SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI
==============
MÃ SKKN
(Dùng cho HĐ chấm của sở)


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC DIỄN CẢM
CHO HỌC SINH LỚP 5

LĨNH VỰC: TIẾNG VIỆT

N¨m häc : 2016 - 2017


Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5

MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU: .......................................................................................2
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .............................................................................. 3
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ..................................................................... 4
III. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU .......................................... 4
IV. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ........................................................... 5
PHẦN II: NỘI DUNG.................................................................................. 6
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN......................................................................................... 6
II. THỰC TRẠNG RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP 5 ......... 6
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH: ....... 9
3.1. Luyện đọc đúng ................................................................................ 9
3.2. Thể hiện ngữ điệu, cƣờng độ và cao độ của giọng đọc ................. 111
3.3. Đọc mẫu ......................................................................................... 133
3.4. Tìm hiểu nội dung, nghệ thuật của bài .......................................... 155

Văn học là một mảng khoa học gắn liền với thực tế. Mặc dù trong
chƣơng trình Tiểu học khôngc em có khả
năng đọc tốt, có điều kiện phát huy năng lực của bản thân. Và khi nghe bạn
trong nhóm của mình đọc các em có thể tự rút kinh nghiệm cho bản thân. Đồng
thời tôi cũng phát hiện những học sinh đọc tốt và chƣa tốt để có kế hoạch bồi
dƣỡng kèm cặp từng đối tƣợng học sinh cho phù hợp. Ngoài ra, tôi còn tổ
chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trƣớc lớp để các em học tập lẫn nhau. Từ
đó, thúc đẩy việc thi đua học tập của các em tạo cho các em một không khí
học tập bộ môn thật sôi nổi mà cũng thật hiệu quả.

17 /22


Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5

IV. KẾT QUẢ
Qua một thời gian triển khai đề tài trong tổ - khối, tuy thời gian không dài,
nhƣng bằng sự nỗ lực cố gắng của bản thân cùng với sự giúp đỡ của đồng
nghiệp và cấp trên, chất lƣợng đọc của lớp tôi đã đạt đƣợc kết quả đáng khích lệ.
Kết quả đó đƣợc thể hiện ở các lần kiểm tra định kỳ nhƣ sau:
Bảng thống kê kết quả kiểm tra định kỳ
(Năm học 2016 – 2017)
Đánh
giá
Lần KT
Giữa kì I
Cuối kì I
Giữa kì II

Đọc diễn cảm

9
17 %
3
5,7%

Đọc ngọng
Số
lƣợng
2
1
0

Tỉ lệ %
3,8 %
1,9 %

Nhìn vào kết quả khảo sát tôi thấy rất phấn khởi bởi sự tiến bộ rõ rệt của các
em. Thực tế trong các giờ tập đọc trên lớp, các em rất say mê học. Nhất là khi
luyện đọc trong nhóm các em rất hứng thú đọc. Kỹ năng đọc diễn cảm đƣợc
nâng cao làm cho các em tự tin, hăng hái xung phong đọc bài trƣớc lớp không
còn cảm giác rụt rè, e ngại nhƣ hồi đầu năm. Những em đọc nhỏ, ấp úng hồi đầu
năm học giờ đã đọc to, rõ ràng, lƣu loát hơn.

18 /22


Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN

học sinh nhƣ con và tri thức của học sinh là sản phẩm trí tuệ của mình. Vì vậy
ngƣời giáo viên phải có sự kiên trì trong các giờ học nói chung và giờ tập đọc
nói riêng. Để học sinh đọc đúng, đọc hay ngƣời giáo viên phải hƣớng dẫn cách
đọc cho học sinh một cách tỉ mỉ, sử dụng nhiều phƣơng pháp trong giờ học để
19 /22


Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5

khơi gợi , giúp các em tự tìm ra cách đọc hay. Đối với những học sinh đọc chƣa
tốt, giáo viên tránh nóng vội hay phê bình, mạt sát học sinh mà phải kiên trì uốn
nắn, sửa chữa kịp thời cho các em thật tận tình, chu đáo.
II. ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ:
Để giáo viên có đƣợc trình độ chuyên môn vững vàng và phƣơng pháp
giảng dạy phong phú, tôi mạn phép xin đƣa ra một vài ý kiến đề xuất với các cấp
lãnh đạo nhƣ sau:
2.1. Về phía Nhà trường
- Tiếp tục tổ chức các buổi chuyên đề để cho giáo viên chúng tôi đƣợc
thƣờng xuyên bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ. Qua buổi chuyên đề chúng tôi
đƣợc học hỏi nhau về chuyên môn, đƣợc thảo luận và nghe hỏi - đáp về những
vấn đề còn thắc mắc.
2.2. Về phía Phòng giáo dục
- Tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề giữa các giáo viên trong quận để
tìm ra cách dạy hay hoặc phƣơng pháp mới đối với những bài khó.
Trên đây là một vài ý kiến có thể coi là kinh nghiệm của bản thân tôi trong
thời gian đƣợc Ban giám hiệu phân công dạy lớp 5. Mặc dù khi triển khai đề tài
tôi và các đồng nghiệp trong tổ khối đã thu đƣợc một số kết quả nhất định đó
cũng là những gì tôi đã rút ra đƣợc từ thực tế giảng dạy của mình song sẽ không
tránh khỏi những điều còn khiếm khuyết. Vì vậy, tôi rất mong đƣợc sự giúp đỡ
của các đồng chí, đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để đề tài này đƣợc hoàn thiện

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

22 /22