BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

NGUYỄN HOÀNH SƠN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ SINH VIÊN
TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH,
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2017


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

NGUYỄN HOÀNH SƠN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ SINH VIÊN
TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH,
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học : PGS TS . Phạm Văn Thuần

HÀ NỘI - 2017


cô giáo, các nhà khoa học và bạn đọc góp ý để công trình hoàn thiện hơn.
Hà Nội, ngày 20 tháng 9 năm 2017
Tác giả

Nguyễn Hoành Sơn


3

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ....................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................ ii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT................................................................................ vii
DANH MỤC BẢNG BIỂU .................................................................................... viii
DANH MỤC HÌNH VẼ ............................................................................................ ix
MỞ

ĐẦU

.....................................................................................................................1
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ SINH
VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở CÁC
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ..................................................................................................7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ..............................................................................7
1.2.
Khái
niệm
cơ
bản
...............................................................................12

1.5.1. Chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, mục tiêu của
giáo dục ở các trường Đại học ..............................................................................36
1.5.2. Môi trường sư phạm tại trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh..........37
1.5.3. Nhận thức của lực lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ sinh viên.............38
1.5.4. Đặc điểm của sinh viên học tập môn giáo dục quốc phòng và An ninh.....39
Kết luận chương 1 .....................................................................................................41
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ SINH VIÊN TẠI
TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA
HÀ NỘI .....................................................................................................................42
2.1. Khái quát về Trung tâm giáo dục Quốc Phòng và An Ninh, Đại học Quốc gia
Hà Nội .......................................................................................................................42
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển của Trung tâm ......................................42
2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ và cơ cấu tổ chức của Trung tâm Giáo dục Quốc
Phòng và An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội.......................................................44
2.1.3. Về cơ cấu tổ chức của Trung tâm ...............................................................45
2.2. Thực trạng hoạt động hỗ trợ sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và
An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội ...........................................................................46
2.2.1. Tổ chức nghiên cứu khảo sát thực trạng .....................................................46
2.2.2. Thực trạng nhận thức về hoạt động hỗ trợ sinh viên ..................................47
2.2.3. Thực trạng về mục tiêu hoạt động hỗ trợ sinh viên ....................................48
2.2.4. Thực trạng về nội dung và phương pháp hoạt động hỗ trợ sinh viên .........50
2.2.5. Thực trạng về lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ sinh viên....................52
2.2.6. Thực trạng cơ sở vật chất, điều kiện đảm bảo cho hoạt động hỗ trợ sinh viên
..54
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc
phòng và An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội ...........................................................57
2.3.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động hỗ trợ sinh viên ........................57
2.3.2. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động hỗ trợ sinh viên
.....61
2.3.3. Quản lý các lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ sinh viên .......................62

2.4.2. Nguyên nhân của hạn chế ...........................................................................69
Kết luận chương 2 .....................................................................................................70
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ SINH VIÊN TẠI
TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC QUÔC GIA
HÀ NỘI .....................................................................................................................71
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ............................................................................71
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .............................................................71
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ..............................................................71
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp ..............................................................72
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ................................................................72
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại Trung tâm Giáo dục
Quốc phòng và An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội .................................................73
3.2.1. Tổ chức các hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các
chủ thể về quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên ......................................................73
3.2.3. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên80
3.2.4. Đa dạng hóa các nội dung, hình thức quản lý hỗ trợ sinh viên ..................84
3.2.5. Đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ có hiệu quả cho hoạt động hỗ trợ sinh viên
...87
3.2.6. Định hướng kiểm tra, đánh giá hoạt động hỗ trợ sinh viên ........................90
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................93
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý được đề xuất
......95
3.4.1. Những vấn đề chung của khảo nghiệm sư phạm ........................................95
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm ..................................................................................95
Kết luận chương 3 ...................................................................................................101
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................102


6



Giáo dục và Đào tạo

4

GDQP&AN

Giáo dục quốc phòng và An ninh

5

Nxb

Nhà xuất bản

6

QLGD

Quản lý giáo dục

7

QP&AN

Quốc phòng và An ninh

8

TTHTSV

Bảng 3.2. Kiểm chứng tính khả thi của các biện pháp quản lý.................................97
Bảng 3.3. So sánh tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
đề xuất .......................................................................................................................99


