BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG
TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC
TRƯỜNG THPT HUYỆN BẢO
LÂM, TỈNH LÂM ĐỒNG
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC THPT


- Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
- Đảm bảo mục tiêu giáo dục phổ thông
Các biện pháp quản lý CTCN được đề xuất phải đảm
bảo thực hiện tốt những hiểu biết về chủ trương, đường lối,
các quy định của ngành GD& ĐT trên cơ sở căn cứ các văn
bản, các quy định của nhà nước về GD như Luật giáo dục;
Điều lệ trường trung học cơ sở (THCS), trường trung học phổ
thông (THPT) và trường phổ thông có nhiều cấp học; Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT; định hướng
đổi mới giáo dục và các nội dung chỉ đạo của ngành đang
thực hiện, thực hiện đúng mục tiêu của chương trình giáo dục
phổ thông và phải phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Đảm bảo tính hệ thống và kế thừa
Hệ thống quản lí bao gồm một nhóm biện pháp có mối
quan hệ tương tác với nhau và gắn bó mật thiết với nhau. Mỗi
biện pháp QL có những mặt mạnh và hạn chế nhất định. Vì
vậy khi QL cần sử dụng kết hợp các biện pháp một cách thống
nhất nó sẽ hỗ trợ lẫn nhau và phát huy những ưu thế và bổ trợ
cho nhau nên khi đề xuất biện pháp phải đảm bảo tính hệ


thống và phù hợp với điều kiện thực tế tại đơn vị. Muốn thế,
người nghiên cứu phải xem xét, nghiên cứu các yếu tố ảnh

dục; Giáo viên chưa nhiệt tình, sâu sát trong công tác CN,
chưa có kinh nghiệm quản lý học sinh…
Lựa chọn nhằm tìm ra những giáo viên thực sự có tài ,
có tâm để phân công làm công tác CN sẽ góp phần không
nhỏ trong việc giáo dục học sinh đạt mục tiêu giáo dục của
nhà trường, của huyện nhà và của ngành giáo dục trong tình
hình đổi mới giáo dục phổ thông.
- Thành lập Tổ chủ nhiệm


Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc giáo dục
đạo đức, hình thành cho học sinh những thói quen, những
phẩm chất tốt, trở thành người công dân có ích. Bên cạnh thúc
đẩy nhằm phát huy hết khả năng, sáng tạo CBQL cần theo dõi
giúp đỡ đội ngũ này thực hiện đầy đủ, nghiêm túc những
nhiệm vụ của mình cần thành lập Tổ chủ nhiệm nhằm giúp
Hiệu trưởng QL công tác chủ nhiệm tốt hơn


- Nội dung biện pháp
- Lựa chọn và phân công giáo viên
Thực hiện tốt công tác lựa chọn và phân công GVCN
hợp lý sẽ phát huy được và vai trò và chức năng của GVCN.
Công tác chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong quá trình
phát triển theo mục tiêu của nhà trường. Vì thế, CBQL phải
quan tâm lựa chọn đúng quy trình, phù hợp với trình độ, năng
lực và đảm bảo phù hợp với tình hình thực tế.
- Tìm hiểu tình hình, đánh giá thực lực đội ngũ giáo
viên
- Xây dựng quy hoạch, tạo nguồn

+ Có lập trường tư tưởng, năng động, sáng tạo, công
bằng
+ Có uy tín trong tập thể cũng như phụ huynh học sinh
+ Có năng lực chuyên môn, kỹ năng thuyết phục cao
+ Có lòng yêu nghề, yêu thương học sinh
+ Có tư cách đạo đức tốt
- Tổ chức lựa chọn GV phù hợp theo tiêu chuẩn, lựa
chọn cần cân đối số tiết dạy, khi phân công cần thực hiện theo
nguyên tắc dân chủ để có sự đồng thuận chung trong hội đồng
sư phạm.
- Giám sát, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho
những năm tiếp theo , lưu ý những giáo viên làm tốt, nhiệt
tình, năng nổ và những giáo viên chưa thực hiện hết nhiệm vụ
của mình, những giáo viên nhiệt tình nhưng chưa có kỹ năng
xử lý các tình huống thì có kế hoạch bồi dưỡng, phân công


