SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8
làm tốt bài văn tự sự

Lĩnh vực: Chuyên môn
Cấp học: Trung học cơ sở

Năm học 2015-2016

1


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

MỤC LỤC
MỤC LỤC......................................................................................2
PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ..................................................................3
PHẦN B : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ......................................................7
PHẦN C: KẾT THÚC VẤN ĐỀ.......................................................29

2


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ

SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

hiểu văn bản, các em sẽ được học cách tạo lập các kiểu văn bản này trong giờ
Tập làm văn. Có thể nói, văn tự sự chính là kiểu văn bản quan trọng. Bởi trong
cuộc sống nếu chúng ta muốn nghe một câu chuyện hay muốn biết một số người
khác là người như thế nào, muốn biết câu chuyện xảy ra với người bạn của mình
hoặc đơn giản muốn chia sẻ với bạn một câu chuyện cảm động hay lạ lùng mà
mình chứng kiến . . . Khi đó chúng ta phải sử dụng phương thức tự sự hay còn
gọi là kể chuyện.
2. Lí do chủ quan :
Với học sinh lớp 8 THCS, văn tự sự không phải là mới vì theo chương
trình cải cách giáo dục, các em đã được học ngay từ đầu năm lớp 6 một cách rất
bài bản chỉ có điều lên lớp 8 nó có sự nâng cao hơn. Nếu văn tự sự lớp 6, lớp 7
chỉ chú trọng kể người kể việc, lớp 8 có yêu cầu cao hơn một chút là tự sự kết
hợp với miêu tả, biểu cảm trong văn tự sự. Như vậy, văn tự sự ở lớp 8 là bài văn
tổng hợp nhiều yếu tố đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức mới có thể làm
được. Nhưng vấn để là làm thế nào để học sinh nắm vững kiến thức về văn tự sự
một cách có hệ thống và làm được một bài văn không chỉ đúng mà còn hay là
một vấn đề tôi rất trăn trở. Chính vì vậy, trong đề tài này, tôi mạnh dạn đưa ra
một vài suy nghĩ giúp học sinh làm tốt bài văn tự sự trong chương trình Ngữ văn
lớp 8 THCS với mong muốn các em sẽ làm được bài văn hay đồng thời các em
có hứng thú yêu thích kiểu văn bản này hơn nữa.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trong đề tài này, tôi hướng dẫn học sinh nắm bắt các kiến thức, kĩ năng
cơ bản để làm tốt bài văn tự sự trong chương trình làm văn lớp 8 THCS trên các
phương diện :
- Nắm chắc đặc điểm yêu cầu của văn tự sự .
- Nắm vững được ngôi kể, các yếu tố trong văn tự sự.
- Biết cách làm một bài văn tự sự theo tuần tự các bước.
Từ đó, tôi giúp các em có kiến thức và kĩ năng cơ bản để tạo lập được

áp dụng vào thực tiễn.
- Phương pháp so sánh đối chiếu :
Soạn giáo án và dạy thực nghiệm để kiểm chứng, đối chiếu.

5


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

V. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Dựa trên mục đích giảng dạy môn Ngữ văn lớp 8, tôi đưa ra một vài kinh
nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài văn tự sự trong chương trình Ngữ văn 8.
Trước hết, tôi đưa ra những kiến thức cơ bản cần nắm vững về văn tự sự.
- Khái niệm về văn tự sự.
- Đặc điểm của văn tự sự.
- Cách làm một bài văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị
luận.
Hướng dẫn học sinh các thao tác, kĩ năng đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm,
nghị luận vào bài văn tự sự.
Một số bài văn của học sinh sau khi được hướng dẫn.
VI. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
Trong năm học 2015-2016.
Bắt đầu từ 10/9/ 2015.
Kết thúc: 17/ 4/ 2016.

6


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.


