MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Để đáp ứng nhu cầu phát triển ngày càng cao của xã hội, hơn bao
giờ hết đòi hỏi phải có nguồn nhân lực dồi dào, giỏi về trí, khỏe về lực để
tiến bước mạnh mẽ sang một nền văn minh mới - văn minh trí tuệ. Vì vậy
giáo dục đào tạo đã được xác định là quốc sách hàng đầu; mục tiêu của
ngành Giáo dục và Đào tạo là đào tạo thế hệ trẻ - những chủ nhân tương
lai của đất nước phát triển đầy đủ và toàn diện về mọi mặt. Âm nhạc đóng
vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân cách, đặc biệt là việc nâng cao
nhận thức về các mối quan hệ xã hội, quan hệ huyết thống và luân lý đạo
đức đời thường. Về phương diện này, có thể coi âm nhạc là một trong
những phương tiện giáo dục thẩm mĩ hiệu quả nhất.
Trong hệ thống giáo dục từ năm 2002 Bộ Giáo dục và Đào tạo (Bộ
GD&ĐT) quyết định thay đổi sách giáo khoa môn Âm nhạc và đã đưa bộ
môn âm nhạc vào trong chương trình đào tạo khối tiểu học và trung học
cơ sở (THCS). Do vậy giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục âm nhạc
nói riêng được nhìn nhận là con đường quan trọng nhất để phát triển năng
lực cho con người một cách toàn diện cả về tinh thần lẫn thể chất, giáo
dục âm nhạc ở phổ thông góp phần vào việc hình thành nhân cách toàn
diện của con người mới hướng tới cái đích cuối cùng: Chân - Thiện -Mĩ.
Chính vì vậy, ở cấp học THCS môn âm nhạc là một trong những phương
tiện hiệu quả nhất.
Những năm gần đây, âm nhạc đã trở thành một môn học chính thức ở bậc
Tiểu học và Trung học cơ sở. Chính vì lẽ đó việc giảng dạy môn âm nhạc
cho học sinh phải được đặc biệt quan tâm, chú trọng đến việc dạy và học
ngay từ khi học sinh tiếp cận với môn học âm nhạc để đạt tới mục tiêu
giáo dục chung của cấp học.
Trường THCS Cao Thắng, TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh cũng như nhiều
trường THCS ở TP Hạ Long, mặc dù nhà trường cũng rất chú trọng đến
giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi thiếu nhi nhưng do nhiều lý do nên chất
lượng đào tạo còn nhiều hạn chế.

trình nào đề cập cụ thể đến việc đổi mới phương pháp dạy học và hoạt
cho phù hợp hơn với điều kiện thực tế hiện nay tại trường THCS Cao
Thắng - Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh.
Những công trình nghiên cứu, các luận văn trên là những tài liệu
tham khảo quý báu cho chúng tôi khi tiến hành viết luận văn của mình.
3. Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu


- Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu về chương trình giảng dạy âm
nhạc cho học sinh THCS lớp 6,7,8,9 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành năm 2002.
Vấn đề dạy và học âm nhạc ở trường THCS Cao Thắng - Thành
phố Hạ Long, Quảng Ninh.
Phương pháp giảng dạy âm nhạc ở trường THCS Cao Thắng Thành phố Hạ Long, Quảng Ninh.
- Phạm vi nghiên cứu: Khảo sát hoạt động dạy và học bộ môn âm
nhạc, giáo trình, giáo án và các tài liệu học tập, đặc biệt là thái độ và khả
năng tiếp thu của học sinh tại Trường THCS Cao Thắng - TP Hạ Long,
Quảng Ninh.
4. Mục tiêu nghiên cứu.
Từ thực tiễn và lý luận nhằm tìm ra giải pháp phù hợp để nâng cao
chất lượng giảng dạy môn âm nhạc cho trường THCS Cao Thắng -TP Hạ
Long, Quảng Ninh.
5. Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình viết luận văn, chúng tôi đã sử dụng các phương pháp
nghiên cứu chủ yếu sau:
- Nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm tài liệu, phân tích, đối chiếu, thống kê,
tổng hợp.
- Phương pháp quan sát: Dự giờ, tìm hiểu phương pháp giảng dạy.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu.
- Phương pháp khảo sát.

