MỤC LỤC

1. MỞ ĐẦU...............................................................................Trang 2
1.1. Lí do chọn đề tài............................................................Trang 2
1.2. Mục đích nghiên cứu.................................................. Trang 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu................................................... Trang 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu............................................. .Trang 2
1.5. Những điểm mới của SKKN..........................................Trang 3
2. NỘI DUNG........................................................................... Trang 4
2.1. Cơ sở lí luận............................................................... ....Trang 4
2.2. Thực trạng ......................................................................Trang 5
2.3. Những giải pháp..............................................................Trang 8
2.4. Hiệu quả đạt được...........................................................Trang 16
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ............................... .................. . Trang 18
3.1. Kết luận.......................................................................... .Trang 18
3.2. Kiến nghị..........................................................................Trang 18

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài :
Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đức thì là người vô
dụng”. Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục phẩm chất trong các nhà
trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật thà dũng cảm”.
Mục tiêu giáo dục tiểu học là giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về phẩm chất, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ
và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên Trung học cơ sở. Giáo dục
phẩm chất cho học sinh là một trong những hoạt động quan trọng của nhà
trường, nhằm hình thành cho học sinh có lòng nhân ái, mang bản sắc con
người Việt Nam, biết chăm học, chăm làm, tự tin, tự trọng, trách nhiệm, trung

1.4. Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Nghiên cứu tài liệu về tâm sinh lý, sự phát
triển tư duy, đặc điểm tình cảm của học sinh tiểu học. Đặc biệt là học sinh lứa
2


tuổi lớp 5. Nghiên cứu những phương pháp hình thành và phát triển phẩm chất
đạo đức cho học sinh tiểu học, các phương pháp giáo dục phẩm chất đạp đức
cho học sinh lớp 5. Những bài viết có liên quan đến giáo dục lòng nhân ái,
giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh tiểu học.
- Phương pháp quan sát : Quan sát những biểu hiện hằng ngày trong các hoạt
động học tập, vui chơi, sinh hoạt trong gia đình, ứng xử với mọi người... của
học sinh, thái độ và những chuyển biến về phẩm chất của từng em.
- Phương pháp đàm thoại : Trò chuyện với học sinh, với Phụ huynh,...
- Phương pháp thống kê : Thống kê những biểu hiện về phẩm chất của học
sinh từ đầu đến cuối năm học. ( những hành vi vi phạm đạo đức ; những việc
làm, thái độ hành vi tốt ở từng học sinh của lớp )
1.5. Những điểm mới của SKKN:
*Thực trạng :
- Đặc điểm về phẩm chất của học sinh lớp 5C đầu năm học 2017 - 2018.
- Phân tích nguyên nhân về thực trạng phẩm chất của học sinh đầu năm học.
* Những giải pháp :
- Tìm hiều và nắm được những đặc điểm riêng về tính cách, cá tính, thể chất,
tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình từng em để có phương pháp, biện pháp riêng
giáo dục phẩm chất phù hợp với học sinh đó.
- Chú trọng giáo dục học sinh lòng nhân ái, yêu thương con người, yêu cuộc
sống, biết ước mơ, sống có ích, chăm lao động và sống có trách nhiệm.
- Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh bằng các câu chuyện về tấm
gương đạo đức của Bác Hồ, bằng những tấm gương gần gũi ở địa phương,
trường, lớp.

thủy. Nhân cách là một cấu tạo tâm lý được hình thành và phát triển trong quá
trình sống, hoạt động giao tiếp của mỗi người. Hay như nhà tâm lý học nổi
tiếng người Nga A.N. Leonchiep đã nói "Nhân cách là cái được hình thành,
không phải cái được sinh ra".
Dưới góc nhìn giáo dục học thì : Con người khi mới sinh ra chưa có nhân
cách, nhân cách phản ánh bản chất của xã hội của mỗi cá nhân và chỉ được
hình thành, phát triển trong hoạt động giao lưu. Chính trong quá trình sống,
hoạt động, giao tiếp, học tập, lao động, vui chơi, giải trí... con người đã tự
hình thành và phát triển nhân cách của mình.
* Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển phẩm chất :
Sự hình thành và phát triển phẩm chất của mỗi cá nhân chịu ảnh hưởng bởi
các yếu tố: di truyền, môi trường, giáo dục và hoạt động cá nhân.
- Các yếu tố bẩm sinh - di truyền tốt là những mầm mống của phẩm chất và tài
năng, nhất là tài năng con người, các mầm mống cần được phát hiện kịp thời
và giáo dục đúng cách thì tài năng mới phát huy, tỏa sáng. Nếu không làm như
vậy, mầm mống cũng bị mai một. Do vậy yếu tố di truyền không có vai trò
quyết định đến hình thành phẩm chất nhân cách.
- Môi trường tự nhiên, môi trường gia đình, xã hội, hoàn cảnh sống có tác
động và ảnh hưởng to lớn đến cá nhân nhưng cũng không có vai trò quyết
định đối với việc hình thành và phát triển nhân cách bởi vì hoàn cảnh sáng tạo
4


