MỘT SỐ GIẢI PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH LỚP 3
…………   …………….
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt phản ánh theo các nguyên
tắc, yêu cầu, chuẩn mực, chi phối hành vi của con người trong các mối quan hệ
giữa con người với con người, con người với tự nhiên, con người với xã hội. Do
đó môn Đạo đức là một trong những môn học quan trọng ở bậc tiểu học. Là môn
học trang bị cho học sinh các chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh và cách
sống có lý tưởng. Ngoài ra, nó còn giúp các em giải quyết các sự việc vừa có
tình vừa có lý . Từ đó các em biết cách vận dụng hành vi đạo đức, chuẩn mực đó
vào cuộc sống để cư xử với cha mẹ, ông bà, thầy cô và người lớn tuổi cũng như
bạn bè, em nhỏ...
Như chúng ta đã biết, mỗi môn học ở bậc tiểu học đều có một vị trí, vai trò
quan trọng riêng. Trong đó môn Đạo đức là môn học góp phần vào việc hình
thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách trẻ em,
Bác Hồ đã từng nói:
“ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Trong giai đoạn hiện nay, cần đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục, khắc
phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người
học, từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào quá
trình dạy học “Nghị quyết Hội nghị lần II-Ban chấp hành TW Đảng khoá
VIII”. Ngoài ra các nhà nghiên cứu còn cho rằng: Con người vốn sinh ra chưa
có nhân cách mà nhân cách chính là cấu tạo mới do từng người tự hình
thành nên và phát triển trong quá trình sống giao tiếp và học tập. Lê-Nin đã
từng nói: “Cùng với dòng sữa mẹ, con người hấp thụ tâm lý đạo đức của xã
hội mà nên là thành viên, nhân cách của con người sinh thành và phát triển





dạy học; lấy phương pháp này bổ trợ cho phương pháp kia trong giảng dạy được
coi như một nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới.
Xuất phát từ nhiệm vụ của người giáo viên, thông qua việc dạy các môn
học đào tạo thế hệ trẻ biết yêu quê hương, đất nước, có ý chí phấn đấu để trở
thành một công dân thực sự có năng lực. Mỗi học sinh , một công dân có học
thức, có năng lực bên cạnh đó cần phải có một cái cơ bản nhất đó là đạo đức.
Như Bác Hồ đã nói:
“ Có tài mà không có đức là người vô dụng
Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”
Thật vậy! ở hoàn cảnh nào, trong giai đoạn nào, lịch sử nào, mỗi con người
chúng ta cần phải có đức, có tài để phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc. Đối với
học sinh tiểu học nói chung và các em lớp 3 nói riêng, việc giảng dạy và giáo
dục đạo đức cần quan tâm đến việc hình tàhnh nhân cách cho học sinh. Muốn có
được nhân cách tốt cho các em, mỗi thầy cô phải quan tâm tới việc “Nâng cao
chất lượng dạy môn Đạo đức”.
Làm thế nào để nâng cao chất lượng môn đạo đức cho học sinh tiểu học nói
chung, học sinh lớp 3 nói riêng, để học sinh có một nhân cách tốt xứng đáng là
cháu ngoan Bác Hồ. Chính vì những lý do trên mà bản thân tôi chọn viết đề tài
“Nâng cao chất lượng dạy môn Đạo đức – Lớp 3”
II.THỰC TRẠNG:
Qua quá trình dạy môn Đạo Đức lớp 3, tôi thấy có những thuận lợi và khó
khăn sau:
a)Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của ngành; sự chỉ đạo sát sao của nhà trường về
chuyên môn cũng như các hoạt động khác.
- Đây là một môn học gắn với thực tế, trong quá trình giảng dạy, người thầy
có thể sử dụng nhiều ví dụ ở thực tế để liên hệ.
- Học sinh rất thích học môn Đạo Đức.

- Mỗi bài học được hình thành trên cơ sở từ một truyện kể về một việc làm,
một hành vi chuẩn mực nào đó sau đó rút ra bài học. Từ bài học các em liên hệ
thực tế xung quanh, bản thân, gia đình, xã hội...


IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3:
Dựa trên cơ sở các nhữm phương pháp chính mà các phương pháp cụ thể được
hình thành:
*Những phương pháp hình thành ý thức:
Kể truyện; trực quan; Đàm thoại; thảo luận nhóm; giảng giải.
*Những phương pháp rèn luyện hành vi, thói quen và cách ứng xử:
Luyện tập theo mẫu hành vi; ứng xử tình huống; Động não; trò chơi; đóng
vai; thảo luận nhóm; Điều tra tìm hiểu đạo đức.
*Nhóm phương pháp điều chỉnh hành vi ứng xử:
Đánh giá và tự đánh giá; Nêu gương; phê bình, trách phạt; kích thích lòng
tự tin.
Quy trình một tiết dạy môn Đạo Đức lớp 3:
*Tiết 1:
1- Kiểm tra bài cũ (3-5p).
2- Bài mới: (25-27p)
Hoạt động 1: Giới thiệu bài.
Hoạt động 2: Rút ra bài học.
- Kể chuyện.
- Tóm tắt theo tranh.
- Đàm thoại.
- Rút ra bài học.
- Liên hệ.
Hoạt động 3: Củng cố –dặn dò (2-3p).
*Tiết 2:
1- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần bài học của tiết trước 93-5p).

rút ra bài học: Mình đã hứa là phải làm cho kì được, đấy là chữ tín, cần giữ trọn
lòng tin với mọi người. Từ đó học sinh hiểu: Thế nào là giữ lời hứa?
Phương pháp đàm thoại: Được sử dụng trong bài này là nhằm giúp học
sinh rút ra bài học “Vì sao phải giữ lời hứa?”
2- Lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với bài học:
Ví dụ: Dạy bài 12 – trang 39 “ Tôn trọng thư từ, tài sản của người khác”.
- Các phương pháp dạy là: Thảo luận nhóm, đóng vai, động não, trò chơi.


Phương pháp thảo luận nhóm được sử dụng ngay sau khi giới thiệu bài, để
học sinh thảo luận tình huống rồi xử lý tình huống qua trò chơi đóng vai. Từ đó
các em hiểu thế nào là tôn trọng thư từ , tài sản người khác.
3- Sử dụng các phương pháp dạy học đúng thời điểm của tiết dạy:
Vídụ: Dạy bài “Tích cực tham gia việc lớp, việc trường” – trang 19.
- Các phương pháp dạy là: Trực quan; nêu và giải quyết vấn đề; Đàm thoại;
độc thoại; thảo luận nhóm; nêu gương; Đánh giá; phân tích...
+ Phương pháp trực quan, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm được
kết hợp sử dụng 3 phương pháp này ngay sau giới thiệu bài, nhằm giúp học sinh
thông qua các bức tranh, phân tích tình huống để đánh giá hành vi đúng/sai liên
quan đến việc lớp, việc trường.
+ Phương pháp đàm thoại, độc thoại, đánh giá được sử dụng ở hoạt động 2
và hoạt động 3, nhằm giúp học sinh biết phân biệt hành vi đúng/sai; biết bày tỏ ý
kiến riêng, giải thích được lý do vì sao đồng tình với những hành vi đúng, không
đồng tình với những hành vi sai. Phương pháp đàm thoại, độc thoại sử dụng khi
rút ra bài học.
+ Phương pháp nêu gương được sử dụng sau cùng nhằm giúp học sinh học
tập noi gương các bạn tích cực tham gia việc lớp, việc trường, hình thành hành
vi, thói quen cho các em để trường, lớp luôn sạch, đẹp.
4- Hướng cho học sinh tìm tòi kiến thức trong thực tế để phục vụ bài
học.

Chưa hoàn thành
32
8 = 25%
11 =34,38 %
21 =40,62%
Khi áp dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy kết quả cuối kỳ I đạt:
TS học sinh
32

Hoàn thành tốt
12 = 37,5%

Hoàn thành
20= 62,5%

Chưa hoàn thành
0

Từ kết quả trên cho thấy: Tỉ lệ % hoàn thành tốt của lớp qua quá trình thực
hiện hơn hẳn. Điều đó chứng tỏ rằng khi giáo viên biết sử dụng các phương pháp
dạy học trong một tiết đạo đức thì sẽ nâng cao được chất lượng của học sinh khi
học môn này.
VII. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Trên đây là một số biện pháp để “nâng cao chất lượng dạy môn Đạo
Đức lớp 3” mà tôi đã tiến hành áp dụng, đạt kết quả như mong muốn. Từ đó tôi
rút ra bài học như sau:


1. Việc soạn giáo án môn Đạo Đức lớp 3 cần phải tuân theo đúng yêu cầu,
đảm bảo đủ 3 mảng: Kiến thức, kỹ năng, thái độ.


Đạ Rsal, tháng 11 năm 2012