thẩm mỹ cao. Qua hoạt động với các loại
đồ chơi đã phát triển cho trẻ về trí tuệ, về tình cảm thể chất và tinh thần.
Đối với trẻ mầm non, qua vui chơi trẻ được chia sẻ niềm vui với bạn bè,
cộng đồng , tình cảm, tình yêu đến với các bé rất nhẹ nhàng gần gũi, nó làm cho
thế giới xung quanh trẻ tươi đẹp hơn, mở rộng hơn. Tuổi thơ của trẻ trở thành kỷ
niệm quý báu theo suốt cuộc đời.
Bởi vì thông qua các hoạt động chơi và trải nghiệm với đồ chơi, chính là
phương tiện hình thành ở trẻ các phẩm chất đạo đức trong sáng, tính đoàn kết,
giáo dục trẻ biết cảm nhận tình yêu quê hương, đất nước. Qua chơi trẻ biết tái
tạo lại cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, từ đó biết ơn và kính trọng ông, bà, bố,
mẹ giáo dục lòng nhân ái cho trẻ .
Từ những lợi ích của các loại đồ chơi mang lại cho trẻ chơi, song bên
cạnh đó vẫn còn tồn tại những mặt trái của đồ chơi cho trẻ như: Đồ chơi sẵn có
được sản xuất tràn lan, trôi nổi nhiều, do chưa được quản lý chặt chẽ của các
cấp chính quyền nên có nhiều loại đồ chơi độc hại mang tính bạo lực, thiếu an
toàn, không đảm bảo tính vệ sinh và ảnh hưởng trưc tiếp đến tinh thần và sức
khỏe đối với trẻ.
Và một thực tế nữa hiện nay cho thấy nhu cầu mua sắm đồ chơi cho trẻ
cũng rất cao. Những gia đình có điều kiện khi đi chơi, đi du lịch đều mua sắm
đồ chơi cho con đẹp, đảm bảo an toàn cho trẻ và ngược lại những gia đình
không có điều kiện thì mua đồ chơi trung quốc rẻ tiền ảnh hưởng trực tiếp đến
sức khỏe của trẻ. Việc lựa chọn đồ chơi phù hợp với từng độ tuổi và theo đặc
điểm sở thích của trẻ là quá dễ dàng đối với các gia đình có điều kiện về kinh tế

pháp “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm và trải nghiệm đô
chơi tự tạo tại trường Mầm non Thúy Sơn ”.
Tìm ra những phương pháp nhằm rèn luyện một số kỹ năng trẻ biết làm
đồ dùng đồ chơi cùng cô, trẻ biết trải nghiệm những đồ chơi đó một cách tốt
nhất. Giúp trẻ không thấy nhàm chán với đồ chơi, thường xuyên được tiếp xúc
với đồ chơi mới phong phú nhiều chủng loại nhưng lại không tốn kếm về kinh
phí do tận dụng những nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương và góp phần bảo vệ
môi trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Tập trung nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi làm và trải nghiệm đồ chơi tự tạo” tại trường mầm non Thúy Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.4.1. Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý thuyết .
Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu về đặc điểm phát triển tâm sinh
lý của trẻ 5-6 tuổi qua các tài liệu, sách báo.
1.4.2.Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin
Khảo sát tình hình thực tế trên trẻ, các biện pháp đã tác động trên trẻ.
Kết quả đạt được, những tồn tại, hạn chê, và nguyên nhân để từ đó lựa chọn các
biện pháp phù hợp, về việc làm đồ dùng đồ chơi và trẻ trải nghiệm đồ dùng đồ
chơi ở nhớm lớp.
1.4.3. Phương pháp thống kê, thực nghiệm sử lý số liệu .
Lựa chọn các biện pháp phù hợp và áp dụng vào thực tế Đánh giá kết
quả đạt được và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp.


