SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 - 6 TUỔI HỨNG THÚ KHÁM
PHÁ KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Vinh
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2018

1


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

Mục lục

2

1. Mở đầu

3


7

* Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động phong phú hấp dẫn và phù
hợp với trẻ.

7

* Biện pháp 2: Dùng các thủ thuật gây hứng thú

9

* Biện pháp 3: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi.

10

* Biện pháp 4: Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển
các giác quan, khắc sâu nhận thức về đối tượng tìm hiểu.

12

* Biện pháp 5: Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm.

12

* Biện pháp 6: Làm giầu vốn hiểu biết về khám phá khoa học.

13

* Biện pháp 7: Rèn trẻ thông qua tiết dạy.

21

2


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
Trên con đường công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, Đảng và nhà nước
đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục. Bởi ngành giáo dục đóng vai trò vị trí
vô cùng quan trọng, không thể thiếu được trong thời kỳ đổi mới đất nước. Giáo
dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng
đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường
Mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo. Như
Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục Mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục
tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục các cháu, bồi
dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích cho mai sau.
Sinh thời Bác Hồ kính yêu đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây.
Vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Đúng như vậy trẻ em ở lứa tuổi mầm non thật đáng yêu tâm hồn trẻ thật
ngây thơ trong sáng, trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình là chủ nhân tương lại
của đất nước. Nên việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non là việc làm vô
cùng quan trọng là tiền đề, là nền móng vững chắc cho trẻ bước vào học phổ
thông sau này và cũng là hành trang, là bước đi đầu cho trẻ bước vào đời. Giáo
dục mầm non là cơ sở ban đầu nhằm hình thành và phát triển nhân cách ở trẻ.
Trong giáo dục mầm non phát triển nhận thức là một trong năm lĩnh vực
giáo dục toàn diện cho trẻ. Với mỗi trẻ em nói chung và trẻ mầm non nói riêng
đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh trẻ chứa
đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra thích thú với cảnh vật xung
quanh, trẻ dễ bị cuốn hút, tò mò khám phá cảnh vật, con vật, cây cối, đồ vật, sự

vào hồn ta và ru ta khôn lớn, những bước chân chập chững, những sự vật hiện
tượng đầu tiên trẻ nhìn thấy luôn tạo cho trẻ sự tập chung chú ý cao, vì vậy cho
trẻ làm quen với thế giới xung quanh giúp trẻ tìm tòi, khám phá, mang lại nguồn
biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, thế
giới xung quanh sinh động là vậy, thích thú là vậy, vì thế trẻ luôn có niềm khao
khát khám phá, tìm hiểu về chúng. Cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, sẽ
cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung quanh mình, từ môi trường tự
nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi
người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau). Và trẻ hiểu biết về
chính bản thân mình, mặt khác việc cho trẻ khám phá khá học trong trường mầm
thông qua việc tổ chức tiết dạy với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm làm
cho trẻ hứng thú, tập trung chú ý vào tiết học thì hiệu quả cao hơn.
Trên thực tiễn hiện nay ở lớp tôi đôi khi trẻ chưa có hứng thú học tập. Vì
vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục của lớp tôi là rất cần thiết, tôi luôn có suy
nghĩ mình cần làm gì và làm như thế nào để trẻ hứng thú hơn khi “khám phá
khoa học”, đưa chất lượng của lớp đạt hiệu quả cao. Tôi đã cố gắng học hỏi qua
đồng nghiệp, tìm tòi sách báo, tài liệu, qua các chuyên đề và từ đó rút kinh
nghiệm cho bộ môn này.
Chính vì lý do trên mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6
tuổi hứng thú khi khám phá khoa học trong trường mầm non”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Sử dụng một số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5
- 6 tuổi trong trường mầm non. Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc
cho trẻ khám phá khoa học là không thể thiếu. nó có tác dụng giáo dục về mọi
mặt đối với trẻ như là: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực... Khám phá
khoa học là phương tiện để giao tiếp và bày tỏ nguyện vọng của mình và đồng
4


