BIỆN PHÁP PHỐI HỢP
CÁC LỰC LƯỢNG XÃ
HỘI TRONG GIÁO DỤC
TRUYỀN THỐNG VĂN
HÓA DÂN TỘC CHO HỌC
SINH TIỂU HỌC TẠI
THÀNH PHỐ VĨNH
LONG, TỈNH VĨNH LONG


-. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phối hợp các lực
lượng xã hội trong GDTTVHDT cho HS tiểu học tại thành
phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long
Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ
thể nào đó. Biện pháp phối hợp các lực lượng xã hội trong
giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu học
là cách thức tiến hành, giải quyết vấn đề để đạt mục tiêu giáo
dục nhắm giữ gìn và phát huy các giá trị truyền thống văn
hóa của dân tộc cho học sinh tiểu học trên cơ sở đảm bảo phù
hợp với các yếu tố khách quan, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục tại địa phương.
Biện pháp phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục
truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu học cần phải
đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi chính
là những biện pháp đề ra phải đảm bảo phù hợp với điều kiện
thực tế của từng nhà trường, có khả năng áp dụng thành hiện
thực và đưa công tác phối hợp các lực lượng xã hội trong



chức thực hiện việc phối hợp các lực lượng trong
GDTTVHDT cho học sinh tiểu học đã có nhiều giải pháp
được đề xuất và vận dụng vào thực tiễn quản lý, và qua đó có
những giải pháp thể hiện tính hiệu quả của nó. Vì vậy, trong
khi nghiên cứu và đề xuất giải pháp mới cho việc phối hợp
các lực lượng trong GDTTVHDT cho học sinh tiểu học, tác
giả luận văn đã có kế thừa những giải pháp phối hợp các lực
lượng trong GDTTVHDT cho học sinh đã được các tổ chức
và các cá nhân nghiên cứu trước đó và áp dụng nhằm điều
chỉnh và bổ sung sao cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh
cụ thể của các nhà trường để đảm bảo thực hiện hiệu quả
công tác GDTTVHDT cho học sinh tiểu học tại thành phố
Vĩnh Long .


- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống
Tính đồng bộ yêu cầu các biện pháp phải được tiến hành
đồng thời, các biện pháp tác động vào xã hội phải được thực
hiện song song với các biện pháp tác động vào nhà trường.
Tính hệ thống đặt ra yêu cầu sử dụng các biện pháp trong mối
quan hệ gắn bó với nhau trong quá trình phối hợp các lực
lượng xã hội nhằm vào mục tiêu duy trì hoạt động giáo dục
TTVHDT. Vì vậy, các giải pháp đưa ra phải đồng bộ và có hệ
thống, phải tác động vào các yếu tố của quá trình phối hợp
các lược lượng xã hội để GDTTVHDT cho học sinh.
Quá trình phối hợp các lực lượng xã hội nhằm
GDTTVHDT cho học sinh chịu tác động của nhiều yếu tố,
trong đó bao gồm các yếu tố chủ quan và khách quan. Do đó,
việc đưa ra các giải pháp nhằm phối hợp các lược lượng xã
hội để GDTTVHDT cho học sinh phải có tính thống nhất, có

trường đối với việc giữ gìn và phát huy các truyền thống tốt
đẹp của văn hóa dân tộc, đồng thời hạn chế những tác động
tiêu cực đến lối sống văn hóa của học sinh.
Dựa trên việc xây dựng kế hoạch phối hợp các lực
lượng trong hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc
cho học sinh tiểu học ngoài việc giúp nâng cao nhận thức,
trách nhiệm của tham gia của các lực lượng thì nhà trường
còn có thể huy động tối đa tiềm lực và sự đóng góp nguồn lực
vật chất, tài chính,…của các lực lượng xã hội quan tâm vào
công tác GDTTVHDT cho học sinh.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Kế hoạch phối hợp các lực lượng cần phải xác định
rõ mục tiêu, yêu cầu đạt, các nội dung hoạt động cần thực
hiện của trường tiểu học, các điều kiện đảm bảo về nhân
lực, vật lực, tài lực, có sự phân công rõ ràng trách nhiệm
của lãnh đạo nhà trường, giáo viên, nhân viên, các tổ chức
đoàn thể, các lực lượng ngoài nhà trường cùng tham gia.


