VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

ĐÀO THỊ THÚY

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÓ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI

Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
Mã số

: 8. 14. 01. 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Khắc Bình

Hà Nội, 2018


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu độc lập của riêng tôi. Các số liệu
và tư liệu được sử dụng từ nguồn tài liệu đáng tin cậy và là kết quả của quá trình tiến
hành khảo sát thực tế của tôi. Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm về công trình nghiên
cứu của mình.
Tác giả

Đào Thị Thúy


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ......................................................................................................................... 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
CÓ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ..... 8
1.1. Một số khái niệm cơ bản ........................................................................................................ 8
1.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường tiểu học ..................................... 14
1.3. Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường tiểu học ......................... 20
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở
trường tiểu học .............................................................................................................................. 23
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN
ĐỊA BÀN QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI .......................................... 27
2.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu ......................................................................................... 27
2.2. Tổ chức khảo sát ................................................................................................................... 31
2.3. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường tiểu học trên
địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội ................................................................................ 32
2.4. Thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường tiểu
học trên địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội ................................................................. 42
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học tại các trường tiểu học quận Cầu Giấy......................................................................... 47
CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG
TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN
QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ............................................................ 52
3.1. Cơ sở xác lập biện pháp ....................................................................................................... 52
3.2. Các biện pháp quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường
tiểu học trên địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .......................................................... 53
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .......................................................................................... 70
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp ................................................. 71
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................................. 74
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................... 77


GV

: Giáo viên

HS

: Học sinh

KT-XH

: Kinh tế - xã hội

NXB

: Nhà xuất bản

PPDH

: Phương pháp dạy học

QLGD

: Quản lí giáo dục

QĐ

: Quyết định

THCS

công nghệ đang diễn ra hết sức sôi động hiện nay.
Ứng dụng và phát triển CNTT đang trở thành động lực có ý nghĩa to lớn và có
vai trò quyết định đến sự phát triển kinh tế xã hội ở nước ta nhằm nâng cao hiệu suất
lao động, sử dụng tốt hơn nguồn nhân lực và chất lượng sống cho người dân. Việc ứng
dụng CNTT ngày càng trở thành yếu tố quyết định cho sự phát triển của một số ngành
kinh tế trọng yếu của đất nước... Đặc biệt trong thời điểm cao trào của cuộc cách mạng
công nghiệp lần thứ 4 "Cách mạng Công nghiệp 4.0". Cuộc cách mạng này đang diễn
ra với tốc độ hết sức nhanh chóng và phát triển rất mạnh mẽ. CNTT đang tạo ra môi
trường thuận lợi cho xã hội mạng, trong đó mọi người có thể truy cập trao đổi và khai
thác thông tin, tri thức mọi nơi, mọi lúc. Về mặt giáo dục cuộc cách mạng công nghiệp
lần thứ 4 mang lại cho Việt Nam nhiều cơ hội cũng như thách thức. Trong giai đoạn
sắp tới, Việt Nam đứng trước yêu cầu đầu tư đào tạo nhân lực chất lượng cao trong các
lĩnh vực như khoa học về vật liệu mới tiên tiến, công nghệ thông tin, công nghệ nano,
tự động hóa, điện tử viễn thông…Tuy nhiên Việt Nam có thể tận dụng được cơ hội từ
cuộc mạng công nghiệp lần thứ 4 thông qua việc thay đổi tiếp cận giáo dục, phát triển
năng lực sáng tạo và kỹ năng khởi nghiệp của người học, tập trung đào tạo các nhân tài
trong lĩnh vực khoa học công nghệ và khởi nghiệp để thế hệ trẻ nắm bắt được các cơ
hội của cuộc cách mạng này trong tương lai.
Ở nước ta tại văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VIII đã nhấn
mạnh: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng và phát huy nguồn lực to lớn của con người Việt
Nam là nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá”.
Thể chế hóa quan điểm, nghị quyết của Đảng, Chỉ thị số 29/2001/CT BGD&ĐT ngày
30/7/2001 của Bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong
ngành giáo dục giai đoạn 2001- 2005 nêu rõ: “CNTT và đa dạng phương tiện sẽ tạo ra

1


những thay đổi lớn trong hệ thống quản lí giáo dục, trong chuyển tải nội dung chương
trình đến người học, thúc đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy và học”[8].

hứng thú học tập của học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục.
Đi đôi với UDCNTT, thì việc quản lí UDCNTT trong hoạt động dạy học góp
phần thực hiện đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới phương pháp giáo dục nói riêng
hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo học sinh phổ thông là xu hướng tất yếu.