thời là công cụ của tư duy. Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp

khám phá khác nhau, khi đó việc phát triển kỹ năng, năng lực sẽ đóng vai trò
chủ đạo. Chính vì vậy nên hoạt động khám phá khoa học là không thể thiếu
trong trường mầm non.
Trẻ em trong độ tuổi mầm non là thời kỳ phát triển đặc biệt của bộ não, nó
đặt nền móng cho sự học tập về sau. Vì thế giáo dục mầm non không phải là dạy
trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học mà là loại hình giáo dục đặc biệt, là sự
5


chuẩn bị cho trẻ thơ những tiền đề quan trọng trước khi bước vào giáo dục nhà
trường. Trong những năm học qua, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong
lớp tôi còn nhiều hạn chế, do trẻ đi học không đều, có trẻ đi miền nam với bố mẹ
một thời gian mới về, nên việc tiếp thu của trẻ còn chậm, trẻ tiếp nhận kiến thức
không đồng đều, nhiều trẻ ở xa trường đường xá đi lại khó khăn, các bậc phụ
huynh chưa thực sự quan tâm đến bậc học mầm non, cơ sở vật chất, trang thiết
bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục. Mặc dù quá trình đổi
mới phương pháp đã đạt được một số thành tựu nhất định. Nhìn chung vẫn còn
vấn đề phải tiếp tục tháo gỡ. Vì vậy việc cho trẻ 5 - 6 tuổi hứng thú khi “Khám
phá khoa học” là rất quan trọng. Nên tôi chọn đề tài này để nghiên cứu.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa - Phòng giáo dục
Thọ Xuân - Ban giám hiệu trường mầm non Xuân Vinh thường xuyên quan tâm
việc nâng cao chất lượng trên trẻ cũng như bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên. Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chuyên
môn. Tìm tòi tạo môi trường trong và ngoài lớp phù hợp với chủ đề phù hợp với
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và tự làm một số đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy
và hoạt động vui chơi của trẻ.
Năm học 2017 - 2018 tôi được ban giám hiệu phân công đứng lớp mẫu
giáo 5 - 6 tuổi, số trẻ 35 cháu các cháu phát triển bình thường, các cháu đi học

Kết quả trên trẻ

Tổng
số

Tốt

%

Khá

%

TB

%

1

Trẻ quan sát

35

9

26%

11

31%


20%

12

34%

16

46%

2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Sau một năm thực hiện đề tài, tôi đã sử dụng một số biện pháp sau:
* Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động phong phú hấp dẫn và phù hợp với trẻ.
Việc tạo môi trường cho trẻ hứng thú tham gia các hoạt động là rất quan
trọng ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch sưu tầm nguyên vật liệu thiên
nhiên các loại: Hột hạt, vỏ cây, lá cây khô, bìa cát tông, chai lọ, rơm, len, quả
khô, sỏi … sẳn có ở địa phương để trang trí các mảng tường của lớp mình di
động theo từng chủ đề. Trong quá trình trang trí tôi dự định vị trí các góc chơi
phù hợp với lớp mình để để góc tĩnh xa góc động và gắn tên các góc. Các tranh
ảnh trang trí đều làm rời được gắn kèm từ, số, để trẻ được làm quen môi trường
xung quanh, chữ cái, toán. Ngoài các tranh ảnh nhà trường đã trang bị cho lớp
tôi tự làm và sưu tầm các hình ảnh, đồ chơi về các chủ đề từ tranh, ảnh, sách,
báo, internet… để làm phong phú hơn chủ đề của lớp mình.
Khi triển khai một chủ đề mới tôi cùng trẻ trò chuyện về nội dung chủ đề
tìm kiếm nguyên vật liệu để trang trí chủ đề mới. Ví dụ: Chủ đề gia đình sau khi
tổ chức trò chuyện, xem một số hình ảnh về chủ đề, cô cùng trẻ vẽ, tô màu, cắt
dán hoặc sưu tầm tranh ảnh về gia đình để làm tranh chủ đề và trang trí các
mảng tường. Phân công trẻ mang một số nguyên vật liệu: Lon bia, vải vụn, len,
ống hút, vỏ hộp các loại, hột hạt, quả khô … đến lớp làm đồ chơi. Một chủ đề