ra con người nhưng trong một chừng mực, con người cũng sáng tạo ra hoàn
cảnh.
- Giáo dục giữ vai trò chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển nhân cách
như: giáo dục sẽ định hướng cho phát triển nhân cách, giáo dục làm phát huy
các yếu tố bẩm sinh – di truyền, giáo dục khắc phục được một số các khuyết
tật, lệch lạc của cá nhân. Tuy vậy cá nhân phát triển đến mức độ nào, theo xu
hướng nào, giáo dục không quyết định được cho cá nhân. Giáo dục không là

2.2. Thực trạng :
2.2.1. Về địa phương và gia đình học sinh :
Xã Quảng Tâm là một xã vùng nông thôn, đông dân, có đường Quốc lộ 47
đi qua, người dân sống chủ yếu bằng nghề nông nghiệp trồng lúa, rau màu,
chăn nuôi gia súc gia cầm, và làm công nhân ở các công ty may ở Khu công
nghiệp Lễ Môn. Trên địa bàn xã có chợ, bệnh viện, trường dạy nghề. Ủy ban
nhân dân xã luôn quan tâm chăm lo giáo dục thế hệ trẻ. Các trường trong xã
5


tương đối đầy đủ phương tiện dạy và học, thầy cô giáo nhiệt tình quan tâm
giáo dục học sinh toàn diện cả về kiến thức, kỹ năng, phẩm chất và năng lực.
Nhiều gia đình có điều kiện kinh tế tốt. Phần lớn phụ huynh luôn chăm lo giáo
dục con em, phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục các em. Trường tiểu
học có tổ chức ăn ở bán trú cho học sinh là những điều kiện thuận lợi trong
việc giáo dục học sinh.
* Những khó khăn :
- Trên địa bàn xã chưa có nơi vui chơi giải trí dành riêng cho trẻ em.
- Trong xã vẫn còn có hiện tượng cờ bạc, trộm cắp, nghiện ngập, gây gổ đánh
nhau...
- Một số người lớn chưa gương mẫu, có lối sống đạo đức chưa lành mạnh.
- Một số gia đình còn coi trọng việc học tập kiến thức, xem nhẹ giáo dục
phẩm chất cho con em.
- Nhiều gia đình bố mẹ đi làm xa ít có thời gian quan tâm tới con, hoặc đi làm
cả ngày trưa không về, các em ở nhà với ông bà hoặc họ hàng.
- Một số gia đình có hoàn cảnh đặc biệt, bố mất, mẹ mất hoặc đau ốm hoặc
thuộc diện Hộ nghèo, cận nghèo.
- Một số chương trình thông tin giải trí, mạng internet, sách báo,... chưa có sự
quản lí chặt chẽ, mà lứa tuổi học sinh tiểu học các em rất hay bắt ch ước, nhìn
nhận về xã hội chưa có sự hiểu biết đầy đủ cũng gây khó khăn cho việc giáo

