MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Nội dung

Trang
1

dục lấy trẻ làm trung tâm.
2.3.3.1 Xây dựng môi trường hoạt động trong lớp
10
2.3.3.2. Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học
13
2.3.3.3. Xây dựng môi trường xã hội ấm cúng thân thiện
15
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
17
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18
3.1. Kết luận.
18
3.2. Kiến nghị.
19
Tài liệu tham khảo
20
Danh mục các sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại
21
Phụ lục
22 – 28

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục là sự nghiệp quan trọng của đất nước và được coi là nền tảng của
sự phát triển khoa học kỹ thuật: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt

chất và năng lực chuyên môn để thực hiện mục tiêu chương trình GDMN.
Đội ngũ giáo viên của nhà trường còn rất trẻ nên kinh nghiệm thực tế, khả
năng giao tiếp, ứng xử các tình huống sư phạm chưa linh hoạt.Việc đổi mới nội
dung, phương pháp giáo dục mầm non đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, nhanh
nhẹn, nhạy bén, sáng tạo, điều này còn hạn chế ở đa số giáo viên trường mầm
non Nga Điền. Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của một số giáo viên
còn yếu.
Là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy để nâng cao chất lượng trong công tác
chăm sóc, giáo dục trẻ, trình độ chuyên môn của giáo viên còn nhiều hạn chế
2


với thực tế chưa đáp ứng được với chương trình GDMN trong giai đoạn hiện
nay.
Nếu làm tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên sẽ giúp giáo viên
nắm vững phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động một cách linh hoạt,
sáng tạo. Từ đó sẽ nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề cho đội ngũ giáo viên.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp
nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga
Điền” để nghiên cứu với mong muốn được góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp phát
triển giáo dục của địa phương.
1.2.Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để nhằm tìm ra các giải pháp cải tiến nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lực chuyên môn, nâng cao chất
lượng trên trẻ, phát huy được tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ tại trường
mầm non Nga Điền - Nga Sơn - Thanh Hóa
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Phó hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, phụ huynh để nâng cao chất lượng
trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, trong trường mầm non Nga
Điền - Nga Sơn - Thanh Hóa

học, học tập trong và ngoài nhà trường để giáo viên bổ sung kiến thức, kỹ năng,
chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm nhằm nâng cao phẩm chất
năng lực sư phạm, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Vậy
vấn đề ở đây là tìm hiểu tư tưởng, tình cảm có ảnh hưởng tới chất lượng giảng
dạy của giáo viên hay không? Đời sống vật chất và tinh thần có làm ảnh hưởng
đến chất lượng đội ngũ hay không? Có làm giảm lòng nhiệt tình của giáo viên
hay không? Cơ sở vật chất có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hay không?
Một loạt vấn đề đặt ra câu hỏi và người cán bộ quản lý phải nghiên cứu và có
những biện pháp phù hợp với thực tiễn nhà trường.
Trong mỗi nhà trường muốn không ngừng phát triển đi lên thì việc nâng
cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là vấn đề cần thiết. Trong tất cả
các điều kiện thiết yếu của nhà trường thì yêu cầu về đội ngũ cán bộ giáo viên là
yêu cầu quan trọng không thể thiếu được. Bởi một nhà trường có một cơ sở vật
chất khang trang nhưng đội ngũ giáo viên yếu kém, không phát huy được vai trò
trách nhiệm của mình thì sự đầy đủ về vật chất cũng trở nên vô nghĩa, chất
lượng giáo dục của nhà trường không thể nâng cao được.
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt
quyết định chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường. Chính vì vậy mà tôi luôn
quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để nghành học mầm non xã
nhà, có đội ngũ giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất
lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mếm trẻ, tận tụy say sưa với công
việc, coi trường như nhà, quí trẻ như con, có như vậy thì chất lượng giáo dục
mới đạt hiệu quả cao.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Thuận lợi:
- Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo xã, huyện và đặc
biệt là sự chỉ đạo sát sao, tận tình của lãnh đạo phòng giáo dục trong các hoạt
động của nhà trường.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm
huyết với nghề, yêu thương trẻ, coi trẻ như con em của mình có tinh thần trách