lớp tôi có một khoảng sân trống nhỏ, tôi trang trí vào đó một giá sắt. Trên giá
này tôi dùng để trưng bày một số đồ dùng đồ chơi thiên nhiên như: Gỗ, chai lọ,
gáo, bình tưới, vật chìm, nổi, sỏi, đá, cát, bột màu, bình tưới, thuyền, xe, que xếp
hàng rào, các loại cây, hoa, các chậu đất … Một góc nhỏ tôi để chậu cá và một
số chậu cây cảnh để trang trí góc cho sinh động.
Khoảng không gian nhỏ này tuy còn nhỏ hẹp nhưng thật sự thu hút trẻ.
Hằng ngày, cứ đến tiết tìm hiểu khám phá khoa học, đây chính là không gian
thiên nhiên cho trẻ tìm hiểu khám phá. Trẻ tự mình chơi với nước, chơi với cá,
cho cá ăn, pha màu nước, thả vật chìm nổi, gieo hạt, chăm sóc cây …
Để giúp trẻ biết quá trình phát triển của cây từ hạt, tôi tìm kiếm những hộp
nhỏ, chai dầu ăn, dầu gội đầu, sau đó dùng dao khoét mặt trên làm chậu. Tôi đổ
đất vào cho trẻ gieo hạt (Hạt đậu, củ hành, hạt rau…) vài ngày sau hạt nảy mầm
đâm lá. Tiếp đó lớn lên rồi ra hoa kết quả. Trẻ quan sát rất hứng thú, có những
cháu đi học rất sớm để xem cây ngày hôm sau như thế nào, có gì lạ….
Ngoài không gian thiên nhiên của lớp, trường tôi còn có “vườn rau của bé,
vườn cổ tích” có đầy đủ các loại hoa, cây cảnh, các loại rau… Ở đây trẻ có thể
đi dạo, quan sát và khám phá thiên nhiên. Tôi thường tổ chức cho trẻ lớp tôi nhặt
lá dụng, ngắt lá vàng, tưới nước cho rau, bắt sâu, nhổ cỏ cho cây....
8


Ví dụ: Cho trẻ nhặt lá vàng, chọn những chiếc lá đẹp, có màu sắc khác
nhau sau đó cô gợi ý cho từng nhóm trẻ cách làm đồ dùng đồ chơi hoặc các con
vật. trẻ có thể tạo thành con mèo, con trâu, con ong, con bướm cái nồi, cây cối ...
từ đó trẻ nhận biết được các đặc điểm của các đối tượng một cách chính xác và
trẻ rất thích thú khi tự mình tạo được nhiều sản phẩm.
* Biện pháp 2: Dùng các thủ thuật để gây hứng thú.
Đối với trẻ mầm non việc gây được sự chú ý của trẻ là rất quan trọng,
giáo viên làm thế nào để trẻ lắng nghe những lời cô nói và thực hiện những yêu
cầu mà cô đưa ra là rất khó. Vì vậy tìm và tạo ra các thủ thuật để gây hứng thú

