Sáng kiến kinh nghiệm
MỤC LỤC
PHẦN

I
Phần mở đầu

II
Phần nội dung

NỘI DUNG

TRANG

1. Lí do chọn đề tài

2

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2

3. Đối tượng nghiên cứu

2-3

4. Giới hạn của đề tài

3

5. Phương pháp nghiên cứu

1


Sáng kiến kinh nghiệm
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài

Dạy học tích hợp là một trong những xu thế dạy học hiện đại đang được
quan tâm nghiên cứu và áp dụng ở nhiều nước trên thế giới và ở Việt Nam trong
những năm gần đây. Thực tiễn đã chứng tỏ rằng, việc thực hiện quan điểm tích hợp
trong giáo dục và dạy học sẽ giúp phát triển những năng lực giải quyết những vấn
đề phức tạp và làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn đối với học sinh. Tích
hợp là một trong những quan điểm giáo dục nhằm nâng cao năng lực của người
học, giúp đào tạo những người có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các
vấn đề của cuộc sống hiện đại.
Trước thực tiễn đó, năm học 2012-2013 Bộ Giáo dục và đào tạo đã phát
động cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp và vận dụng kiến thức liên môn để giải
quyết các vấn đề thực tiễn trên địa bàn toàn quốc. Ban đầu nhiều giáo viên còn bỡ
ngỡ thậm chí còn mơ hồ trong cách hiểu về dạy học tích hợp, nên có một số hiện
tượng xảy ra như giáo viên tích hợp không đúng lúc đúng chỗ nên việc dạy học
tích hợp trở nên gượng ép; hay có giáo viên lựa chọn nội dung tích hợp quá nhiều
nên không đủ thời gian để dạy…Từ thực tế đó, tôi đã đúc rút kinh nghiệm, tìm tòi
nghiên cứu và tích cực tham gia cuộc thi Dạy học tích hợp trong các năm học và
năm học 2016 – 2017 đã đạt được kết quả giải B cấp huyện với sản phẩm mang
tên: Tích hợp giáo dục học sinh vệ sinh an toàn thực phẩm qua “Bài 7: Thêm hình
ảnh để minh họa trong môn Tin học 6”
Từ sản phẩm Dạy học tích hợp đã đạt giải, tôi đã quyết định viết thành sáng
kiến kinh nghiệm để chia sẻ những kinh nghiệm của mình về dạy học tích hợp với
đề tài “Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ
năng sống cho học sinh trong bộ môn tin học 6 tại Trường THCS Lương Thế Vinh,

Lương Thế Vinh - H.Krông Ana – T. Đăk Lăk trong năm học 2017- 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu các nghiên cứu về dạy học
tích hợp trong môn Tin học.
- Phương pháp quan sát: Quan sát quá trình giảng dạy của giáo viên và quá
trình lĩnh hội của học sinh.
- Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết quả học tập của học sinh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo những kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước.
+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn.
- Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các giải pháp vào quá trình giảng
dạy Tin học khối 6 trường THCS Lương Thế Vinh.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận

Trên cơ sở những kết quả bước đầu đạt được trong năm học 2016 - 2017 về
việc triển khai thực hiện các nhiệm vụ và giải pháp cơ bản của ngành, năm học
2017 - 2018, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực hiện thắng lợi Nghị quyết số
29-NQ/TƯ của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị quyết số 44/NQ-CP của
Chính phủ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Nghị quyết số
88/2014/QH13 của Quốc hội, Quyết định số 404/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính
phủ về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, các Nghị quyết
của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ. Nâng cao
hiệu quả công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho
học sinh; tăng cường an ninh, an toàn trường học, xây dựng văn hóa học đường và
môi trường giáo dục nhà trường lành mạnh, dân chủ, kỷ cương.
Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo,
sau khi Quốc hội thông qua Đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông,
Bộ GD-ĐT tiếp tục chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao

lí, Lịch sử, Âm nhạc, Mĩ thuật… trong giờ dạy tin giúp nâng cao hiệu quả của tiết
dạy. Đồng thời giúp các em học sinh lĩnh hội được các kiến thức để vận dụng vào
đời sống.
Là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy môn Tin học, tôi rất mong muốn
tìm được những phương pháp dạy học tích cực mới để giúp học sinh lĩnh hội kiến
thức tốt hơn.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu

2.1. Thuận lợi - khó khăn
2.1.1. Thuận lợi
- Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra,
đánh giá ở các trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của học sinh
trên tinh thần Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo, sau khi Quốc hội thông qua Đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục
phổ thông, Bộ GD-ĐT tiếp tục chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng,
nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, trong
đó tăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” là một trong
những vấn đề cần ưu tiên.
- Được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ Đảng, của Ban Giám Hiệu
nhà trường, được sự giúp đỡ của các đồng chí trong tổ chuyên môn.
- Giáo viên giảng dạy nhiệt tình, luôn tìm tòi học hỏi để trau dồi kiến thức
đồng thời tìm ra được những phương pháp học tập tích cực. Nhiều giáo viên vẫn
thường xuyên giảng dạy theo hướng tích hợp kiến thức.
- Đa số các em học sinh yêu thích môn Tin học hơn, chịu khó tìm tòi, học hỏi
để giải quyết những tình huống thực tiễn có liên quan đến nội dung bài học.
2.1.2. Khó khăn
GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

4


- Chưa thực sự gây hứng thú cho HS yếu kém, ham chơi, lười học, lười suy
nghĩ.
2.4. Các nguyên nhân, yếu tố tác động
- Để mang lại những thành công đáng kể cho đề tài cũng có nhiều nguyên
nhân và yếu tố tác động. Như tôi trình bày ở trên, xu thế dạy học tích hợp đang
được nhiều nước quan tâm trong đó có Việt Nam. Vì thế đã tạo điều kiện thuận lợi
cho bản thân tôi nói riêng và đồng nghiệp của tôi nói chung phát huy được sự sáng
tạo, tìm tòi để đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy. Đồng thời, nó
cũng trở thành một mục tiêu phấn đấu, thước đo về chuyên môn nghề nghiệp của
mỗi giáo viên, bởi muốn đưa nội dung tích hợp vào bài dạy một cách hợp lí thì đòi
hỏi giáo viên đó phải nắm vững về chuyên môn, am hiểu nhiều kiến thức ở những
môn học khác nhất là các môn xã hội (Công nghệ, Giáo dục công dân, Địa lí, Lịch
sử, Âm nhạc, Mĩ thuật…)
- Khi nghiên cứu đề tài tôi vẫn gặp những khó khăn nhất định cũng bởi một
GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

5


Sáng kiến kinh nghiệm
SKKN đầy đủ ở file: SKKN Full

GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

6


Sáng kiến kinh nghiệm

GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh



Sáng kiến kinh nghiệm

GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

12


Sáng kiến kinh nghiệm

GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

13


Sáng kiến kinh nghiệm

GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

14


Sáng kiến kinh nghiệm

GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

15



GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

20


Sáng kiến kinh nghiệm

GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

21


Sáng kiến kinh nghiệm

GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

22


Sáng kiến kinh nghiệm

GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh

23


Sáng kiến kinh nghiệm

GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh