PHỤ LỤC
PHẦN I : MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài .
II. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu.
III. Mục đích nghiên cứu.
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu.
V. Phương pháp nghiên cứu.
PHẦN II :NỘI DUNG
I. Đặc điểm tình hình của trường liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường.
II. Thực trạng việc tổ chức giáo dục BVMT cho trẻ lớp 5 tuổi c.
III. Một số biện pháp thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường.
1. Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với nhận
thức của trẻ và điều kiện thực tế của địa phương.
2. Biện pháp 2: Xây dựng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong mỗi chủ đề.
3. Biện pháp 3: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động học của trẻ.
4. Biện pháp 4: Thiết kế các trò chơi có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
5. Biện pháp 5: Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi và qua
hoạt động dạo chơi, thăm quan.
6. Biện pháp 6: Giáo dục bảo vệ môi trường trong các hoạt động lao động đơn giản
7. Biện pháp 7: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua việc làm đồ dùng, đồ chơi
từ nguyên liệu thiên nhiên, nguyện liệu phế thải.
8. Biện pháp 8: Giáo dục bảo vệ môi trường qua việc kết hợp với các bậc phụ
huynh học sinh.
IV. Kết quả đạt được.
V. Khả năng ứng dụng của đề tài.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận.
II. Một số kiến nghị.
1



nhằm tạo ra thái độ, hành vi đúng đắn của trẻ đối với môi trường xung quanh. Trẻ
biết yêu quý thiên nhiên, nhận biết được sự cần thiết phải bảo vệ môi trường,
chăm sóc vật nuôi, cây trồng, biết giừ gìn vệ sinh trong ăn uống, giữ gìn môi
trường xung quanh sạch sẽ, góp phần hình thành nề nếp vệ sinh và thói quen bảo
vệ môi trường xung quanh.
Tục ngữ có câu :
" Uốn cây từ thuở còn non
Dạy con từ thuở con còn ngây thơ”
Không những nhà trường mà gia đình phải dạy trẻ biết bảo vệ môi trường
ngay từ nhỏ, để trẻ lớn lên trở thành những người có ý thức làm cho môi trường
thêm xanh - sạch - đẹp, không bị ô nhiễm.
Trong thực tế hiện nay giáo viên mầm non vẫn chưa chú ý đế nội dung giáo
dục bảo vệ môi trường, mà cho rằng giáo dục bảo vệ môi trường chỉ là lý thuyết,
hình thức, dạy trẻ một cách thiếu chủ định không thực sự tìm tòi sáng tạo khai
thác các nội dung bảo vệ môi trường, tổ chức các hoạt động bảo vệ môi trường chỉ
là những hoạt động đơn giản, thường được tổ chức vào cuối ngày như: Nhặt lá,
nhặt rác, không được lồng ghép tích hợp vào các chủ đề, các hoạt động khác trong
ngày của trẻ, hiệu quả giáo dục không cao.
Qua quá trình trực tiếp chăm sóc, nuôi dạy giáo dục trẻ tại lớp 5 tuổi do tôi
chủ nhiệm, tôi nhận thấy tầm quan trọng của việc giáo dục vệ sịnh môi trường cho
trẻ là việc làm hết sức cần thiết và vấn đề này cần được sự quan tâm dúng mức
kịp thời.
Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi” để nghiên cứu và trao đổi cùng các đồng
nghiệp.
II. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu
1. Đối tượng nghiên cứu :
3