Âm nhạc có vị trí quan trọng trong đời sống tinh thần của trẻ thơ.
Từ tuổi mầm non các em được ca hát, vui chơi. Ca hát là người bạn thân
thiết, đồng hành cùng các em và là một nhu cầu không thể thiếu, nó có
ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành nhân cách, thẩm mĩ của các em.
Âm nhạc gắn liền với cuộc sống con người, bởi vì âm nhạc luôn
luôn hiện diện trong cuộc sống thường ngày. Thông qua các phương tiện
thông tin đại chúng, qua mối quan hệ xã hội, âm nhạc như món ăn tinh
thần không thể thiếu trong cuộc sống của mỗi chúng ta. Cùng với sự phát
triển của khoa học kỹ thuật và các phương tiện thông tin hiện đại, nền âm
nhạc nước nhà ngày càng phát triển và tiếp cận được với những thành
tựu âm nhạc hiện đại trên thế giới.


1.1.2. Vai trò giáo dục âm nhạc trong trường THCS.
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật có vai trò quan trọng trong sự
nghiệp giáo dục và phát triển nhân cách cho học sinh hiện nay. Âm nhạc
giúp con người cảm thụ được rõ hơn về cảnh đẹp thiên nhiên, đất nước,
con người… Không chỉ như vậy âm nhạc còn giúp cho mối quan hệ gia
đình, xã hội thêm bền chặt, có ý nghĩa sâu sắc hơn.
Giáo dục Âm nhạc hiện nay đang hoàn thành tốt sứ mệnh của
mình, đó là góp phần giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất và thẩm mĩ, góp phần hình thành và phát triển các năng lực nhận
thức, năng lực ngôn ngữ, năng lực hợp tác, năng lực cảm thụ thẩm mĩ,
năng lực thực hành và sáng tạo nghệ thuật. Môn âm nhạc với đặc trưng là
âm thanh, tiếng đàn, tiếng hát, là vận động, nhảy múa, vui chơi, biểu
diễn, ... mang đến không khí vui tươi, sôi nổi trong nhà trường, mang đến
cho học sinh sự cân bằng giữa học tập và vui chơi, giữa lao động trí tuệ
và giải trí, làm cho các em thấy hào hứng hơn khi đến trường và học tập.
Như vậy, việc đưa chương trình giáo dục âm nhạc vào trong nhà
trường phổ thông là thực sự cần thiết, giữ vai trò phát triển đầy đủ và toàn