người hướng dẫn... để có hướng lựa chọn cho những năm tiếp
theo.
- Thành lập Tổ chủ nhiệm
- Lựa chọn: dựa vào tiêu chuẩn đánh giá GVCN ở biện
pháp 1 nhằm làm tiêu chí lựa chọn tổ trưởng tổ chủ nhiệm.
-Đề xuất danh sách làm tổ trưởng tổ chủ nhiệm với hội
đồng sư phạm để họ đề lựa chọn người phù hợp tránh tình
trạng chỉ định sẽ vi phạm quy chế dân chủ.
- Sau khi bình chọn, HT là người đưa ra kết luận cuối
cùng về việc thành lập tổ chủ nhiệm. Tổ chủ nhiệm có nhiệm
vụ:
+ Lập kế hoạch từ kế hoạch chủ nhiệm với đặc thù từng
khối lớp; đồng thời tổ chức thực hiện, giám sát các kế hoạch

tác chủ nhiệm theo định hướng đổi mới giáo dục phổ thông
- Mục đích
Qua khảo sát thực trạng, chúng tôi thấy không ít GVCN
chưa làm tốt công tác QL và giáo dục HS vì bản thân có nhiều
hạn chế và thiếu kinh nghiệm giáo dục. Vì vậy việc bồi
dưỡng, nâng cao nhận thức và nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN
là vô cùng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
cho HS THPT.
Để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong bối cảnh đổi mới,
việc bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò,
trách nhiệm và năng lực trong việc QL học sinh, chỉ đạo, tổ
chức các hoạt động GD học sinh của GVCN là nhiệm vụ
trọng tâm và cần thiết của ngành và của cán bộ quản lý từng
địa phương.
Để có đội ngũ GVCN giỏi, có phẩm chất đạo đức, uy
tín với phụ huynh, thương yêu HS, tận tụy với nghề, có kinh


nghiệm, có cách thức quản lý học sinh, có kỹ năng phối hợp
tốt với phụ huynh học sinh và các lực lượng tham gia giáo
dục, có kiến thức và biết vận dụng những tri thức khoa học
giáo dục vào thực tiễn sinh động trong quá trình QL và giáo
dục HS cần phải bồi dưỡng nâng cao nhận thức và nghiệp vụ
về công tác chủ nhiệm theo định hướng đổi mới giáo dục phổ
thông.
- Nội dung biện pháp
- Tìm hiểu, nhận định đúng năng lực của đội ngũ GVCN
để xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp. Bên cạnh đó,
giáo viên phải tự đăng ký bồi dưỡng thường xuyên theo các
modul của Bộ GD&ĐT ban hành.

Tùy tình hình thực tế của mỗi đơn vị, kế hoạch được xây
dựng cụ thể theo từng mốc thời gian và nội dung cụ thể.
- Cho giáo viên đăng ký một số nội dung cần bồi dưỡng
-Thống kê nội dung đã được đăng ký
- Phân loại nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng
+ Bồi dưỡng nâng cao nhận thức:
* Về chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của
Nhà nước: Đây là việc làm thường xuyên trong suốt năm học.
Thực hiện lồng ghép qua các cuộc họp, các văn bản hướng
dẫn, chỉ đạo về phương hướng, mục tiêu giáo dục trong giai
đoạn hiện nay.
* Về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống,
tác phong của nhà giáo, về vai trò, chức năng của người
GVCN. Nhà trường phải thường xuyên tổ chức bồi dưỡng
bằng nhiều hình thức khác nhau: học tập qua chuyên đề, ngoại
khóa, tổ chức các cuộc thi liên quan đến công tác chủ nhiệm,
lồng ghép công tác chủ nhiệm trong các buổi họp Hội Đồng
sư phạm, sinh hoạt đoàn thể, cuộc họp GVCN, họp tổ chuyên
môn….


+ Bồi dưỡng, tập huấn nâng cao nghiệp vụ:
* Về cách lập kế hoạch chủ nhiệm dựa trên kế hoạch
chung của toàn trường.
Nhà trường phải đưa ra kế hoạch cụ thể cho toàn trường,
sau đó đầu năm nên tổ chức buổi tập huấn đầu năm về
phương pháp lập kế hoạch: Về hình thức của một kế hoạch:
Thống nhất hình thức về tiêu đề, phông chữ, cỡ chữ, canh
lề….. theo thông tư 01 về quy định thể thức văn bản; cần xác
định mục đích, yêu cầu, nội dung cần thực hiện dựa trên tình

