1. Mở đầu
- Lý do chọn đề tài:
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là chủ nhân tương lai của đất nước,
là người kế tục sự nghiệp của cha anh, gánh vác mọi công việc xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc. Và giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, mọi
trẻ em sinh ra đều có quyền được chăm sóc, bảo vệ, nuôi dưỡng một cách toàn diện về
mọi mặt: Đức, Trí, Thể, Mỹ. Trong các mặt giáo dục trên thì giáo dục thể chất cho trẻ
mầm non là nhiệm vụ quan trọng, vì sức khỏe là vốn quý giá đối với con người, đặc biệt
đối với trẻ mầm non. [1]
Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực về
thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của
nhân cách, chuẩn bị tiền đề vững chắc cho trẻ vào lớp một.
Trong trường Mầm non chương trình giáo dục Nhà trẻ ( 24 – 36 tháng tuổi) nhằm
giúp trẻ phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội
và thẫm mĩ. Cùng với các hoạt động khác, giáo dục phát triển thể chất cho trẻ Nhà trẻ
nhằm đáp ứng mục tiêu tăng cường và bảo vệ sức khỏe cho trẻ, giúp trẻ có cân nặng,
chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi; thích nghi với chế độ sinh hoạt ở nhà trẻ;
Có một số thói quen tốt trong ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe và an toàn;
thực hiện một số vận động cơ bản theo độ tuổi. Bước đầu biết phối hợp vận động cùng
trẻ khác, phấn khởi và hào hứng vận động ; Có một số tố chất vận động ban đầu( nhanh
nhẹn, khéo léo, thăng bằng cơ thể…), có khả năng phối hợp khóe léo cử động bàn tay,
ngón tay. Và có khả năng làm được một số việc tự phục vụ trong ăn, ngủ và vệ sinh cá
nhân.
Giáo dục phát triển thể chất trong trường Mầm non còn giúp cho trẻ bước đầu
nhận thức được sự cần thiết của việc phát triển thể chất để rèn luyện sức khỏe giúp cho
cơ thể luôn khỏe mạnh. Qua đó trẻ sẽ trở nên tự tin mạnh dạn hơn, dễ dàng giao lưu với
cô và các bạn và phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động mà cô tổ chức. Ngoài
1


ra, giáo dục phát triển thể chất còn góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non: Việc

Giáo dục phát triển thể chất nhằm giúp trẻ khỏe mạnh và có kĩ năng vận động
trong các hoạt động hằng ngày. Các bài tập luyện ngoài vai trò phát triển khả năng vận
động còn giúp phát triển các tố chất nhanh nhẹn, sức mạnh của cơ bắp, sự khéo kéo và
dẻo dai cũng như khả năng giữ thăng bằng của cơ thể trong quá trình vận động [3]. Biết
được tầm quan trọng đó, là một giáo viên tôi cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường
giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên
tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức – Thẩm mỹ - Thể lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện
nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp và ứng xử ở trẻ
nhỏ.
Đề tài này giúp đánh giá thực trạng, tìm ra một số biện pháp thực hiện nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đối với việc giáo dục thể chất của trẻ Nhà trẻ ( 24 – 36) tháng
tuổi, ở trường Mầm non Quảng Trung.
- Đối tượng nghiên cứu
Đề tài sẽ nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển thể
chất”
- Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trên trẻ;
Phương pháp quan sát hoạt động trên trẻ;
Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp;
Phương pháp thực hành sư phạm.
2. Nội dung:
2.1. Cơ sở lý luận
Nghị quyết Trung ương II đã khẳng định “ Giáo dục và đào tạo là quốc sách
3


hàng đầu trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nhằm nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới mạnh mẽ,
xã hội đang có nhiều bước đổi mới trên mọi phương diện, đáng kể nhất là việc đổi mới

pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra giáo viên cần chú ý hướng đến việc
giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa
của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt
động của mình.
Với sự tiến bộ vượt bậc của công nghệ thông tin cũng đã ảnh hưởng một phần
không nhỏ đến thế hệ trẻ thơ. Cha mẹ quá bận rộn nên không có thời gian chơi đùa cùng
trẻ và cũng không muốn thả con chơi tự do sợ không an toàn về mọi mặt nên đã giao
phó con cho công nghệ thông tin (như: điện thoại, laptop, ipas…) mà không nghĩ đến
những nguy cơ ảnh hưởng đến trẻ khi tiếp xúc sớm với Internet và thiết bị công nghệ
như: Cha mẹ không kiểm soát được trẻ chơi gì trên máy, nguy cơ trẻ tiếp xúc với
internet không lành mạnh. Mạng internet cũng không có công cụ quản lý thời gian chơi
của trẻ gây ảnh hưởng sức khỏe, mắt và tâm lý. Nguy cơ trẻ tiếp xúc với game bạo lực,
dẫn đến nghiện máy tính, bỏ bê mọi việc, không quan tâm đến mọi vật, mọi người xung
quanh. Trẻ dễ bị trầm cảm, béo phì vì phụ thuộc vào công nghệ, và dẫn đến hệ lụy
không vâng lời người lớn. Do đó, đa số trẻ nhỏ chậm phát triên về mọi mặt: chậm nói,
ngại giao tiếp với mọi người xung quanh, nóng nảy, khó tính và có những hành vi bạo
lực khi chơi cùng bạn bè, mọi người xung quanh, hơn nữa trẻ cũng lười vận động, ngại
di chuyển… Vì thế, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và phát triển thể chất nói
riêng là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế
hệ trẻ Việt Nam không những cường tráng về thể chất, mà còn phát triển trí tuệ, phong
phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức, tạo tiền đề tốt để trẻ bước vào ngưỡng cửa
của trường tiểu học.
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.2.1. Thuận lợi:
Năm học 2014 – 2015 trường Mầm Non Quảng Trung được công nhận trường
đạt chuẩn Quốc Gia mức độ I nên luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp
5


lãnh đạo, chính quyền địa phương và được sự chỉ đạo sát sao của phòng GD & ĐT nên

mình, hơn nữa đa số trẻ ở nhà với ông bà ( bố mẹ đi làm ăn xa) ảnh hưởng rất lớn đến
tâm lí của trẻ, trẻ được bao bọc quá kĩ nên ít được vận động, làm ảnh hưởng không nhỏ
đến việc giáo viên hướng dẫn trẻ thực hiện các bài tập vận động nói rieeng và các hoạt
động học ở trường mầm non nói chung
Số trẻ trong lớp chưa đồng đều về chất lượng, nhiều cháu còn nhút nhát trẻ vẫn
chưa tích cực và chủ động trong học tập và vui chơi. Trẻ thiếu tự tin khi tự mình vận
động, khi trên lớp tổ chức hoạt động vui chơi trẻ rất hay có tâm lý chờ đợi cô hướng
dẫn, chưa được mạnh dạn trong thực hiện theo khả năng và ý thích của mình.
Thời gian tổ chức chơi vận động còn hạn hẹp vì trò chơi không thể diễn ra trong
suốt cả một hoạt động của trẻ mà còn chủ yếu được lồng ghép tích hợp vào các hoạt
động mà thôi
Năm học 2017 – 2018 được nhà trường phân công phụ trách lớp Nhà trẻ (24
– 36) tháng tuổi với tổng số trẻ 26, trong đó có 16 trẻ nam và 10 trẻ nữa ( không có trẻ
khuyết tật), nên ngay từ đầu năm học, để bắt đầu việc lập kế hoạch giáo dục trẻ nói
chung và bộ môn “Giáo dục phát triển thể chất” nói riêng tôi đã tìm hiểu thực trạng của
trẻ về việc tiếp thu môn học này như thế nào và từ đó có biện pháp hướng dẫn trẻ. Qua
khảo sát tôi đã thấy được kết quả như sau:
Chưa