1.1.2.3. Âm nhạc rèn luyện thể chất
Âm nhạc cũng là một trong những môn học quan trọng có tác dụng góp
phần làm cho học sinh phát triển nhanh về thể chất giúp cho học sinh sống
lành mạnh phát triển về thể chất.
Âm nhạc đem lại lợi ích cả về tinh thần lẫn thể chất, cho nên có
ảnh hưởng tốt đến quá trình phát triển thể chất cho học sinh. Thông qua
môn học âm nhạc ở bậc THCS mọi hoạt động diễn ra trong quá trình học
hát có tác dụng nhiều mặt đến học sinh như: củng cố và phát triển giọng
hát, khi hát thì các cơ quan phát thanh hoạt động làm cho giọng học sinh
được khỏe hơn.
Khi tập hát đòi hỏi phải thở sâu hơn, các hoạt động về hô hấp làm
việc nhiều như: thở sâu, hít hơi giúp cho học sinh dễ thở, thải được nhiều
khí độc, cung cấp khí ôxi nhiều cho cơ thể, được phát triển tai nghe như:
tai nghe âm nhạc, cảm giác về tiết tấu, về giọng điệu, trí nhớ âm nhạc,…
khiến cho các cơ quan thính giác phát triển. Trong quá trình học tập cảm
thụ âm nhạc cùng với sự kết hợp các hoạt động vận động nhún, nhảy theo
nhịp điệu HS được rèn luyện về khả năng tập trung, bên cạnh đó cũng có
tác dụng rất tốt đến quá trình phát triển hoàn thiện cơ thể cho học sinh
như: Kích thích hệ tuần hoàn, làm giãn cơ bụng, cơ hoành, phát triển về
cơ bụng, ngực, giữ vóc dáng thẳng lưng, làm chắc khỏe xương vai, tăng
cường hệ miễn dịch và cải thiện sức khỏe tăng thêm sự phấn khích, khiến
hệ tim mạch khỏe mạnh.
Âm nhạc có tác dụng làm thần kinh hưng phấn, điều chỉnh tình
cảm, điều tiết cảm xúc, giảm bớt áp lực, chữa trị các chứng bệnh tâm lý.
Việc tổ chức dạy học Âm nhạc cho thấy rèn luyện thể thao tốt cho sức


khỏe, còn âm nhạc đánh thức tâm trạng tươi vui của con người, có tác
dụng thúc đẩy sự phát triển khỏe mạnh, cân bằng cơ thể và cân bằng về
tâm lý.

hiệu quả, biết sống tốt và có ích cho xã hội.
Việc giáo dục âm nhạc trong trường THCS đạt hiệu quả cao, đáp ứng nhu
cầu xã hội, góp phần hoàn thiện nhân cách HS. Với mục tiêu phấn đấu


phải xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ của giáo dục nói chung, dạy học môn
âm nhạc nói riêng trong tình hình mới của đất nước. Điều đó giúp học sinh
phát triển tư duy, sáng tạo, có thái độ tích cực học tập, chú trọng phát triển
toàn diện năng lực và phẩm chất của học sinh.
Giáo dục âm nhạc trong trường THCS là tạo nên một " trình độ văn hóa
âm nhạc" nhất định. Để đạt được " trình độ văn hóa âm nhạc" nhất định
học sinh phải có sự hiểu biết (kiến thức), năng lực thực hành tối thiểu và
năng lực cảm thụ âm nhạc. Ở bậc THCS, giáo dục âm nhạc cho học sinh
cần giáo dục về thị hiếu âm nhạc. Có thị hiếu âm nhạc tốt sẽ góp phần làm
trong sáng tình cảm đạo đức, làm phong phú đời sống tinh thần của các
em trong hiện tại và tương lai.
1.2. Chương trình môn âm nhạc THCS của Bộ GD&ĐT
Chương trình Giáo dục phổ thông môn âm nhạc được ban hành kèm theo
Quyết định số 16/2006/QĐ - BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chương trình đã trình bày được những
vấn đề quan trọng nhất, khái quát nhất về việc giáo dục âm nhạc trong
trường phổ thông ở Việt Nam, là tài liệu có tính pháp lí để xác định về vai
trò, vị trí của giáo dục âm nhạc trong nhà trường phổ thông.
1.2.1. Phân bổ chương trình
Hiện nay môn âm nhạc ở cấp bậc THCS từ lớp 6 đến lớp 9, với thời lượng
mỗi tuần 1 tiết - riêng lớp 9 học trong 1 học kì .
1.2.2. Cấu trúc chương trình
Cấu trúc chương trình môn âm nhạc bao gồm ba phân môn: Học hát,
Nhạc lý - Tập đọc nhạc và Âm nhạc thường thức.
Môn âm nhạc gồm các nội dung