bạn còn rụt rè,...)
- Ý thức kỷ luật còn hạn chế : 4 em ( Đôi khi còn chưa nghiêm túc trong lễ
chào cờ, đi học chậm giờ, nói chuyện tự do trong giờ học, chưa thực hiện đầy
đủ các nội quy của nhà trường,....)
- Mất đoàn kết với các bạn : 3 em ( Đôi khi còn chửi thề, chọc ghẹo, chế giễu
bạn bè, hung hăng, hay đánh bạn, đánh em nhỏ,...)
- Chưa trung thực : 3 em ( Đôi khi còn nói dối cô giáo, nói dối bố mẹ, không
nhận lỗi, tự ý lấy đồ dùng học tập của bạn, lấy sách của bạn đi bán lấy tiền
mua đồ ăn, đồ chơi, chép bài của bạn...)
- Học và thực hiện các yêu cầu học tập một cách đối phó, chưa tự giác : 7 em (
Biểu hiện thường xuyên : Ngại học, ngại làm bài tập - cô giáo và cha mẹ phải
nhắc nhở thường xuyên, nói tục, vứt rác bừa bãi khi không có ai biết, ...)
- Chưa lễ phép với người lớn : 3 em ( Hay cãi lại bố mẹ, chưa nghe lời, nói và
có hành động thiếu lễ phép với người lớn...)
- Vô cảm, ích kỷ.... : 7 em ( Thờ ơ khi thấy bạn bị ngã, bỏ chạy khi thấy bạn bị
nôn ói mà không giúp đỡ, thấy bạn đánh nhau không can ngăn mà còn thích
thú cổ vũ cho bạn, sẵn sàng vì mình mà làm hại bạn như xé vở của bạn, dẫm
lên vở của bạn, vứt cặp của bạn, không giúp đỡ người khác,....)
- Chưa có trách nhiệm về việc làm của mình : 8 em ( Đánh rơi sách của bạn,
làm rách sách vở của bạn, giây mực vào vở bạn, làm em nhỏ vấp ngã nhưng
không xin lỗi và tìm cách khắc phục mà còn tìm cách đổ lỗi cho bạn khác,....)
- Chưa chăm làm: 6 em ( Thường xuyên trốn làm trực nhật, uể oải khi làm các
công việc được lớp và nhà trường phân công, ham chơi trò chơi điện tử, ngại
làm việc nhà, có em không làm bất cứ công việc gì ở gia đình,...)
Tuy rằng những tồn tại trên về phẩm chất ở học sinh tiểu học chưa phải là
trầm trọng nhưng nếu không được quan tâm giáo dục uốn nắn kịp thời thì đó
là những mầm mống của những con người trong tương lai ích kỉ cá nhân, vô
cảm, sẵn sàng gian lận, bạo lực... để có lợi cho bản thân, làm đẩy lùi sự phát
triển của xã hội, của đất nước.
Tìm hiểu nguyên nhân :

phẩm chất cho học sinh. Dùng nhiều biện pháp trách phạt khiến các em thực
hiện đối phó mà chưa thay đổi được ý thức, nhận thức để tự giác và hứng thú
thực hiện.
2.3. Những giải pháp :
2.3.1. Giáo viên phải là tấm gương sáng về phẩm chất, lối sống; lắng nghe,
yêu thương, tôn trọng, hiểu và sẵn sàng giúp đỡ học sinh :
Trong việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, vai trò của người thầy là vô
cùng quan trọng. Đối với học sinh tiểu học, cô giáo là người mà các em xem
như thần tượng để học tập, bắt chước, làm theo. Bởi vậy, giáo viên cần phải
luôn trau dồi, rèn luyện và giữ gìn phẩm chất đạo đức lối sống tốt, gương mẫu
về mọi mặt, đặc biệt là lòng nhân ái, yêu thương con người, công bằng, thân
thiện, ân cần, gần gũi yêu thương học sinh bằng tấm lòng người mẹ. Giúp đỡ,
chia sẻ, động viên học sinh khi các em gặp khó khăn. Đặc biệt, giáo viên cần
rèn luyện cho mình kỹ năng kiềm chế, bình tĩnh, tìm biện pháp giáo dục đúng
đắn khi các em mắc lỗi. Giáo viên cần xác định được giáo dục học sinh là kiên
trì nhằm làm thay đổi nhận thức, ý thức của các em chứ không phải làm các
em sợ bằng những hình phạt cũng không chỉ bằng những lời nói, bài giảng mà
chính là những việc làm, thái độ, cách cư xử, giao tiếp của cô giáo hàng ngày
với các em, với mọi người là tấm gương gần gũi mà các em được học tập, làm
theo. Các em có nể phục, kính trọng, tin tưởng cô giáo thì các biện pháp giáo
dục mới có hiệu quả.
- Rèn luyện kỹ năng xử lý khi học sinh mắc lỗi :
Trong quá trình giáo dục học sinh, khi các em mắc lỗi, nếu quát mắng, trách
phạt bằng các hình thức như yêu cầu các em đứng lên bảng, phạt.... sẽ khiến
các em xấu hổ, gây tính trơ lỳ, bất cần, nói dối, đối phó, mà giáo viên cần
kiềm chế, kiên nhẫn, bình tĩnh, hỏi, tìm hiểu đúng sự việc, nguyên nhân, để
chính học sinh phạm lỗi nói ý kiến, suy nghĩ của mình, giáo viên cần phân tích
để các em thấy rõ được đúng sai, để các em thấy được những tác hại về thái
độ và việc làm chưa đúng, biết nhận lỗi và tìm cách sửa lỗi. Giáo viên cần thể
8

