ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỨNG THÚ
CHƠI TỐT HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI
I. LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI
- Lí do chọn đề tài
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Trẻ em là những mầm non tương lai của toàn đất nước, toàn xã hội, là
những ngôi sao xua đi cái bóng đêm của bầu trời. Từ khi mới sinh ra trẻ như một
cái búp non mới chớm nở trên cành, nếu ta chăm sóc một cách chu đáo búp non
ngày nào ấy sẽ trở thành bông hoa đẹp trong muôn vàn bông hoa khác của vườn
hoa muôn màu sắc đem hương thơm đến cho đời.
Đối với trẻ, việc được đi học, đến trường mầm non là một bước ngoặt lớn,
là ngưỡng cửa đầu tiên trong cuộc đời của trẻ. Ở đó, trẻ được học, được chơi,
được làm quen với các bạn, được nhìn thấy một môi trường mới với nhiều điều
mới lạ, với một thế giới mới, với sự chỉ bảo, chăm sóc ân tình của các cô. Mái
trường mầm non còn là ngôi nhà thứ hai của trẻ, một ngôi nhà đầy ắp tiếng cười
vui vẻ, một ngôi nhà chan chứa vòng tay yêu thương và ấm áp tình người của
nhưng người mẹ hiền thứ hai yêu nghề mến trẻ với mong muốn là làm sao giúp
trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển
toàn diện theo 4 lĩnh vực: Phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển
nhận thức, phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội, nhằm hình thành ở trẻ những
năng lực chung, những nền tảng ban đầu, bởi đây là độ tuổi “Trẻ học làm
người”.
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
chịu trách nhiệm chăm sóc - giáo dục trẻ từ 0 - 6 tuổi. Đây là giai đoạn đặt nền
móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người. Nếu không làm tốt việc
chăm sóc - giáo dục trẻ trong những năm này thì việc giáo dục lại hết sức khó
khăn, phức tạp. Vì vậy, Nghị quyết TW2, khoá VIII của Đảng cộng sản Việt
1


còn tấm bé và đi học mẫu giáo. Nhiệm vụ quan trọng nhất là phải giáo dục trẻ
như nào để trẻ có được những điều tốt đẹp ấy. Giáo dục Mầm non là một khoa
học và là một nghệ thuật. Khoa học này dạy trẻ không ngừng phát triển. Do vậy
đòi hỏi người làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực toàn diện, có
những phẩm chất cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụ giao phó. Trong
3


những năm gần đây, nền kinh tế - xã hội của đất nước ta có sự phát triển không
ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung và ngành học mầm non nói riêng cũng
đẩy dần từng bước củng cố và phát triển.
Trẻ cần phải có tri thức, có kiến thức về đời sống, xã hội, về tự nhiên, thế
giới xung quanh nhưng cũng cần phải có những hoạt động vui chơi bổ ích để
thúc đẩy niềm đam mê sáng tạo và bồi đắp tâm hồn trong sáng, đẹp đẽ, ngây thơ
của trẻ. Tâm lí của trẻ em là thích được vui chơi để thỏa sức sáng tạo chứ không
phải là nhìn thấy những con số, những phép toán, những con chữ. Chính vì vậy
mà hoạt động vui chơi lại rất cần thiết để trẻ giải tỏa sau những giờ học, giúp trẻ
trở nên hứng thú hơn trong những giờ học tiếp theo, rèn luyện trí nhớ, tính quan
sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu
thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.
Hoạt động vui chơi trong trường mầm non được người lớn tổ chức, hướng
dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe
thấy và sờ thấy. Trong giờ học những sự vật hiện tượng xảy ở môi trường sống
gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được mẫu nhân cách phù hợp với xã hôi loài
người. Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt
chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm
người lớn do đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó
là hoạt động vui chơi.
Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình. Trẻ tưởng
tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như: người mẹ, cô