Tâm đều tốt nghiệp trường Đại học sư phạm nghệ thuật Trung ương. Cô
Nguyễn Thị Hương có nhiều kinh nghiệm trong tổ chức các hoạt động
ngoại khóa, Cô Phạm Thanh Tâm có kỹ năng biểu diễn thanh nhạc khá tốt.
Có thể nói đây là một trong những điều kiện thuận lợi để nâng cao chất
lượng dạy học môn âm nhạc tại trường.
- Đội ngũ học sinh:
Năm học 2016 - 2017 nhà trường có tổng số học sinh là 696 học sinh. HS
thuộc diện các gia đình có hoàn cảnh khó khăn, điều kiện kinh tế còn thiếu
thốn.
Cũng như các trường THCS khác, nhà trường có 4 khối lớp (từ lớp 6 đến
lớp 9) với tổng số học sinh là 696 học sinh/16 lớp.
Khối 6: 4 lớp / 196 học sinh


Khối 7: 4 lớp / 181 học sinh
Khối 8: 4 lớp / 149 học sinh
Khối 9: 4 lớp / 170 học sinh
1.3.1.3. Cơ sở vật chất
Hiện nay nhà trường có một cơ sở khang trang với: 18 phòng học, 02
phòng chức năng, 03 phòng học bộ môn, đủ bàn ghế cho 16 lớp học.
Trang thiết bị, đồ dung dạy học tương đối đáp ứng được nhu cầu dạy học
hiện tại, 70% các lớp có máy chiếu phục vụ giảng dạy. Trường có 01 thư
viện đạt thư viện xuất sắc, 01 phòng y tế đạt xuất sắc và 01 phòng vi tính
gồm 30 máy phục vụ cho việc học tập của học sinh.
Tuy nhiên với cơ sở vật chất để phục vụ giảng dạy môn âm nhạc
và hoạt động âm nhạc của nhà trường chưa được đảm bảo, cần có phòng
học riêng biệt, có đủ điều kiện như cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy môn
âm nhạc như: màn hình, máy chiếu, một số nhạc cụ phục vụ cho giảng
dạy, bảng phụ các bài hát, bài tập đọc nhạc ... thì nhà trường chưa đáp
ứng phù hợp cho công tác giảng dạy của GV và HS tham gia học tập

Chương 2 của luận văn.
1.3.2.2. Về dạy học âm nhạc trong chương trình chính khóa
Theo QĐ của Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh, hiện nay trường THCS Cao
Thắng cũng như các trường THCS trong tỉnh đều dạy âm nhạc theo
chương trình khung của Bộ GD&ĐT, gồm 3 phân môn chính; Học hát,
Nhạc lí - Tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức. Các phân môn kết hợp với
nhau theo từng nội dung bài dạy. Mỗi lớp học 1 tiết/tuần, lớp 6,7,8 cả năm
học 35 tiết/năm, (lớp 9 học trong học kỳ 1).
Để có những đánh giá khách quan về công tác dạy học âm nhạc ở trường
THCS Cao Thắng, chúng tôi thực hiện tiến hành khảo sát theo từng phân
môn dạy học âm nhạc, với các nội dung cụ thể như sau:
+ Nội dung khảo sát: Học bài hát: Nụ cười, nhạc Nga; Lời việt: Phạm
Tuyên
Dự giờ 01 tiết của lớp 9A với số lượng học sinh là 40 em
(GV giảng dạy: Cô giáo Nguyễn Thị Hương )
Sau khi kết thúc tiết học, chúng tôi có cuộc khảo sát về nhận thức của học
sinh trong giờ học phân môn học hát.
+ Nội dung: Đánh giá về nhận thức của học sinh thông qua phiếu hỏi sau
khi học xong tiết học (với các mức độ nhận thức: Thích; bình thường;
không thích):
+ Kết quả thu được:


- Đánh giá nguyên nhân: Qua kết quả khảo sát, theo chúng tôi có 3
nguyên nhân sau dẫn đến tình trạng đó.
Một là: Do tâm lý lứa tuổi, nên rất nhiều học sinh còn e dè, ngại ngùng,
không muốn phối hợp với GV giảng dạy (đặc biệt khi GV yêu cầu cá nhân
trình bày lại giai điệu bài hát)
Hai là: Việc thực hiện dạy hát được GV triển khai theo đúng quy trình dạy
học. Tuy nhiên GV chưa có những sáng tạo nhằm phát huy khả năng của