em hiểu việc mình làm là sai và cần phải khắc phục sửa chữa. Như vậy mới
tránh được những hành vi tiêu cực do xấu hổ mà học sinh mắc lỗi làm những
điều dại dột không nên, hoặc trơ lỳ bất cần,... Làm cho học sinh thấy được dù
mình sai, mắc lỗi nhưng vẫn được yêu thương, được tôn trọng, được đối xử
công bằng và đó chính là động lực để các em sửa lỗi và tiến bộ hơn.
2.3.3. Chú trọng giáo dục học sinh lòng nhân ái, yêu thương con người,
yêu cuộc sống, biết ước mơ, sống có ích, chăm lao động và sống có trách
nhiệm.
Từ xưa đến nay, tình yêu thương giữa người với người luôn là truyền thống
mà mỗi chúng ta cần phải phát huy. Đó là một trong những tình cảm tốt đẹp,
gắn kết những trái tim lại với nhau, giúp cho xã hội ngày càng vững mạnh
hơn. Có lòng nhân ái, biết yêu thương, con người sẽ sẵn sàng giúp đỡ người
khác, biết chia sẻ, biết hi sinh, biết làm những việc có ích, sống lương thiện,
cao thượng, khoan dung, độ lượng, vị tha và có trách nhiệm... giúp mỗi chúng
ta sống tốt và hoàn thiện mình từng ngày. Muốn nuôi dưỡng lòng nhân ái cho
học sinh cần khơi dậy đức tính yêu thương con người, sống bao dung độ
lượng ở các em ngay từ khi còn bé. Tình cảm được hình thành từ trong hoạt
9


động sống, học tập hàng ngày, nên giáo viên không nên chỉ lời lẽ mang tính lý
thuyết suông, mà xuất phát từ những cử chỉ, điệu bộ, hành động cụ thể, chân
thực hàng ngày như cùng các em đi thăm bạn bị ốm, quyên góp giúp đỡ các
bạn nghèo, giúp đỡ bạn bị mệt trong giờ học, đỡ bạn khi bạn bị ngã, biết bảo
vệ bạn khi bạn bị bắt nạt, lên án và can ngăn các hành vi bạo lực, mất đoàn
kết, động viên khi bạn có chuyện buồn, cho bạn mượn bút, đi chung áo mưa...
kể cho các em nghe, cho các em xem hình ảnh, hoặc tới thăm các trại trẻ mồ
côi, trẻ em bị khuyết tật, những hoàn cảnh của người dân phải chịu nhiều khó
khăn do thiên tai, bệnh dịch, tổ chức cho các em nói về những hoàn cảnh, khó
khăn ở gần nhà em, ở địa phương mà em chứng kiến, về tình mẹ, tình cha,