- 100% các cháu có cùng độ tuổi
* Khó khăn:
- Lớp mẫu giáo tôi phụ trách đa phần là con em nông dân nên đời sống
còn gặp rất nhiều khó khăn.
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góc của cô còn ít, hơn nữa
đồ dùng hoạt động góc phải luôn thay đổi theo từng chủ đề, đồ dùng, đồ chơi
phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ. Song còn một số phụ
huynh hay phê bình cô giáo hay cho trẻ chơi mà ít dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ
cái, làm toán. Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít giao lưu trong giờ
chơi. Bên cạnh đó vẫn còn một số bậc phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến con
em mình, còn ỷ lại cho nhà trường. Qua khảo sát đầu năm học tôi nhận thấy trẻ
5


lớp tôi vốn ngôn ngữ còn hạn chế trong cách diễn đạt, chưa biết sử dụng từ và
ngữ điệu giọng khi giao tiếp giữa các vai chơi.
Đầu tiên tôi khảo sát về trình độ nhận thức và kĩ năng hoạt động của trẻ
qua giờ hoạt động vui chơi được thể hiện qua bảng sau:
Các tiêu chí đánh giá

Số trẻ tham gia

Tỷ lệ

Trẻ hứng thú tham gia

14/32

44%


cho phù hợp, cụ thể
- Khi lựa chọn các góc chơi cho trẻ mẫu giáo lớn tôi thực hiện theo các
tiêu chí sau:
+ Phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp: các góc tĩnh sắp xếp liền với
nhau, các góc động sắp xếp liền với nhau.

6


Ảnh: Các góc tĩnh sắp xếp liền nhau
+ Không được sắp xếp góc động - tĩnh xen nhau sẽ làm ảnh hưởng đến
hoạt động của trẻ.
VD: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ có thể đi lại dễ dàng trao
đổi mua bán đồ.
+ Bên
cạnh

việc

sắp

xếp

các

góc

chơi

trong

+ Trẻ đã quen dần với việc giao lưu cùng nhóm chơi khác và biết mở rộng
nội dung chơi, trẻ say sưa, hứng thú và thỏa mái trong khi chơi.
+ Các góc trang trí phải là các góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng
tạo thu hút trẻ tích cực tham gia các góc chơi.
3.2. Biện pháp 2: Trang trí các góc mở trong lớp học để gây cảm xúc,
ấn tượng cho trẻ khi tham gia hoạt động góc.
Tạo môi trường đẹp trong lớp là nguyên tắc quan tọng để khi trẻ đến lớp
ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bày trí, cách sắp xếp trang trí
8


lớp học của bé. Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé không?
Có đẹp hơn nhà bé không?…Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai
trong bé. Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc.
VD: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày rất nhiều những đồ như: bim bim,
bánh gối, nước ngọt, kẹo bánh…tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi. Trẻ được
đóng vai vào làm người bán hàng, người mua hàng.
Để tạo ấn tượng các góc chơi cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình
ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và tiêu đề của góc có
tên gần gũi với trẻ.
VD: Góc xây dựng: Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tôi đã
lấy tên góc là: Kiến trúc sư tí hon, hay Công trình ước mơ…và sử dụng những
gam màu sáng để trang trí và có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển
các vật liệu xây dựng hay các bác thợ xây đang xây ở phía trên mảng tường. Còn
phía mảng tường dưới tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai trong đó
có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó,
các đồ chơi được dể dưới dạng mở.

9


Ảnh: Đồ chơi được làm từ các vỏ hộp phế thải
Góc xây dựng: Tạo ra hoa: cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau đó
dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành, hoặc làm bằng giấy nhăn và xốp quấn
quanh đây thép.
+ Tạo cây: cây dừa, cây vạn tuế, cây hoa, cây cam tôi dùng các lõi chỉ
khâu làm thân, cắt xốp vụn quấn vào dây thép cành cây, xốp làm lá.
+ Tạo hình các con vật nghộ nghĩnh từ các vỏ hộp nhựa và vỏ sò.
11