Phần lớn các nội dung kiến thức, được GV triển khai bằng cách đọc và
cho học sinh ghi chép các nội dung trong sách giáo khoa, sau đó giảng
lướt qua. HS được thực hiện một cách thụ động, giờ học thiếu đi sự sôi
nổi.
Ba là: Nội dung kiến thức nhạc lý trong sách giáo khoa mới chỉ dừng lại ở
mức độ nhận biết các ký hiệu, không nêu rõ ý nghĩa của các ký hiệu
đó. + Nội dung khảo sát: Phân môn âm nhạc thường thức
- Ôn tập bài hát: Ngôi nhà chung của chúng ta
- Ôn tập Tập đọc nhạc: TĐN số 7
- Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Sô-panh và bản Nhạc buồn
Dự giờ 01 tiết của lớp 8C với số lượng học sinh là 42 em
(GV giảng dạy: Cô giáo Phạm Thanh Tâm)
Sau khi kết thúc tiết học, chúng tôi có cuộc khảo sát về nhận thức của học
sinh trong giờ học phân môn học hát.
+ Nội dung: Đánh giá về nhận thức của học sinh, khả năng tiếp thu của
học sinh trong giờ học phân môn âm nhạc thường thức thông qua phiếu
hỏi sau khi học xong tiết học. Câu hỏi kiểm tra: Em hãy cho biết cảm nhận
của mình về bản Nhạc buồn của nhạc sĩ Sô-panh (với nhận xét: Thích;
bình thường; không thích)
+ Kết quả thu được: Phân môn âm nhạc thường thức được chúng tôi triển
khai
- Đánh giá nguyên nhân: Kết quả khảo sát đã chỉ ra,, có thể nói, các
nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng này đó là


Một là: Ở lứa tuổi THCS, các em thường thích các bản nhạc hoặc các ca
khúc dễ nghe, dễ thuộc, dễ đồng cảm với tâm lý lứa tuổi. Tuy nhiên, với tư
tưởng và nội dung âm nhạc mang đậm tính nội tâm sâu sắc, bản Nhạc
buồn có phần hơi “xa lạ”, chưa thực sự phù hợp với tư duy và thị hiếu
nghệ thuật của các em

động về màu sắc, chưa tạo sự hấp dẫn cho HS.
- Đối với phương pháp dạy học: GV chưa khai thác hết sự chủ động, tính
tích cực, tư duy sáng tạo của HS; GV chưa thể hiện tốt kỹ năng thực hành
về chuyên môn của mình (đặc biệt phần sử dụng đàn để đệm hát cho HS).
Giờ học thường diễn ra tẻ nhạt, không gây được sự tập trung đối với học
sinh.
- Đối với hoạt động ngoại khóa: Ngoài các yếu tố khách quan như sự hạn
chế về thời gian, sự hạn chế về cơ sở vật chất, kinh phí hoạt động… Yếu
tố quan trọng nhất dẫn tới các hoạt động âm nhạc của nhà trường còn yếu
kém, đó chính là sự nghèo nàn, thiếu sáng tạo của cả hình thức và nội
dung trong các hoạt động âm nhạc ngoại khóa.
Tuy nhiên, qua các tiết dự giờ cho thấy số kết quả điểm thi cuối năm chưa
thể hiện đúng thực chất trình độ các em. Vì vậy, kết quả học tập của bộ
môn âm nhạc được nêu trên, thể hiện phần nhiều sự khuyến khích, động
viên đối với các em. Thực chất còn rất nhiều HS trong số đó chưa đạt kết
quả hoàn thành môn học.
Tiểu kết chương 1
Với sự quan tâm của Đảng và nhà nước, hiện nay nội dung về giáo dục
học sinh phổ thông mang tính toàn diện, đang được xem là những cải tiến
đáng kể trong sự phát triển chung của nền giáo dục âm nhạc nước nhà.
Trong những bộ môn được xem là góp phần tích cực vào tính toàn diện
của hệ thống giáo dục, bộ môn Âm nhạc ở trường phổ thông, đã ngày
càng được Bộ giáo dục quan tâm và đầu tư đúng mức. Đặc biệt, mới đây
nhất, trong phát biểu của mình, phó thủ tướng Vũ Đức Đam đã nhấn mạnh
thêm về vai trò của giáo dục âm nhạc trong trường phổ thông và có chỉ
đạo Bộ GD&ĐT, xem xét về việc mở rộng quy mô giáo dục âm nhạc, bằng
việc thực hiện đưa bộ môn Âm nhạc vào trong chương trình giáo dục của
học sinh THPT (trước đây, bộ môn Âm nhạc chỉ được thực hiện ở 2 cấp
học: cấp 1 và cấp 2). Đây là những tín hiệu đáng mừng cho sự phát triển
chung của ngành Sư phạm Âm nhạc.

