MỤC LỤC


A. LỜI MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật, là món ăn tinh thần rất cần thiết và không
thể thiếu được đối với trẻ. Âm nhạc đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và
những cảm xúc chân thật nhất, đồng thời là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện
nhân cách cho trẻ. Vì thông qua Âm nhạc sẽ giúp trẻ vân động nhanh nhẹn, khéo
léo, linh hoạt, mạnh dạn, tự tin và sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi
hát. Âm nhạc là nhu cầu sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được trong
đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc sống
mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì sống thiếu ánh nắng mặt trời, không những
thế âm nhạc còn là thế giới diệu kỳ đầy xúc cảm, ngay từ khi còn nằm trong nôi
qua tiếng à ơi của mẹ, những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui
tươi, trong trẻo của tác phẩm âm nhạc như dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm
hồn trẻ thơ, lớn lên mang lại cho trẻ lòng yêu thương nhân loại, cung cấp cho trẻ
những tác phẩm tình cảm sâu lắng, những chuẩn mực về đạo đức, lối sống cao
đẹp của xã hội con người như tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước.
Ý thức rõ được vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có
chủ định “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được
trong trường mầm non. Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những
năm qua giáo viên phần nhiều mới chỉ chú ý đến góc độ đạt của hoạt động như
gắn âm nhạc vào việc ổn định trật tự lớp, chú ý đến công việc của cô và chú ý
đến các cháu mạnh dạn, trẻ khá chứ chưa chú ý đến môi trường tạo cho trẻ hoạt
động, chưa chú ý nhiều đến trẻ chậm, trẻ nhút nhát cũng chưa chú ý đến trẻ có
khả năng khai thác, phát huy năng khiếu âm nhạc, cảm thụ âm nhạc.
Với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở
việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình
thức và luôn đi cùng với môi trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,
đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện

tin, linh hoạt, nhanh nhẹn, khỏe mạnh và khéo léo nhằm góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 - 4 tuổi.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 - 4 tuổi.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp quan sát việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 34 tuổi tại Trường Mầm non Thị trấn Bến sung – Như Thanh.
Phương pháp đàm thoại với giáo viên mầm non về việc tổ chức hoạt động
giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp thống kê toán học.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc từ trong bào
thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não trẻ phát triển nên tăng trí thông minh
sau này. Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em ở những năm đầu tiên của cuộc sống,
những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều
khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc và âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước
vào tuổi mẫu giáo nhất là 3 – 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài
hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ có nhiều
mức độ khác nhau, có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ ơ, khi nhạc vang
lên và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của
người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục
thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự phát triển tâm
sinh lí của trẻ.
Giáo dục âm nhạc là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác
động đến người nghe cả về âm nhạc lẫn lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt,
tâm tư tình cảm của con người và nó gần gũi với con người, được đông đảo quần
3



phép, yêu thương giúp đỡ bạn bè. Trẻ rất thích học hát, học múa, thích nghe cô
hát, múa, thích nghe các bạn múa hát trong băng, thích đi biểu diễn.
b - Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì trong quá trình chỉ đạo thực hiện hoạt động
giáo dục âm nhạc bản thân tôi gặp không ít khó khăn đó là môi trường hoạt động
trong và ngoài lớp chưa thực sự hấp dẫn trẻ, các cháu vào học đông, một số cháu
ở vùng nông thôn, trẻ chưa học qua nhà trẻ, phạm vi giao tiếp có nhiều hạn chế,
vì vậy các cháu rất nhút nhát, rụt rè, không tự tin trong hoạt động học tập đặc
biệt là môn âm nhạc, các cháu chưa tự tin mạnh dạn để biểu diển trước đông
người. Một số cháu còn non yếu, nói lắp, nói ngọng cho nên mức độ tiếp thu và
nhận thức của trẻ có nhiều hạn chế.
Qua tìm hiểu một số giờ hoạt động của giáo viên thì bản thân nhận thấy
phần nhiều mới chỉ chú ý đến việc ổn định trật tự lớp, chú ý đến công việc của
4


cô và chú ý đến các cháu mạnh dạn, trẻ khá chứ chưa chú ý đến trẻ chậm, trẻ
nhút nhát cũng chưa chú ý đến trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, bản thân tôi luôn luôn suy nghĩ, trăn
trở và đưa ra biện pháp thực hiện sao cho phù hợp để trẻ phát triển khả năng âm
nhạc một cách tốt nhất cho trẻ.
c - Kết quả khảo sát:
Từ thực trạng trên trước khi chọn đề tài nghiên cứu với những nhận thức
về vấn đề lí luận và thực tiễn tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động âm
nhạc ở lớp 3 – 4 tuổi của trường Mầm non Thị trấn Bến sung – Như Thanh, kết
quả khảo sát như sau.
Kết quả khảo sát học sinh
TT

Tiêu chí đánh giá


Trẻ cảm nhận nhanh nội
dung, tình cảm của bài hát.

