BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

NGUYỄN THỊ NGỌC THƯ

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO
VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC TIẾP CẬN
CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2017


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

NGUYỄN THỊ NGỌC THƯ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM
NON THEO CÁC TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI
QUẬN LONG BIÊN - THÀNH PHỐ HÀ NỘI
GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2017


1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục môi trường (GDMT) ở trường mầm non sẽ hình thành những phản
xạ, những thói quen đầu tiên trong việc bảo vệ môi trường. Thông qua các hoạt

cây, hoa, lá.... Nói về sự sinh trưởng của cây xanh, cô cùng trẻ tham gia hoạt động
thực tế: “gieo hạt”. Cô cho trẻ xem về quá trình phát triển, thay đổi của đối tượng:
Hạt - nảy mầm - cây có chồi - lá non - lá xanh thẫm, to hơn, sau đó trẻ được xem
cả quá trình lao động chăm sóc cây trồng.Tùy theo điều kiện tôi chọn những thí
nghiệm làm cho trẻ xem và sau đó trò chuyện với trẻ: Điều gì xảy ra nếu không có
nước? Phải làm những công việc gì để bảo vệ nguồn nước? Chúng ta làm gì để góp
phần tiết kiệm nước? Chính hoạt động trải nghiệm này sẽ mang lại cho trẻ sự hứng
thú khi hàng ngày được chăm sóc và tham gia các hoạt động như các bác nông dân
thực thụ. Từ đó, trẻ biết trân trọng cây xanh và bảo mệ môi trường.
Những tình huống trong các hoạt động mà trẻ trải nghiệm cũng hình thành cho
trẻ ý thức về bảo vệ môi trường. Ví dụ: thông qua tranh, ảnh, băng, đĩa trẻ được
nhìn thấy những hành vi phá hoại môi trường và những ảnh hưởng khi môi trường
bị ô nhiễm như: phá hoại cây xanh, vứt rác bừa bãi, săn bắn động vật… Từ đây trẻ
có cái nhìn đúng, sai về ý thức và hành vi bảo vệ môi trường sống.
Qua những hình ảnh trên máy chiếu, cho trẻ xem những vùng, miền thiếu nước,
cây cối thiếu nước, đất đai thiếu nước hoặc nguồn nước bị ô nhiễm hay hình ảnh
lãng phí nước sẽ tác động đến tình cảm của trẻ. Khi được xem và tìm hiểu về nước,
các bé đã xây dựng được ý thức tiết kiệm và hình thành thói quen tắt nước khi
không sử dụng.
Có thể nói rằng, các hoạt động trải nghiệm có tác động rất lớn tới việc giáo dục
ý thức về bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non.
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động chơi
Hoạt động vui chơi có vai trò rất lớn đối với sự phát triển của trẻ mầm non nói
chung và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nói riêng. Thông qua vai chơi, hoàn
cảnh chơi, các tình huống chơi trẻ biết phân biệt những hành vi đúng, sai trong việc
bảo vệ môi trường, từ đó có ý thức đúng đắn đối với môi trường sống
Hoạt động chơi ngoài trời: đây là cơ hội trẻ được tiếp xúc với đa dạng các đối
tượng về môi trường: cỏ, cây, hoa, lá, các hiện tượng thiên nhiên xung quanh trẻ.
Trong quá trình quan sát môi trường, giáo viên dùng biện pháp đàm thoại, tạo tình
huống có vấn đề để trẻ tự giải quyết đó. Ví dụ: quan sát cây bị héo. Cô hỏi: Tại sao

quốc dân. Các kiến thức thông những hoạt động tích hợp bước đầu đã cung cấp cho
trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường sống của bản thân nói riêng và của con
người nói chung, trẻ biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát


triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ. Song để trẻ mầm non khắc sâu được trong tiềm
thức và hình thành thói quen thì cần có những dự án riêng biệt về giáo dục ý thức
bảo vệ môi trường cho trẻ. Các dự án cần được nghiên cứu kĩ từ những những biện
pháp tổ chức hoạt động sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc điểm
vùng miền, cộng đồng nơi trẻ sinh sống để đạt kết quả tốt nhất. Từ những lý do
trên mà tôi lựa chọn đề tài : “BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THEO CÁC
TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI”.