Ảnh làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu phế thải
+ Làm hàng rào: dùng thìa sữa chua xếp chéo và xốp màu xanh làm cỏ.
Góc học tập: Tôi sử dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tô về các trang phục
để trang trí góc. Để tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm của
trẻ, trẻ tạo ra, chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô.
3.4. Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ năng chơi ở các góc cho trẻ:
Hoạt động vui chơi phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngôn
ngữ, nó là tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh. Khi trẻ hoạt
động góc có nghĩa là đang sống trong cuộc sống thực, trong khi chơi trẻ được
đối thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói
cho bạn chơi hiểu và phải hiểu lời bạn cùng chơi. Từ đó làm cho trí tuệ của trẻ
phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển tình cảm xã hội của
trẻ hướng đến cái đẹp trong giao tiếp, cư xử giữa người với người, góp phần
hình thành hành vi văn minh trong xã hội, hình thành thái độ tích cực của trẻ với
bản thân.
VD: Khi đóng vai bác sĩ thì trẻ bắt chước bác sĩ: Mặc quần áo bule, đeo
tai nghe, cầm kim tiêm và cặp nhiệt độ, khi gặp bệnh nhân thì bác sĩ tươi cười ân
cần, chu đáo hỏi thăm bệnh nhân và bán thuốc. Còn bệnh nhân thì biết bác sĩ
12


sưu tầm những đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các góc.
4. Hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn

- Tạo được môi trường lớp học phong phú với nội dung của từng góc
chơi.
- Có kỹ năng tổ chức được các hoạt động góc một cách tự tin và linh
hoạt.
- Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ, cô giáo đỡ vất vả
hơn khi phải làm những đồ dùng, đồ chơi cho các góc.
- Qua đợt kiểm tra được nhà trường đánh giá xếp loại tốt.
- Trẻ biết cách chơi, luật chơi, chơi đúng nội dung của từng góc.
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc cùng cô và các bạn.
- Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú khi tham gia cùng cô
- Trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở
- Trẻ được tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm cho nên kinh
nghiệm và kĩ năng trẻ lĩnh hội được một cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai
mờ trong trẻ và cũng chính môi trường hoạt động phong phú đã giúp trẻ chủ
động, tích cực trong việc nêu ý tưởng và hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao
đổi, hợp tác trong hoạt động => qua đó phát triển các mặt: xúc cảm, tình cảm,
giao tiếp xã hội, ngôn ngữ.

- Kết quả:
14


Các tiêu chí đánh giá

Trước khi áp

Sau khi áp

59%

16/32= 50%

31/32= 97%

47%

gia vào các hoạt động
góc
Trẻ giao tiếp với bạn
cùng chơi
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
- Việc cho trẻ hoạt động vui chơi là một giờ hoạt động vô
cùng quan trọng hàng ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì
thế là một giáo viên cần xác định đây là nhiệm vụ quan trọng
phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng
ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ
tuổi lớp bé đến lớp lớn, do đó mỗi giáo viên phải nắm được vai
trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ luôn tìm ra
một số biện pháp để cho trẻ thực hiện hoạt động này. Qua việc
thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ thích chơi hơn,
sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự
nhàm chán của trẻ ở những năm học trước bằng những sự hứng
thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng
tượng, sự giao lưu giữa bạn bè. Tạo cho giáo viên thêm phần
khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.

- Việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi là một yếu tố vô

sau:
Rất mong muốn lãnh đạo cấp trên quan tâm nhiều hơn nữa trong việc bổ
sung thêm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi ở các góc để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để

16


trẻ hoạt động, tổ chức cho giáo viên được tập huấn chuyên đề “xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.”
Đề nghị nhà trường cho giáo viên đîc ®i dù giê mét sè tiÕt mÉu
®iÓn h×nh, thăm quan ë trêng b¹n
Bản thân giáo viên chúng tôi sẽ luôn cố gắng và cố gắng hơn nữa
làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo mọi điều kiện để trẻ chơi tốt hoạt động vui chơi
được tốt hơn.

Trên đây là một số biện pháp của tôi trong việc giúp trẻ 5-6 tuổi hứng
thú chơi tốt hoạt động vui chơi (hoạt động góc)”. Rất mong được sự đóng góp

ý kiến của các bạn đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để bản sáng kiến của tôi
đạt kết quả cao.
T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n!
Thanh Sơn, ngày 20 tháng 02 năm 2017
Ý kiến của hội đồng chấm SKKN

NGƯỜI VIẾT SKKN

Số điểm đạt:…………………………
Xếp loại:…………………………….
Phạm Thị Thương