2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.1. Cơ sở lý luận
Chúng ta có thể hiểu, đồ chơi dành cho trẻ nhỏ không đơn thuần chỉ là
những món đồ chơi giúp các em giải trí, vui đùa. Mà ở đó còn tích hợp khả năng
giáo dục, bổ trợ cho trẻ về các kỹ năng, những kiến thức nhất định cần thiết

nguyên văn tài liệu TLTK số 2. Từ đoạn trong cuộc sống…các trò chơi, đò chơi do tác giả tự viết ra.


Đồ chơi có ý nghĩa và vai trò rất quan trọng đối với việc giáo dục và phát
triển trí tuệ cho trẻ mẫu giáo. Quá trình trẻ chơi với đồ chơi giúp trẻ khám phá
các đặc điểm thuộc tính của đồ chơi, qua đó hình thành ở trẻ sự chú ý, ghi nhớ
có chủ định, góp phần vào sự phát triển trí tuệ, tích lũy biểu tượng là cơ sở cho
hoạt động tư duy, tưởng tượng sáng tạo thông qua các trò chơi với đồ chơi giáo
viên có thể lồng ghép các kỹ năng chơi một cách tự nhiên nhất.
Trẻ nhỏ cần rất nhiều cơ hội để học và khám phá thông qua việc chúng
chơi hàng ngày. Qua chơi và trải nghiệm trẻ được phát triển hiểu biết, kỹ năng
trong rất nhiều tình huống khác nhau, vai trò của đồ chơi và việc trẻ trải nghiệm
với những đồ chơi đó là yếu tố thúc đẩy trẻ thực hiện nhiều hành động và thao
tác khác nhau nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Đồ chơi và sự trải nghiệm đồ
chơi là sự cần thiết nó có tác dụng và ý nghĩa to lớn sau sắc đối với trẻ trong độ
tuổi mầm non.
Có thể nói lớp học mầm non không thể thiếu đồ chơi, cũng như trải
nghiệm đồ chơi đó đối với trẻ. Nó được ví như giáo viên mầm non khi lên lớp
không thể không có đồ dùng dạy học. Do đó bằng mọi hình thức các cô giáo cần
cung cấp cho trẻ chơi và trải nghiệm với đồ chơi càng nhiều càng tốt. Vì thế đồ
chơi có vai trò vô cùng quan trọng và nhất là những đồ chơi mầm non tự làm,
đơn giản khi trẻ được làm và trải nghiệm với các đồ chơi tự tạo, đều có tác dụng
giúp trẻ tiếp cận thế giới xung quanh, giúp trẻ giải trí và học tập tốt hơn.
Do đó, ngay từ lứa tuổi mầm non, không chỉ trau dồi những kiến thức cơ
bản cho trẻ về cuộc sống xung quanh, mà điều quan trọng hơn cả đó là rèn cho
trẻ có một số kỹ năng cơ bản về việc trẻ chơi, làm và trải nghiệm các đồ chơi.
Đó là một trong những nhiệm vụ rất quan trọng đối vởi trẻ mẫu giáo. Đó là nền
tảng vững chắc để trẻ có thể lực tốt, tri tuệ và nhân cách tốt trong tương lai.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong những năm gần đây, phòng giáo dục Ngọc Lặc. Trường mầm non

chơi tự tạo đối với trẻ. Nên khi làm còn mang tính chống đối, chủ yếu là để phục
vụ cho các đợt kiểm tra, thanh tra của nhà trường.
Một số trẻ đầu năm đến lớp chưa mạnh dạn tự tin, nên việc trẻ làm và trải
nghiệm các đồ chơi còn hạn chế. Đôi khi trẻ chơi nhưng chưa biết chơi thành
thạo với các đồ chơi.
Mặc dù phụ huynh đã quan tâm đến con của mình nhưng vì điều kiện kinh
tế còn gặp nhiều khó khăn nên mua sắm được nhiều đồ chơi cho trẻ.
2.2.3 KÕt qu¶ cña thùc tr¹ng
Năm học 2017-2018 lớp mẫu giáo 5-6 tuổi do tôi phụ trách có 30 cháu.
Qua trình khảo sát trẻ làm đồ chơi cùng cô và trải nghiệm đồ chơi đó vào đầu
tháng 9 năm học 2017-2018 với kết quả đạt được như sau:
Khảo sát đầu năm
TT

1
2
3
4

Nội dung khảo sát

Trẻ biết làm đồ, dùng đồ chơi
cùng cô.
Biết trải nghiệm đồ chơi thông
qua hoạt động học .
Biết trải nghiệm đồ chơi thông
qua các hoạt động khác .
Trẻ hứng thú khi được trải nghiệm
qua các đồ chơi.