2. Mục đích nghiên cứu


Đề xuất các biện pháp tổ chức các hoạt động dự án giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường cho trẻ Mầm non theo tiếp cận cộng đồng để từ đó đào tạo được thế hệ trẻ
mầm non - lực lượng kế thừa xây dựng đất nước sau này ý thức bảo vệ môi
trường, biết cách sống tíchcực trong môi trường và thân thiện với môi trường.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu :
Trẻ đang học tại các trường Mầm non của Quận Long Biên - Thành phố Hà Nội.
3.2. Đối tượng nghiên cứu :
Biện pháp tổ chức các hoạt động dự án giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ
Mầm non theo tiếp cận cộng đồng.
4. Giả thuyết khoa học :
Các kiến thức giáo dục trẻ hiện nay chỉ là thông qua những hoạt động tích hợp
chưa có những dự án chương trình riêng biệt, chưa có sựu phối kết hợp đồng bộ

sóc giáo dục trẻ mầm non.
Mục đích, ý nghĩa, nội dung, tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà
trường và cộng đồng trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ
mầm non trên địa bàn các trường Mầm non Quận Long Biên – Thành Phố Hà Nội
trong giai đoạn hiện nay.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:


- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Phương pháp phỏng vấn sâu
- Phương pháp tổng kết thực tiễn
7.3. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

8. Dự kiến cấu trúc của luận văn

CHƯƠNG 1


CƠ SỞ LÝ LUẬNVỀ DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM
NON THEO CÁCH TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG
1. 1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1.Dự án và dạy học
1.1.2. Hoạt động giáo dục ý thức
1.1.3. Bảo vệ môi trường
1.1.4.Trẻ mầm non
1.1.5. Tiếp cận cộng đồng
1.2. Các hoạt động dự án cho trẻ mầm non
1.2.1. Hoạt động dự án
1.2.2. Các hoạt động dự án cho trẻ mầm non


CHƯƠNG 2


THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC CÁC
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ
MẦM NON THEO CÁCH TIẾP CẬN CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN
LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2. 1. Khái quát tình hình hoạt động các trường mầm non trên địa bànquận
Long Biên,thành phố Hà Nội
2.1.1. Đặc điểm kinh tế xã hội tại thành phố Hà Nội
2.1.2. Đặc điểm tình hình hoạt động tại các trường mầm non trên địa bàn quận
Long Biên, thành phố Hà Nội
2.2. Thực trạng nội dung dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục
ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên,
thành phố Hà Nội
2.2.1. Tiến trình dạy học dự ántrong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo
vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội
2.2.2. Mô hình dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo
vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội
2.2.3. Phương pháp dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức
bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà
Nội
2.2.4. Tài liệu sử dụng và nguồn lực cần thiết trong tổ chức các hoạt động giáo
dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên,
thành phố Hà Nội
2.2.5. Các chương trình dạy học dự án trong tổ chức các hoạt động giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm nontrên địa bàn quận Long Biên, thành
phố Hà Nội


giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non
3.2.5. Các giải pháp khác
3.3. Kiến nghị
3.3.1. Kiến nghị với Đảng, nhà nước
3.3.2. Kiến nghị với UBND thành phố Hà Nội
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Chương trình Giáo dục Mầm non Nxb Giáo
dục Việt Nam.


2.

Điều 93, Luật Giáo dục năm 2005.

3.

Quyết định số 149/TTg ban hành "Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai
đoạn 2006 - 2015"

4.

Quyết định số 11/2008/QĐ-BGDĐT ký ngày 28/3/2008 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh.

5.


hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi Nxb
Bản đồ.
13. TS Hoàng Thị Oanh – Ths Nguyễn Thị Xuân – (2014) Giáo trình phương pháp
cho trẻ làm quen với môi trường xung quang Nxb Đại học Huế.
14. Đề án Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân",
theo Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17-10-2001.
15. Quyết định số 6621/QĐ-BGDĐT-KHCN ngày 30-12-2002 phê duyệt "Chính
sách và Chương trình hành động giáo dục môi trường trong trường phổ thông
giai đoạn 2001 - 2010"..
16. Viện chiến lược và chương trình giáo dục – Trung tâm nghiên cứu chiến lược
và phát triển chương trình Giáo dục Mầm non (2007), Tổ chức hoạt động phát
triển vận động cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp, Nxb Giáo dục