( phòng Y tế, Kế toán, giáo dục thể chất ). Ngoài ra còn có các phòng ban giám
hiệu, phòng hội đồng, nhà vệ sinh, nhà để xe ...Ngoài khuân viên của khu lớp học,
khu vệ sinh và nhà bếp, toàn bộ diện tích còn lại được dùng làm sân chơi và hệ
thống vườn hoa cây cảnh tạo không khí mát mẻ, trong lành đảm bảo cho sức khỏe
các bé.
1. Thuận lợi :
- Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện về đồ dùng, trang thiết bị phục vụ
cho tôi tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành bảo vệ môi trường.
- Bản thân tôi luôn có ý thức học tập, tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng
kiến thức bảo vệ môi trường cho giáo viên.
- Thường xuyên trau dồi những hiểu biết qua việc đọc các tập san, báo trí về giáo
dục bảo vệ môi trường, cập nhật các thông tin trên mạng internet, thông tin đại
chúng về giáo dục bảo vệ môi trường.
- Các cháu ngoan, có nề nếp, tích cực tham gia các hoạt động do cô tổ chức.
- Phụ huynh học sinh quan tâm tới mọi hoạt động của lớp.
2 . Bên cạnh những thuận lợi trên tôi còn gặp một số khó khăn sau :
- Trường tôi là trường thuộc khu vực nông thôn, cơ sở vật chất còn hạn chế.
- Trường tôi dạy mới tiếp nhận, việc tổ chức các hoạt động giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn.
- Việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các chủ đề tôi còn lúng
túng, chưa có kinh nghiệm.
- Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường rất rộng, việc lựa chọn nội dung và
phương pháp giáo dục trẻ sao cho phù hợp với điều kiện của nhà trường, phù hợp
với nhận thức và khả năng của trẻ là một vấn đề khiến tôi gặp nhiều khó khăn.
II. Thực trạng việc tổ chức giáo dục BVMT cho trẻ lớp 5 tuổi c trường mầm
non Bình Thuận.
1. Khảo sát thực trạng.
5



- Không bỏ rác vào đúng nơi quy định.
- Vệ sinh cá nhân chưa sạch sẽ.
- Không có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường xung quanh trường, lớp.
- Mang quà đến lớp ăn và vứt rác bừa bãi.
Dựa vào các tiêu chí trên tôi tiến hành quan sát 28 trẻ tại lớp 5 tuổi C do tôi
chủ nhiệm.Tôi ghi chép, đánh dấu từng trẻ đạt những tiêu chí nào và không đạt
tiêu chí nào. Sau 2 tuần quan sát kết quả như sau:
Kết quả điều tra

Tổng số
Nội dung
Nhận thức về môi trường
Hành vi tham gia BVMT
Thái độ tham gia BVMT

trẻ điều
tra
28
28
28

Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỷ lệ % Số trẻ
Tỷ lệ %
15
14
12


trường, sự thống nhất và đa dạng về nhóm sinh vật có nguồn gốc khác nhau cùng
tồn tại trong môi trường.
* Ví dụ:
Các động vật sống dưới nước, động vật nuôi trong gia đình, côn trùng, các loại
chim...
- Trẻ cần biết những khả năng tự đánh giá về sức khoẻ, những thói quen đơn giản
của cuộc sống con người.
* Ví dụ:
Trẻ biết ích lợi và tác hại của gió, nắng, mưa...các biện pháp tránh nắng, tránh
gió, mưa, không ngồi lâu ở chỗ có gió lùa, mặc ấm khi trời rét, đi dưới trời nắng phải
đội mũ...
- Trẻ cần được làm quen với các yếu tố sinh hoạt xã hội như: Việc sử dụng tài
nguyên thiên nhiên trong hoạt động của con người nhằm hình thành thái độ giữ
gìn, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên.
* Ví dụ :
- Trẻ biết sử dụng tiết kiệm nước khi rửa tay, ăn cơm không làm rơi vãi.
2. Biện pháp 2: Xây dựng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong mỗi
chủ đề
Thực hiện chủ đề năm học: Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất
lượng giáo dục, mỗi giáo viên cần chủ động sáng tạo trong việc xây dựng nội
dung cho từng chủ đề. Vì vậy khi xây dựng kế hoạch cho mỗi chủ đề tôi luôn xác
định rõ ràng hoạt động học chính của trẻ và tình hình thực tế của địa phương để
đưa vào các hoạt động một cách đa dạng và phong phú.
Bên cạnh đó bản thân tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để đưa các nội dung giáo
dục bảo vệ môi trường vào trong các chủ đề giáo dục mà vần đảm bảo các yêu
8


cầu sau:
+ Đảm bảo tính tự nhiên, hợp lý, khách quan, logíc trong quá trình khám phá chủ

- Một số nguyên nhân làm ô nhiễm môi trường: Vứt rác bừa
bãi.
- Giữ gìn môi trường trong gia đình.
- Dọn nhà cùng bố mẹ.