7


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

sự chính xác về nộị dung, chặt chẽ về lập luận, đạt chuân về mặt hình thức, phù
hợp với hoàn cảnh sống và đối tượng giao tiếp.
III. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
Thực tế qua giảng dạy Ngữ văn ở trường THCS mấy năm gần đây tôi thấy:
- Thứ nhất là học sinh ngại học Văn. Tình trạng lười soạn bài, lười học bài
cũ, lười làm các bài tập viết đoạn văn. Khi làm bài viết 2 tiết trên lớp hoặc cho
bài viết về nhà học sinh lười suy nghĩ, thường ỷ lại vào sách tham khảo "Những
bài văn hay", "Những bài văn chọn lọc lớp 8" sao chép y nguyên để nộp.
- Vấn đề tạo lập các văn bản nói chung và văn bản tự sự nói riêng hiện nay còn
yếu kém mà lí do cơ bản nhất là sự lúng túng và bối rối về phương pháp làm
văn. Học sinh lớp 8 khi tạo lập văn bản tự sự thường chủ quan, coi thường cho
rằng văn tự sự đơn giản hơn các kiểu bài biểu cảm và nghị luận. Khi làm bài
nhiều em chỉ chăm chú vào việc kể sự việc, quên đi yếu tố miêu tả, biểu cảm,
nghị luận hoặc có sử dụng các yếu tố trên nhưng mờ nhạt hoặc không thành
công.
Kết quả bài làm văn tự sự của khối 8 năm trước chất lượng chưa cao do các
em không chú ý đến việc kết hợp miêu tả, biểu cảm trong khi kể chuyện.
Nhiều thầy cô giáo khi lên lớp dạy văn bản tự sự có hướng dẫn các em tìm
hiểu khái niệm đặc trưng phương pháp làm bài song chưa đi sâu rèn kĩ năng cho
học sinh trong việc đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận vào bài văn kể
truyện để bài văn hấp dẫn, sâu sắc và có ý nghĩa hơn.
 Khảo sát ban đầu qua kết quả kiểm tra học sinh :
Đầu học kì I, ở lớp 8, các em có bài viết số 1 phần tự sự. Tôi đã ra đề bài
viết số 1 như sau:
Đề bài : Người ấy sống mãi trong lòng tôi

học sinh có năng khiếu. Như vậy, đa số học sinh chưa nắm được vai trò của yếu
tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận trong bài văn tự sự. Học sinh chưa biết đan xen
các yếu tố miêu tả biểu cảm nghị luận trong quá trình kể chuyện để bài văn của
mình được hấp dẫn sâu sắc và có ý nghĩa hơn.
IV. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ( NỘI DUNG).
Nhận thức sâu sắc thực trạng này nên tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp
để giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả,biểu cảm,
nghị luận:
• Giúp học sinh nắm vững khái niệm, đặc điểm và yêu cầu của bài
văn tự sự.
• Giúp học sinh thấy rõ vai trò của các yếu tố miêu tả biểu cảm, nghị
luận trong văn tự sự.
• Hướng dẫn học sinh nắm vững quy trình, cách làm bài văn tự sự.
• Hướng dẫn học sinh nắm vững các dạng bài tự sự.
• Sửa lỗi cho học sinh qua tiết trả bài.
1/ Giúp học sinh nắm vững khái niệm, đặc điểm và yêu cầu của bài văn tự
sự
Để làm tốt bài văn tự sự trong chương trình Ngữ văn 8, học sinh cần nắm
chắc những tri thức sau:
1.1/ Khái niệm văn tự sự:
- Tự sự (kể chuyện) là phương thức trình bày một chuỗi các sự việc, sự
việc này dẫn đến sự việc kia, cuối cùng dẫn đến một kết thúc, thể hiện một ý
nghĩa.
Tự sự giúp người kể giải thích sự việc, tìm hiểu con người, nêu vấn đề và
bày tỏ thái độ khen chê.
1.2/ Phân biệt phương thức tự sự với các phương thức khác như
(miêu tả, biểu cảm, nghị luận, hành chính - công vụ)
9