nhanh.
+ Đường nét giai điệu của bài hát được tác giả sử dụng rất nhiều
các nốt ở vị trí D2 (có một số điểm lên nốt E2), đây có thể được xem là
những nốt cao so với giọng của các em .
Từ sự khó khăn khi giảng dạy bài hát Bóng dáng một ngôi
trường của nhạc sĩ Hoàng Lân, chúng tối đã lựa chọn thay thế bài hát đó
bằng bài hát Cánh diều đỏ thắm của tác giả Duy Quang, đây là một bài hát
với nhịp điệu nhịp nhàng, đều đặn, làn sóng giai điệu được triển khai ở âm
vực vừa phải.
2.1.2. Nội dung phân môn nhạc lý và tập đọc nhạc


Thời lượng dành cho việc cung cấp những kiến thức về nhạc lý hay những
kỹ năng về tập đọc nhạc là rất ít. Nội dung kiến thức hết sức cơ bản, chủ
yếu cung cấp cho HS những kiến thức hiểu biết về ghi chép nhạc thông
dụng. Từ những hiểu biết đó, các em có những khái niệm cơ bản về các
yếu tố của âm nhạc như cao độ, trường độ, tiết tấu, nhịp điệu…
Trong nội dung nhạc lý “ những ký hiệu thường gặp trong bản nhạc”, tiết
27 - SGK lớp 6. Những ký hiệu được lựa chọn biên soạn trong nội dung
giảng dạy là hoàn toàn hợp lý, mang tính ứng dụng cao. Tuy nhiên kiến
thức trong SGK chỉ dừng lại ở việc nhận biết các ký hiệu mà không chỉ ra
được ý nghĩa của các ký hiệu đó.
2.1.3. Nội dung phân môn âm nhạc thường thức
Với mục đích trang bị cho HS những kiến thức cơ bản về đời sống âm
nhạc trong nước cũng như quốc tế, phân môn âm nhạc thường thức trong
trường THCS được biên soạn với các nội dung chủ yếu như: Giới thiệu
tác giả - tác phẩm; giới thiệu một số loại nhạc cụ; giới thiệu một số thể loại
âm nhạc… các nội dung được biên soạn đảm bảo tính khoa học, tính
chính xác về chuyên môn, phù hợp với đối tượng HS.
2.2. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực

chất âm nhạc)
2.2.2. Vận dụng trong phân môn Nhạc lý và tập đọc nhạc
Theo chúng tôi, các quy trình và phương pháp trong các tiết dạy tập đọc
nhạc cũng thực hiện gần giống với các tiết dạy học hát. Chúng tôi chỉ xin
đi sâu vào việc giới thiệu áp dụng PPDH theo hướng tích cực đối với các
nội dung trong các giờ dạy nhạc lý.
Nội dung Nhạc lý trong trường THCS với mục tiêu, cung cấp cho HS
những kiến thức lý thuyết âm nhạc cơ bản, giúp cho các em nâng cao hơn
những hiểu biết của mình về cơ sở lý luận chung của ngành âm nhạc. Bên
cạnh đó, Nhạc lý là một nội dung học quan trọng, bổ trợ cho các phân môn
âm nhạc khác như: Học hát; Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức
Áp dụng PPDH theo hướng tích cực đối với nội dung dạy nhạc lý.
Để giúp HS tăng cường vận động tư duy trong các tiết học, tạo sự trao đổi
thông tin hai chiều giữa người dạy và người học, ở một số nội dung dạy
nhạc lý, chúng ta nên thực hiện ngược lại theo cách dạy truyền thống, cụ
thể như sau: Thay cho việc nêu trước phần cớ sở lý luận, HS ghi chép,
người GV nên tìm những ví dụ cụ thể từ bản nhạc, từ âm thanh, sau đó
đặt câu hỏi mang tính gợi ý, định hướng, để từ đó HS chỉ ra được các ý
chính của phần cơ sở lý luận cần giới thiệu, cuối cùng, GV bổ sung, chỉnh
sửa hoàn thiện nội dung của phần cơ sở lý luận đó.


2.2.3. Vận dụng trong phân môn Âm nhạc thường thức
Mục tiêu trọng tâm của âm nhạc thường thức (ÂNTT) trong trường
THCS là đem đến cho HS những hiểu biết sơ giản, phổ biến về các hoạt
động thuộc lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc như biểu diễn, sáng tác, tác giả,
tác phẩm, các thể loại nhạc cụ, các trường phái, trào lưu âm nhạc tiêu
biểu trên thế giới…
2.2.3.1. Dạng bài Giới thiệu tác giả - tác phẩm
2.2.3.2. Dạng bài Giới thiệu một số loại nhạc cụ

quy mô vừa và nhỏ, được kết hợp với các hoạt động khác.
- Kết hợp với các buổi chào cờ đầu tuần:
- Kết hợp với tổ chuyên môn:
- Kết hợp với phong trào đội:
Bên cạnh các buổi biểu diễn mang tính thường xuyên, trong các
ngày kỷ niệm, các ngày lễ lớn, GV âm nhạc trong nhà trường nên tham
mưu cho Ban giám hiệu, phát động các cuộc thi văn nghệ với quy mô lớn
trong toàn nhà trường.
2.3.3. Tổ chức các chuyến tham quan, thực tế tìm hiểu về đời sống
âm nhạc dân gian ở các địa phương
Theo chủ trương của Đảng và nhà nước hiện nay, mỗi địa phương
trên cả nước đều nâng cao vai trò bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa
dân gian, trong đó có các lễ hội dân gian.
- Lễ hội Tiên Công:
- Lễ hội đình Mễ Sơn:
- Hội hát Soóng Cọ:
- Lễ hội đình Quan Lạn:
Đối với những chuyến tham quan thực tế với các nội dung trọng tâm của
lễ hội giúp HS hiểu biết thêm về sinh hoạt âm nhạc dân gian trong các lễ
hội đó.
2.4. Một số giải pháp khác
2.4.1. Nâng cao chất lượng chuyên môn GV


Đối với mỗi nhà trường, mỗi cá nhân người GV, việc bồi dưỡng
nâng cao trình độ chuyên môn trong giảng dạy, là điều hoàn toàn cần thiết
và mang tính chiến lược lâu dài.
Nâng cao về các kỹ năng thực hành chuyên ngành âm nhạc
Nâng cao về năng lực sư phạm
2.4.2. Bổ sung cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học