Một số nghề

- Những nghề chăm sóc bảo vệ môi trường: Công nhân
9


công ty môi trường, người trồng cây, chăm sóc cây cối, bác
lao công trong trường.
- Nhận biết được một số nguyên nhân gây ô nhiễm môi
Phương tiện
giao thông

trường khói bụi nhà máy, ống nước thải của các nhà máy.
- Khói của các phương tiện giao thông làm ô nhiễm môi
trường, tiếng còi xe, tiếng máy nổ to làm ô nhiễm MT.

- Một số biện pháp phòng tránh.
Thế giới thực - Tham gia chăm sóc môi trường lớp, cây cối...
vật, tết và

- Trồng cây vào mùa xuân.

mùa xuân

- Lau sạch lớp trước khi bước sang năm mới.

dục bảo vệ môi trường chung cho cả chủ đề, phù hợp với lớp:
10


Nội dung
Họat động (Của cô và của trẻ)
1. Bảo vệ môi trường 1. Cô thảo luận với trẻ về môi trường lớp, ngoài
trong

trường

mầm sân.

non

2. Cô hướng dẫn trẻ sắp xếp và dọn dẹp lớp học

2. Trẻ phân biệt được (lau dọn, đồ dùng, đồ chơi..)
môi trường sạch, môi 3. Tìm hiểu về tiếng ồn của lớp: Cô nói cho trẻ biết
trường bẩn.

nếu tất cả đều nói to sẽ làm ảnh hưởng đến mọi

+ Môi trường sạch: người.
Ngăn lắp có đủ ánh

4. Xây dựng nội quy của lớp học (quy định về

sáng, không có bụi




quan hệ và thái đội đúng đắn với môi trường xung quanh. Các nghiên cứu tâm lý
đã chỉ ra rằng ở giai đoạn mẫu giáo 5 - 6 tuổi, sự phát triển các hình thức tri giác
và cảm nhận thế giới xung quanh, phát triển tư duy hình ảnh, tưởng tượng có vai
trò đặc biệt quan trọng, tưởng tượng của trẻ phong phú, tri giác thiên nhiên và
sự đa dạng của nó gọi cho trẻ những cảm giác thực sự vui sướng thích thú, ngạc
nhiên và từ đó hình thành phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ, tính nhân đạo
lòng vị tha, sự nhạy cảm và tinh thần trách nhiệm với thiên nhiên và con người.
Do vậy tôi đã tiến hành lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở các hoạt
động khác nhau.
3.1. Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong hoạt động khám phá khoa
học.
Trong hoạt động khám phá khoa học lồng ghép được nhiều nhất các nội dung
bảo vệ môi trường vì ở hoạt động học này trẻ đựơc tìm hiểu: Động vật, thực vật,
cỏ, cây, hoa, lá, con người...
* Ví dụ:
Tôi cho trẻ tìm hiểu về đề tài “Cây xanh và môi trường sống”
Cho trẻ khám phá quá trình cây lớn nên như thế nào, từ đó trẻ biết
cây cần điều kiện, nhiệt độ, ánh sáng, đất nước, không khí...cây lớn nên
được trẻ biết ích lợi của cây xanh đối với con người, làm cho môi trường
thêm sạch, cây chống sự sói mòn của nước. Trẻ biết được nếu thiếu cây xanh
thì đời sống của con người như thiếu đi lá phổi để sống, nếu thiếu cây xanh thì
con người sẽ thiếu không khí trong lành để sống . Cây xanh có tác dụng bảo vệ
môi trường: ngăn các chất khí bụi độc hại.