đó các em có động lực, hướng phấn đấu, rèn luyện bản thân phát triển toàn
diện.
- Giáo viên khuyến khích học sinh lấy ví dụ cụ thể bằng những hiểu biết trong
cuộc sống hàng ngày và qua sách báo, truyền hình : Người không tuân theo
10


những quy định của cộng đồng, vi phạm pháp luật, bất hiếu với cha mẹ, trộm
cắp, ....thì có giúp ích được cho gia đình và cộng đồng không, cuộc sống của
họ có bình yên, hạnh phúc không ? Vì sao ? Gia đình của họ sẽ thế nào, bản
thân họ sẽ ra sao ?....giúp các em xác định học tập tốt và rèn luyện phẩm chất
tốt là những nhiệm vụ quan trọng của mỗi người học sinh.
- Đối với học sinh lớp 5, là lớp cuối của bậc Tiểu học, cần giúp các em định
hướng mục tiêu rèn luyện về phẩm chất đó là : Chăm học, chăm làm; Tự tin,
trách nhiệm, Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương. Bằng câu hỏi, và
những dẫn chứng, ví dụ thảo luận giúp các em hiểu được :Thế nào là chăm
học, chăm làm ?.....là trung thực, kỉ luật ? Đoàn kết, yêu thương...? ( lấy ví dụ
những biểu hiện trung thực, tự tin, trách nhiệm, đoàn kết, yêu thương, chăm
học, chăm làm, kỉ luật, ....ở học sinh trong lớp). Vì sao cần em phải chăm học,
chăm làm, phải trung thực, kỉ luật.....? Khuyến khích để học sinh trình bày
những ý kiến suy nghĩ của mình, lắng nghe bạn, nghe cô giáo... Nhằm giúp
các em hiểu và có được những định hướng đúng đắn phấn đấu rèn luyện bản
thân trở thành những công dân tốt xây dựng và bảo vệ đất nước trong tương
lai.
-Tổ chức câu lạc bộ “Lớp chúng mình” vào tiết sinh hoạt thứ hai trong tháng
đầu tiên của năm học. Tùy vào đặc điểm phẩm chất của mỗi học sinh, chia
nhóm và đặt tên cho các nhóm : Nhóm “Chăm làm” ( Gồm những em chưa
chăm làm), nhóm “Chăm học” ( Gồm những em chưa tự giác học tập), nhóm
“Kỷ luật” ( Gồm những em thiếu ý thức kỷ luật, chưa thực hiện tốt nội quy
của nhà trường), nhóm “Tự tin”( Gồm những em chưa mạnh dạn...), nhóm “

Khuyến khích học sinh nêu những tấm gương ở lớp, trường, địa phương như
bạn chăm học, bạn khiêm tốn, bạn sẵn sàng giúp đỡ bạn, bạn nhặt được của
rơi trả người đánh mất, bạn biết dũng cảm nhận lỗi, ...bác giúp đỡ người bị tai
nạn, ủng hộ người nghèo,...là những tấm gương gần gũi các em tin tưởng, nể
phục và học tập.
2.3.6. Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt
động :
- Phẩm chất học sinh được hình thành qua việc tiếp xúc, giao tiếp, trải nghiệm
trong các hoạt động. Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, phẩm chất các em được bộc
lộ rõ nét trong các hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể như thể dục
thể thao, dã ngoại, ... Trong các hoạt động này, giáo viên linh hoạt tổ chức
hoạt động thi đua theo nhóm, hoạt động cá nhân, luôn quan sát những biểu
hiện ở học sinh, kịp thời khuyến khích uốn nắn, khuyên bảo để các em tiến bộ.
Rèn tính kỷ luật, trung thực, đoàn kết, có trách nhiệm, tự tin, tương trợ giúp
đỡ nhau để hoàn thành nhiệm vụ,...
- Ngoài ra cần tổ chức các hoạt động mang tính giáo dục như : Quyên góp
ủng hộ các bạn nghèo trong lớp, ủng hộ các bạn là nạn nhân chất độc màu da
cam, mua tăm ủng hộ Hội người mù, tổ chức giúp bạn không may gia đình
gặp hoạn nạn,...giúp học sinh hiểu được ý nghĩa của hoạt động, giáo dục lòng
nhân ái, yêu thương, sẵn sàng giúp đỡ mọi người.
Qua việc tổ chức các hoạt động cho thấy học sinh rất tích cực hào hứng
tham gia đặc biệt là các hoạt động về thể thao, văn nghệ, tham quan dã ngoại,
chơi trò chơi học tập, các em bộc lộ rõ những phẩm chất như có trách nhiệm,
biết tương trợ, đoàn kết, lắng nghe, tự sửa chữa, điều chỉnh những khuyết
điểm của bản thân để tiến bộ.
2.3.7. Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông kết hợp với lấy gương
người thật việc thật ở địa phương và trường lớp vào việc giáo dục phẩm
chất cho học sinh:
Hiện nay, truyền hình VTV3, VTV1 có chương trình “Quà tặng cuộc sống”,
“Suối nguồn yêu thương” có nhiều câu chuyện hấp dẫn, xúc động, dễ hiểu,