2.3.1. Tổ chức cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm qua
dự giờ đồng nghiệp.
Dự giờ, thăm lớp là một việc làm hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên
nói chung và giáo viên mầm non nói riêng. Thông qua việc làm này giúp giáo
viên rất nhiều trong công tác phát triển chuyên môn, tự học tự bồi dưỡng. Đặc
biệt là trong đổi mới dạy học hiện nay. Về phía người dạy, dự giờ sẽ giúp cho
giáo viên chủ động, tích cực hơn trong bài giảng của mình. Dù thế nào đi nữa thì
mỗi khi có người đến dự giờ, các giáo viên đều có tinh thần chuẩn bị bài kĩ hơn,
đôi khi còn có sự trao đổi về bài dạy trước khi lên lớp, đây là một việc làm hết
sức có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên. Khi có người đến dự giờ, lớp học cũng
diễn ra sôi nổi hơn, ý thức học tập của trẻ tốt hơn, đây là điều kiện tốt nhất để
giáo viên phát huy tính sáng tạo của trẻ. Việc dự giờ không chỉ giúp cho giáo
viên đi dự giờ học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy của đồng nghiệp mà còn giúp
cho họ những sáng tạo trong xử lí các tình huống trong dạy học, trước cùng một
câu hỏi đặt ra, tuỳ từng đối tượng trẻ mà giáo viên có thể giúp trẻ trả lời câu hỏi
theo một hướng khác nhau, thông qua việc xử lí tình huống của đồng nghiệp
giáo viên sẽ khắc phục được những thiếu xót trong quá trình giảng dạy...
Trong thời gian qua, tích cực hưởng ứng cuộc vận động đổi mới công tác
quản lí nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong các nhà trường của
Ngành giáo dục phát động, tôi đã có nhiều sáng kiến trong việc tổ chức cho giáo
viên được dự giờ, thăm lớp thường xuyên thực sự đã nâng cao được hiệu quả
công tác này, giúp được giáo viên rất nhiều trong phát triển chuyên môn. Cụ thể:
5


+ Chỉ đạo tổ chuyên môn trong công tác dự giờ, thăm lớp: Trường
chúng tôi có 11 nhóm lớp, được chia thành 2 tổ chuyên môn: Tổ mẫu giáo, Tổ
nhà trẻ. Với 17 giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy ở các tổ môn chuyên, do
đó việc dự giờ thăm lớp của các giáo viên nếu không thực hiện tốt sẽ mất đi một
cơ hội tốt để giáo viên phát triển được chuyên môn cho mình. Vì vậy, chúng tôi

bộ chỉ đạo như Tổ trưởng hay Hiệu trưởng, Hiệu phó. Xuất phát từ những thực
tế đó, bản tôi đã chú ý khắc phục để đưa ra những cách làm khác nhau giúp giáo
viên tích cực chủ động hơn trong việc dự giờ thăm lớp. Căn cứ vào lịch dạy trên
lớp của mỗi giáo viên, chúng tôi đã cùng với các tổ trưởng chuyên môn lên lịch
6