1.3.2. Nhân vật trong văn tự sự:

10


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

Nhân vật trong văn tự sự là kẻ thực hiện các sự việc và là kẻ được thể
hiện trong văn bản.
Nhân vật chia làm hai loại: Nhân vật chính và nhân vật phụ, nhân vật
chính đóng vai trò chủ yếu trong việc thể hiện tư tưởng của văn bản. Nhân vật
phụ giúp cho nhân vật chính phát triển và làm rõ nhân vật chính.
Nhân vật được thể hiện ở các mặt: Tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng,
việc làm . . . đặc biệt là trong mối quan hệ với nhân vật khác .
Ví dụ : Truyện ngắn "Lão Hạc "
- Nhân vật chính: lão Hạc .
- Nhân vật phụ: ông giáo, vợ ông giáo, Binh Tư.
Đoạn trích "tức nước vỡ bờ"
- Nhân vật chính: chị Dậu
- Nhân vật phụ: cai lệ , người nhà lí trưởng, bà lão hàng xóm.
1.4/ Ngôi kể trong văn tự sự.
Trong khi kể chuyện có nhiều cách kể khác nhau nhưng có hai ngôi kể
chủ yếu quyết định nội dung câu chuyện.
1.4.1Ngôi kể thứ nhất:
Người kể xưng “tôi”, kể lại câu chuyện mình tham gia hay chứng kiến.
Người kể trực tiếp kể ra những gì mình nghe, mình thấy, mình trải qua, có thể
trực tiếp nói ra cảm tưởng, ý nghĩ của mình. Ví dụ truyện "Lão Hạc", "Những
ngày thơ ấu" .
Có khi "tôi" trong truyện là tác giả như truyện ngắn "Tôi đi học", "Những
ngày thơ ấu".

và kết hợp với nhau trong một phương thức biểu đạt chính. Vì vậy, văn tự sự đã
được học và thực hành ở lớp 6, bây giờ các em được nâng cao hơn - cùng một
lúc các yêu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại, độc thoại nội tâm được
đưa vào văn tự sự.
Vậy những yếu tố này có vai trò như thế nào trong văn tự sự?
2.1/ Vai trò của yếu tố miêu tả trong văn tự sự:
Trong thực tế khi kể chuyện, nếu chỉ kể các sự việc và nhân vật thì câu
chuyện sẽ không hấp dẫn. Đó chỉ là bảng thống kê các sự việc và hành động của
nhân vật. Muốn câu chuyện trở nên cụ thể, gợi cảm, sinh động thì trong khi kể,
người kể cần miêu tả chi tiết hành động, cảnh vật, con người. Yếu tố miêu tả là
không thể thiếu vắng trong những văn bản tự sự hấp dẫn. Ví dụ khi nhà văn
Nam Cao miêu tả vẻ mặt đau khổ của lão Hạc: "Mặt lão đột nhiên co rúm lại.
Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra. Cái đầu lão ngoẹo về
một bên và cái miệng móm mém của lão mếu như con nít. Lão hu hu khóc...”
Khi được sử dụng trong văn bản tự sự, phương thức miêu tả thường gồm
miêu tả bên ngoài và miêu tả nội tâm.

13


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

* Miêu tả bên ngoài có đối tượng khá phong phú, đa dạng. Có khi là
những cảnh vật với màu sắc, không gian, trạng thái hoạt động . . . Có khi là con
người với chân dung, hình dáng, ngôn ngữ, cử chỉ hành động (còn gọi là tả
ngoại hình). Dù là cảnh vật hay con người thì đối tượng của miêu tả bên ngoài
đều có thể quan sát được trực tiểp, có thể cảm nhận được bằng các giác quan.
Ví dụ : "Hôm sau lão Hạc sang nhà tôi. Vừa thấy tôi lão bảo ngay ;
- Cậu vàng đi đời rồi ông giáo ạ!
- Cụ bán rồi?