Đạt

đạt

Tổn
T

Xếp loại kỹ năng vận

T


trẻ

Tỷ
lệ
%
7


1

Kỹ năng tập luyện các 26

3

11,5 4

động tác phát triển các

15,

9

4

34,

10

38,5



7,6

4

luyện các vận chạy.
động cơ bản Bò,

26

3

11,5 3

15,

10

4

5

11,5 10

38,

và phát triển trườn
tố

chất


4

động của bàn tay, ngón

15,

7

26,

10

38,

4

9

5

11,5 3

11,5 10

38,

tay và phối hợp tay – mắt
4


hoạt động giáo dục thể chất hơn. Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng thành
công ở lớp tôi trong năm học 2017-2018.
2.3. Các biện pháp:
2.3.1. Rèn thói quen, nề nếp, tư thế ngồi và cách cầm bút cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học tôi đã đặt ra cho mình câu hỏi: “ Trẻ có thể học được những
gì?”, “ Dạy cái gì?”, “ Dạy như thế nào?”, “ Bằng cách nào?”, từ những câu hỏi đó tôi
đã lên kế hoạch không những rèn luyện về thói quen, nề nếp, mà còn các kỹ năng khi
vận động. Mọi hoạt động của trẻ được tôi thường xuyên theo dõi và ghi nhớ vào số nhật
ký riêng của mình để biết được sự phát triển của trẻ như thế nào? Buổi học nào trẻ nghĩ
không thực hiện được bài tập của mình tôi bố trí sắp xếp cho trẻ thực hiện lại vào một
buổi hoạt động góc khác khi trẻ đi học lại để trẻ không bị chênh khi tập cùng các bạn.
Việc rèn nề nếp, thói quen hàng ngày cho trẻ trong giờ hoạt động chung cũng rất
quan trọng. Vì vậy, tôi luôn nhắc nhở trẻ có ý thức giữ gìn trật tự, không nói chuyện
riêng, tập trung thực hiện các yêu cầu, hướng dẫn của cô. Chú ý quan sát kĩ khi cô làm
mẫu. Đặc biệt với hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ nhất là trẻ Nhà trẻ, việc phân tích
động tác cho trẻ hiểu, đó là điều rất quan trọng, bởi trẻ có thể thực hiện được các bài tập
hay không là do quá trình giảng cô đã giúp trẻ hiểu được động tác ấy như thế nào? Do
đó, khi tập luyện bất kì động tác vận động nào tôi cũng phải phân tích và hỏi lại trẻ cách
mình đã thực hiện động tác ấy như thế nào? Để cho trẻ tự động trả lời và nói lên đầy đủ
9


các nhận xét, ý tưởng của mình với ngôn ngữ phù hợp, không ê a, không nói quá to. Cứ
như thế tôi thực hiện việc rèn nề nếp cho trẻ hàng ngày, hàng tuần theo từng chủ đề và
xuyên suốt cả năm học.
Ngoài ra tôi luôn dành khoảng thời gian nhất định để trò chuyện với phụ huynh
về tình hình của trẻ và trò chuyện cùng trẻ để biết được tình hình, tâm lý của trẻ và
thường xuyên chú ý đến trẻ nhiều hơn, đặc biệt là những trẻ có biểu hiện không bình
thường như: ốm, ho, cúm…và có kế hoạch rèn luyện trẻ phù hợp.
Vào giờ trả trẻ tôi cung cấp cho phụ huynh những thông tin cần thiết giúp phụ

Trẻ hứng thú tham gia giờ học , thực hiện được các kỹ năng vận động
Trẻ tập trung chú ý trong giờ học
Từ những yêu cầu đó tôi đã đưa ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục
thể chất cho trẻ 24 – 36 tháng qua nhiều hình thức cụ thể đó là:
1. Giải pháp thứ nhất: Thể dục sáng.
Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý
nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo và
mầm non. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự
sảng khoái cho cả ngày.
Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của các cơ
quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các
nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn.
Thể dục sáng hàng ngày cho trẻ vào một thời gian nhất định trước bữa ăn sáng.
Thời gian tập khoảng 15 phút. Cũng như các buổi tập khác, trẻ nên mặc quần áo thích
hợp để dễ vận động. Trang bị dụng cụ như gậy, nơ, vòng, quả bông, cờ …thể dục phù
hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập. Giáo viên nên quan sát cách đứng của trẻ,
11


tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều,
không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả
khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc
vào tính chất mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có
khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2- 3 lần, còn động tác phát triển chung đối với
tay, chân thì nên từ 4- 6 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số
quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác
động hoàn thiện kĩ năng đi, chạy, bò, tung, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự
hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, các nhóm cơ…Sẽ rất tốt nếu tổ
chức thể dục buổi sáng bằng các trò chơi vận động có chủ đề gồm 3 – 4 động tác thể
dục. Không nên quên đi bộ, các bài tập củng cố cơ vai, cơ chân, tay lưng, bụng, chạy

chung, giáo viên lưu ý chọn động tác tay đưa từ dưới lên cao và tập động tác này số lần
nhiều hơn các động tác còn lại. Hoặc bài tập vận động cơ bản là “bật nhảy tại chỗ”,
nhiệm vụ chính là tập cho trẻ biết nhún chân, giáo viên nên chọn bài tập phát triển
chung có động tác đứng lên ngồi xuống nhiều hơn.
Khi tập, nên cho trẻ cầm các dụng cụ như cờ, nơ, quả bông, gậy thể dục,…nhưng các
dụng cụ đó phải phù hợp với vận động và không gây mệt mỏi cho trẻ. Các dụng cụ đó
phải tạo cho trẻ lượng vận động chính xác, được sắp đặt theo từng thể loại để dễ lấy và
phân phát cho trẻ. Khi chia dụng cụ cho trẻ, giáo viên phải lựa chọn các biện pháp sao
cho không mất thời gian và phải được tiến hành nhanh, gọn. Cần chú ý kết hợp sử dụng
dụng cụ và tập tay không cho trẻ để trẻ có cảm giác đúng về động tác khi tập không có
dụng cụ.
* Vận động cơ bản:
Hình thành và vận động kĩ năng cơ bản ở trẻ. Giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ tiến hành
theo các bước sau: Tập mẫu, cho một số trẻ tập thử, cả lớp tập. Giáo viên áp dụng các
hình thức tổ chức: Cả lớp, nhóm, cá nhân tùy thuộc vào bài tập và khả năng của trẻ.
13


Ví dụ : Dạy cho trẻ thực hiện bài tập “ tung bóng bằng 2 tay” cô giáo có thể gợi ý :
- Đố các con cô có quả gì đây ?
- Quả bóng dùng để làm gì?
- Hôm nay cô sẽ cho các con tập bài tung bóng bằng 2 tay.
- Lớp đồng thanh .
- Cô làm mẫu lần 1.
- Cô làm mẫu lần 2 giải thích :Tư thế chuẩn bị đứng thẳng , tay cầm quả bóng đưa ra
trước khi có hiệu lệnh của cô hơi cúi người tay đưa đưa ra phía trước và tung bóng lên
cao. Khi nghe hiệu lệnh còi các cháu chạy nhanh về đích , chạy tự nhiên phối hợp nhịp
nhàng giữa tay và chân.
- Lớp thực hiện lần lượt (cô quan sát sửa sai )
- Chia 2 nhóm thi đua thực hiện (cô bao quát và sửa sai )

môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống.
- Hoạt động giúp phát triển vận động ở trẻ: Chơi với các đồ chơi có sẵn trong trường
- Thông qua hoạt động leo trèo trên các thiết bị dụng cụ vận động ngoài trời: cầu
tuột, các vận động bò trừơn trèo tung ném chuyền bắt, leo qua các bậc tam cấp, gốc cây,
nhảy lò cò rèn cho trẻ sự khéo léo nhanh nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ
không leo trèo những nơi nguy hiểm.
- Tổ chức cho cháu chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh
hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ như: trời nắng trời mưa, máy bay, đổi chỗ cho bạn…
hoặc cũng có thể hát cho cháu hát theo một số bài hát sinh hoạt tập thể đơn giản như:
Bạn ở đâu, qủa bóng tròn, ra đây xem…

15


- Ngoài những trò chơi vận động theo chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ, tôi cũng
đã linh hoạt trong việc thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút trẻ và hấp
dẫn trẻ vào các trò chơi.
Ví dụ: Trò chơi đổi chỗ có thể thay đổi tên là bão thổi, gió thổi, tìm bạn…
- Trò chơi: “ Kéo co” có thể thay đổi tên là “ Kéo pháo”
- Cùng làm với cô những đồ chơi ngoài trời : quả cầu làm từ dây nilon và nắp nhựa,
bông vụ làm từ giấy và ống hút, hay nhặt những chiếc lá khô cùng đếm, so sánh đoán
với nhau lá gì…
- Những lốp xe hơi bị bể có thể tận dụng để cho trẻ chơi bò chui qua lốp xe.
- Phấn vẽ hoăc bất cứ những dụng cụ cho trẻ học giờ thể dục cũng có thể tận dụng
cho trẻ hoạt động ngoài trời cũng là một hình thức ôn luyện kỹ năng vận động cho trẻ.
4. Giải pháp thứ 4: Tổ chức phát triển thể chất cho trẻ theo hướng tích hợp.
* Phương pháp hướng dẫn trẻ tập luyện.
- Cô là người hướng dẫn và tập cùng trẻ. Cô vừa hướng dẫn trẻ tập vừa động viên
khuyến khích trẻ thực hiện nhất là với những trẻ nhỏ khi thực hiện bài tập thụ động, cô
vừa tập vừa cho trẻ vừa nói chuyện âu yếm với trẻ, không yêu cầu trẻ phải làm đúng kĩ