12


Vòng đời phát triển của cây

khói, bụi, tiếng ồn của các phương tiện giao thông.
Nhân ngày môi trường thế giới các con hãy vẽ những bức tranh theo ý tưởng
của các con: mọi người phải làm gì để bảo vệ môi trường...
Tôi tổ chức cho trẻ vẽ tranh theo ý thích có nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường dưới hình thức hội thi giữa các bạn trong lớp .
14


* Ví dụ: Hội thi “Bé ngoan, bé sạch”; “Hãy chung tay”; “Vì một thế giới ngày
mai”
3.4. Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong hoạt động làm quen với văn
học.
Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện, đọc bài thơ, kích thích ở trẻ sự suy nghĩ,
chia sẻ, ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, để giúp trẻ nhận ra những việc làm tốt, việc làm
không tốt.
* Ví dụ: Truyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ”, “Hạt đỗ sót”
Tôi dạy trẻ đọc bài thơ “Hoa kết trái” (trong chủ đề thực vật)
Qua những bài thơ câu chuyện trên giúp trẻ hiểu thêm về đặc điểm, của con vật,
cây cối biết tác dụng của thực vật đối với con người không chỉ cho bóng mát, cho hoa,
làm đẹp cho cuộc sống mà còn cho quả để cung cấp chất dinh dưỡng, làm thuốc chữa
bệnh cho con người từ đó trẻ thêm yêu thiên nhiên.
Cô và trẻ tự sáng tác bài thơ về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
* Ví dụ: Chủ đề trường mầm non: Cháu Thu Thuỳ đã tự nghĩ ra đoạn thơ tôi ghi
chép lại:
“Sân trường hôm nay sạch quá!
Có phải bác lao công đã dọn
Chúng con chơi trên sân trường
Thấy lá cây rụng nhiều quá
Chúng con thi nhau nhặt ”
3.5. Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong hoạt động âm nhạc.

chấp hành giao thông .
A hội à , ư hội ừ là ứ hội ừ .

4. Biện pháp 4: Thiết kế các trò chơi có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
Hoạt động chơi có ý nghĩa đặc biệt đối với cuộc sống của trẻ, ở lứa tuổi mầm
non hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” và
tình huống hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện khám phá, thử nghiệm, trẻ
được mở rộng vốn hiểu biết về sự vật và hiện tượng của thế giới xung quanh.
Chính vì vậy sử dụng các trò chơi là phương pháp tốt nhất để đạt hiệu quả cao
trong giáo dục bảo vệ môi trường ở trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
* Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
Khi tham gia vào trò chơi trẻ nhập vai của một nhân vật nào đó thể thực hiện
chức năng xã hội, trẻ được sống, làm việc như những người đang tham gia nhiệm
vụ chăm sóc và bảo vệ môi trường:
+ Trò chơi bác sĩ: Trẻ biết khuyên bệnh nhân ăn, ở sạch sẽ...
+ Trò chơi: “Cô lao công chăm chỉ”, “Trẻ đóng làm cô lao công thu gom rác, xử
lý các rác thải”... từ đó trẻ biết yêu quý cô lao công.
+ Trò chơi “Bác làm vườn”: Tôi chia lớp ra làm 3 nhóm, mỗi nhóm bầu một bạn
đóng vai bác làm vườn: Các bác thi xem vườn nhà ai sạch hơn, trồng được nhiều
16


cây, qua việc đóng vai bác làm vườn trẻ biết công việc của bác rất vất vả: trồng
cây, bắt sâu, nhổ cỏ... tạo ra vườn cây xanh, đẹp, trẻ có ý thức bảo vệ cây cối
trong vườn trường.
* Trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi lắp ghép, xây dựng
Để giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, suy luận, so sánh dựa trên những hiểu
biết về dấu hiệu các mối liên hệ của sự vật, hiện tượng mà trẻ biết: Thế giới động
vật, thực vật những biến đổi thiên nhiên theo mùa, đời sống xã hội.
* Ví dụ 1: Trò chơi học tập chủ đề về “Động vật” sau khi cho trẻ tìm hiểu về một

