UBND QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG MẦM NON LÝ THƯỜNG KIỆT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số kinh nghiệm trong công tác
bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non
Lĩnh vực/ Môn: Quản lý
Cấp học: Mầm non
Họ và tên: Lưu Thị Phương Nam
Chức vụ: Hiệu trưởng
ĐT: 0983286808
Email:
Đơn vị công tác: Trường mầm non Lý Thường Kiệt
Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội

Hoàn Kiếm, tháng 4 năm 2018


MỤC LỤC
Mục lục

Trang

Mục lục

1

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

2


17

1. Kết luận

17

2. Kiến nghị

18

PHỤ LỤC

19

1


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định trong việc chăm sóc giáo dục ở các
trường mầm non vì vậy bất kỳ người quản lý nào cũng không thể bỏ qua việc bồi
dưỡng lực lượng giáo viên. Như chúng ta đã biết muốn nâng cao chất lượng giáo
dục thì phải xây dựng đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên. Bởi giáo viên là
người truyền thụ kiến thức đến với trẻ, trẻ nắm bắt được kiến thức hay không phụ
thuộc hoàn toàn vào giáo viên. Nếu phương pháp truyền thụ của giáo viên mà
không phù hợp với sự phát tiển của trẻ thì chất lượng giáo dục sẽ đạt kết quả không
cao. Bác Hồ của chúng ta luôn đánh giá cao sứ mệnh vinh quang của người thầy
giáo. Người nói: “Có gì vẻ vang hơn là đào tạo những thế hệ sau này tích cực góp
phần xây dựng Chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản”, “Người thầy giáo tốt, người

cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tụy thương yêu trẻ, thể hiện ở tinh thần tự học, tự
bồi dưỡng, cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tham gia tích cực
vào hoạt động.
Bản thân tôi luôn suy nghĩ: làm thế nào để đơn vị mình trở thành một đơn vị
tốt. Muốn thế trước hết phải có đội ngũ mạnh. Xác định được vị trí của giáo viên ở
trường là trọng điểm tôi đã tập chung đi sâu vào việc bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ. Bởi vì trường có chất lượng hay không phụ thuộc vào đội ngũ giáo
viên là chính, nếu có đủ cơ sở vật chất nhưng đội ngũ giáo viên yếu thì chất lượng
chăm sóc giáo dục không thể nâng lên được. Từ những thực trạng trên qua quá
trình chỉ đạo chuyên môn, bản thân tôi đã tìm ra một số biện pháp bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Giáo dục mầm non là tiền đề cho giáo dục tiểu học, với nhiệm vụ chăm sóc
giáo dục trẻ từ 24 tháng tuổi đến 6 tuổi, một lứa tuổi vô cùng quan trọng. Nhà tâm
lý học người Nga Macarenco đã nói “ Những cái không có được ở trẻ em trước 5
tuổi thì sau này rất khó hình thành và nhân cách sai lệch từ nhỏ thì sau này khó cải
tạo”.
Trẻ ở tuổi mầm non ngoài sự chăm sóc dạy dỗ của ông bà, cha mẹ trẻ ở gia
đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn về sự phát triển toàn diện của những trẻ
đến trường mầm non là đội ngũ giáo viên mầm non.
Từ nhận thức trên là một cán bộ quản lý tôi đã xác định việc xây dựng đội ngũ
giáo viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng mà mình không được phép sao
nhãng, phải bằng mọi cách để xây dựng một đội ngũ có đủ trình độ năng lực, sức
khỏe, mẫu mực, có đủ khả năng chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu của xã hội hiện
nay.
Tôi càng thấm nhuần sâu sắc câu: Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất
lượng giáo dục.

3



biến kiến thức nuôi dạy con theo khoa học cho các bậc cha mẹ, nhất là công tác xã
hội hóa giáo dục đối với nghành học mầm non, giúp các bậc cha mẹ và cả cộng
đồng hiểu được tầm quan trọng của nghành học, vận động nhân dân ủng hộ về tinh
4


