BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NÔI

BÙI ANH TUẤN

TỔ CHỨC DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS
DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG,
TỈNH HẢI DƯƠNG

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành: Giáo dục và phát triển cộng đồng
Mã số: 0908000809

Người hướng dẫn: PGD, TS Dương Thị Hoàng Yến

Hà Nội, 2018


MỤC LỤC

Danh mục viết tắt
Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4. Giả thuyết khoa học
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài
5.2. Đánh giá thực trạng việc tổ chức dạy kỹ năng sống cho học sinh
THCS và sử phát triển của các trung tâm học tập cộng đồng phường, xã tại
thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương

cộng đồng trong dạy kỹ năng sống cho học sinh THCS

1
2


1.5.1. Yếu tố chủ quan
1.5.2. Yếu tố khách quan
Chương 2. Tổ chức dạy kỹ năng sống cho học sinh THCS dựa vào
cộng đồng trên địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh hải Dương
2.1. Giới thiệu khái quát chung về Giáo dục và Đào tạo thành phố Hải
Dương, tỉnh Hải Dương
2.1.1. Hoạt động của các Trung tâm học tập cộng đồng phường, xã trên địa
bàn thành phố Hải Dương
2.1.2. Khái quát về các trường THCS trên địa bàn thành phố Hải Dương,
tỉnh Hải Dương
2.2. Thực trạng việc tổ chức dạy kỹ năng sống cho học sinh THCS của
thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương
2.3. Đánh giá chung về thực trạng tổ chức dạy kỹ năng sống cho học sinh
THCS dựa vào cộng đồng của thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương
Chương 3. Các biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức dạy kỹ năng sống
cho học sinh THCS dựa vào cộng đồng trên địa bàn thành phố Hải
Dương, tỉnh Hải Dương
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.2. Dự kiến một số biện pháp
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp
Kết luận và khuyến nghị
1. Kết luận
2. Khuyến nghị

quốc về HIV/ AIDS (tháng 6 năm 2001), các nước đã đồng ý rằng: "Đến năm
2005 đảm bảo ít nhất có 90% và vào năm 2010 ít nhất có 95% thanh niên và phụ
nữ tuổi từ 15 đến 24 có thể tiếp cận thông tin, GD và dịch vụ cần thiết để phát
triển KNS để giảm những tổn thương do sự lây nhiễm HIV. Tháng 5/2000, tại
Diễn đàn GD Thế giới Dakar mô hình trường học thân thiện với người học được
nêu trong khuôn khổ hành động Dakar được đánh giá là một giải pháp nâng cao
chất lượng và đảm bảo công bằng GD. Trong mô hình "Trường học thân thiện"
tiêu chí GD KNS vừa là một biểu hiện của chất lượng GD vừa giúp HS sống an
toàn hơn.
Ngày nay với xu thế hội nhập và toàn cầu hoá nền kinh tế, GD Việt Nam
cũng như GD ở các nước trên thế giới đều hướng tới 4 trụ cột GD mà UNESCO
thế kỷ XXI đã đưa ra đó là: “Học để biết - Học để làm - Học để chung sống và
học để làm người”. Với mục tiêu hướng tới đào tạo Công dân toàn cầu đặt ra cho
GD Việt Nam nhiệm vụ không chỉ cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ năng các môn
học mà còn phải hình thành và rèn luyện KNS và năng lực xã hội cho người học


theo hướng hoà nhập, thân thiện.
Hiện nay trên thế giới có ít nhất là 70 quốc gia đã và đang đưa KNS vào
chương trình học chính khoá dưới hình thức một môn học riêng, hoặc tích hợp
vào tất cả các môn học hoặc tích hợp vào một số môn nhất định.
Tại Việt Nam, hoạt động của cộng đồng có nhiều đóng góp cho việc hình
thành, rèn luyện KNS cho học sinh Trung học cơ sở (THCS). Tuy nhiên trong
thực tế, việc tổ chức dạy KNS dựa vào cộng đồng ở các trường THCS hiện nay
còn chưa thực sự được quan tâm, thể hiện ở sự đầu tư chưa đúng mức cho việc
xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động; đầu tư nguồn nhân lực, kinh phí; hình
thức tổ chức còn đơn điệu, chưa mang tính thiết thực. Trong khi lứa tuổi học
sinh THCS, sự phát triển thể chất đi vào giai đoạn phát triển hoàn chỉnh các tố
chất, thể lực, là thời kỳ trưởng thành về giới tính, đang trên con đường định
hướng nghề, cho nên tổ chức dạy KNS cho học sinh THCS thông qua cộng đồng

2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận về tổ chức dạy KNS và khảo
xác thực trạng KNS dựa vào cộng đồng cho học sinh THCS thành phố Hải
Dương, luận văn nhằm đề xuất các biện pháp tổ chức dạy KNS cho HS học sinh
THCS dựa vào cộng đồng trên địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu
Quá trình tổ chức dạy kỹ năng sống cho học sinh THCS dựa vào cộng
đồng.
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh THCS dựa vào cộng đồng.
4. Giả thuyết khoa học
Việc tổ chức dạy kỹ năng sống cho học sinh THCS dựa vào cộng đồng.
được tiến hành nhưng chưa thường xuyên, vì thế quả còn nhiều hạn chế.
Nếu xây dựng được các biện pháp dạy KNS khoa học phù hợp thì sẽ
giúp các em nâng cao được các KNS cần thiết, góp phần nâng cao chất
lượng GD toàn diện.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Hệ thống hoá những vấn đề lý luận cơ bản về KNS, dạy KNS cho HS THCS
dựa vào cộng đồng.
5.2. Khảo sát thực trạng dạy KNS cho HS THCS dựa vào cộng đồng và nguyên
nhân của thực trạng.
5.3. Đề xuất và thực nghiệm một số biện pháp chức dạy kỹ năng sống cho học
sinh THCS dựa vào cộng đồng
6. Giới hạn nghiên cứu
Chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu một số biện pháp Tổ chức dạy kỹ năng
sống cho học sinh THCS dựa vào cộng đồng trên địa bàn thành phố Hải Dương,
tỉnh Hải Dương.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Phát hiện thực trạng dạy kỹ năng sống cho học sinh THCS đồng thời đề
xuất và thực nghiệm một số biện pháp tổ chức dạy KNS cho các em.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn được chia thành 3
chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về tổ chức dạy kỹ năng sống cho học sinh
THCS dựa vào cộng đồng trên địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh Hải
Dương


Chương 2: Tổ chức dạy kỹ năng sống cho học sinh THCS dựa vào
cộng đồng trên địa bàn thành phố Hải Dương, tỉnh hải Dương.
Chương 3: Các biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức dạy kỹ năng
sống cho học sinh THCS dựa vào cộng đồng trên địa bàn thành phố Hải
Dương, tỉnh Hải Dương.