Đây chính là lập luận của nhân vật có tính triết lý về sự sướng khổ và
thái độ đối với cái sướng ở đời. Điều đó gợi cho người đọc những suy ngẫm sâu
sắc về cuộc sống của mình.
Hoặc khi nghĩ về lão Hạc ông giáo triết lí: "Chao ôi ! Đối với những
người ở quanh ta, nếu ta không cố mà tìm hiểu họ thì ta chỉ thấy họ gàn dở, ngu
ngốc, bần tiên, xấu xa, bỉ ổi ...toàn những cớ để cho ta tàn nhẫn; không bao giờ
ta thấy họ là những người đáng thương... Vợ tôi không ác, nhưng thị khổ quá
rồi. Một người đau chân có lúc nào không quên được cái chân đau của mình để
nghĩ đến một cái gì khác đâu ? Khi người ta khổ quá thì người ta chẳng còn
nghĩ đến ai được nữa . Cái bản tính tốt của người ta bị những nỗi lo lắng, buồn
đau, ích kỉ che lấp mất."
Sử dụng yếu tố nghị luận khiến cho đoan văn tự sự trở nên sâu sắc hơn đồng
thời khơi gợi được sự đồng cảm ở người đọc, khiến người đọc suy ngẫm.
2.3/ Vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn tự sự:
Trong văn tự sự, yếu tố biểu cảm chỉ là phụ trợ song nó làm cho bài văn
bớt chất khô cứng chứa đựng yếu tố tình cảm cảm xúc. Qua sự miêu tả để thể
hiện tình cảm. Ví dụ:
Suy nghĩ của chú bé Hồng trong đoạn trích "Trong lòng mẹ": "Giá
những cổ tục ấy đã đầy đọa mẹ tôi là một vật như hòn đá hay cục thủy tinh, đầu
mẩu gỗ, tôi quyết vồ ngay lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho nát vụ mới thôi."
Như vậy, ta thấy rằng, trong văn bản tự sự không chỉ dùng một phương
thức kể. Nó có thể sử dụng kết hợp nhiều phương thức như miêu tả, miêu tả nội
tâm, nghị luận để làm phong phú nội dung tự sự. Nhưng các yếu tố trên chỉ đóng
vai trò phụ trợ, giúp cho phương thức tự sự đạt hiệu quả cao. Nếu sử dụng quá,
văn bản sẽ không còn là văn bản tự sự nữa mà sẽ trở thành phương thức khác.
3/ Hướng dẫn học sinh nắm vững qui trình, cách làm bài bài văn tự sự.
 Cũng như những bài tập làm văn khác, bài văn tự sự cũng được làm
theo quy trình chung gồm 4 bước.
Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý

+ Tự sự kêt hợp nhuần nhuyễn với miêu tả và biểu cảm.
+ Cảm xúc : Cảm xúc cơ bản là sự xúc động và nỗi bồi hồi, xao xuyến
khi nhớ lại kỉ niệm tuổi thơ, nhớ thầy, nhớ bạn.
Hình thúc: Viết bài tự sự kết hợp yếu tố miêu tả , biểu cảm.
Nội dung: Nội dung chính là kể lại lần về thăm trường cũ sau 20 năm xa
cách.
Pham vi: Có thể xây dựng câu chuyện về tình cảm thầy trò, tình bạn bè
thủa thiếu thời. Câu chuyện có thể đi từ thực tế sinh động của bản thân, của

17


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

người khác hoặc liên tưởng tới những gì đã được đọc, được xem, sao cho ý
nghĩa câu chuyện có tính nhân văn sâu sắc.
Ngôi kể: Ngôi thứ nhất.
Bố cục: Đảm bảo ba phần MB - TB - KB.
Muốn tìm được ý cho bài viết phải đặt câu hỏi xung quanh vấn đề cần viết.
Chẳng hạn như
- Cơ hội khiến mình trở lại thăm trường xưa?
- Không gian ấy gợi cho mình cảm xúc gì?
- Cuộc sống hiện tại của mình như thế nào? (Về bản thân? Gia đình?)
- Cảm xúc tình cảm hiện tại của mình như thế nào?
- Quang cảnh trường sau 20 năm như thế nào? (Có gì mới, cái gì cũ?)
- Những kỷ niệm sâu sắc của mình với thầy với bạn, trong đó kỷ niệm
nào sâu sắc khó quên nhất.
- Sau chuyến thăm đó mình mong muốn, hứa hẹn điều gì?
Bước 2. Lập dàn ý :
* Mở bài:

quê.Trên đường về tôi đã mường tượng ra cảnh bạn bè gặp lại nhau sau hai
mươi năm xa cách chắc vui lắm,một cảm giác bồi hồi xao xuyến choán ngợp
lòng tôi . Chúng tôi tổ chức họp lớp tại mái trường THCS - nơi tôi đã gắn bó 4
năm trời.
Viết các đoạn thân bài :
Ví dụ:
Xe vừa đến cổng trường, các bạn ồ cả ra đón tôi. Chao ôi! Mọi người tíu
tít hỏi chuyện tôi khiến tôi không biết trả lời ai trước. Tôi vui mừng hết chỗ nói.
Thì ra các bạn rủ nhau đến rất sớm, chỉ có tôi ở xa phải đến sau các bạn.
Chúng tôi vào phòng hội đồng của nhà trường trò chuyện . Chà ! Trường của
chúng tôi giờ đây khang trang đẹp quá. Cổng trường cao to, bề thế. Sân trường
lát gạch Hạ Long có điểm các đường kẻ chống trơn thật rộng rãi và sạch sẽ.
Các phòng học, phòng nào phòng ấy đều được lắp đặt các trang thiết bị dạy học
hiện đại. Thời gian trôi nhanh quá, chúng tôi như được trở lại tuổi 14,15 thật
hồn nhiên vô tư biết bao!
Viết đoạn kết bài :
Ví dụ:
Chia tay mái trường , thầy cô giáo cũ và các bạn học tôi thấy thật bùi ngùi,
lưu luyến. Mỗi chúng tôi lại trở về với gia đình công việc thường nhật của mình
19


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

song chắc hẳn ai cũng thấy phấn khởi về sự đổi mới của quê hương, về mái
trường thân yêu đã giúp chúng tôi trưởng thành, thành đạt. Tôi lại được lưu giữ
hình ảnh về mái trương thân yêu của chúng tôi sau 20 năm gặp lại.Yêu biết mấy
mái trường ơi!
Bước 4 : Đọc và sửa chữa .
Đề bài 2 : Một lần măc lỗi với bạn !

việc xung quanh.
+ Khi đọc một trang khác, hiểu suy nghĩ, tình cảm của bạn.
+ Từ đó, hiểu thêm về bạn hơn.
- Trả nhật ký của bạn về chỗ cũ, suy nghĩ sau khi đọc nhật ký của bạn.
+ Hiểu mình, hiểu hoàn cảnh của bạn, quý bạn hơn.
+ Hiểu việc làm của mình là có lỗi với bạn. Thầm xin lỗi bạn.
* Kết bài: Những ngày sau khi đọc nhật ký của bạn, tình cảm của mình với bạn,
với mọi người.
Bước 3. Viết bài
(Dựa vào hướng dẫn đề 1 các em tự viết từng đoạn văn và liên kết các đoạn
thành bài văn hoàn chỉnh)
Bước 4. Đọc soát và sửa lỗi :
Bao giờ viết xong cũng phải đọc soát lại để chỉnh sửa những lỗi mắc phải
trong bài làm đồng thời soát ý, kiểm tra tính mạch lạc của bài văn. Bước này tuy
không mất nhiều thời gian nhưng rất cần thiết khi làm văn.
4/ Hướng dẫn học sinh nắm được các cách kể chuyện
4.1/ Có thể giữ nguyên ngôi kể, thêm vào các yếu tố miêu tả, biểu cảm,
nghị luận hợp lí.
4.2/ Có thể thay đổi ngôi kể từ ngôi kể thứ nhất sang ngôi thứ 3, từ ngôi
thứ 3 sang kể ngôi thứ nhất.
Ví dụ:
Nếu là người chứng kiến cảnh lão Hạc sang nhà ông giáo báo tin bán chó
thì em sẽ kể lại chuyện bán chó như thế nào?
Với câu hỏi trên yêu cầu học sinh phải kể theo ngôi thứ 3 (người kể giấu
mặt) gọi tên nhân vật bằng tên gọi "ông giáo", "lão Hạc". Là người được chứng
kiến nên lời kể cần đảm bảo tính khách quan .
Ví dụ:

21


đây); miêu tả sự thay đổi của thầy giáo, cô giáo, bạn học cũ.
 Yếu tố biểu cảm: bộc lộ cảm xúc khi về đến trường, cảm xúc trước
sự thay đổi của ngôi trường, khi gặp lại thầy cô giáo và bạn học cũ.
22