2


Xuất phát từ những lí do đó, học viên lựa chọn đề tài “Quản lí hoạt động dạy
học có ứng dụng công nghệ thông tin tại các trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà
Nội” để để triển khai nghiên cứu với mong muốn góp phần giải mã một cách toàn diện
và có hệ thống các nội dung liên quan đến chủ đề được lựa chọn.
2. Tình hình nghiên cứu đề tài
2.1. Những nghiên cứu trên thế giới
Theo Tạp chí PC WordVN thì hiện nay ở Hàn Quốc, các hoạt động về chính
phủ điện tử và ứng dụng CNTT được phân biệt thành các dự án có liên quan đến nhiều
Bộ, Ngành, địa phương được xem như là dự án chính phủ điện tử được sử dụng ngân
sách tập trung. Các dự án ứng dụng CNTT được tiến hành bởi từng Bộ, Ngành, địa
phương sử dụng ngân sách chi thường xuyên hoặc “Quỹ Thúc Đẩy” CNTT do Bộ
Thông tin và Truyền thông quản lí. Tương ứng, có hai cơ quan chỉ đạo và điều phối:
Ban thúc đẩy tin học hóa và Ban đặc biệt về chính phủ điện tử thuộc Ban đổi mới
chính phủ của Tổng Thống. Ban thúc đẩy tin học hóa có nhiệm vụ trông coi và khai
thông các chính sách, kế hoạch và dự án để tạo điều kiện thúc đẩy Hàn Quốc thành
một xã hội thông tin tiên tiến. Ban này có trách nhiệm trông coi các chức năng về tin
học hóa, khởi xướng và hiệu đính kế hoạch các chiến lược về tin học hóa và các kế
hoạch triển khai liên quan, điều phối việc xây dựng các dự án và các chính sách, xây
dựng và sử dụng siêu xa lộ thông tin quốc gia, đưa ra các biện pháp quản lí và vận
hành các nguồn tài chính, đánh giá hiệu quả của các chính sách và hoạt động về CNTT
[50] . Trong giáo dục, ở Hàn Quốc đã ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở
tất cả các bậc học. Bên cạnh đó, các nhà quản lý giáo dục ở các cấp cũng thực hiện

và giáo dục đều có đề cập đến vấn đề quản lí ứng dụng CNTT trong giáo dục và khả
năng áp dụng vào môi trường đào tạo ở Việt Nam.
Trong giai đoạn đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay, yêu cầu đổi mới nội
dung, phương pháp dạy học là việc làm cần thiết và cấp bách. Các nhà nghiên cứu
về giáo dục cũng cho ra đời nhiều công trình trong lĩnh vực này như: vấn đề “Dạy
học lấy học sinh làm trung tâm” của tác giả Trần Viết Vượng; vấn đề “Đổi mới
phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở” và “Đề xuất việc đổi mới công
tác quản lí giáo dục” của tác giả Trần Kiểm; “Một số vấn đề đổi mới trong lĩnh
vực giáo dục và đào tạo” của tác giả Trần Hồng Quân. Tập đề cương bài giảng
“Quản lí nhà trường” của t ác g iả Nguyễn Phúc Châu; “Quản lí quá trình giáo dục
trong trường phổ thông” của tác giả Phan Thế Sủng. Nhưng có thể nói công tác
quản lí việc ứng dụng CNTT vào hoạt động QLGD là một đề tài có thể chưa được
nghiên cứu nhiều.
Từ năm 2003 đến 2005 dưới sự chủ trì của Viện Chiến lược và Chương trình
giáo dục, PGS. TS. Đào Thái Lai đã làm chủ nhiệm đề tài: “Ứng dụng CNTT trong
dạy học ở trường phổ thông Việt Nam”. Những kết quả nghiên cứu của đề tài đã
được triển khai thực nghiệm ở một số trường phổ thông và đã thu được kết quả khả
quan.
Ngoài ra gần đây đã có một số đề tài khoa học luận văn thạc sỹ hay luận án tiến
sĩ nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong lĩnh vực giáo dục ở nước ta, chẳng hạn như:
- Trần Thị Đản: “Một số biện pháp tổ chức triển khai việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào giảng dạy của hiệu trưởng trường THCS Văn Lang thành phố Việt Trì –
tỉnh Phú Thọ” (Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục – ĐHSPHN, năm 2006)

4


- Nguyễn Văn Tuấn: “Một số biện pháp chỉ đạo việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT
trong công tác quản lí dạy học tại các trường TH” (Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục
– ĐHSPHN, năm 2006)

Cầu Giấy, Hà Nội.
- Đề xuất biện pháp quản lý dạy học có UDCNTT ở trường tiểu học quận Cầu
Giấy, Hà Nội.

5


4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
4.1. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp quản lý dạy học có UDCNTT ở các trường tiểu học quận Cầu Giấy,
Hà Nội.
4.2. Khách thể nghiên cứu:
Quản lý dạy học có UDCNTT ở các trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội.
4.3. Phạm vi nghiên cứu:
Luận văn tập trung nghiên cứu công tác quản lý quản lý dạy học có UDCNTT ở các
trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội trong thời gian 3 năm trở lại đây.
5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu:
5.1. Phương pháp luận:
Luận văn tiếp cận quan điểm chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy
vật lịch sử
Tiếp cận hệ thống quản lí giáo dục tiểu học tiếp cận theo hệ thống đó là hoạt
động quản lí này từ chủ thể quản lí, đối tượng quản lí và các điều kiện thực hiện quản
lí dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin ở các trường tiểu học.
5.2. Phương pháp nghiên cứu:
5.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Bao gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái
quát hoá... các tài liệu lí luận, các công trình nghiên cứu có liên quan để xây dựng cơ
sở lý luận của quản lý dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin ở các trường tiểu học.
5.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát

Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu, gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở lí luận của quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các
trường tiểu học
Chương 2: Thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các
trường tiểu học trên địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.
Chương 3: Biện pháp quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các
trường tiểu học trên địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.
Phần thứ ba: Kết luận và khuyến nghị
Ngoài ra luận văn còn có các phần tài liệu tham khảo và các phụ lục.

7


Luận vận đậy đu ở file:Luận vận Full