thần và vật chất, góp phần xây dựng cơ sở vật chất cho trường lớp, tạo điều kiện để
đưa trường học phát triển đi lên cùng với các trường khác.
Để thực hiện được yêu cầu trên, người giáo viên mầm non phải có trình độ
chuyên môn vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt thật sự là tấm gương sáng cho
các cháu noi theo. Vì vậy phải tập trung làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên giỏi về chuyên môm, mạnh về công tác quản lý lớp và các hoạt động phong
trào, đạo đức lối sống tốt, để hoàn thành chiến lược giáo dục mầm non “ Đổi mới
căn bản và toàn diện”
2. Thực trạng
Trường mầm non Lý Thường Kiệt trong 2 năm qua có nhiều thay đổi và biến
động trong đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên là giáo sinh mới ra trường trẻ nhiệt
tình chưa kịp ổn định công việc đã bỏ nghề, số giáo viên trẻ còn thiếu nhiều kinh
nghiệm trong giảng dạy, chưa chủ động trong thực hiện chuyên môn, một số giáo
viên lớn tuổi ngại thay đổi chưa cập nhật được những phương pháp mới và khả
năng ứng dụng CNTT còn hạn chế. Với trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên
quá khập khiễng, chưa đồng đều như vậy thì mọi công tác triển khai chỉ đạo, nhất
là công tác giáo dục, chăm sóc trẻ mầm non gặp rất nhiều khó khăn.
Đứng trước thực trạng như vậy, là Hiệu trưởng nhà trường tôi đã làm việc trực
tiếp với đồng chí Hiệu phó phụ trách chuyên môn phân loại giáo viên và lâp kế
hoạch bồi dưỡng ngay từ đầu năm học.
- Thống kê tình hình đội ngũ giáo viên

Giáo
viên

0

3

4

0

0

1A

3B

0

4

3

1

0

3

3

1


Biên
chế

Quận

Khối
MGL

6

5

Khối
MGN

4

Khối
MGB
Nhà
trẻ
Tổng

Trình độ
Trun
Tin học
g cấp cơ bản, nâng cao

Đảng
viên

3. Các biện pháp
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cụ thể cho năm học,
học kỳ và hàng tháng
Tổ chức Hội nghị CBVC đầu năm để triển khai kế hoạch năm học, sau đó chỉ
đạo các Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể về công tác bồi dưỡng hoạt động
chuyên môn trong năm như sau:

TT

Thời gian

1

Tháng
8/2017

2

Tháng
9/2017

Đối
Người phụ
tượng dự
trách
Giáo viên tham gia các lớp bồi Giáo viên Phó hiệu
dưỡng chuyên đề phòng Giáo dục cốt cán
trưởng
và Đào tạo quận
Tổ chức bồi dưỡng thực hiện 100%


Tháng
01/2018

Toạ đàm trao đổi nội dung, hình
thức thiết kế môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm
Dự giờ, kiểm tra bồi dưỡng kỹ
năng chuyên môn cho giáo viên
Họp chuyên môn bồi dưỡng
chuyên đề xây dựng môi trường
học tập lấy trẻ làm trung tâm
Triển khai Kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ ứng dụng Công nghệ
thông tin năm học 2017 - 2018
Tổ chức Hội giảng chào mừng
ngày Nhà Giáo Việt Nam chuyên
đề phát triển nhận thức
Tổ chức kiến tập hoạt động đạt
kết quả tốt trong Hội giảng cấp
trường để giáo viên học tập
Bồi dưỡng giáo viên dự thi giáo
viên dạy giỏi cấp quận

Toàn thể
giáo viên

BGH và tổ
trưởng
chuyên môn

Toàn giáo
viên

Phó hiệu
trưởng, tổ
trưởng
chuyên môn
Ban giám
hiệu
Phó hiệu
trưởng
Tổ trưởng
chuyên môn

Tháng
Bồi dưỡng chuyên đề văn hoá
Toàn giáo
Ban giám
03/2018
công sở
viên
hiệu
Khi lên kế hoạch cụ thể trong năm hàng tháng, giao Hiệu phó phụ trách
chuyên môn phải đưa vào và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch đề ra có những biện
pháp khả thi, luôn tìm các biện pháp phù hợp thực hiện kế hoạch đề ra trong tháng
7

7



năng ứng dụng CNTT vào tổ chức các hoạt động. Giáo viên tham gia các lớp học
về sử dụng phần mềm tin học, phát huy vai trò của giáo viên cốt cán trong việc sử
dụng phần mềm điện tử; tiếp tục triển khai ứng dụng phần mềm tuyển sinh trực
8