dự giờ cụ thể cho mỗi giáo viên. Việc làm này đã giúp giáo viên tự giác, tích cực
hơn rất nhiều trong hoạt động dự giờ.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2)
Nếu như trước đây giáo viên e ngại không đến dự giờ đồng nghiệp vì làm họ
mất tự nhiên và nhiều người không thông cảm cho rằng người đi dự là tinh vi
này nọ,... thì nay giáo viên đã chủ động hơn vì có lịch cụ thể. Đây là một hoạt
động theo tôi là rất có hiệu quả, người dạy thì chủ động về bài dạy do đó chất
lượng bài dạy sẽ cao hơn rất nhiều, còn người dự thì không phải chỉ được dự giờ
một tuần 1 - 2 tiết theo quy định, mà có khi được dự cả 5 - 6 tiết. Sau mỗi tiết
dạy, cả người dạy và người dự đều rút được kinh nghiệm để chủ động hơn cho
các bài sau.
+ Hoạt động rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên:
Hoạt động rút kinh nghiệm là một hoạt động quan trọng nhất trong việc dự
giờ, thăm lớp. Nắm được vai trò và ý nghĩ của hoạt động đó, là Hiệu phó phụ
trách chuyên môn tôi đã chủ động giúp giáo viên thực hiện tốt nhất quyền tự chủ
của mình. Khác với cách làm trước đây, giáo viên ít khi được góp ý bài dạy của
đồng nghiệp hoặc có góp ý cũng rất e dè chưa mạnh dạn thì nay chúng tôi đã tạo
điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng này bằng cách cho giáo viên ghi lại
những ý kiến đóng góp của mình vào phiếu dự giờ, khi sinh hoạt chuyên môn,
mỗi giáo viên dựa vào phiếu đó để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy. Nếu trong
tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược nhau thì tổ trưởng sẽ trực tiếp thống
nhất ý kiến với các giáo viên để đi đến kết luận và có thể chỉ đạo giáo viên dạy
lại tiết dạy đó để mỗi giáo viên thực sự hết những thắc mắc băn khoăn về tiết

thời. Đồng thời cũng là căn cứ để các cấp quản lý đánh giá hoạt động chuyên
môn trong nhà trường, từ đó tôi đã xây dựng kế hoạch hàng tháng để bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên còn hạn chế.
2.3.2. Chỉ đạo giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác
giảng dạy.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy là việc làm cần thiết
trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho mỗi giáo viên, giúp giáo viên tạo
sự hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục. Vì
vậy tôi đã mày mò học tập kinh nghiệm nắm được các bước xây dựng giáo án
điện tử hướng dẫn cho giáo viên trong trường, giúp giáo viên tự tin hơn trong
việc xây dựng giáo án và khai thác các tư liệu cần thiết trên internet.
Một trong các điều kiện quan trọng nhất để tăng cường hiệu quả giáo dục
và chất lượng giảng dạy là tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú, sống động, hấp
dẫn hơn. Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm
những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng
dụng Công nghệ thông tin giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai
thác tài liệu phù hợp với nội dung yêu cầu của từng chủ đề.
Với các bước làm đó tôi hướng dẫn cho giáo viên thực hiện xây dựng một
giáo án cụ thể và đã áp dụng vào các chủ đề thể thực hiện tại nhóm lớp.
Việc “Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế giáo án điện tử cho
trẻ làm quen với các hoạt động, đặc biệt là hoạt động tạo hình thông qua thể
loại vẽ” nhằm đem đến cho trẻ những giờ học sinh động và hấp dẫn, trẻ không
còn nhàm chán và buồn ngủ. Ngày nay với sự bùng nổ công nghệ thông tin các
tài liệu hình ảnh truy cập trên mạng rất phong phú chúng ta có thể sử dụng các
hình ảnh đó vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử. Với bản
thân tôi đã được học qua các lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ năng sử dụng
máy vi tính tôi đã hướng dẫn giáo viên tự thiết các hoạt động cho trẻ làm quen
với hoạt động tạo hình bằng giáo án điện tử để phát huy tích cực và sự hứng thú
của trẻ.


lượt cho trẻ quan sát.