12

40%

18

60%

30

12

40%

18

60%

30

10

33%

20

67%

Từ thực trạng trên tôi đã đi sau tìm hiểu nguyên nhân, tìm hiểu kỹ về đặc
điểm sinh lý của trẻ ở lớp, bàn bạc thỏa thuận với giáo viên phụ trách lớp với

tạp chí…Để làm phong phú hơn đồ chơi ở lớp cho bé.
Ví dụ: Tôi gom các hộp bánh, hộp chè, sữa, tre, nứa, …Sau đó tôi dùng
các nguyên liệu đó làm thành cái trống cơm, trống con, phách trẻ và tôi cho trẻ
cắt dán những bông hoa, chấm tròn dán trang trí lên cái trống; Trẻ tự làm được
những con vật từ vỏ hộp sữa trẻ ấn bẹp một đầu trẻ kéo 2 mép lên phía trên tạo
thành 2 cái tai của con mèo hoặc con thỏ. Tuy sản phẩm của trẻ chưa đẹp,
nhưng trẻ rất thích thú khi tự mình tạo ra sản phẩm .

( Ảnh trẻ cùng cô làm và trải nghiệm đồ chơi)


Ở trên lớp tôi đã tạo cho trẻ sự hứng thú ham học hỏi bằng cách làm đồ
chơi cùng với cô. Tôi luôn động viên, khích lệ và khen trẻ để trẻ hứng thú tự tin,
mạnh dạn khi tham gia hoạt động. Sau khi trẻ làm xong tôi cho trẻ tự mang đồ
dùng đi trưng bày tại góc chơi.
Có một thực tế tại lớp tôi qua quan sát tôi thấy chiều hôm đó có một cháu
mẹ đến đón, trẻ liền dắt tay mẹ đến góc trưng bày đồ chơi trong lớp rất tự tin và
hồn nhiên cháu khoe với mẹ “ Mẹ ơi, đây là đồ chơi con làm cùng cô giáo đấy”.
Từ những phế liệu tưởng chừng vô tri, vô giác ấy nhưng qua bàn tay khéo léo
của cô và trẻ đã trở nên sống động và gần gũi. Trẻ rất vui và tự hào vì mình đã tự
tay làm được đồ chơi mình thích.
Qua mỗi lần làm đồ chơi cùng cô tôi thấy trẻ có niềm say mê hứng thú tự
tin hơn trong hoạt động. Vì vậy giáo viên cần khai thác những gì gần gũi nhất
với nhu cầu và sự hứng thú của trẻ. Tránh áp đặt, gò bó để phát huy khả năng
sáng tạo của trẻ. Từ đó trẻ hăng say, hứng thú tham gia hoạt động
2.3.2. Biện pháp 2: Trẻ hoạt động trải nghiệm với đồ chơi thông qua
hoạt động học và các hoạt động khác.
Ở hoạt động học hay trong hoạt động mọi lúc mọi nơi tôi thấy việc cho trẻ
chơi và trải nghiệm những đồ chơi vẫn còn hạn chế. Do đó chưa khơi gợi cảm
xúc, kích thích mong muốn được chơi ở trẻ. Chính vì vậy tôi luôn cố gắng tạo