- Giáo viên khuyến khích học sinh nêu những những tấm gương người tốt việc
tốt ở ngay trong lớp, ở trường, địa phương. VD : Bạn A không tham của rơi
trả người đánh mất, bạn B biết giúp bạn, cho bạn mượn bút khi bút của bạn
hết mực, bạn C đã kịp thời nói với cô giáo khi thấy các bạn vứt rác không
đúng nơi quy định, bạn D đã dũng cảm nhận lỗi, bác E đã giúp người tàn tật
sang đường....Đồng thời khuyến khích học sinh nêu những nhân vật, những
việc làm xấu đáng lên án, vì sao....
Qua đó, các em phân biệt được tốt, xấu trong phẩm chất con người, thấy
được trong cuộc sống, có rất nhiều người tốt, sống cao thượng, giàu lòng nhân
ái, yêu thương con người, có hiếu với cha mẹ, sẵn sàng giúp đỡ người
khác....các em thấy yêu cuộc sống, muốn sống tốt. Các em đã có những biểu
hiện tiến bộ như biết yêu thương giúp đỡ bạn, có cảm xúc bày tỏ đồng tình
hay lên án, hiểu được tình cảm của cha mẹ, chăm chỉ, ít thờ ơ và vô cảm với
những gì xảy ra xung quanh, tự giác hơn trong mọi hoạt động...
2.3.8. Thường xuyên phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục phẩm
chất đạo đức cho học sinh :
- Ngay từ đầu năm học, thông qua buổi Họp phụ huynh đầu năm, giáo viên
trao đổi để phụ huynh thấy rõ được yêu cầu giáo dục học sinh toàn diện cả về
kiến thức-kỹ năng, năng lực và phẩm chất, đặc biệt coi trọng giáo dục phẩm
chất đạo đức cho các em trong tình hình xã hội hiện nay. Tác hại của việc chỉ
coi trọng về học tập kiến thức, thành tích...đến việc hình thành nhân cách học
sinh.
- Đến thăm gia đình học sinh để tìm hiểu hoàn cảnh, gặp gỡ trò chuyện với
phụ huynh, thường xuyên liên lạc qua điện thoại trao đổi về những biểu hiện
của học sinh ở gia đình, ở lớp đặc biệt là những học sinh chưa ngoan, hoặc có
biểu hiện bất thường. Qua đó giáo viên nắm được rõ hơn về hoàn cảnh những thuận lợi khó khăn, đặc điểm, phẩm chất, cách giáo dục trong gia đình
của từng em, biết được nguyên nhân để tác động và phối hợp giáo dục học
13



nhiều điều với bạn bè và cô giáo, tự giác giúp đỡ bạn...không còn hiện tượng
học sinh trốn tránh các công việc, tự giác chăm học hơn, không còn hiện
tượng ham chơi điện tử mà quên thờ ơ các hoạt động khác.
2.3.9. Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh bằng các câu thành ngữ,
tục ngữ, các câu chuyện có nội dung giáo dục:
Trong kho tàng tục ngữ, thành ngữ Việt Nam có rất nhiều câu mang nội
dung thâm thúy và sâu sắc, khuyên con người chăm chỉ, nhân hậu, hiếu thảo
với mẹ cha, đoàn kết yêu thương,....Trong giờ sinh hoạt lớp, thời gian chuyển
các tiết học, hoặc có thể trong các giờ chơi, giải lao giáo viên có thể tổ chức
một số trò chơi “Tiếp sức” hay “Ô chữ bí ẩn” gợi dẫn để học sinh tìm hoặc
cung cấp cho các em một số câu tục ngữ thành ngữ có nội dung như : Khuyên
con người có hiếu với cha mẹ, khuyên con người chăm học, chăm làm, nhân
hậu, trọng tình nghĩa hơn tiền của, đoàn kết, trung thực, tự trọng ....Ngoài ra
còn có thể kể cho học sinh nghe một số câu chuyện trong tập truyện “ Hạt
giống tâm hồn”, “Quà tặng cuộc sống” , tôi nhận thấy học sinh có cảm xúc,
14