- Tổ chức đăng kí nội dung tự học về công tác chủ nhiệm


- Chọn nội dung có nhu cầu bồi dưỡng cao, mời chuyên
gia báo cáo hoặc BGH báo cáo: chuẩn bị tài liệu phát cho GV
nghiên cứu, thảo luận, phân tích, đánh giá để đưa vào thực tế
dạy học
Để việc bồi dưỡng GVCN có hiệu quả, Hiệu trưởng cần
phải ban hành quy chế về công tác bồi dưỡng và triển khai
rộng rãi đến từng GV.
+ Kiểm tra, đánh giá:
Sau mỗi đợt bồi dưỡng, GVCN tiếp tục cụ thể hóa kế
hoạch theo từng tuần nhà trường tổ chức kiểm tra việc lập kế
hoạch bổ sung vào kế hoạch chủ nhiệm, đưa kết quả vào đánh
giá xếp loại giáo viên.
Tổ chức đánh giá kết quả bằng nhiều hình thức:
- GV tự đánh giá,
- Xem xét việc vận dụng, bồi dưỡng trong công tác chủ
nhiệm để đánh giá từng GVCN.
Bên cạnh đó, BGH cần phải theo dõi, đôn đốc, kiểm tra,
giám sát nhằm đảm bảo việc bồi dưỡng diễn ra nghiêm túc và


có hiệu quả. Đây là cơ sở để Hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch
phù hợp cho những năm học tiếp theo.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
Bản thân mỗi CBQL và GVCN thấy tầm quan trọng
trong công tác bồi dưỡng GVCN. Từ đó, Hiệu trưởng xây
dựng kế hoạch cụ thể và rõ ràng.
Đánh giá đúng GVCN về những ưu điểm, hạn chế, cũng

- Nội dung biện pháp


- Xác định rõ nội dung, các biện pháp, thời gian thực
hiện, lực lượng tham gia, phân công nhiệm vụ......
- Cụ thể mục tiêu của ngành, của địa phương, của nhà
trường bám sát chủ trương của Đảng, pháp luật nhà nước.
- Xây dựng công tác chủ nhiệm phải đảm bảo tính dân
chủ, phải có sự tham gia của toàn thể người lao động trong cơ
quan. Hiệu trưởng là người quyết định và là người chịu trách
nhiệm trong kế hoạch.
- Kế hoạch chủ nhiệm phải dựa trên kế hoạch chung của
nhà trường, dựa trên cơ sở kế thừa kết quả đạt được của năm
trước để xây dựng mục tiêu hoàn thiện hơn, cao hơn.
- Kế hoạch chủ nhiệm sau khi được phê duyệt sẽ trở
thành văn bản mang tính pháp lý, đây là cơ sở mang tính pháp
lý và là căn cứ để cụ thể hóa thành kế hoạch riêng của từng
lớp và là cơ sở để các bộ phận, các thành viên có kế hoạch tổ
chức phối hợp nhằm đạt dược mục tiêu chung của toàn
trường.
- Cách thức tiến hành


Kế hoạch chủ nhiệm là một phần không thể thiếu được
trong những kế hoạch quan trọng vì nó góp phần giáo dục
nhân cách học sinh của nhà trường. Vì vậy CBQL cần quan
tâm đầu tư xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, khoa học và
có chất lượng. Để xây dựng kế hoạch, Hiệu trưởng cần chú ý
các bước:
- Chuẩn bị:

- Tổ chức thực hiện: Kiểm tra, giám sát việc xây dựng
kế hoạch của giáo viện để điều chỉnh kịp thời.
- Điều kiện thực hiện


- Hiệu trưởng phải thu thập thông tin, phân tích thông
tin một cách chính xác, khách quan, không được được đặt ý
kiến chủ quan vào làm ảnh hưởng đến mức độ chính xác của
thông tin.
- Về cơ sở vật chất: Cần đảm bảo về cơ sở vật chất,
trang thiết bị để GV thực hiện công tác giảng dạy cũng như
làm công tác chủ nhiệm một cách thuận lợi.
- Về đội ngũ làm công tác chủ nhiệm: Phải thực hiện tốt
biện pháp 1 và biện pháp 2 để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
thấy được tầm quan trọng của mình và quyết tâm xây dựng
tập thể lớp theo mục tiêu trong bối cảnh đổi mới.
- Tổ chức và chỉ đạo các hoạt động chủ nhiệm lớp theo
định hướng đổi mới giáo dục phổ thông
- Mục đích
Giúp tăng cường vai trò, năng lực của GVCN trong
việc quản lý học sinh, tổ chức các hoạt động.
Chỉ đạo GVCN phối hợp tốt với các lực lượng để thực
hiện nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh.
- Nội dung biện pháp


Từ kế hoạch chung của nhà trường, các lực lượng
tham gia công tác này nói chung và GVCN nói riêng tự xây
dựng kế hoạch cá nhân của lớp mình.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL, hướng