Những lần trải nghiệm đó giúp cho trẻ phát triển được thể chất một cách tốt nhất
từ đó trẻ có kỹ năng chơi với các loại đồ mà trẻ thích.
Ví dụ: Với đề tài “Đi theo đường zích zắc - ném xa ” Với đề tài này ở nội
dung bài tập phát triển chung tôi chuẩn bị các vòng, gậy thể dục bằng tre để trẻ
dùng, với vận động cơ bản tôi cho trẻ cầm các hộp sữa để xếp thành đường zích
zắc dưới sự hướng dẫn của cô. Ngoài ra trẻ còn được trải nghiệm với những trò
chơi dân gian để ném như: Ném còn; ném vòng vào cổ chai… Khi trẻ sử dụng
những đồ dùng và được tham gia chơi những trò chơi thông qua học thể dục tôi
thấy trẻ phát triển tố chất nhanh, mạnh, khỏe, bền bỉ, dẻo dai.
Thông qua các môn học trẻ được trãi nghiệm với các đồ dùng đồ chơi tự
mà cô và trẻ cùng làm. Trẻ rất thích thú, hào hứng và không cảm thấy nhàm
chán như trước mỗi khi tham gia hoạt động học. Đó là nguồn động lực giúp tôi
cố gắng hơn, sáng tạo hơn trong khi làm các đồ chơi cho trẻ.
* Trong hoạt động ở mọi lúc - mọi nơi
Cùng với việc cho trẻ trải nghiệm với những đồ chơi trong tiết học tôi rất
quan tâm đến việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm với đồ chơi ở hoạt động mọi lúc
mọi nơi như: Hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, dao chơi tham quan, …Qua
các giờ hoạt động trẻ được trải nghiệm tích cực với các đồ chơi, từ đó làm cho
trẻ hứng thú muốn đến lớp. Tạo cho trẻ thích thú “mỗi ngày đến trường là một
niềm vui”.[3]
*Thông qua hoạt động góc.
Đây là hoạt động trẻ được thể hiện sở thích và kĩ năng của mình. Vì thế
tôi luôn luôn tổ chức tốt hoạt động này, để cho trẻ trải nghiệm chơi với các đồ
chơi chủ yếu là đồ chơi truyền thống ở địa phương.
Ở khu phân vai: Đối với khu vực này trẻ được trải nghiệm vai chơi một
cách thực sự. Khi trẻ nhập vai chơi và đặc biệt hơn là góc chơi tôi bố trí cho trẻ
chơi ở ngoài sân trường, với các trò chơi phù hợp với chủ đề cùng với những bộ
đồ chơi mà tôi chuẩn bị đẹp mắt, hấp dẫn đặc biệt là các bộ độ chơi truyền thống
của địa phương. Với loại đồ chơi này nhằm tái tạo lại cuộc sống sinh hoạt của
người xưa.

học tự rèn luyện làm đồ chơi để phục vụ cho trẻ chơi ở các góc chơi.
* Đối với khu xây dựng.
Việc trẻ vui chơi cùng các loại đồ chơi là nhu cầu rất lớn đối với trẻ. Thao
tác chơi với đồ chơi của trẻ còn ít, đơn giản. Đầu năm một số trẻ ở lớp còn thụ


động, chưa mạnh dạn tham gia chơi các góc chơi mà mình thích, thậm chí một
số trẻ còn về nhầm góc chơi của mình. Vì thế, Khi trẻ chơi tôi luôn quan sát, sắp
xếp, bố trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc tách bạch rõ ràng để trẻ không
nhầm lẫn khi chơi. Khi cho trẻ chơi trẻ trải nghiệm trực tiếp với những đồ chơi
mà tôi đã chuẩn bị. Bên cạnh đó tôi rèn kỹ năng để trẻ biết cách chơi với đồ chơi
đó như: Khi trẻ xây dựng khu nhà sàn truyền thống, tôi cho trẻ tự lắp ghép các
khối để tạo thành những ngôi nhà sàn, ngoài ra tôi cho trẻ lắp ghép các bộ phận
để tạo thành cây xanh. Bên cạnh đó trẻ còn lấy được các hàng rào xếp xung
quanh để làm mô hình.
Từ việc trẻ được trải nghiệm thông qua các góc chơi và các hoạt động mọi
lúc mọi nơi đã mang lại niềm đam mê, thích thú và khả năng chơi sáng tạo của
trẻ từ chỗ trẻ biết làm đồ chơi cùng cô, đến việc trẻ say sưa khám phá và trải
nghiệm những đồ chơi đó đã tạo cho trẻ có khả năng sáng tạo, thích thú, khi
được chơi.
2.3.3. Biện pháp 3: Làm tốt công tác phối kết hợp giữa giáo viên và
phụ huynh .
Giáo dục và nâng cao kỹ năng cho trẻ trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi là
một trong những nội dung chính trong kế hoạch của lớp. Nhằm nâng cao chất
lượng về mọi mặt cho trẻ. Trước hết chính bản thân giáo viên phải là người sáng
tạo, linh hoạt, tìm tòi cách làm đồ chơi dù là đơn giản nhất để trẻ được trải
nghiệm.
Những kỹ năng trẻ làm đồ dùng cùng cô, kỹ năng chơi đồ chơi đó không
ngẫu nhiên mà trẻ có được, trong đó quan trọng nhất là sự kết hợp giữa phụ
huynh và giáo viên đây là sợi dây liên kết giữa gia đình nhà trường và xã hội. Là