tuyến. Xây dựng và vận hành website, phương tiện truyền thông hiệu quả nhà
trường; tham dự Ngày hội Công nghệ thông tin cấp quận.
- Phối hợp cụm 3 trường: MN Hoạ Mi, MN Sao Sáng, MN Lý Thường Kiệt
mở lớp bồi dưỡng các nội dung chuyên đề “ Điều chỉnh chương trình GDMN và
đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức”; “Phát
triển thế chất và thể thao trường học giai đoạn 2016-2020”; Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm.
Phân công CBQL chuyên môn và giáo viên cốt cán được đi học tập về đổi mới
phương pháp GDMN do các cấp chuyên môn tổ chức. Nâng cao năng lực cho
CBQL chuyên môn và GVMN trong việc phát hiện sớm khó khăn của trẻ và kỹ
năng giáo dục trẻ khuyết tật. Thực hiện đổi mới bồi dưỡng, nâng cao trình độ
chuyên môn đội ngũ tiếp tục tham gia tập huấn bồi dưỡng thường xuyên CBQL
chuyên môn và GVMN qua mạng các Modul ưu tiên của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Việc lựa chọn đơn vị tham quan cần tìm hiểu kỹ, có sự chuẩn bị chu đáo để
đợt tham quan đạt kết quả cao. Trước khi tham quan, họp triển khai nội dung, phân
công nhiệm vụ, quán triệt tư tưởng, có sự định hướng giúp cho giáo viên học tập ở
trường bạn về cách tạo môi trường mở, cách trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ đề,
cách tuyên truyền các kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc phụ huynh. Sau đợt tham
quan, cho giáo viên viết thu hoạch về những vấn đề đã học tập được và những điều
cần tránh. Đặc biệt nhấn mạnh những điều cần học tập, cần áp dụng và theo dõi kết
quả việc thực hiện, tránh tình trạng hời hợt, hình thức, gây tốn kém lãng phí.
VD: Đầu năm học mới, cử giáo viên tham quan học tập trường bạn về trang
trí lớp, chúng tôi lựa chọn một số trường để đến tham quan học tập , đây là những
trường điểm của Quận như: Mẫu giáo Quang Trung, Mầm non A, mầm non Chim

+ Qua các buổi trao đổi giáo viên được học tập kinh nghiệm lẫn nhau vì vậy
chất lượng giáo viên trong năm học 2017 - 2018 tương đối đồng đều. Thể hiện qua
các đợt hội giảng hàng tháng cũng như kiểm tra chất lượng cuối năm số tiết dạy và
hoạt động đạt loại khá, giỏi chiếm tỉ lệ cao hơn các năm trước.
- Xây dựng tiết học mẫu: Vào đầu năm học, phối hợp với đồng chí phó Hiệu
trưởng xây dựng kế hoạch các tiết dạy mẫu của các tháng trong năm, cho giáo viên
tự đăng ký các tiết dạy mẫu. Những giáo viên tham gia dạy mẫu thì rút được nhiều
kinh nghiệm nhờ sự góp ý của của hội đồng chuyên môn, các đồng nghiệp. Biện
pháp này đã giúp cho đội ngũ giáo viên biết vận dụng phương pháp bộ môn, thay
đổi hình thức dạy phù hợp điều kiện cụ thể từng năm học, từng hoạt động và điều
kiện của nhóm lớp mình. Vì vậy đội ngũ giáo viên hầu hết đã nắm vững phương
pháp đổi mới thực hiện đều các bộ môn và hoạt động.
+ Hàng tháng, theo kế hoạch đã lên đầu năm tôi tiến hành tổ chức các tiết dạy
mẫu các môn mỗi tháng 2 tiết dạy.
10


+ Tiết dạy mẫu chúng tôi tổ chức để tổ chuyên môn bồi dưỡng góp ý kế hoạch
dạy cho giáo viên và chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi sau đó tổ chức dạy và rút kinh
nghiệm.
VD: Theo kế hoạch đã dự kiến các tiết dạy mẫu hàng tháng được thông qua để
giáo viên nắm bắt được, có kế hoạch chuẩn bị tốt, trước khi dạy mẫu tôi bố trí cho
giáo viên dạy chuẩn bị giáo án và đưa ra tham khảo ý kiến của các thành viên trong
tổ chuyên môn sau đó cho giáo viên chuẩn bị các điều kiện đưa ra trong kế hoạch
và tổ chức dạy để rút kinh nghiệm.
+ Sau các tiết dạy chúng tôi cho tất cả giáo viên được tham khảo lại giáo án đó
và rút kinh nghiệm và điều chúng tôi đáng lưu ý ở biện pháp này là chúng tôi
không cho dạy trước chỉ cho làm quen một số trò chơi khi cần thiết, bởi vì khi
chúng ta dạy thử thì một số yêu cầu của phương pháp đổi mới là đánh giá kết quả
dựa vào trẻ chứ cô giáo chỉ là một phần về phương pháp nếu chúng ta dạy trước