9


thuật truyện kể, rối, đọc thơ, ca dao, tục ngữ, câu đố, bài hát, bản nhạc, hoặc cho
trẻ chơi tập tầm vông, trò chơi ô của bí mật, cánh cửa kì diệu.... Trong các hoạt
động cô có thể chuyển các hình thức từ động sang tĩnh từ tỉnh sang động.
Ví dụ: Không khí ở khắp mọi nơi.
Giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động thỏa mãn nhu cầu khám phá.
Giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo nghiên cứu tìm ra cái mới tích lũy
kiến thức.
Rèn khả năng phân tích tổng hợp và đánh giá các sự vật, hiện tượng.
Chuẩn bị:
Túi ni lông mỏng, trong, kéo.
Cách thực hiện:
Cô gây hứng thú cho trẻ bằng cách bịt mũi.
Cô cho trẻ bịt mũi lại, hỏi trẻ có thở được không? Không thở được.
Vậy làm thế nào để thở được? thả tay ra sẽ thở được.
Cô cho trẻ đứng vào chỗ quy định. Các con có thở được không?
Cho trẻ đứng góc khác có thở được không?
Vậy chúng ta thở được là nhờ không khí. Vậy không khí có ở khắp mọi nơi
xung quanh chúng ta.
Thế không khí có bắt được không? Có cháu nói được có cháu không.
Làm thế nào để bắt được không khí? Trẻ nói lấy li, lấy chai, lấy lọ….để bắt
không khí.
Tôi phát cho mỗi trẻ một túi ni lông và yêu cầu hãy lấy và bắt không khí vào
túi. Mỗi trẻ thực hiện một cách khác nhau: Có trẻ nắm bắt không khí xung quanh
bỏ vào túi, với không khí bỏ vào túi…nhưng cháu vẩn không thấy gì trong túi.
Tôi tiếp tục gợi ý: Các con hãy làm cách nào để túi phồng lên đi. Trẻ phát hiện hiện
mình cần phải thổi hơi vào túi và muốn giữ hơi trong túi phải buộc túi lại.
Khi đó cô giải thích “Không khí đang ở trong túi nilon của các con đấy”. Sau

đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động góc, hoạt động ngoài, các trò chơi .... Từ đó tôi
sưu tâm các loại tranh ảnh, hình ảnh đẹp, các con vật, cây cỏ, hoa lá ... sử dụng
trong việc cho trẻ khám phá khoa học. Tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng
phế liệu có ở địa phương, đĩa video cũ, trang bìa quảng cáo, lốc lịch, bìa, hoạ
báo, ảnh cũ ... vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi.
Tôi tận dụng bìa cát tông làm các con vật có dây dật thật sinh động, hấp
dẫn, gây hứng thú với trẻ. Sau đó để trẻ tự điều khiển, để trẻ biết con vật này có
chân hay có cánh, có chân thì biết chạy có cánh thì biết bay.
Tôi để cho trẻ tự làm một sản phẩm như tranh vẽ về các con vật, cỏ cây,
hoa lá, hoặc các sản phẩm nặn những đồ vật xung quanh trẻ, các sản phẩm tạo
hình, tranh từ những phế liệu, cô và trẻ cùng làm thể hiện vốn hiểu biết phong
phú của trẻ về thế giới xung quanh.
Ví dụ: Cho nhóm trẻ cung nhau làm bức tranh về thế giới động vật, trẻ biết
sử dụng các nguyên vật liệu giấy, bìa cát tông, rơm, len, lá cây, hột hạt, lá khô, vỏ
cây... tạo thành bức tranh về thế giới động vật: Phía trên thì có con vật biết bay có
ông mặt trời đám mây... phía dưới có các con vật sống dưới nước, có khu vực các
con vật sống trong gia đình các con vật sống trong rừng ...
Tôi sưu tầm những bài thơ về khám phá khoa học, sau đó dùng hình ảnh
minh hoạ và có chữ viết đi cùng. Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn
luyện ngôn ngữ. Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển.
Với những đồ dùng, đồ chơi được phát và tự làm, khi tôi đưa vào sử dụng
trong tiết dạy khám phá khoa học, tôi thấy trẻ rất hứng thú học, trẻ hiểu biết
nhiều, quan sát rất tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu cô đưa ra, so sánh và phân loại
cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ rất phát triển, trẻ thuộc rất nhiều thơ, ca
11


dao, tục ngữ, đặc biệt là các câu đố về đồ vật, các con vật, các loại cây, hoa, các
loại quả, phương tiện giao thông, hiện tượng tự nhiên ... Tư duy của trẻ cũng
nhanh và chính xác hơn.

Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa.
Tiến hành: Cho trẻ lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẵn thả vào nước và yêu cầu trẻ
nhận xét vật nào chìm, vật nào nổi, tại sao?
Kết quả: Qua thí nghiệm này giúp trẻ hiểu những đồ vật làm từ những
nguyên liệu nặng như: Sắt, thép, nhôm, viên bi, thìa inox... thì chìm, những đồ vật
làm từ nguyên vật liệu nhẹ: Gỗ, xốp, giấy, nhựa, lá cây...thì nổi trên nước.
12


Thí nghiệm về pha màu nước “Chất tan trong nước”; “Sự đổi màu của
nước”. đây là hoạt động mà các bé rất hào hứng và thích thú, bé nào cũng mong
muốn được làm thí nghiệm về nước và chờ đợi điều kỳ diệu gì sẽ xảy ra. Các bé đã
rất chú ý quan sát, xem xét, dự đoán, suy luận rất tích cực.
Hoặc thí nghiệm nước sẽ thay đổi như thế nào
Cho trẻ hát bài hát “Cho tôi di làm mưa với” và trò chuyện với trẻ về những
cơn mưa và các nguồn nước.
Cô cùng trẻ làm thí nghiệm vui: Cô và trẻ rót nước đun sôi để nguội vào các
cốc nước có đánh số từ 1 - 4 cho trẻ quan sát, nếm, ngửi mùi và nhận xét xem nước
có màu, mùi vị như thế nào? Và đoán xem nước sẽ thay đổi như thế nào khi cô pha
đường, muối, nước cam, vào cốc nước từ 1 - 3, sau đó cho trẻ nếm thử các cốc
nước đã pha, cho trẻ nhận xét và so sánh với cốc nước số 4 và cô cho trẻ giải thích
sự thay đổi theo suy nghĩ của bản thân trẻ.
Ngoài có thể làm rất nhiều thí nghiệm khác nhau như:
Cho xà phòng vào nước, nước rửa chén vào nước.
Trứng chìm, trứng nổi.
Sự bay hơi của nước.
Đổi màu...
Đá biến đi đâu?
Thử nghệm nước lên dốc....
Mỗi khi trẻ khám phá điều gì cho trẻ ghi kết quả bằng kí hiệu mà cô và cháu

giới xung quanh cho trẻ, qua hình ảnh mô hình, con vật thật, trò chơi, hát …
* Biện pháp 7: Rèn trẻ thông qua tiết dạy.
Cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, nên trong mỗi tiết với mỗi mẫu
vật, hay tranh ảnh, vật thật, đồ chơi tôi đều cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa ra
nhiều ý kiến nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm vật mẫu.
- Ví dụ: Làm quen với con cua, trẻ đã tìm được đặc điểm của con cua có hai
càng to, tám chân … Sau đó đặt câu hỏi gợi mở “các con có biết con cua đi như
thế nào không?” Trẻ trả lời được là con cua bò ngang, tôi dùng que chỉ rõ, cua
có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ cơ thể chúng ......
Như vậy không những trẻ biết được cua có những đặc điểm gì mà trẻ còn
biết môi trường sống của chúng, cách vận động, (Đi như thế nào?) các bộ phận
cơ thể ra sao. Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ đó so sánh rất rõ ràng và
phân loại cũng rất tốt.
Trong tiết dạy khám phá khoa học, tôi lồng ghép thích hợp các môn khác
như: Toán, âm nhạc, tạo hình, văn học … để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn,
hiểu vấn đề sâu và rộng hơn.
- Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống dưới nước.
Tôi cho trẻ thi “Đố vui” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn.
“Nhà hình xoán nằm ở dước ao
Chỉ có một cửa ra vào mà thôi
Mang nhà đi khắp mọi nơi
Không đi đóng cửa nghỉ ngơi một mình”
Là con gì? (Con ốc)
“Con gì đầu bẹp .
Hai ngạnh hai bên
Râu ngắn vểnh lên
Mình trơn bóng mỡ”
Là con gì? (Con cá trê)
14


Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ, trẻ biết
đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô, cứ mỗi
lần làm quen như vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ không những
hiếu về vật đó mà còn có cách ứng xử, hành động với chúng.
Sau khi trẻ được làm quen 3 - 4 đối tượng (trong 1 bài) tôi cho trẻ so sánh
2 đối tượng một, để trẻ có thể dễ ràng hoàn thành nhiệm vụ phân loại trong các
trò chơi.
Tổ chức các trò chơi trong mỗi tiết đạt, tôi tổ chức đan xen trò chơi động
với trò chơi tĩnh, làm cho không khí tiết dạy vui tươi hào hứng và hiệu quả.
15


Trong các tiêt học khác tôi cũng lồng ghép kiến thức khám phá khoa học để
củng cố vốn hiểu biết về biểu tượng đã có của trẻ.
- Ví dụ: Trong tiết làm quen với chữ cái i, t, c.
Cô đưa tranh hình “Con voi ” Cô và trẻ cùng đàm thoại về con voi để trẻ
biết được hình dạng, môi trường sống, thức ăn và cách vận động của nó.
Trong hoạt động khác của trẻ, tôi có thể cung cấp kiến thức cũ, tận dụng
mọi lúc, mọi nơi để giáo dục trẻ.
Trong hoạt động góc, trẻ được chơi ở góc thiên nhiên. Trẻ tưới cây, nhặt
lá, bắt sâu, xem sách về khám phá khoa học. Đặc biệt trẻ được chơi nhiều đồ vật
thật, khi được hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ được nhìn, sờ, nắn, ngửi ,…
Từ đó có hình ảnh trọn vẹn về những gì xung quanh trẻ, không thế mà tôi còn
phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên
nhiên như: Hoa, lá ép khô, vỏ cây, cọng rơm, vỏ thuỷ sản, bông, len củ, ống hút,
hột hạt các loại…
Hoặc trong hoạt động góc khám phá khoa học cho trẻ chọn các con vật
gắn lên mảng tường sau đó đếm số con vật gắn số tương ứng.
Ví dụ: Cô yêu cầu trẻ tìm và gắn 7 con gà hay 8 con thỏ trẻ thực hiện
xong, sau đó tìm số tương ứng gắn vào mỗi nhóm.

gìn, giúp đỡ cha mẹ những công việc vệ sinh nhỏ.
Như vậy với những biện pháp trên cô biết sử dụng nhẹ nhàng khéo léo,
linh hoạt vào từng loại bài, từng hoạt động cho phù hợp mà không quá lạm dụng
thì tiết học sẽ thêm sinh động, hấp dẫn mà không mất đi trọng tâm bài dạy.
Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những quyển tranh về con vật, cây cỏ
… phù hợp với lứa tuổi trẻ được làm quen với hình ảnh, với chữ viết.
Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu được, giúp trẻ
luyện tập nhiều hơn, từ đó trẻ có được vốn kiến thức về thiên nhiên, về xã hội
phong phú và đa dạng hơn. Vì trẻ ở môi trường là nông thôn, nên ở nhà trẻ được
tiếp xúc với nhiều thiên nhiên, cỏ cây hoa lá, con vật rất nhiều, được bố mẹ
thường xuyên cung cấp và củng cố những gì đã có thì hiệu quả việc cho trẻ
khám phá khoa học là rất cao.
Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào hướng dẫn trẻ 5 - 6 tuổi
hứng thú khi tìm hiểu “Khám phá khoa học”. Tôi thấy trẻ hứng thú và tích cực
hưởng ứng hơn, kết quả khảo sát cao hơn rõ rệt so với đợt khảo sát trước cụ thể
như sau:
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
* Đối với bản thân:
Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục khám
phá khoa học.
Bản thân tôi và giáo viên đã nắm chắc phương pháp, tự tin, linh hoạt hơn
trong các tiết dạy.
Bản thân đã biết lập kế hoạch thực hiện phù hợp với nhóm tuổi mình phụ
trách, nắm vững được đặc điểm tâm lý, tình hình của trẻ từ đó đưa ra những biện
pháp có phương hướng giáo dục trẻ thích hợp hơn.
Qua thực tế giảng dạy cho thấy, khi sử dụng phương pháp dạy trẻ theo
hướng tích hợp bằng nhiều hình thức: dạy trẻ trên tiết học, dạy mọi lúc mọi
nơi…sẽ tạo cho trẻ không khí thoải mái trong giờ học, trẻ tiếp thu kiến thức một
cách nhẹ nhàng, linh hoạt, trẻ có sáng tạo trong giờ học, giúp trẻ, “Chơi mà học,