phương pháp bộ môn dạy thể dục. Tập chính xác các động tác, hướng dẫn kỹ năng cho
trẻ rõ ràng, biết chọn lựa cơ chủ đạo phù hợp với kỹ năng vận động , đặc biệt là biết
khéo léo trong việc chọn lựa các hình thức tổ chức gây hấp dẫn trẻ tham gia tích cực vào
giờ học tạo cho bộ môn thể dục không còn là một bộ môn cứng nhắc mà càng thích thú
với môn học này. . .
* Bµi häc kinh nghiÖm:
Qua việc thực hiện đề tài đã giúp cho việc dạy và học có hiệu quả cao.

17


Bản thân cần tích cực nghiên cứu, học tập qua nhiều tài liệu có liên quan, qua các
phương tiện thông tin đại chúng, đồng thời tự đúc kết kinh nghiệm trong quá trình giảng
dạy và học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp đã có nhiều năm công tác và có nhiều
thành tích trong giảng dạy.
PHẦN 3. KẾT LUẬN
1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của SKKN.
Việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục theo hướng đổi mới, sẽ giúp giáo viên
linh hoạt và sáng tạo hơn ntrong việc xác định lựa chọn, tổ chức các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ, cũng như nghiên cứu lồng ghép các hình thức với nhau, tạo cho trẻ hứng
thú tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ phát triền một cách toàn diện .
Những phương pháp và biện pháp, hình thức mà tôi thực hiện trên đây chắc chắn sẽ có
những hạn chế, tôi mong được sự góp ý của mọi người để chúng tôi hoàn thành tốt công
việc mà chúng tôi đang thực hiện. Cã nh vËy th× viÖc “ Nâng cao chất lượng giáo
dục phát triển thể chất cho trẻ 24 – 36 tháng.’’míi ®¹t ®îc kÕt qu¶ cao.
2. Hiệu quả thiết thực của SKKN.
Từ việc thực hiện trên và kết quả đã đạt được :
- Trong công tác giảng dạy, người giáo viên phải yêu nghề mến trẻ, luôn tìm tòi
các biện pháp áp dụng phù hợp, mới để tạo hứng thú cho trẻ thực hiện các kỹ năng .
- Tích cực học hỏi đồng nghiệp , sách báo …..

– Trường được công nhận là trường chuẩn quốc gia mức độ 2 năm học 2012 – 2013 với
65 % tỷ lệ giáo viên trên chuẩn, đội ngũ giáo viên nhiệt tình và đạt nhiều danh hiệu.
– Nhà trường được sự quan tâm của Huyện ủy, hội đồng nhân dân, Ủy Ban Nhân Dân
huyện Thanh Trì đã tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất khang trang cho nhà trường,
được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo Dục và Đào Tạo huyện Thanh Trì, sự
động viên tinh thần, hỗ trợ cơ sở vật chất của Ủy Ban Nhân Dân thị Trấn Văn Điển và
các bậc phụ huynh.
– Trường trồng nhiều cây xanh làm bóng mát khi tham gia hoạt động ngoài trời.
– Nhà trường trang bị nhiều loại đồ chơi mầm non để phục vụ cho hoạt động ngoài trời
như: Vườn cổ tích, cầu trượt, thú nhún, sân cỏ, xích đu.
– Năm học 2013 – 2014 theo sự phân công của Ban Giám Hiệu lớp nhà trẻ D1 có 3 giáo
viên với sĩ số là 40 trẻ: 15 nam + 25 nữ.
2. Thuận lợi:
20


– Được sự quan tâm, giúp đỡ của phòng giáo dục đào tạo Huyện Thanh Trì, UBND Thị
Trấn Văn Điển, Ban Giám Hiệu và đồng nghiệp trong trường, với trường lớp rộng,
thoáng mát, đầy đủ các trang thiết bị hiện đại, rất thuận lợi cho việc năng cao trình độ
chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy, kỹ năng của bản thân.
– Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện về cơ sở vật chất lẫn tinh
thần đặc biệt nhà trường xây dựng khu vui chơi thể chất để cho trẻ hoạt động mọi lúc
mọi nơi, để giúp cho chúng tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
– Bản thân tôi đã tốt nghiệp ĐHSPMN, luôn nhiệt tình trong công việc, hết lòng yêu
thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu từng sinh
lý của trẻ lứa tuổi mầm non và nhiều năm liền được phân công dạy trẻ lứa tuổi 24 – 36
tháng.
– Trẻ đi học đều, đúng giờ nên lớp luôn đạt tỷ lệ chuyên cần cao, sĩ số lớp còn vắng là
điều kiện thuận lợi để giáo viên có cơ hội chăm sóc, quan tâm tới từng cá nhân trẻ.
3. Khó khăn:


bóng

Xếp tháp,

với

lồng hộp

người

(%)