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

 Yếu tố nghị luận: có thể nêu suy ngẫm của mình về vị thế của nhà
trường, về sự phát triển của quê hương hoặc những cống hiến của
thầy cô giáo cho mái trường, cho quê hương...
4.4/ Kể chuyện đời thường:
Tôi hướng dẫn học sinh khi kể chuyện đời thường cần lưu ý đến nhân vật,
sự việc đảm bảo tính sát thực (người thật, việc thật) song nhân vật và sự
việc trong đời sống khi đưa vào kể chuyện đã có sự gọt giũa ,chắt lọc mang
tính nhân văn sâu sắc hơn.
5/ Sửa lỗi cho học sinh qua tiết trả bài
Qua các tiết trả bài, tôi sửa lỗi trên bài cho các em đồng thời rèn thêm cho
các em kĩ năng đưa yếu tố miêu, biểu cảm, nghị luận thích hợp vào bài văn.
Ví dụ:
Kể “Người ấy sống mãi trong lòng tôi”, em Vũ Quỳnh Trang lớp 8A1 có
viết đoạn văn như sau:
“Từ khi tôi còn nhỏ, bố mẹ thường bận công tác xa nên ông thường là
người chăm sóc tôi. Nhiều đêm tôi khóc nức nở vì nhớ mẹ, ông ôm tôi vào lòng,
kể cho tôi nghe những câu chuyện cổ tích bằng chất giọng nhẹ nhàng, đầm ấm.
Những lúc tôi ngã đau, ông thường đỡ tôi dậy xoa xít vỗ về.”
Đoạn văn của em Trang yếu tố miêu tả còn mờ nhạt, chưa có yếu tố biểu
cảm, diễn đạt còn chưa hay.
Tôi đã giúp em sửa lại đoạn văn như sau:
“Từ khi tôi còn nhỏ, bố mẹ thường bận công tác xa nên ông thường là

lạ, cũng thây nó có một cái gì đó khác thường.
Đấy, các bạn khác cũng nhìn mãi cây bàng có ba tầng tán lá, xòe ra một góc
sân vừa như muốn leo lên tìm những quả chín, nhưng lại chưa quen thân như
cây phượng đầu khu phố mình…Qua cửa sổ, em nhìn vào trong lớp, những dãy
bàn ghế còn mới đứng xếp hàng ngay ngắn ngăn nắp như nói thầm với em rằng:
“Vào đây là phải đàng hoàng, sạch sẽ và không được nghịch đâu đấy!”
Đến khi thầy Hiệu trưởng mời các phụ huynh học sinh và các học sinh mới
ngồi vào hai hàng ghế kê trước cột cờ, em mới như tỉnh một giấc mơ: “Ô, em đã
đến trường học”. Các bạn học sinh mới và em đến ngồi bên cạnh phụ huynh để
nghe thầy Hiệu trưởng nhắc nhở, dặn dò từ giờ giấc đi học, đến việc vào lớp
phải có hàng ngũ và ngồi trên lớp phải ngay ngắn nghe thầy cô giảng bài.Nghe
24


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 làm tốt bài văn tự sự.

những lời nói của thầy Hiệu trưởng, ai cũng bỡ ngỡ vì đó là những lời nói đầu
tiên em được nghe đến nó, như giảng dạy, học tập, môn tập đọc, môn học tính
v.v…
Sau đó thầy Hiệu trưởng giới thiệu cô giáo dạy lớp 1 mới. Tên cô là Liên,
mặc chiếc áo dài màu tím Huế, cô còn trẻ như mẹ em. Cô có khuôn mặt tròn
xinh xắn với đôi môi cười rất tươi… Cô giơ tay chào phụ huynh học sinh và các
em rồi vẫy tay bảo các em rời khỏi chỗ ngồi theo cô vào lớp.
Chao ôi, em bước theo cánh tay vẫy gọi của cô nhưng tay em không sao rời
được tay mẹ, mẹ em phải gỡ tay em ra và đẩy nhẹ em đi về phía cô… Bên cạnh
em có bạn khóc thút thít, còn em chỉ muốn chảy nước mắt.
Vào lớp, em được xếp ngồi bàn thứ hai bên cạnh cửa sổ, em nhìn ra ngoài
sân, mẹ em và các phụ huynh đang chào nhau vui vẻ ra về…Em cúi xuống lục
trong cặp lấy cuốn Tiếng Việt 1 mở ra…
Giọng nói của cô trong trẻo lúc đầu còn nhỏ nhẹ sau to dần lên… nghe vừa lạ