bày tỏ sự cảm động đối với nội dung nhiều câu chuyện, biết nhận xét, đồng
tình hay lên án về các nhân vật...
2.3.10. Dạy tốt môn học Đạo đức, liên hệ thực tế gần gũi với học sinh:
Môn Đạo đức là môn học quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển
phẩm chất đạo đức cho học sinh, giúp các em biết, hiểu và thực hiện được
những hành vi, thái độ đúng với chuẩn mực ; giúp các em biết phân biệt đúng,
sai, biết đồng tình, biết lên án,...Ngoài việc hình thành những chuẩn mực đạo
đức, phần thực hành luyện tập, giáo viên lấy những tình huống gần gũi và
thực tế ở lớp, ở nhà của chính các em để các em nhận xét, nêu ý kiến của
mình, giúp các em liên hệ thực tế bằng những gì bản thân đã làm được và
chưa làm được cụ thể, không nói chung chung đặc biệt là với những học sinh
hay vi phạm....Giáo viên kết hợp nhận xét về học sinh trong lớp, khen ngợi,

thực tế việc học tập và rèn luyện của học sinh trong lớp ( những gì đã làm
được và chưa làm được cần cố gắng khắc phục...)
15


Môn Địa lý, Khoa học : Thông qua những bài học định hướng cho học sinh
có ý thức tiết kiệm tài nguyên, yêu quý và bảo vệ môi trường xung quanh,...
2.3.12. Quan tâm đặc biệt những học sinh ngỗ nghịch, hay phạm lỗi, chậm
tiến bộ:
- Với những học sinh tính cách hiếu động, lười học, mất đoàn kết với bạn, ý
thức kỷ luật hạn chế....Giáo viên cần đặc biệt quan tâm theo dõi những biểu
hiện ở học sinh để biết các em chơi với những bạn nào, có bỏ thể dục giữa
giờ, bỏ học vô lí do không, vì sao lười học. Kèm cặp trong giờ học, đưa các
em hoà nhập với nhóm học sinh ngoan : xếp chỗ ngồi cạnh bạn ngoan, chăm
học. Tách những học sinh hiếu động, hay nghịch ngợm và ý thức kỉ luật còn
hạn chế ngồi xa nhau. Tổ chức cho các em cùng chơi với các bạn ngoan, cùng
hoạt động nhóm với các bạn ngoan tạo điều kiện cho các em học tập bạn, biết
lấy tấm gương của bạn để tự điều chỉnh hành vi của mình.
- Xây dựng nề nếp học tập nghiêm túc, thường xuyên gọi các em phát biểu
trong giờ học, tăng cường giao việc vừa sức với yêu cầu tăng dần, đôn đốc
kiểm tra cuốn hút các em vào giờ học, tránh tình trạng các em nói chuyện
riêng, nghịch ngợm, trêu chọc các bạn….
- Không kỳ thị, phân biệt, cần gần gũi các em hơn, quan tâm hơn, thân thiện,
tâm sự, uốn nắn những biểu hiện lệch lạc, bày tỏ sự tin tưởng các em tiến bộ.
2.3.13. Thường xuyên ghi nhận, biểu dương những việc tốt, những tiến bộ
ở từng học sinh :
Lập Sổ “ Việc làm tốt”. Hàng ngày, hàng tuần, tháng,...các em được cô
giáo ghi nhận, biểu dương, khen ngợi sẽ giúp các em cảm thấy vinh dự, vui
sướng và có động lực phấn đấu sống tốt, những việc tốt đơn giản như nhặt
giúp bạn cái thước bị rơi, cho bạn mượn bút, dũng cảm nhận lỗi, cài giúp bạn