Đ

CĐ Đ

CĐ Đ

37

3

3

37

Ném xa

với

45 55

90 10

35

CĐ Đ

hiện
nhu cầu

khác ở ngang
cách 1m

CĐ Đ

Biết thể
một

khoảng 1-1,2m

khác
40

bóng

CĐ Đ

CĐ


giác

– Về đúng nhà.

sướng,
thú…

2

vui
thích

Mục

Thời gian

đích

thực hiện

– Nu na nu Giúp trẻ 4

tuần

nống, Chi phát triển (16/9/13chi

chành cơ

chành


động

tuần( 14/101/11)

theo nhịp
điệu…

Các bác
3

các

cô

trong

– Bong bóng xà
phòng

Rèn

luyện

vận

động

nhóm cơ chân

nhà trẻ

bông

đúng vườn

hoa tươi -Ai nhanh nhất,
đẹp

Ngày tết
5

6

vui vẻ

Những

Hái quả

-Tay

động chạy, bò
chui và phản
ứng vận động
kịp thời theo

– Gắp hạt
bỏ

giỏ-


Tuần(25/1127/12)

tay…

– Nu na nu
nống

Phát triển 4
cơ

tay, tuần(30/12-

chân…

7/1)

– Qua cầu hỏi Giúp trẻ khéo – Rồng rắn Phát triển 3 tuần27/1-

con vật hoaBắt chước tạo léo, giữ thăng lên
đáng

dáng

yêu

-Mèo và chim sẻ, động…
trời

mây, ngôn



nhất, bé giúp mẹ

thân

cất dọn

yêu
Bé

Rèn

luyện – Kéo cưa Phát triển

vận

động lừa

xẻ, ngôn ngữ

nhóm cơ chân dung dăng vận
nhảy bật…

dung dẻ

5 tuần( 24/2
– 28/3)

động…



4
tuần( 31/325/4)

thông
gì?
2

Phát triển vận

Phát triển tuần( 28/4Mùa hè
– Lộn cầu
mưa, ai nhanh phản ứng kịp
cơ
tay 9/5)
đến rồi
vồng.
hơn
thời theo tín
cho trẻ…
– Trời nắng trời động cơ bản,

9

hiệu…
10

Bé lên

– Bóng tròn to – Phát triển vận – Trốn tìm, Phát triển 2

24


trẻ…
3. 3. Lựa chọn trò chơi phù hợp với hoạt động.
Trò chơi vận động là hoạt động cần thiết đối với trẻ. Theo chương trình

GDMN

mới, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ qua các hoạt động giáo dục sau:
+ Thời gian đón trẻ vào buổi sáng và trả trẻ vào buổi chiều.
+ Trong các buổi vui chơi trong lớp hoặc ngoài trời.
+ Trong các giờ hoạt động chung.
Nếu như hoạt động chung nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời
lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể
chất, hay như hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về cách chơi theo nhóm, biết
chia sẻ cùng bạn đoàn kết. Chính vì vậy giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò
chơi cho phù hợp với tính chất từng hoạt động .
Với giờ thể dục:
Một giờ thể dục thường chỉ cung cấp cho trẻ một vận động mới và một vận động ôn.
Nên giáo viên cần tổ chức vận động ôn cho trẻ thông qua trò
chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể
khỏe mạnh củng cố tố chất nhanh, khéo, luyện tập cho trẻ khả năng phản ứng nhanh
đúng theo tín hiệu. Đồng thời phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động.
– Với môn nhận biết tập nói: Văn học, tạo hình khi lựa chọn trò chơi cần đáp
ứng tiêu chí sau: Nhằm phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
+ Cung cấp cho trẻ kỹ năng chơi theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dung đồ chơi.
+ Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ
VD: Hoạt động nhận biết tập nói, sau khi cô cho trẻ nhận biết gọi tên, nhận biết đặc
điểm nổi bật của củ xu hào, củ cà rốt. Thì đến phần trò chơi củng cố cô sẽ cho trẻ chơi