sống dưới nước, cũng như tên và cách vận động của chúng .
* Ví dụ 3: Trò chơi xây dựng: Trò chơi xây trại chăn nuôi; xây dựng vườn hoa
công viên; đào ao thả cá, đắp đê chống lũ lụt... với trò chơi xây dựng trẻ sử dụng
nhiều loại vật liệu thiên nhiên cát, đất, nước, hình thành ở trẻ thái độ mật thiết đối
với môi trường thúc đẩy hành vi tích cực bảo vệ môi trường.
* Ví dụ 4: “Nếu thì” cô nói nếu lớp học không trực nhật thì... (Trẻ nói tiếp câu
theo suy nghĩ của trẻ). Nếu thức ăn bị rơi vãi ra lớp thì...
* Ví dụ 5: Chủ đề nghề nghiệp tôi cho trẻ chơi trò chơi “Người nào nghề ấy”
5. Biện pháp 5: Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi và qua
hoạt động dạo chơi, tham quan.
Đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là “Chóng nhớ nhưng lại mau quên” một
trong những nội dung của việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là hình thành ở trẻ
nề nếp, thói quan, vệ sinh, ngăn nắp tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp. Do
vậy tôi lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở những thời điểm khác nhau:
* Buổi sáng khi đón trẻ: Tôi nhắc trẻ cất đồ dùng cá nhân: mũ, gang tay, khẩu
trang đúng nơi quy định, dạy trẻ biết cách trực nhật lớp, cho trẻ biết làm sạch lớp
học không khí sẽ trong lành khi các bé hoạt động sẽ không bị hít phải bụi bẩn, ảnh
hưởng đến sức khoẻ.
Tôi thường trò chuyện với trẻ về các chủ đề như: Lớp của chúng ta như thế
18


nào? lớp học có ồn không? vậy chúng ta phải làm gì? hôm nay sân trường có sạch
không? nếu không sạch chúng ta phải làm gì? chỗ nào trong trường là nguy hiểm
nhất? Chỗ nào là chơi an toàn? ăn kẹo xong các con phải để ở đâu? thùng rác lớp
mình ở đâu? khi đầy phải làm gì? đổ rác ở chỗ nào? nếu thùng rác đầy mà không
đi đổ sẽ có mùi gì? khi trẻ biết làm sạch lớp học, ăn kẹo xong biết vức rác vào
thùng, tôi thường động viên khích lệ trẻ có hành vi tốt nhắc nhở nhẹ nhàng trẻ có
hành vi chưa tốt, từ đó các trẻ thi đua nhau làm việc tốt để được khen ngợi.
* Buổi chiều: Trong giờ nêu gương cuối ngày.

- Sắp xếp lớp học thuận tiện cho mọi người đi lại.
- Dạy trẻ việc chăm sóc cây cối và những sinh vật để thức tỉnh thái độ ân cần của
trẻ nhỏ đối với môi trường. Trẻ biết rằng cây cối sẽ héo khi không được tưới
nước. Cây cối hôm nay tươi tốt là do trẻ chăm sóc tưới tắm từ ngày hôm qua, thì
tình yêu của trẻ đối với thiên nhiên sẽ được kết nối hiện tại với quá khứ.
- Tôi hướng dẫn trẻ nhặt giấy vụn trên sân trường nhặt cỏ xung quanh lớp, bắt sâu
cho rau, nhặt lá rụng trên sân trường...
- Tôi thu gom rác thải mang đến khu tập chung rác cách xa làng.
- Dạy trẻ biết tắt điện, tắt quạt, ti vi khi không dùng nữa.
Từ những việc tưởng chừng như là nhỏ nhặt nhưng sẽ ảnh hưởng lớn đối với
trẻ ngay từ tuổi ấu thơ, trẻ đã nhận biết tinh tế về môi trường có ý thức sử dụng
tiết kiệm tài nguyên mà mô trường ban tặng cho chúng ta.
7. Biện pháp 7: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua việc làm đồ dùng, đồ
chơi từ nguyên liệu thiên nhiên, nguyện liệu phế thải.
Đồ dùng đồ chơi có vai trò rất quan trọng đối với trẻ, tư duy của trẻ là tư duy
trực quan hình tượng, mỗi một giờ hoạt động học, hoạt động vui chơi cần phải có đồ
dùng, đồ chơi. Trong thực tế hàng ngày có rất nhiều đồ dùng: chai, lọ, hộp, bìa cứng,
sách báo cũ, hạt vỏ bí, vỏ hướng dương, vỏ thân cây khô, mo cau được sử dụng xong
là vứt đi. Bản thân tôi suy nghĩ nếu như lượng chai lọ, giấy bóng... được thải ra nhiều
20