- HS hát đúng giai điệu và thuộc lời ca bài hát Khúc hát chim Sơn Ca
- HS biết cách trình bài hát và tập làm quen cách hát một loại âm hình tiết
tấu mới (đảo phách), tạo nên tính chất nhí nhảnh, hồn nhiên, trẻ trung
trong giai điệu.
- Qua nội dung bài hát, giáo dục các em biết yêu thương loài chim, biết gìn
giữ, bảo vệ loài chim quý hiếm được gọi là danh ca của loài chim. Từ đó
khích lệ các em có giọng hát hay được bộc lộ và thể hiện giọng hát của
mình.
II. Chuẩn bị:
1. Chuần bị của giáo viên
- Xây dựng kế hoạch bài dạy đầy đủ, chi tiết.
- Đàn Organ, máy nghe, băng tiếng hoặc băng hình bài hát, máy chiếu.
- Bản nhạc, trang ảnh nhạc sỹ, chim sơn ca.
- Đàn và hát chính xác bài hát Khúc hát chim sơn ca . Trích đoạn một số
bài hát của nhạc sĩ Đỗ Hòa An.
2. Chuẩn bị của học sinh
- Tìm hiểu và đọc kỹ bài mới.
- Sách giáo khoa, vở ghi
III. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ (Kiểm tra đan xen trong quá trình dạy học )
3. Học bài mới
4. Củng cố bài học :


5. Dặn dò, hướng dẫn học sinh tự học :
Sau khi tiêt học kết thúc, chúng tôi có một cuộc điều tra ngắn với
các câu hỏi cho các em ở lớp. Các em có thích phân mon học hát không ?
Kết quả chúng tôi thu được là :


Kết quả chúng tôi thu được là:
Tiểu kết chương 2
Nâng cao chất lượng giáo dục luôn là mối quan tâm hàng đầu
trong mỗi cơ sở đào tạo, hầu hết các GV, các nhà quản lý giáo dục luôn
luôn tìm tòi mọi biện pháp để ngày càng cải thiện chất lượng dạy và học.
Với mong muốn là làm sao để người dạy truyền đạt kiến thức một cách dễ
dàng, người học lĩnh hội và vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn một cách
hiệu quả nhất, do vậy càng lúc càng đặt ra những yêu cầu cấp thiết để đổi
mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng trong đào tạo
Xuất phát từ mục đích chung trong công tác đào tạo, bằng những
kinh nghiệm và thực tiễn trong quá trình dạy học và hoạt động âm nhạc,
chúng tôi đã đưa ra những vấn đề nhằm đổi mới và nâng cao chất lượng
giảng dạy bộ môn âm nhạc trong trường THCS Cao Thắng
Về nâng cao chất lượng GV và bổ sung cơ sở vật chất: nâng cao chất
lượng dạy học, không chỉ dừng lại ở việc đổi mới về phương pháp dạy
học, hay mở rộng hơn về môi trường hoạt động ngoại khóa, mà cần phải
có sự đồng bộ trong đổi mới. Trước tiên, để có chất lượng các giờ dạy
học, bản thân mỗi người GV cần luôn phải trang bị kiến thức, kỹ năng
chuyên môn, thường xuyên trau dồi học tập, nâng cao về khả năng
chuyên môn, nâng cao về năng lực sư phạm. Bên cạnh đó, sự quan tâm
hỗ trợ từ các cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường trong việc đầu tư cơ
sở vật chất, trang thiết bị dạy học, sẽ giúp GV và HS có điều kiện thuật lợi
hơn trong việc triển khai công tác dạy và học


Qua quá trình triển khai thực nghiệm sư phạm với các PPDH tích cực mà
chúng áp dụng trong trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh
Quảng Ninh. Chúng tôi nhận thấy rằng, đa số các em đều rất hào hứng với
tiết dạy học âm nhạc, mức độ yêu thích và khả năng tiếp thu kiến thức của
HS đã nâng lên một cách rõ dệt. Hy vọng, những nghiên cứu của chúng

của đối tượng HS