số

Tốt

%

Khá

%

Trung
bình

%

1

Trẻ quan sát

35

9

26%

11

31%

15


12

34%

16

46%

* Khảo sát chất lượng trên trẻ cuối năm khi áp dụng SKKN:

TT

Khả năng

Tổng
số

Kết quả trên trẻ
Tốt

%

Khá

%

Trung
bình


10

28,7%

5

14,3%

3

Trẻ phân loại

35

19

54,5%

12

34,5%

4

11%

18


Qua kết quả khảo sát đầu năm và cuối năm tôi thấy trạng thái của trẻ khác

nông. Mặc dù được các cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể quan tâm nhưng vẫn
chưa đầy đủ về cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị đồ dùng dạy học. Nên tôi
rất mong các cấp lãnh đạo, các ban ngành quan tâm nhiều hơn nữa trong việc đầu
tư bổ sung cơ sở vật chất trang thiết bị cũng như đồ dùng, đồ chơi cho nhà trường
ngày một khang trang hơn để nâng cao chất lượng dạy và học đạt kết quả.
Sở giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn, tổ chức tiết dạy mẫu cung cấp
tài liệu để giáo viên được tham gia học tập.
19


Phòng giáo dục liên hệ cho giáo viên tham quan học tập trường điển hình
huyện, Tỉnh để học tập nâng cao chuyên môn.
Đối với nhà trường đề nghị ban giám hiệu tham mưu với các cấp lãnh đạo
bổ xung cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện cho giáo
viên được tham gia các lớp tập huấn do sở giáo dục, phòng giáo dục tổ chức, tạo
điều kiện để giáo viên được tham gia dự giờ dạy mẫu và thực hiện các tiết dạy
mẫu để nâng cao trình độ chuyên môn.
Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để giúp
trẻ 5 - 6 tuổi hứng thú đi tìm hiểu “Khám phá khoa học” để nâng cao kỹ năng
quan sát, so sánh phân loại ở trẻ khi được làm quen với khám phá khoa học. Bản
thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của quý ban và các đồng nghiệp để
những giờ dạy khám phá khoa học đạt kết quả cao.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Hiệu Trưởng

Thọ Xuân 20 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết không sao chép
nội dung của người khác.

1.

2.

3.

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp cho trẻ mẫu
giáo làm quen với toán.
Một số biện pháp cho trẻ mẫu
giáo làm quen với hoạt động
tạo hình.
Một số biện pháp phát triển
vận động cho trẻ 5 - 6 tuổi ở
trường mầm non.

4.

Một số biện pháp phát triển
vận động cho trẻ 5 - 6 tuổi ở
trường mầm non.

5.

Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6
tuổi hứng thú khám phá khoa
học trong trường mầm non.

Kết quả

B

2016 - 2017

Sở giáo dục
Thanh Hóa

C

2016 - 2017

Phòng giáo
dục Thọ Xuân

B

2017 - 2018

22