9

DANH MỤC SƠ ĐỒ. BIỂU ĐỒ
Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức của Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN.........................46
Biểu đồ 2.1: Nhận thức về hoạt động hỗ trợ sinh viên ở Trung tâm GDQP&AN,
ĐHQGHN..................................................................................................................47
Biểu đồ 2.2: Thực trạng lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ sinh viên ở Trung tâm
GDQP&AN, ĐHQGHN............................................................................................53
Biểu đồ 2.3: Thực trạng cơ sở vật chất, điều kiện đảm bảo cho hoạt động hỗ trợ sinh
viên tại Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN .............................................................55
Biểu đồ 2.4: Nội dung của kế hoạch quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên ở Trung tâm
GDQP&AN, ĐHQGHN............................................................................................59
Biểu đồ 2.5: Thực trạng quản lý các lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ sinh viên ở
Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN ..........................................................................63
Biểu đồ 3.1: Mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý ........................................96
Biểu đồ 3.2. Tính khả thi của các biện pháp đề xuất ................................................98
Biểu đồ 3.3. So sánh tương quan tính cấp thiết và tính khả thi ................................99


1


2

MỞ ĐẦU


Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN là một trong những trung tâm
GDQP&AN lớn của cả nước, có nhiệm vụ tổ chức kiến thức QP &AN cho sinh viên
các trường thành viên, đào tạo sĩ quan dự bị từ sinh viên và đào tạo giáo viên
GDQP&AN cho các trường trung học phổ thông và trung cấp chuyên nghiệp trên
địa bàn Thủ đô. Xuất phát từ tính đặc thù, trung tâm đã xây dựng quy trình đào tạo
và môi trường học tập phù hợp với tính chất, đặc điểm tâm sinh lý của sinh viên.
Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, kết hợp chặt chẽ
giữa giảng dạy và rèn luyện, giữa học tập chính khóa với hoạt động ngoại khóa
nhằm bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ năng QP&AN cho sinh viên, rèn luyện kỷ
luật, tác phong, hình thành phẩm chất tốt đẹp của con người mới xã hội chủ nghĩa.
Cán bộ, giảng viên thường xuyên quan tâm tới đời sống vật chất và tinh thần, hỗ trợ
sinh viên trong học tập và trong cuộc sống, tạo mọi điều kiện cho sinh viên học tập,
rèn luyện với kết quả, chất lượng cao nhất. Tuy nhiên, chất lượng GD&ĐT của
trung tâm chưa tương xứng với tiềm năng do nhiều nguyên nhân, trong đó có hoạt
động hỗ trợ trong học tập, rèn luyện của trung tâm cho sinh viên còn nhiều hạn chế
như: các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, vũ khí khí tài hỗ trợ cho quá trình
học tập còn thiếu thốn; các loại hình dịch vụ theo nhu cầu của sinh viên còn ít; thời
gian học tập, rèn luyện ngắn trong khi tài liệu học tập còn khó khăn, thời gian,
cường độ học tập lớn; nội dung, phương pháp và hình thức hỗ trợ chưa thật đa dạng.
Đặc biệt, công tác quản lý xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá
hoạt động hỗ trợ sinh viên tại trung tâm GDQP &AN còn chưa được quan tâm đúng
mức. Đo đó, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại trung tâm
GDQP&AN, ĐHQGHN, góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT của trung tâm là
yêu cầu cấp thiết hiện nay.
Giáo dục QP&AN cho học sinh, sinh viên là chủ trương lớn của Đảng, Nhà
nước, vấn đề có ý nghĩa quan trọng trong chiến lược đào tạo con người mới xã hội
chủ nghĩa. Nghiên cứu về quản lý các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng
GDQP&AN đã được nhiều tác giả quan tâm, đề cập đến trên những góc độ, khía
cạnh và mục đích nghiên cứu khác nhau. Tuy nhiên, đến nay chưa có một công trình

ĐHQGHN.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Làm sáng tỏ cơ sở lý luận về hoạt động hỗ trợ và quản lý hoạt động hỗ trợ
sinh viên tại trung tâm GDQP&AN ở các trường đại học.


- Khảo sát, phân tích thực trạng, tìm nguyên nhân ưu điểm, hạn chế trong
quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN.
- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại trung tâm
GDQP&AN, ĐHQGHN hiện nay.
7. Phạm vi nghiên cứu
Giới hạn về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận và cơ
sở thực tiễn và kiến giải các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại trung
tâm GDQP&AN, ĐHQGHN đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo
dục và đào tạo.
Chủ thể quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại trung tâm GDQP&AN ở trung
tâm GDQP&AN, ĐHQGHN bao gồm các chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo gián tiếp như:
Đảng ủy, Ban Giám hiệu ĐHQGHN; QUTW, Bộ Quốc phòng; Đảng ủy, Ban giám
đốc trung tâm GDQP&AN. Các chủ thể quản lý lãnh đạo, chỉ đạo trực tiếp như: các
phòng, ban của trung tâm GDQP&AN; các tổ bộ môn, cán bộ quản lý giáo dục,
giảng viên; sinh viên của trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN. Đề tài tập trung vào
nghiên cứu chủ thể trực tiếp quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên ở trung tâm
GDQP&AN, ĐHQGHN. Vì vậy, đối tượng khảo sát của đề tài tập trung ở cán bộ
quản lý, giảng viên và sinh viên đang công tác và học tập tại trung tâm GDQP&AN,
ĐHQGHN.
Thời gian khảo sát: Các số liệu thống kê từ năm 2014 đến nay.
8. Phương pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận
Bao gồm: phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa một
số vấn đề lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; văn kiện, nghị quyết của tổ

* Ý nghĩa thực tiễn:
Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại trung tâm
GDQP&AN, ĐHQGHN phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi cao.
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục,
luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại Trung tâm
giáo dục Quốc phòng và An ninh ở các trường Đại học.


Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại Trung tâm giáo
dục Quốc phòng và An ninh, ĐHQGHN.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại Trung tâm giáo
dục Quốc phòng và An ninh, ĐHQGHN.


Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ SINH VIÊN
TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH
Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
* Trên thế giới: Tại Singapore, một Trung tâm Hỗ trợ sinh viên Quốc tế đầu
tiên được thành lập vào tháng 10 năm 2005. Đây là nơi tiếp nhận các câu hỏi trực
tiếp và cung cấp thông tin tin cậy cho sinh viên quốc tế về học tập và sinh sống ở
Singapore. Các em có thể tiếp cận dễ dàng với các thông tin liên quan đến các
trường và tổ chức giáo dục, các khóa học, lựa chọn nhà ở, các môn thể thao và các
họat động giải trí giúp nâng cao cuộc sống toàn diện của sinh viên.
Tại Australia, sự quan tâm và hỗ trợ cho sinh viên là một phần quan trọng
trong hệ thống giáo dục Australia. Australia là nước dẫn đầu trong việc bảo vệ và
hỗ trợ các dịch vụ dành cho sinh viên. Các dịch vụ đặc biệt dành cho sinh viên được

Quyết định số 5323/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 19/12/2012 về Ban hành chương
trình công tác học sinh, sinh viên các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên
nghiệp, giai đoạn 2012 – 2016, năm 2012 [9]. Đây là những cơ sở mang tính pháp
lý đồng thời là cơ sở lý luận khoa học quan trọng giúp tác giả định hướng, nghiên
cứu xây dựng khung lý thuyết của đề tài. Thực hiện các văn bản, chỉ thị trên, nhiều
trường đại học trong hệ thống quốc dân đã thành lập các TTHTSV (Tiền thân là các
Trung tâm nội trú sinh viên) được coi là bước đột phá của mô hình tổ chức đầu tiên
trong việc hỗ trợ toàn diện cho sinh viên trong hệ thống các trường đại học Việt
Nam. Vì vậy, mặc dù còn khá mới mẻ, nhưng ở các góc độ, khía cạnh và mục đích
nghiên cứu khác nhau, vấn đề hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập và rèn luyện ở
các nhà trường luôn nhận được nhiều sự quan tâm của các nhà khoa học.
ĐHQGHN đang phát triển đại học theo định hướng nghiên cứu, chất lượng
cao ngang tầm khu vực, tiến tới đạt chuẩn mực quốc tế, giữ vai trò đầu tầu đổi mới
của hệ thống giáo dục đại học Việt Nam. Ngoài việc luôn quan tâm đến phương
pháp đào tạo, chất lượng đào tạo và sản phẩm đào tạo để cung cấp nguồn nhân lực
cho quá trình phát triển của đất nước thì vị trí và vai trò của công tác hỗ trợ sinh


viên luôn được quan tâm. Với quyết định bổ sung chức năng, nhiệm vụ và đổi tên
Trung tâm Nội trú Sinh viên thành Trung tâm Hỗ trợ sinh viên tháng 1 năm 2009.
Đây là bước đột phá của mô hình tổ chức đầu tiên trong việc hỗ trợ toàn diện cho
sinh viên trong các trường đại học ở Việt Nam.
Ở một góc độ khác, trong nghiên cứu của mình, tác giả Đặng Thành Hưng
cho rằng, trong quá trình sử dụng phương pháp dạy học, quản lý lớp học của giáo
viên, ngoài hoạt động hỗ trợ về vật chất, thì hỗ trợ về tinh thần phải luôn được giáo
viên quan tâm chú ý, bởi "Hành vi tán dương - khen ngợi cần được sử dụng theo
những quy tắc sư phạm để đạt hiệu quả tích cực và hạn chế tác hại", "Nó được
biểu thị có văn hóa, thân thiện, chân thành; xuất phát từ mối quan tâm, thương
yêu học sinh, vì sự tiến bộ của họ chứ không phải do cáu kỉnh, giận dữ, thành
kiến, trù dập, nhẫn tâm, hay do xuề xòa, ý muốn lấy lòng cá nhân, gây thiện cảm