đẹp ,làm phong phú tí tưởng tượng cho trẻ và lưu giữ hình ảnh mang đậm bản
sắc dân tộc đặc biệt là trò chơi của dân tộc người Mường.
Ví dụ : Khi trẻ xem nhảy pồn poong trẻ quan sát cây hoa poong khi thực hành
trải nghiệm ở lớp trẻ biết cách chấm màu lên bông hoa của cây poong đồng thời
trẻ biết nhảy pồn poong.

( Ảnh trẻ nhảy pồn poông trong lễ hội )
Từ phương pháp phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh tôi thấy lớp tôi
đã có rất nhiều chuyển biến. Các cháu đã biết làm đồ dùng, đồ chơi cùng cô đặc
biệt trẻ có rất nhiều kỹ năng khéo léo khi làm đồ chơi. Qua trải nghiệm trẻ ở lớp
tôi đã có sự chuyển biến rõ rệt. Đồng thời phụ huynh thấy được việc cho trẻ làm
và trải nghiệm hàng ngày ở lớp nên rất yên tâm khi đưa trẻ đến lớp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trong quá trình một năm học tôi áp dụng các biện pháp “ Hướng dẫn trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi làm và trải nghiệm đồ chơi tự tạo tại trường mầm non Thúy
Sơn ” Tôi đã có được những thành công nhất định.
Qua khảo sát về các kỹ năng thực hành trải nghiệm với đồ chơi tự tạo
trong việc “Hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi trải ngiệm với đồ chơi” cuối năm kết quả đạt
được như sau.


Nội dung khảo sát
1.Trẻ biết làm đồ dùng đồ chơi
cùng cô.
2. Biết trải nghiệm đồ chơi thông
hoạt động học.
3. Biết trải nghiệm đồ chơi thông
qua các hoạt động khác.
4. Trẻ hứng thú khi được trải
nghiệm qua các đồ chơi.


3

30

28

93

1

7

30

30

100

0

0

Sau khi áp dụng một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm và trải
ngiệm đồ chơi tự tạo. Trẻ đã có nhiều tiến bộ trong việc làm và trải nghiệm đồ
chơi tự tạo, Trẻ rất hứng thú làm đồ chơi cùng cô. Mạnh dạn giao tiếp trong khi
làm và chơi đồ chơi. Trẻ tự tin nhanh nhẹn, qua trải nghiệm với đồ chơi, trò
chơi trẻ có ý thức trong việc giữ gìn đồ dùng, đồ chơi. Biết sắp xếp và để đúng
nơi qui định .
Đồ dùng, đồ chơi được thay đổi thường xuyên phù hợp với chủ đề chủ

