PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DUY TIÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỌI SƠN

ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC TOÁN LỚP 3
NĂM HỌC 2016-2017

Cấp học: Tiểu học
Lĩnh vực: Chuyên môn
Môn học: Toán

Người thực hiện: Nguyễn Tiến Lâm
Chức vụ: Giáo viên

1


Đọi Sơn, tháng 3 năm 2017
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Lý do chọn đề tài
Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với các môn
học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào
tạo nên những con người phát triển toàn diện.Toán học là môn khoa học tự nhiên
có tính lôgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các
bộ khoa học khác.
Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người Giáo viên
không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách Giáo
Khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy
móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì
việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ
không cao. Yêu cầu của giáo dục hiện nay là đòi hỏi phải đổi mới phương pháp

Ở lớp 3, các bài 1/2; 1/3; 1/4; 1/5, giáo viên có thể làm nhiều hình được chia
thành các phần bằng nhau, tô màu hoặc đóng khung số phần mình muốn, rồi
phát cho cá nhân hay từng nhóm nhiều hình, yêu cầu các em chọn số phần tô
màu hay đóng khung đúng theo yêu cầu gắn vào bảng cài, cá nhân hay nhóm
nào làm nhanh và đúng nhiều nhất sẽ thắng. Với trò chơi “Trúc xanh” quen
thuộc, ta có thể sử dụng trong rất nhiều bài như mở các ô số tìm số thập phân
bằng nhau; tìm phân số bằng nhau; tìm các ô số có giá trị bằng nhau của đơn vị
đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích;… hoặc bằng mô hình xe lửa, mỗi toa
là một bài toán, nhóm nào giải nhanh giải đúng sẽ được lên xe lửa đi trước.
Chỉ với một quả bóng nhựa, giáo viên có thể cho HS thảy chuyền bóng để kiểm
tra bảng nhân, bảng chia... HS ôm bóng hỏi “3 nhân 6?” rồi thảy chuyền bóng
sang bạn khác. HS nhận bóng trả lời: “3 nhân 6 bằng 18” rồi tiếp tục hỏi và thảy
bóng tiếp. Bạn nào nhận bóng mà không trả lời nhanh được là thua. Trong dạng
toán tìm số chưa biết (tìm X), ta có thể thay các chữ X bằng các bông hoa đủ
màu sắc. HS nào giải nhanh, tìm ra được bông hoa đó tượng trưng cho số mấy sẽ
được nhận bông hoa đó. Cuối tiết học mỗi bông hoa sẽ được đổi thành vài viên
kẹo. Bằng mô hình ngôi nhà gạch, có thể yêu cầu HS xây nhà bằng những viên
gạch, mỗi viên gạch là một yêu cầu toán học tùy theo bài dạy, có thể sử dụng cả
trong tiết ôn tập...
3


Vì vậy, tôi thiết kế trò chơi trong giờ học toán lớp 3, đã đưa vào giờ học toán
ngay từ đầu năm và thấy kết quả học tập của các em tiến bộ hẳn lên. Đến giờ
học toán, các em không còn cảm thấy căng thẳng nên kết quả học tập cao hơn.
Với thời gian thử nghiệm vừa qua, tôi thấy việc thiết kế trò chơi, trong giờ học
toán, để góp phần đổi mới phương pháp dạy học toán 3 là rất quan trọng và thiết
thực. Rất mong được sự đóng góp ý kiến, cho tôi ngày một hoàn thiện hơn,
giảng dạy có chất lượng hơn.
1.2 Mục đích nghiên cứu

giảng dạy lớp 3. Đồng thời tổ chức gặp mặt các học sinh khối 3, để tìm hiểu
những thuận lợi, khó khăn, những tồn tại, vướng mắc của học sinh khi học
toán
b. Phương pháp thực nghiệm.
- Xây dựng đề tài chi tiết
- Kiểm tra tính khả thi và tác dụng của các trò chơi được thiết kế và sưu tầm
vào lớp học
1.5 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.
Các loại sách tham khảo về dạy học toán 3. Sách toán của giáo viên và học
sinh trong chương trình cũ và mới, để thấy được nội dung và phương pháp dạy
học mới là cần thiết.
II. PHẦN NỘI DUNG
1.
Cơ sở lý luận
Xuất phát từ đặc điểm học luôn luôn hiếu động, ham chơi thích cái mới lạ
nhưng lại nhanh chóng chán. Đối với trẻ trò chơi là một phát hiện mới, kích
thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá. Do vậy quan điểm “Thông qua hoạt động
vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” là phù hợp với trường tiếu học.
Trò chơi toán học nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiên thức
của bài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới, phát hiện ra kiến thức mới của
bài học. Thông qua trò chơi học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách
nhẹ nhàng.
Trong quá trình học toán ở tiếu học, sử dụng trò chơi toán học có nhiều tác dụng
như:

5


Giúp học sinh thay đối loại hình hoạt động trong giờ học, làm cho giờ học bớt
căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu. Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ

a, Nguyên tắc thiết kế trò chơi:
a1. Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện:
- Mỗi trò chơi phải củng cố được một nội dung toán học cụ thể trong chương
trình (có thể là kiến thức cần kiểm tra bài cũ, kiến thức bài mới, kiến thức
thực hành, luyện tập...)
- Chương trình toán 3 được chia thành 5 mạch kiến thức: Số học và yếu tố đại
số, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, các dạng
toán giải. Các trò chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc của
các tiết học trong 5 mạch kiến thức trên, nhưng có thể mang những cái tên
gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hoặc hệ thống kiến
thức.
- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng toán học, phát huy trí tuệ,
óc phân tích, tư duy sáng tạo.
- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng trong giờ học từ 5 đến 10
phút), thích hợp với môi trường học tập.
- Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạo
không khí vui vẻ, thoải mái.
- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp
- Tổ chức trò chơi không quá cầu kỳ, phức tạp.
a2 Nguyên tắc khai thác và thực hành:
- Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức cơ bản, cũng như đồ dùng,
phương tiện có sẵn của môn học (ở thư viện, đồ dùng của giáo viên, học
sinh...).
- Các đồ dùng tự làm của giáo viên khai thác từ những vật liệu gần gũi xung
quanh (Từ các phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai,
giấy bìa...) sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính
thẩm mỹ nhưng ít tốn kém.

7


8


sớm được khắc phục thì sẽ tạo ra những khó khăn khác cho học sinh trong quá
trình học tập.
Nói tóm lại, dựa trên những căn cứ lý luận và thực tiễn nêu trên, chúng tôi thấy
việc tăng cường tổ chức các trò chơi học tập để khắc phục tình trạng trên nhằm
gây hứng thú học tập cho các em và nâng cao hiệu quả giờ học là vô cùng cần
thiết
THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TOÁN LỚP 3
1. Trò chơi thứ 1: Xếp hàng thứ tự
* Mục đích chơi: Giúp học sinh củng cố cách so sánh và sắp xếp các số
theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại.
* Thời gian chơi: 5 phút
* Chuẩn bị chơi: Giáo viên - chuẩn bị 2 lá cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, 2 lá có
màu khác nhau)
Học sinh - mỗi đội 5 mảnh bìa (có kích thước 10 x 15cm) trong mỗi mảnh
bìa có ghi các số.
Ví dụ: Tiết 1: Đọc, viết và so sánh các số có 3 chữ số bài tập số 4, 5 trang
3 sách giáo khoa.
Khi tổ chức trò chơi giáo viên có thể chuẩn bị nội dung ghi trong bìa: 537;
162; 573; 621; 126.
* Chọn đội chơi: Mỗi đội 5 em; các em tự đặt tên cho đội mình (ví dụ: tên
gọi tương ứng với màu sắc của cờ hiệu như đội Xanh, đội Đỏ).
* Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa của tổ và phát bìa cho mỗi bạn ở
đội mình. Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh các số vừa nhận trong
nhóm với nhau (trong 1, 2 phút).
* Quy ước: Khi giáo viên hô hiệu lệnh và giơ 2 lá cờ trên 2 tay về hai phía
(sang ngang) yêu cầu các em nghe, giơ biển lên cao và xếp mỗi đội một hàng
ngang, bắt đầu từ giáo viên. Khi cô đưa 2 lá cờ song song về phía trước các em


504

700 + 400

700

540

124

100 + 20 + 4

500 + 4

700 - 200 - 20

480

* Thời gian chơi: từ 5 đến 7 phút
* Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ của mình, sau đó tất cả đội
tập hợp thành vòng tròn, các em đeo thẻtrước ngực, mỗi em tự quan sát số thẻ
của mình đứng trước và sau số thẻ của bạn nào trong nhóm mình. Tự tính nhẩm
10


kết quả hoặc phép tính tương ứng với kết quả hoặc phép tính ghi trên thẻ của
mình.
* Yêu cầu cả đội lặc cò cò, vửa hát vừa vỗ tay cùng cả lớp: “Lặc cò cò
cho cái giò nó khỏe, đi xen kẽ cho nó khỏe cái giò”. Khi giáo viên hô “Tìm bạn!