Trong đó chú ý đến điều kiện để thực hiện, đồng thời dự
kiến kết quả đạt được.
Trên cơ sở kế hoạch của lãnh đạo trường đã xây
dựng, các bộ phận chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể
cho tổ chức, tập thể của mình triển khai thực hiện nghiêm
túc kế hoạch. Trong kế hoạch cần cụ thể chi tiết về phân
công nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện và có
sự điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết. Trong đó cần chú ý
đến dự kiến thời gian tổ chức huy động lực lượng tham
gia cho phù hợp với từng nội dung, chủ điểm, loại hình tổ
chức.

các văn bản có liên quan đến công tác giáo dục TTVHDT cho
học sinh. Đồng thời, có sự quan tâm chỉ đạo từ phía lãnh đạo
phòng giáo dục đào tạo, các cấp ủy Đảng, chính quyền và
đoàn thể địa phương.
Cán bộ quản lý trường tiểu học phải nắm vững các văn
bản chỉ đạo của các cấp có liên quan công tác giáo dục
TTVHDT và có khả năng giải thích cho giáo viên và các lực


lượng khác tham gia phối hợp để có cơ sở xây dựng kế hoạch
đúng.
Các lượng lượng tham gia công tác phối hợp
GDTTVHDT cho học sinh phải là những người nhiệt tình và
có tâm huyết với hoạt động. Nhà trường cần có sự quan tâm
chỉ đạo, phân công hợp lý các lực lượng tham gia hoạt động
GDTTVHDT cho HS, có kiểm tra đánh giá để có sự điều
chỉnh kịp thời để đảm bảo tính hợp lý và công khai của kế
hoạch. Phụ huynh học sinh, chính quyền và các tổ chức đoàn
thể các địa phương cần tích cực tham gia và ủng hộ hoạt động
GDTTVHDT.
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận
thức của các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của
hoạt động GDTTVHDT cho HS tiểu học
- Mục tiêu của biện pháp
Nhận thức có vai trò quyết định trong định hướng hành
động. Vì vậy nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và toàn
thể giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các tổ chức cộng
đồng là hết sức cần thiết, góp phần nâng cao kết quả
GDTTVHDT cho học sinh hiện nay.


giáo dục tổ chức để nâng cao năng lực chuyên môn, tạo điều
kiện trao đổi, học tập lẫn nhau về kinh nghiệm tổ chức các
hoạt động GDTTVHDT cho HS.
Cần tích cực tuyên truyền thông qua các buổi họp phụ
huynh, trao đổi qua điện thoại. Qua đó, nhà trường tuyên
truyền cho phụ huynh HS nắm bắt được về công tác dân tộc.
Chú trọng kết hợp với phụ huynh HS để tuyên truyền, giáo
dục, động viên con em biết giữ gìn những nét đẹp của văn
hóa dân tộc và kiên quyết loại bỏ những phong tục lạc hậu ra
khỏi nếp sống, nếp suy nghĩ.
Chủ động tuyên truyền sâu rộng và liên tục qua các cuộc
họp hội đồng giáo dục, họp cha mẹ HS, ở địa phương xã
phường về GDTTVHDT cho HS. Cần đẩy mạnh và nâng cao
chất lượng của phong trào xây dựng gia đình văn hóa, giáo


dục nâng cao dân trí, thực hiện nghiêm túc các chủ trương
chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước.
Tổ chức tốt các cuộc hội thảo, viết sáng kiến trong lực
lượng giáo viên xung quanh công tác giáo dục TTVHDT cho
học sinh.
- Các điều kiện để thực hiện
Định hướng đưa nội dung giáo dục TTVHDT vào
chương trình giảng dạy bắt buộc trong các trường sư phạm để
đào tạo giáo viên.
Đưa nội dung giáo dục TTVHDT vào các tiết học cụ thể
trong các trường tiểu học.
Ban giám hiệu các trường cần có nhận thức được tầm
quan trọng của công tác giáo dục TTVHDT cho học sinh
trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.