không nhỏ tới sự phát triển toàn diện ở trẻ. Vì vậy, ngay từ những ngày đầu khi
tôi vận dụng “ Hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm và trải nghiệm đồ chơi tự
tạo tại trường mầm non Thúy Sơn” vào các hoạt động ở lớp, tôi đã rút ra bài
học kinh nghiệm như sau.
Không ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng làm đồ
dùng, đồ chơi để có nhiều mẫu đồ chơi mới, đẹp, sáng tạo.
Cần có kế hoạch cụ thể, chi tiết trong việc chuẩn bị các loại đồ chơi phù
hợp với yêu cầu của độ tuổi.
Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều đồ chơi để trẻ có cơ hội chơi
và trãi nghiệm với các đồ chơi đó.
Cô giáo phải kiên trì dạy trẻ cách làm đồ dùng, đồ chơi đơn giản, phù hợp
với lứa tuổi.
Cô giáo phải hướng dẫn cho trẻ trãi nghiệm các đồ dùng, đồ chơi đúng
cách.
Trong quá trình hoạt động cô không những phải tận tình, nhẹ nhàng
hướng dẫn trẻ. Mà cô còn phải nhập vai chơi cùng trẻ như một người bạn, qua
chơi cô trao đổi qua lại, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái gần gũi khi làm và trải
nghiệm với đồ chơi, thông qua các hoạt động chơi và trải nghiệm, rèn luyện hình
thành cho trẻ các kỹ năng cơ bản từ đó sẽ giúp trẻ phát triển tốt về thể chất và trí
tuệ .
Trong giáo dục và chăm sóc nuôi dưỡng, người giáo viên mầm non cần
phải tích lũy kinh nghiệm, năng lực đặc thù nhất định. Tuy nhiên, điều quan
trọng và quyết định vẫn là sự tận tâm với nghề cùng với sự khéo léo sáng tạo,
bởi sự tận tâm ấy sẽ giúp chúng ta có tinh thần học hỏi, sự sáng tạo. Điều đó sẽ
biến những điều nhỏ nhặt, đơn giản nhất trở nên kỳ diệu đối với trẻ.
Trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt động giáo viên cần không ngừng học
hỏi, đưa ra những biện pháp mới và áp dụng những biện pháp phù hợp với điều
kiện ở địa phương, phù hợp với lứa tuổi, chia sẻ với đồng nghiệp để nhân rộng
biện pháp hướng dẫn trẻ làm và trải nghiệm đồ chơi tự tạo
3.2. Kiến nghị

Phạm Thị Hiệu

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….


M ỤC L ỤC
STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.4.
1
1.4.
2
1.4.
3
2
2.1
2.2
2.2.
1

2

Phương pháp khảo sát thực tế,thu thập thông tin.

2

Phương pháp thống kê sử lý số liệu.

2

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Cơ sở lý luận .
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Thuận lợi

3
3
4
4

Khó khăn

5

Kết quả thực trạng

5

Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mấu giáo 3-4 tuổi làm và
trải nghiệm đồ chơi tự tạo tại trường mầm non Thúy Sơn.

5. “Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non” ( Bộ giáo dục và đào tạo)
Tuyển tập trò chơi , bài hát , thơ truyện mẫu giáo 3-4 tuổi . Tác giả “ Phạm Thị
Sửu, Lê Thị Hiền , Nguyễn Minh Nguyệt (Bộ giáo dục và đào tạo)
6. Tài liệu hướng dẫn thực hành lấy trẻ làm trung tâm. Nhà xuất bản giáo
dục Việt Nam.


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD & ĐT NGỌC LẶC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO
5-6 TUỔI LÀM VÀ TRẢI NGHIỆM ĐỒ CHƠI TỰ TẠO
TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÚY SƠN

Người thực hiện: Phạm Thị Hiệu
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thúy Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn


THANH HÓA, NĂM 2018

Mẫu 1 (2)

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC

Phòng giáo dục
huyện Ngọc Lặc

B

2013-2014

dưỡng cho trẻ trong trường mầm
2.

non Thúy Sơn
Một số biện pháp giáo dục ý thức
bảo vệ môi trương cho trẻ mẫu

Phòng giáo dục
huyện Ngọc Lặc

giáo 5-6 tuổi miền núi tại trường
3.

2015-2016
B

mầm non Thúy Sơn
Một số biện pháp hướng dẫn trẻ
mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm và trải
nghiệm đồ chơi tự tạo tại trường
mần non Thúy Sơn

Phòng giáo dục