Giáo viên ứng dụng CNTT vào tiết dạy
Qua đó có thể thấy được rằng: việc áp dụng giáo án điện tử vào các hoạt
động tạo hình thì trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động và kết quả trên trẻ rất cao,
trẻ mạnh dạn chủ động hơn trong quá trình học tập. Thể hiện sự hồn nhiên tích
cực qua việc tri giác hình ảnh trên máy, trẻ tự đặt ra các câu hỏi khám phá cho
cô.
Kết quả: Toàn trường có 11/11 nhóm lớp thực hiện soạn giáo án điện tử, có
8/11 = 72 % nhóm lớp dạy bằng giáo án điện tử , 8/17 = 47 % giáo viên thực
hiện thành thạo việc xây dựng giáo án điện tử.
2.3.3. Tăng cường chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm.
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thì môi trường học tập có ý nghĩa vô
cùng quan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ. Trẻ em vốn
9


rất hiếu kỳ, chúng tò mò ham muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanh
chúng. Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận được trong những năm
tháng tuổi thơ sẽ hằn sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời của trẻ. Những điều đó
ảnh hưởng rất nhiều đến sự phát triển sau này của trẻ. Chính vì vậy tôi luôn tâm
niệm: Sẽ trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập tốt nhất
ở ngay tại khu vực lớp và trường của trẻ. Để làm tôt được điều này, tôi phải làm
đẹp môi trường bên ngoài lớp học và môi trường trong lớp học.
2.3.3.1 Xây dựng môi trường hoạt động trong lớp
Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để các lớp học
thêm lôi cuốn trẻ, tôi hướng dẫn các cô giáo cần tạo nên một môi trường lớp học
với những màu sắc sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh, những cây hoa tươi
đẹp…Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với

10


thành viên gia đình, tuần 3 và 4 chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình. Sau khi
kết thúc một chủ đề, các góc sẽ được sắp xếp lại với các đồ dùng, đồ chơi phù
hợp với chủ đề mới.
- Đặt tên các góc:
Tôi hướng dẫn giáo viên thay đổi vị trí, tên gọi, các góc sau mỗi chủ đề
nhằm tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. Đặc biệt là khi đặt tên
các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ đề đang thực
hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ cái. Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề
“Gia đình” góc sách có thể đặt “Thư viện của gia đình bé”, nhưng khi sang
chủ đề “Thế giới thực vật” góc sách có thể đặt “Thư viện của các loại cây”…
- Đồ dùng đồ chơi ở các góc:
Đồ dùng đồ chơi ở các góc phải phù hợp với mức phát triển của trẻ và phù
hợp với đặc điểm địa phương. Trên thực tế trường đã trang bị các đồ dùng đồ
chơi cần thiết cho các lớp như: Gạch xây dựng, các loại đồ chơi gia đình, các
loại rau củ quả… nhưng số lượng còn hạn chế, giáo viên phải tìm tòi nguyên vật
liệu, làm đồ chơi bổ sung cho các góc. Sử dụng các loại phế liệu, nghuyên vật
liệu sẵn có tại địa phương để làm đồ chơi cho trẻ như: Các loại chai lọ, vỏ hộp
su su, hộp bánh kẹo. ống hút, đá sỏi, lá cây, xốp màu…để làm đồ dùng đồ chơi.
Mỗi loại vật liệu có thể dùng cho các góc và cho các hoạt động khác nhau: Vỏ
hộp sữa su su làm cây tre, hoặc hàng rào, hộp bánh kẹo chơi bán hàng hoặc làm
ngôi nhà…Có những loại vật liệu được sủ dụng nhiều lần cho các góc chơi và
các chủ đề chơi khác nhau.
Ví dụ: Các hộp bánh kẹo, hộp bánh snack, các loại quả dùng để chơi bán
hàng ở góc phân vai của chủ đề Gia đình, khi sang chủ đề tết và mùa xuân, được
dùng làm nguyên liệu cùng với giấy màu xanh, dây buộc để gói bánh chưng,
bánh tét hoặc trang trí thành các hộp quà, giỏ quà ở góc tạo hình.
Những đồ chơi dễ làm, khuyến khích trẻ thăm gia cùng cô, chẳng hạn như