mà không kịp thời xử lý thì môi trường sẽ bị ô nhiễm như thế nào?
Tôi đã tự sưu tầm các nguyên liệu phế thải, giấy báo cũ, lõi của cuộn giấy vệ
sinh , vở của trẻ năm học trước tôi giữ lại và hướng dẫn trẻ cùng làm tạo ra các
sản phẩm là những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các môn học, các chủ đề, các
góc chơi. Qua đó giáo dục trẻ có ý thức tự thu gom lõi giấy, chai, lọ của gia đình.
đã dùng xong mang đến lớp để làm đồ dùng đồ chơi cùng cô.

21



thông qua các cuộc họp phụ huynh, tôi tuyên truyền cho các bậc phụ huynh về sự
ô nhiễm môi trường: Túi nilon, thức ăn ôi thiu, nguồn nước... phụ huynh có ý thức
bảo vệ môi trường trong gia đình, trong làng xã, bên cạnh đó tôi dùng các hình
ảnh, áp phích dán trước lớp: các hình ảnh “Bạn nhỏ quét rác”; “Bé bỏ rác vào
thùng”; “Trồng cây xanh bảo vệ môi trường” thường xuyên trao đổi với các bậc
phụ huynh về các hoạt động của trẻ ở lớp hướng dẫn phụ huynh kết hợp dạy trẻ ở
nhà tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thực hành, trải nghiệm những công việc mà sẽ
góp phần bảo vệ môi trường.

Hình ảnh trẻ lao động chăm sóc, bảo vệ cây
24


* Ví dụ 1: ở nhà cha mẹ hướng dẫn cho trẻ làm những công việc tự phục vụ bản
thân: rửa mặt, rửa chân tay, chải đầu, gấp quần áo, thu gọn đồ chơi của mình,
không bày rác ra nhà, ăn quà xong biết vứt vỏ vào thùng rác...
* Ví dụ 2: Cho trẻ làm những công việc đơn giản: cho gà ăn, tưới nước cho cây
cảnh, bắt sâu cho rau..
Khi trẻ làm được công việc gia đình động viên trẻ kịp thời, khích lệ trẻ sẽ hăng
hái hơn, tích cực hơn.
* Ví dụ 3: Trong giờ ăn cơm bố mẹ nhắc trẻ: Biết tiết kiệm thức ăn, ăn hết xuất,
không làm rơi vãi thức ăn, nếu rơi vãi thức ăn sẽ bị kiến, ruồi, bọ sẽ đậu vào thức
ăn làm cho môi trường không sạch mọi người dễ mắc bệnh. Thức ăn thừa gom lại
để vào bếp nuôi gà.
Trẻ ăn xong biết xếp bát thìa vào nơi quy định, ăn xong biết uống nước.
Không vặn vòi nước chảy liên tục khi đánh răng, lấy nước uống vừa đủ.
Tôi trao đổi với các bậc phụ huynh về việc bảo vệ môi trường người lớn luôn
gương mẫu trong các hành động để trẻ làm theo.