134

38

43

38

16

3

Trẻ hát và vận động đúng
theo nhịp, phách của bài
hát.

134

39

42

37

16



TB

Chưa
đạt

8

3

3

2

0

8

2

3

3

0

8

3


tuổi hoạt động âm nhạc.
- Xây dựng các biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi làm quen
với hoạt động âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
- Thực hành thực nghiệm sư phạm nhằm khẳng định tính khả thi và hiệu
quả dạy trẻ 3 - 4 tuổi hoạt động âm nhạc.
2. Các biện pháp thực hiện:
Để có được kết quả cao trong giờ học tôi đã chia sẽ cùng giáo viên và áp
dụng các biện pháp sau đây:
2.1. Công tác tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất
lượng cho đội ngũ nhà giáo:
Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động giáo viên nâng cao nhận thức
trách nhiệm của mình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tuyên truyền giáo
dục cho đội ngũ cán bộ giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng, thấm nhuần
các quan điểm đường lối Giáo dục của Đảng, có phẩm chất đạo đức tốt, phong
cách sư phạm mẫu mực, có năng lực chuyên môn, phấn đấu vì sự nghiệp đổi
mới và phát triển giáo dục với các nội dung thiết thực. Hăng hái thi đua hoàn
thành thắng lợi các mục tiêu, nhiệm vụ chính trị của ngành. Mọi thành viên phải
nghiêm túc chấp hành các nội quy, quy định của nhà trường, của ngành. Phát
huy tốt vai trò làm chủ tập thể, đổi mới phương pháp trong giảng dạy đưa
phương pháp dạy học tích cực vào các giờ hoạt động của trẻ. Chỉ đạo giáo viên
thực hiện tốt chương trình BDTX, tiếp thu và triển khai chuyên đề kịp thời, đầy
đủ nội dung để 100% giáo viên được học tập chuyên đề.
Quá trình tổ chức triển khai chuyên đề bồi dưỡng chú trọng đến điểm
mới, trọng tâm tiết học âm nhạc, đồng thời lồng giáo dục phát triển hành vi, thói
quen tốt cho trẻ; Giáo dục kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi. Áp dụng đa dạng
các hình thức và phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ theo quan điểm giáo
dục “Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của các lớp và khả
năng của trẻ. Đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm tạo cơ hội cho trẻ tích
cực khám phá, trải nghiệm và sáng tạo theo phương châm “Học bằng chơi, chơi
mà học”. Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tạo điều kiện để trẻ phát

phù hợp với văn hóa địa phương. Nội dung các góc được bài trí theo chủ đề ; đồ
7


dùng, đồ chơi ở các góc được sắp xếp hài hòa giữa đồ dùng sẵn có và đồ dùng tự
tạo nhằm tạo ra một môi trường hoạt động đa dạng và phong phú.

Ảnh môi trường lớp học
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, cũng cố và vận dụng phát triển những kỹ
năng âm nhạc qua trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng
tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách
phù hợp và có chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi
trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.

Hình ảnh góc Âm nhạc
8


Cô luôn luôn gần gũi trẻ, nắm bắt kịp thời những sáng tạo của trẻ nhằm
khuyến khích trẻ có thể hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, cơ
hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau,
phát triển toàn diện.
Tạo những điều kiện, cơ hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huống thật cho trẻ
hoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng giấy chứa
đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, ….để tạo điều kiện
cho trẻ sáng tạo, theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho trẻ ca hát, vận động, tham
gia trò chơi…
Ngoài ra tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu

thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.
2.3.1.Âm nhạc với hoạt động giờ đón trẻ:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu
thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua
một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng
giờ đón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù
hợp với lứa tuổi Mẫu giáo. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu
của bài hát. Thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngoài trời cũng cần
cho trẻ làm quen với âm nhạc ; hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo
dục cho trẻ thông qua đề tài vì : Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi
cuốn trẻ đến trường, các cháu chưa tự giác, vẫn còn khóc quấy bố mẹ. Giai đoạn
này trẻ tạm thời bức ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến
trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rât
bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các nhóm lớp, nhưng vẫn còn một
số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ
và đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : Ca khúc “Em đi mẫu giáo” sáng
tác Dương Minh Viên, bởi vì trong bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ
trong lời ca :
“ Nắng vừa lên em đi mẫu giáo……Mừng vui đón em vào trường” .
Rồi những bài “Cháu đi mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường
chúng cháu là trường mầm non” của Phạm Tuyên. Hòa với khung cảnh thiên
nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành
cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên
nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua
bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu chào bố mẹ…
Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong
chương trình trẻ phải học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được
cũng tạo cho trẻ không khí vui vẻ khi đến trường : “Đi học” của Bùi Đình Thảo