thì bạn ấy phải nói lên ý tưởng của mình trong buổi chơi ngày hôm nay. Xin mời
con! Hôm nay tôi sẽ xây vườn rau của bé, ai chơi với tôi thì giơ tay,…
Việc tổ chức các hoạt động học tập của trẻ, luôn được tôi quan tâm và chú
trọng bằng nhiều đồ dùng, phương tiện, kết hợp với việc học lựa chọn chủ yếu
từ nguyên liệu phế thải từ thiên nhiên sẵn có ở địa phương, nhưng vẫn đảm bảo
tính thẩm mỹ và an toàn đối với trẻ, bằng nhiều hình thức khác nhau, mục đích
cuối cùng là thu hút được trẻ tham gia và giúp trẻ có được cảm giác thoải mái
trong quá trình tham gia các hoạt động.
+ Tôi hướng dẫn giáo viên trưng bày gạch các loại, các loại cây, hoa, sỏi, ngôi
nhà, hàng rào…
Hình ảnh góc xây dựng lớp hoa sen 5-6 tuổi.
- Góc đóng vai:Có các mặt hàng như quầy thuốc, hoa, cây, cái ô, phao bơi (
chơi đóng vai bán hàng), được nhập vai khác nhau giúp trẻ biết thể hiện tình
cảm yêu mến những người xung quanh. Từ đó, giúp trẻ có những hành động
đúng trong cuộc sống, như biết vâng lời ông bà, cha mẹ, biết quan tâm, chăm
sóc người xung quanh. Giáo viên cần khai thác các tình huống khi trẻ thể hiện
vai chơi, hướng dẫn trẻ thể hiện những hành vi tốt. Ngoài ra, cô cũng có thể
đóng vai để điều chỉnh hành vi của trẻ một cách tự nhiên. Kết thúc trò chơi, cô
nhận xét việc thể hiện vai chơi của trẻ giúp trẻ điều chỉnh vai chơi ở buổi chơi
tiếp theo.
- Góc sách, truyện: Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình về các mối
quan hệ giao tiếp trong hoạt động, sinh hoạt của người lớn. Giáo viên có thể
thực hiện biện pháp này vào các thời điểm khác nhau như: Lúc đón trẻ - trả trẻ,
lúc trẻ chơi ở ngoài trời và vào buổi chiều trong thời gian hoạt động ở góc Sách
Kể cho trẻ nghe những câu chuyện, bài thơ, câu đố có nội dung giáo dục
tình cảm và kĩ năng xã hội tuỳ theo chủ đề đang triển khai và việc mở rộng nội
dung chơi.
+ Góc tạo hình: Sáp màu, bảng, đất nặn…
+ Góc âm nhạc: Đàn, xắc xô, mũ múa, phách tre….
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 3)

Ðặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều, tôi luôn xác định
sân chơi của trẻ phải là nơi có cây xanh bóng mát. Môi trường giáo dục phải
thực sự an toàn và có tính thẩm mỹ cao. Cần đa dạng, phong phú, kích thích sự
phát triển của trẻ qua các trang thiết bị ngoài trời, kích thích các vận động khác
nhau của trẻ.
Hình ảnh khu trẻ chơi với cát, nước.

Hình ảnh trẻ tập thể dục tại sân trường

Hình ảnh trẻ tham quan vườn cổ tích.
Ví dụ: Tận dụng khoảng không của sân trường tôi tổ chức cho trẻ chơi một
số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng cũng rất thu
hút trẻ như: Trò chơi kéo co, mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, lộn cầu vồng, bẫy
13