dự hội thảo đã tham gia ý kiến chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi về các nội dung tham
luận.
Biện pháp 5: Vận dụng và phát huy tình tích cực sáng tạo của giáo viên
Người quản lý phải thay đổi cách nhìn nhận đánh giá giáo viên, không góp ý
một cách cứng nhắc, áp đặt sau khi dự giờ thăm lớp. Cần khuyến khích giúp đỡ
giáo viên, chứ không nên lúc nào cũng phê bình áp đặt giáo viên làm theo ý của
mình thì không phát huy được tính sáng tạo ở giáo viên.
VD: Khi đến dự giờ thăm lớp thấy giáo viên làm được một đồ chơi, vì người
quản lý chưa hiểu ý tưởng giáo viên nên đã phê bình đồ dùng này chưa đẹp, trang
trí để như thế này là không phù hợp, như thế là không lên. Mà nên hỏi ý tưởng giáo
viên làm đồ dùng này để làm gì? Từ đồ dùng nguyên vật liệu này thì đồng chí khai
thác được cái gì ở trẻ và sau đó người quản lý nên chia sẻ thêm cùng giáo viên để
giáo viên tiến hành hoạt động đó tốt hơn. Hay khi dự giờ giáo viên thì không nên
góp ý buộc giáo viên phải theo phương pháp của mình mà nên đưa ra nhiều biện
pháp để giáo viên tham khảo mà lựa chon cho phù hợp với điều kiện thực tế trẻ ở
nhóm lớp đó.
Như vậy phát huy được tính tích cực ở giáo viên và giáo viên tự tin hơn trong
quá trình thực hiện hoạt động kết quả đạt được sẽ cao hơn. Giáo viên tự tin hơn khi
thiết kế hay thực hiên các hoạt động từ đó chất lượng sẽ được nâng cao lên. Biện
pháp này đã giúp cho đội ngũ giáo viện rất tự tin khi được chuyên môn dự giờ và
luôn mong muốn được dự giờ để trình độ năng lực chuyên môn được nâng lên. Là
người quản lý chúng ta phải sắp xếp kế hoạch cho khoa học và thường xuyên quan
tâm đến việc dự giờ để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ có như vậy thì chất
lượng đội ngũ mới tốt được.

12


Biện pháp 7: Xây dựng đội ngũ ý thức tự bồi dưỡng
Đứng trước một yêu cầu cấp thiết của ngành hiện nay là “Đổi mới căn bản và

mình.
13


Đồng thời với việc làm trên chính là cơ sở để xây dựng tâm lý vững vàng, xây
dựng bản lĩnh sư phạm cho giáo viên đảm bảo được về kỹ năng đứng lớp của mình.
Thường xuyên thăm lớp tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải quyết
ngay các vướn mắc, những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong từng bài dạy cụ
thể.
- Tạo điều kiên cho giáo viên dự giờ đồng nghiệp trong khối cùng với BGH.
- Tăng thời gian và số lần họp chuyên môn để cùng góp ý xây dựng các tiết
dạy các hình thức tổ chức hoạt động trên lớp cho giáo viên.
- Kiểm tra lại các đồ dung dạy học cho mỗi hoạt động vào chiều thứ sáu hàng tuần.
- Đối với các kế hoạch dạy học, BGH cùng với tổ trưởng chuyên môn chỉ
đóng vai trò là người hướng dẫn, gợi ý. Nhiệm vụ chính trong việc định hướng các
hoạt động vẫn là người giáo viên.
- Sau mỗi tiết dự giờ, gợi mở để giáo viên trình bày phương án giảng dạy của
mình, qua đó BGH phân tích cụ thể để giáo viên lựa chọn được phương án giảng
dạy hợp lý phù hợp với lớp mình.
- Mục đích của việc làm này để giúp cho giáo viên có cơ hội thông qua công
tác dự giờ, tham dự rút kinh nghiệm cùng với BGH sẽ từng bước hoàn thiện hơn về
tay nghề của mình.
Biện pháp 8: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu
quả. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán bộ quản
lý. Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình
hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, phát
hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn giáo
viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của giáo viên. Trong
công tác quản lý của nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì việc chỉ đạo sẽ

cũng như hoạt động thông qua phiếu dự giờ.
Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá
- Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công
bằng và dân chủ.
- Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu
điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh khắc phục những
hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ
- Thời gian kiểm tra: Trong một tháng ít nhất giáo viên phải được dự ít nhất
một giờ dạy hoặc một hoạt động. Trong một học kỳ, mỗi giáo viên phải được kiểm
tra 3 - 4 lần.
- Tổng số dự giờ các tiết dạy và hoạt động của giáo viên từ tháng 9 cho đến
nay: 151 tiết
- Xếp loại tốt: 136 tiết = 90,1%
- Xếp loại khá: 15 tiết = 9,9%
15


Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những ưu điểm,
tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
4. Kết quả thực hiện
Trong quá trình chỉ đạo chuyên môn vận dụng những biện pháp trên năm học
2017- 2018 trường chúng tôi được chỉ đạo thực hiện chương trình chăm sóc giáo
dục mầm non, chất lượng đội ngũ được nâng lên thể hiện qua kết quả sau.
- Trình độ giáo viên so với đầu năm:
+ Trình độ đào tạo trên chuẩn đạt 88% (tăng 5%)
+ Trình độ ngoại ngữ B đạt 82%
+ Trình độ tin học B đạt 71% ( tăng 18%)
- Tổ chức tốt Hội thảo chuyên môn, đã có nhiều tham luận đạt kết quả Tốt, cụ


Nội dung
Năm 2017
Giáo viên chủ động lên kế
12/16
hoạch

Tỉ lệ

Năm 2018

Tỉ lệ

75%

15/15

100%

Giáo viên dạy sáng tạo theo
phương pháp mời
Số giáo viên dạy giỏi cấp
trường
Số giáo viên dạy giỏi cấp
Quận

3/16

18,8%


Năm học 2017 – 2018 trường được đón đoàn kiểm tra của Quận về đánh giá
chất lượng chuyên môn thực hiện chương trình. Kết quả được PGD đánh giá hơn
hẳn năm học 2017 – 2018. Giáo viên năm vững được phương pháp dạy đổi mới,
biết lập kê hoạch phù hợp, biết đánh giá trẻ để điều chỉnh kế hoạch và biết vận
dụng môi trường ở lớp cho trẻ hoạt động, chất lượng chuyên môn ở giáo viên được
nâng lên vì vậy nề nếp, chất lượng các lớp thể hiện qua đợt khảo sát đánh giá cuối
năm đều đạt kết quả cao. Tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu chiếm 91,9 % tổng số trẻ.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Để nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường mầm non, người quản lý phải xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể để đầu tư tạo điều kiện cho chuyên môn hoạt động
theo tháng. Xây dựng kế hoạch thăm lớp dự giờ bồi dưỡng cho giáo viên mới ra
trường, những giáo viên hạn chế về chuyên môn. Hàng năm có kế hoạch cụ thể
trong công tác bồi dưỡng giáo viên và thực hiện kế hoạch đề ra một cách khoa học.
Động viên giáo viên đi học để nâng cao trình độ, tiếp cận với công nghệ thông tin
để đáp ứng yêu cầu đổi mới.
Tạo điều kiện cho giáo viên được nghiên cứu tài liệu tìm hiểu, chia sẻ với
nhau trong chuyên môn. Quan tâm đến học bồi dưỡng thường xuyên, ở nội dung
17


này cũng rất bổ ích trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ. Tổ chức giao lưu trao
đổi kinh nghiệm, cũng như chia sẻ những khó khăn trong quá trình thực hiện kế
hoạch từ đó giáo viên được học tập lẫn nhau rất nhiều.
Thực hiện việc phân công giáo viên phù hợp, bố trí cho giáo viên giỏi kèm
giáo viên mới, hay giáo viên còn yếu chuyên môn đứng cùng một lớp với giáo viên
giỏi để học tập lẫn nhau về chuyên môn. Động viên kịp thời những giáo viên có
những sáng tạo trong chuyên môn và biết phát huy tính sáng tạo đó của giáo viên,
mua tài liệu tham khảo và tạo điều kiện cho giáo viên được nghiên cứu học tập về
chuyên môn.


CB,GV tham gia ngày hội Công nghệ thông tin do Phòng GD&ĐT quận tổ chức

Sinh hoạt tổ chuyên môn dạy

Hội thảo “Đổi mới, táng tạo trong dạy và học năm học 2017 – 2018

22


Đại diện ban giám hiệu và đồng chí tổ trưởng chuyên môn dạy dự giờ tiết dạy
của giáo viên Đỗ Huyền Trang.

Đại diện Ban giám hiệu nhà trường dự giờ ăn các lớp

23


Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động phát triển nhận thức
cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi - Giáo viên Đỗ Thị Thanh Hoa

24