nhau để cùng nhau tiến bộ. Biết cảm nhận và bộc lộ cảm xúc với những việc
xảy ra xung quanh mình...
- Sự chuyển biến tích cực về phẩm chất đạo đức kéo theo những chuyển biến
tích cực trong học tập và phát triển năng lực của học sinh. Nhiều học sinh có
tiến bộ rõ rệt, hứng thú, tự giác, chăm chỉ, cố gắng nỗ lực học tập, có tinh thần
trách nhiệm với công việc được phân công. Biết bộc lộ cảm xúc và hành động
trước những việc xảy ra xung quanh mình, hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập ở
từng bài học, một số học sinh chuyển biến tích cực về năng lực tự quản, tự
học, giao tiếp và tiến bộ hơn về học tập kiến thức kỹ năng.
Kết quả xếp loại giữa kỳ II về Phẩm chất học sinh :
Chăm học, chăm làm : Tốt : 21 em. Đạt : 15 em. Cần cố gắng : 0
Trung thực, kỉ luật : Tốt 30 em. Đạt : 6 em. Cần cố gắng : 0
Tự tin, trách nhiệm : Tốt : 29 em. Đạt : 7 em. Cần cố gắng : 0
Đoàn kết, yêu thương : Tốt 33 em. Đạt 3 em. Cần cố gắng : 0
2.4.2. Giáo viên :
- Trách nhiệm hơn trong công việc, quan tâm gần gũi với học sinh hơn, nắm
vững đối tượng học sinh, biết rõ điểm mạnh, điểm yếu từng em. Được học
sinh kính trọng, tin yêu.
- Mối liên hệ với gia đình học sinh chặt chẽ thường xuyên hơn. Phụ huynh tin
tưởng, thường xuyên chủ động trao đổi về con em mình với giáo viên.
- Rút được bài học kinh nghiệm về giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh.
Phối hợp cùng với đồng nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục.
2.4.3. Với đồng nghiệp và nhà trường :
- Có sự trao đổi liên hệ, học hỏi rút kinh nghiệm thường xuyên, cùng phối hợp
giáo dục học sinh, hạn chế những vi phạm đạo đức trong trường học. Đẩy
mạnh các phong trào thi đua trong nhà trường.
2.4.4. Cha mẹ học sinh :
- Cha mẹ học sinh biết rõ được những ưu nhược điểm của con em mình,
những gì cần khắc phục trong gia đình để phối hợp cùng giáo viên giáo dục
các em.

triển năng lực và học tập kiến thức kỹ năng để giáo dục các em trở thành
những chủ nhân tương lai của đất nước biết sống yêu thương, tự chủ và có
trách nhiệm.
3.2. Kiến nghị :
- Đối với Phòng giáo dục : Cần tổ chức các chuyên đề về giáo dục phẩm
chất đạo đức cho học sinh Tiểu học, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học
hỏi kinh nghiệm. Tôi nghĩ đây là vấn đề rất đáng được quan tâm trong xã hội
hiện nay.
- Đối với địa phương : Cần quan tâm, tạo nơi vui chơi cho các em, Đoàn
thanh niên cần thường xuyên tổ chức các hoạt động ở địa phương dành cho
các em thiếu niên nhi đồng, đặc biệt là vào dịp các em được nghỉ Hè.
- Đối với nhà trường : Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cần đưa vấn đề
giáo dục đạo đức cho học sinh thường xuyên hơn để giáo viên trao đổi, học
hỏi kinh nghiệm, hỗ trợ giáo dục học sinh, đặc biệt là đối với học sinh chậm
tiến bộ.
Trên đây là một số biện pháp của cá nhân tôi đã áp dụng trong quá trình
giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Quảng Tâm
năm học 2017-2018. Mặc dù đã có những kết quả đạt được nhưng vẫn còn
nhiều tồn tại cần rút kinh nghiệm và bổ sung khắc phục. Tôi rất mong được sự
góp ý, trao đổi của các đồng nghiệp để có được những biện pháp giáo dục
phẩm chất cho học sinh có hiệu quả, nhằm giáo dục các em trở thành những
công dân tốt của đất nước trong tương lai.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !
Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
18


NHÀ TRƯỜNG

5B trường Tiểu học Quảng
Tâm.

2.

Một số biện pháp giáo dục an
toàn giao thông cho học sinh
lớp 5C trường Tiểu học

3.

4.

Quảng Tâm
Một số biện pháp đánh giá

Kết quả
Năm học
Cấp đánh
đánh giá đánh giá xếp
giá xếp loại
xếp loại
loại
Phòng Giáo
dục và Đào
tạo Thành
B
2012 - 2013
phố Thanh
Hóa

2016-2017

Giáo viên

Lê Thị Mai

20


.

21