thức của trẻ chứa đựng tính nhân đạo đi sâu vào tình cảm, phản ánh được những
hứng thú của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “Trường Mầm non”, đề tài: Dạy hát bài “Sáng đến
trường” của Hoàng Tiến. Nội dung kết hợp tôi chọn Nghe hát bài “Trường
chúng cháu là trường Mầm non” và trò chơi: “Ai đoán giỏi”.
Chủ đề “ Động vật” Đề tài: Dạy vận động bài: “Con vịt bầu” của tác giả
Hoàng Lân, Nội dung kết hợp tôi chọn nghe hát bài “Chị ong nâu và em bé”
của Tâm Huyền.
Trẻ mầm non đến lớp được học hát những bài hát có giai điệu khác nhau,
nội dung phong phú như giai điệu vui tươi, trong sáng, tình cảm yêu thương,
ngộ nghĩnh và trẻ đọc hát đúng, hát thuộc, hát rõ lời hồn nhiên, trẻ biết hát bắt
đầu và kết thúc bài hát qua vỗ tay, đệm theo phách, nhịp, tiết tấu chậm, tiết tấu
phối hợp, tiết tấu nhanh…Trẻ còn vận động minh họa mềm dẻo, biết phân biệt
âm sắc cả một số nhạc cụ như : trống lắc, đàn, phách tre và các nhạc cụ quen
thuộc, trẻ còn phân biệt được độ cao, thấp, to, nhỏ, hùng hồn qua bài hát và trò
chơi âm nhạc. Ngoài ra giáo dục trẻ tình yêu quê hương dất nước, yêu con
người, yêu thiên nhiên.
Chính vì vậy giáo dục âm nhạc nhằm đáp ứng được nhu cầu đổi mới hình
thức tổ chức và phương pháp giáo dục trẻ mầm non nói chung. Đối với trẻ 3-4
12


tuổi thì giáo dục âm nhạc chính là phương tiện, là bước đệm để trẻ thực hiện
hoạt động giáo dục khác được tốt hơn và từng bước hình thành và phát triển toàn
diện nhân cách trẻ.
Để chuẩn bị một hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ tôi vạch sẵn các hoạt
động giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và nghỉ ngơi, duy trì cân đối giữa
vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động, tạo sự chuyển tiếp ngọt
ngào uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu dừng lại đột ngột đứt quãng khi
chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn.

- Nhóm trẻ năng khiếu hạn chế hơn : Những trẻ này thường thờ ơ nhút nhát,
e dè khi hoạt động. Tôi luôn chú ý đến trẻ này bằng cách.
+ Cho trẻ ngồi xen kẽ với những trẻ có năng khiếu.
+ Đưa những hình ảnh gợi nhớ để thu hút sự chú ý của trẻ.
+ Luôn gọi trẻ biểu diễn cùng cô và các bạn.
+ Kịp thời khen gợi trẻ, động viên trẻ, nếu trẻ sai hoặc chưa thuộc thì cô
khéo léo nhắc nhở trẻ học tiếp ở lần sau. Bằng những hình thức trên dần dần tôi
đưa trẻ vào hoạt động tự nhiên, vui vẻ hơn ở các bài hát hoặc trò chơi
2.3.4. Âm nhạc với hoạt động ngoài trời:
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trờ: "Quan sát cây bàng".
Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc
"Trồng cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài
hát mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình
14


thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát,
giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui
thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích
được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp
trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ
học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có
khả năng phát triển về âm nhạc.
2.3.5. Âm nhạc với hoạt động góc:
Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể hát thuộc và vận động
thành thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên. Cần cho trẻ
làm quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và hoạt động ở góc. Tôi thấy giờ hoạt động
góc trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học và
thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn. Chính vì vậy Trong hoạt động
góc tôi cho trẻ có năng khiếu cùng hoạt động kèm những trẻ không có năng

trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. Gồm những trò
chơi sau đây :
VD: Trò chơi: “Ô cửa bí mật”.
Ở trò chơi này giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn
lên biểu diễn và mong muốn được phám phá những bí mật bên trong những ô
cửa.
* Chuẩn bị: Mô hình “Kho báu kỳ diệu”.
Các ô cửa kho báu được trang trí bằng các màu khác nhau như :
Ô cửa số 1 màu xanh, Ô cửa số 2 màu đỏ.
Ô cửa số 3 màu tím, Ô cửa số 4 màu vàng.
Bên trong mỗi ô cửa là những hình ảnh khác nhau.
Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp: có hình ảnh cô giáo, chú bộ đội, bác đưa
thư, bác nông dân.
* Cách chơi: Mỗi đội phải cử 1 đại diện lên bốc thăm chọn cho đội mình
một ô cửa, bốc được thăm số 1 lập tức ô cửa màu xanh được mở ra bên trong có
hình ảnh chú bộ đội thì yêu cầu đội số 1phải hát bài hát có nội dung về chú bộ
đội: “Chú bộ đội đi xa” sáng tác của Hoàng Vân. Hoặc đội số 3 mở ô cửa màu
tím có hình ảnh bác đưa thư thì phải hát bài “Bác đưa thư vui tính” sáng tác
của Hoàng Lân.
Nếu đội nào hát đúng, và hát hay sẽ được nhận quà.
Trò chơi “Rung chuông vàng” Đây là một trò chơi vô cùng hấp dẫn,
nhằm cũng cố và khắc sâu kiến thức về giai điệu bài hát và lời ca đồng thời phát
triển cơ quan thính giác để rèn luyện sự tập chung chú ý ghi nhớ chính xác câu
hát để truyền tin cho bạn đúng như tin cô vừa đưa
* Chuẩn bị:
- Mô hình: rung chuông vàng.
- Băng nhạc không hình có các bài hát ở trong trương trình giáo dục Mầm
non theo độ tuổi.
16


Việc trao đổi với phụ huynh cũng chính là để hiểu rõ hơn về tâm sinh lý trẻ, nắm
được năng khiếu sở thích của trẻ để tôi có biện pháp dạy tốt hơn.
Sau khi đưa các biện pháp trên vào thực tiễn tôi thấy trẻ hứng thú tham
gia hoạt động âm nhạc, giờ học thêm sinh động, chất lượng học được nâng cao
rõ rệt
VD: Khi trả trẻ: Giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình học của
trẻ khi ở lớp, có thể chuẩn bị nhiều bài hát gửi phụ huynh về nhà hát cùng trẻ,
hướng dẫn trẻ hát theo. Như vậy sẽ giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình về
hoạt động âm nhạc ngay cả khi trẻ ở nhà. Đặc biệt tôi chú trọng quan tâm hơn
đến những trẻ đang còn yếu về hoạt động âm nhạc và căn dặn phụ huynh quan
tâm đến trẻ nhiều hơn. Bởi không có môi trường giáo dục nào tốt hơn đối với
trẻ là môi trường giáo dục tại gia đình, mà cha mẹ chính là những người thày
đầu tiên của trẻ.

17


Qua sự trao đổi đó cũng là một cơ sở để cô nắm bắt được đặc điểm của
từng cháu, từ đó có biện pháp giáo dục cụ thể hơn, để tôi cố gắng hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình.
2.5. Biện pháp nêu gương:
Đối với trẻ mẫu giáo thích được khen hơn chê, nắm bắt được tâm lý trẻ
như vậy, nên mỗi giờ học nói chung, giờ hoạt động âm nhạc nói riêng tôi đều
động viên trẻ kịp thời vào các buổi chiều.
Giờ nêu gương bé ngoan tôi thường để cho trẻ tự nhận xét về mình, về
bạn bằng rất nhiều hình thức khác nhau. Tôi cho cả lớp hát bài “Hoa bé ngoan”
Và hỏi trẻ vừa hát bài hát gì ? Bạn Phong trả lời.
VD: Hôm nay bạn nào xứng đáng được hoa bé ngoan thì giơ tay. Và
những trẻ không giơ tay tôi có thể hỏi trẻ.
- Vì sao con không giơ tay ?

1 cực tham gia giờ 134 40 42 37
15
54 56 24
0
học.
Trẻ
cảm
nhận
nhanh nội dung,
2
134 38 43 38
16
52 57 25
0
tình cảm của bài
hát.
Trẻ hát và vận động
3 đúng theo nhịp, 134 39 42 37
16
56 53 25
0
phách của bài hát.
18


Kết quả khảo sát giáo viên
TT

1


GV

Trước thực
nghiệm
Đạt

Chưa
đạt

Giỏi Khá TB

Sau thực
nghiệm
Đạt
Giỏi Khá TB

Chư
a đạt

8

3

3

2

0

6


2

0

6

2

0

0

8

3

3

2

0

6

2

0

0

được quan tâm và đạt hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Như Thanh, ngày 20 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.

Hoàng Thị Chung

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO

21