cá, cá sấu lên bờ… hoặc cũng có thể cho trẻ hát theo một số bài hát sinh hoạt tập
thể đơn giản như: Bạn ở đâu, quả bóng tròn, ra đây xem…
Thông qua chơi giúp trẻ củng cố lại kiến thức, kỹ năng mà trẻ đã học và qua
chơi trẻ được giao tiếp, trao đổi với bạn giúp trí tuệ của trẻ phát triển tốt hơn.
Ngoài trò chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi đã
linh hoạt thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút trẻ và hấp dẫn trẻ
vào các trò chơi.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 3)
Ví dụ: Ở chủ đề: ‘Giao thông” tôi tận dụng khu vực sân chơi để vẽ ngã tư
đường phố để cho trẻ được chơi, được thực hành luật giao thông đường bộ giúp
trẻ thích được chơi giao thông. Qua đó trẻ tự tổ chức với các bạn cùng chơi và
trẻ hiểu biết về ý thức chấp hành luật lệ giao thông như: Luật đi qua đường,
đường dành cho người đi bộ, đi trên vỉa hè, luật của đường ngược chiều, luật của
đèn tín hiệu, đèn đỏ phải dừng lại, đèn xanh mới qua.....

Cứ như vậy từ những việc làm thiết thực hàng ngày. 100% nhóm lớp đã xây
dựng được môi trường trong và ngoài lớp học xanh sạch, đẹp. Góp phần tạo nên
cảnh quan sư phạm nhà trường xanh sạch đẹp, an toàn thân thiện và ấm cúng,
chan hòa tình yêu thương. Qua quá trình chỉ đạo tôi đã lựa chọn xây dựng điểm
được ba lớp học thân thiện và nhân ra diện rộng 11/11 nhóm lớp. 100% trẻ được
hoạt động học tập, vui chơi trong môi trường xanh sạch đẹp, an toàn và thân
thiện theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong Trường Mầm non là
thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong
công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt
động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn
diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong
lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát
triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của
trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân
thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ
tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ
với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động
phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường,
yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
Sau khi hướng dẫn giáo viên xong, theo kế hoạch của phòng giáo dục và
đào tạo Nga Sơn Trường tôi phát động hội thi:“Xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm”. Tất cả các nhóm lớp trong trường đã tích cực hưởng ứng
và hội thi đã diễn ra đạt kết quả cao, tạo được niềm tin cho các bậc phụ huynh
đặc biệt là sự đánh giá rất cao của lãnh đạo địa phương và phòng giáo dục
Huyện Nga Sơn
Tổng kết hội thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”
Kết quả: 11/11 = 100% nhóm lớp tham gia thi xây dựng môi trường lấy trẻ
làm trung tâm. Đạt giải:
+ Một giải nhất là giáo viên Trần Thị Trang chủ nhiệm lớp 5 - 6 tuổi.

quá trình tổ chức thực hiện chuyên môn thu được kết quả rất tốt. Giáo viên cũng đã có
những kiến thức sâu hơn trong công tác công tác giáo dục trẻ.
* Đối với nhà trường: Chất lượng thực hiện chuyên môn trên cô, trẻ có nhiều chuyển
biến mạnh mẽ, không ngừng được củng cố, nâng cao và duy trì thường xuyên. Góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường ngày càng vững chắc.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trước yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay, đổi mới toàn diện phát
triển theo hướng công nghiệp hóa - hiện đại hóa. Để đáp ứng nhiệm vụ đó đòi
hỏi phải có một đội ngũ giáo viên ngang tầm, đủ năng lực, trí tuệ, phẩm chất "Là
con thuyền cách mạng" đến "Bên bờ thắng lợi", chỉ có sự ngiệp giáo dục mới
bồi dưỡng được đội ngũ nhân lực đủ sức và đủ tài để thực hiện thắng lợi công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Có thể khẳng định muốn xây dựng một nhà trường tiên tiến thì phải xây
dựng và bồi dưỡng một đội ngũ giáo viên vững mạnh. Hay nói cách khác, tập
thể sư phạm tốt thì có trường học tốt. Muốn bồi dưỡng được tập thể sư phạm tốt,
mỗi CBGV phải quán triệt nhiệm vụ, thực hiện tốt công tác tư tưởng đặc biệt là
công tác chuyên môn, tổ chức cho giáo viên tham gia tốt các hoạt động bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nhiệp vụ. Từ đó xây dựng đội ngũ giáo
viên vững mạnh nhiệt tình có trách nhiệm, có năng lực chuyên môn vững vàng.
Muốn đạt được điều đó phải từ sự phân công sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý,
biết bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thường xuyên, liên tục và khoa học, xây dựng
được mối quan hệ hợp tác gắn bó giữa các tổ chức trong nhà trường.
Từ xu thế chung của giáo dục đào tạo, từ thực trạng của đội ngũ giáo viên
trường mầm non Nga Điền, tôi mạnh dạn đề xuất “Một số biện pháp nâng cao
16


năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường Mầm non Nga Điền” đáp
ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục hiện nay.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều 2 luật giáo dục 2005 (sửa đổi năm 2009).
2.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lí và giáo viên mầm non
năm học 2016 - 2017.
3. Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã xác định.
4. Nghị quyết đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng đã nhấn mạnh.
17


5. Phát biểu của cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng ở hội nghị tổng kết giáo
dục.
6. Một số cuốn tài liệu tập san của giáo dục mầm non.

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
SKKN NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP
PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD& ĐT THANH HÓA.
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Nụ
18


Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Nga Điền

TT
1

2
3

4

Lồng ghép nội dung giáo dục dinh
dưỡng và vệ sinh an toàn thực
phẩm qua các hoạt động trong
Phòng
ngày của lớp mẫu giáo 5-6 tuổi ở
trường mầm non Nga Thái
Lồng ghép nội dung giáo dục dinh
dưỡng và vệ sinh an toàn thực
phẩm qua các hoạt động trong
Tỉnh
ngày của lớp mẫu giáo 5-6 tuổi ở
trường mầm non Nga Thái
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 –
6 tuổi học vẽ ở trường Mầm Non
Phòng
Nga Thái.
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 –
Tỉnh
6 tuổi học vẽ ở trường Mầm Non
Nga Thái.
PHỤ LỤC

Kết quả
đánh giá
xếp
loại(A, B
hoặc C)


2014 – 2015

Phụ Lục 1
* Bảng 1: Kết quả đánh giá xếp loại giáo viên ban đầu qua khảo sát (Tháng 9/2017)

19


TT

Nội dung khảo sát

Tổng
số

Xếp loại
XS %
3 17.7

K
5

1

Phẩm chất chính trị, đạo
đức lối sống

17

2


TB
9

%
52.
9
41.
3
53.
0

7
9

Y
0

%
0

0

0

0

0

* Bảng 2: Kết quả chất lượng trên trẻ ban đầu qua khảo sát ( Tháng 9/2017):


Lĩnh vực Phát triển nhận thức

43

29

67.4

14

32.6

3

Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ

43

28

65.1

15

34.9

4

Lĩnh vực PTTC-QHXH

Số trẻ
73

%
22.6

1

Lĩnh vực Phát triển thể chất

2

Lĩnh vực Phát triển nhận thức 323

248

76.8

75

23,2

3
4
5

Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ

323



TT

Nội dung khảo sát

Tổng
số

Xếp loại

1

Phẩm chất chính trị, đạo
đức lối sống

17

XS % K
6
35.3 7

2

Kiến Thức

17

7

41.2 6

Y
0

%
0

0

0

0

0

* Bảng 2: Kết quả chất lượng trên trẻ:
- Nhà trẻ
T
T

Nội dung khảo sát

Số
trẻ
43

Kết quả trên trẻ
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
%


95.3

2

4.7

4

Lĩnh vực PTTC-QHXH

43

41

95.3

2

4.7

- Mẫu giáo
T
T

Nội dung khảo sát

Kết quả trên trẻ

Số

313

96.9

10

3.1

3
4
5

Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ

323

310

95.9

13

4.1

Lĩnh vực PTTC-QHXH
Lĩnh vực Phát triển thẩm mỹ

323
323