của thực trạng, tác giả đã đề xuất hệ thống các biện pháp quản lý sinh viên nội trú
tại trung tâm hỗ trợ sinh viên, Đại học Quốc gia Hà Nội gồm: biện pháp về nâng
cao nhận thức; biện pháp kế hoạch hóa; biện pháp đổi mới phương thức quản lý;
biện pháp kiểm tra, đánh giá về quản lý viên nội trú tại trung tâm hỗ trợ sinh viên,
Đại học Quốc gia Hà Nội. Những nghiên cứu trên là cơ sở lý luận và thực tiễn quan
trọng giúp tác giả đi sâu nghiên cứu đề tài, xây dựng khung lý thuyết, đánh giá thực
trạng và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên tại trung tâm
GDQP&AN, DDHQGHN.
Từ những nghiên cứu ở trên cho thấy:
Một là, trên các góc độ, khía cạnh khác nhau có liên quan đến quản lý hoạt
động hỗ trợ sinh viên các nghiên cứu đều khẳng định vai trò quan trọng của hoạt
động hỗ trợ sinh viên trong quá trình đào và sự cần thiết phải quản lý hoạt động
này, góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT của cơ sở giáo dục.
Hai là, các nghiên cứu bước đầu đã giải thích về các khái niệm, nội dung
hoạt động hỗ trợ sinh viên, các hoạt động hỗ trợ sinh viên ở các góc độ khác nhau;
đánh giá thực trạng quản lý và đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ
sinh viên theo mục đích nghiên cứu. Đây là những cơ sở lý luận và thực tiễn quan
trọng giúp tác giả khẳng định quyết tâm ngiên cứu và xây dựng khung lý thuyết
cũng như hướng nghiên cứu của đề tài.
Tuy nhiên, các nghiên cứu vẫn còn một số điểm cần quan tâm nghiên cứu, bổ
sung như: các nghiên cứu chưa làm rõ và thống nhất về hoạt động hỗ trợ sinh viên ở
các trung tâm hỗ trợ sinh viên, quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên ở các trung tâm


hỗ trợ sinh viên với những phân tích, lý giải khoa học phù hợp trên góc độ khoa học
quản lý giáo dục; trên các khái cạnh, phạm vi nghiên cứu, các tác giả thường đi vào
nội dung cụ thể, rộng hơn hoặc hẹp hơn so với quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên ở
các trung tâm. Mặc dù, các nghiên cứu đã xây dựng được khung lý thuyết, đánh giá
được thực trạng và đề xuất được các biện pháp quản lý, tuy nhiên, quản lý hoạt
động hỗ trợ sinh viên ở trung tâm giáo dục có tính đặc thù cao như trung tâm

các trường cao đẳng, đại học [28]. Theo đó, sinh viên đại học là người học tập tại
các trường đại học. Ở đó họ được truyền đạt kiến thức bài bản về một ngành nghề,
chuẩn bị cho công việc sau này của họ. Họ được xã hội công nhận qua những bằng
cấp đạt được trong quá trình học. Quá trình học của họ theo phương pháp chính
quy, tức là họ đã phải trải qua bậc tiểu học và trung học.
Trong lĩnh hoạt động cụ thể, đó là hỗ trợ sinh viên ở các kí túc xá, Thông tư
số 27/2011/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 6 năm 2011 của Bộ giáo dục và Đào tạo về
việc ban hành quy chế học sinh, sinh viên nội trú tại các cơ sở giáo dục thuộc hệ
thống giáo dục quốc dân, tại điều 11 ghi rõ các hoạt động hỗ trợ học sinh, sinh viên
nội trú, gồm:
1. Tổ chức các dịch vụ trông giữ xe, điện thoại công cộng, Internet, khu vui
chơi, giải trí, thể thao trong khu nội trú phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, nhu
cầu chính đáng của học sinh, sinh viên để tạo sân chơi lành mạnh, góp phần giáo
dục toàn diện cho học sinh, sinh viên nội trú.
2. Tổ chức các phòng tự học, đọc sách, báo, xem ti vi, sinh hoạt văn hóa, văn
nghệ phục vụ học sinh, sinh viên nội trú.
3. Tổ chức nhà ăn, trung tâm dịch vụ, căng tin phục vụ cho học sinh, sinh
viên nội trú thuận tiện, phù hợp với điều kiện kinh tế của học sinh, sinh viên, bảo
đảm vệ sinh an toàn thực phẩm.
4. Tổ chức các hoạt động tư vấn về tâm lý, sức khoẻ, kỹ năng sống, học tập,
hướng nghiệp và việc làm cho học sinh, sinh viên trong khu vực nội trú.
5. Tùy điều kiện từng trường có thể tổ chức các khu vực hoặc phòng tự nấu
ăn chung cho học sinh, sinh viên trong khu nội trú.
6. Xây dựng quy định cụ thể về các hoạt động dịch vụ để phục vụ học sinh,
sinh viên trong khu nội trú.