Phối hợp trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức,
lối sống cho học sinh là để giáo dục cho các em lòng yêu
nước lý tưởng cộng sản, niềm tin đối với sự lãnh đạo của
Đảng, bản lĩnh chính trị; giáo dục ý thức chấp hành các chủ
trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước; giáo dục thái độ tích cực tham gia các hoạt động chính
trị, xã hội, phân biệt đánh giá các sự kiện chính trị, xã hội,
nhận ra và phê phán những âm mưu thủ đoạn chính trị của
các thế lực thù địch. Giáo dục lòng nhân ái, bao dung độ
lượng, biết trân trọng các giá trị đạo đức của dân tộc, xác
định trách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân tư cách, tác phong
đúng đắn của người công dân; giáo dục các chuẩn mực đạo
đức trong các quan hệ xã hội, phê phán những hành vi không
phù hợp với các chuẩn mực đạo đức; giáo dục hành vi đạo
đức, tác phong công nghiệp. Giáo dục nhận thức, hành vi,
thói quen của lối sống văn minh tiến bộ, phù hợp với truyền
thống dân tộc Việt Nam; giáo dục trách nhiệm của cá nhân
trước tập thể và cộng đồng, biết ủng hộ, khuyến khích những
biểu hiện của lối sống văn minh tiến bộ, phù hợp với văn hóa


dân tộc, biết phê phán những biểu hiện của lối sống lạc hậu,
ích kỷ.
Phối hợp triển khai tốt Quyết định số 1501/QĐ-TTg
ngày 28/8/2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án
“Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống
văn hóa cho thanh thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015 2020”.
Phối hợp trong giáo dục hình thành năng lực cho học
sinh gồm kiến thức kĩ năng và kinh nghiệm. Kiến thức kĩ
năng tạo thành năng lực cho học sinh là do nhà trường cung

kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành
mạnh. Việc giáo dục kỹ năng sống rất quan trọng, không chỉ


thực hiện trong nhà trường, qua các môn học chính khóa, mà
còn phải được thực hiện kết hợp với nhiều cách khác như:
Trong sự kết hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội; bằng
nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như hoạt
động văn hóa văn nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động
ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua các hoạt
động Đội chứng tỏ hiệu quả trong thời gian qua như: Chương
trình “Học làm người có ích”, chương trình “Một ngày để
sống - Sống có niềm tin”, chương trình “Một ngày để sống Sống biết tiết kiệm”, chương trình “ Vượt qua nỗi sợ hãi”,
chương trình “Học kì quân đội”…
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần tập
trung vào các kỹ năng cần thiết như: Kỹ năng tự nhận thức,
Kỹ năng xác định giá trị, Kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng làm
việc theo nhóm, Kỹ năng ra quyết định, Kỹ năng giải quyết
vấn đề, Kỹ năng ứng phó với căng thẳng, Kỹ năng hợp tác,
Kỹ năng tự tin, Kỹ năng thương lượng…
Phối hợp trong giáo dục đạo đức
Các trường học không thể đơn độc trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh, mà cần có một chỗ dựa vững chắc là sự


đồng thuận của gia đình và tiềm năng giáo dục của toàn xã
hội. Do vậy Ban Giám hiệu nhà trường cần chủ động quan
hệ, phối hợp, liên kết với Hội cha mẹ học sinh, với các tổ
chức chính quyền địa phương để bàn bạc, thống nhất phương
pháp giáo dục đạo đức phù hợp với tâm sinh lý và đặc điểm

dục đạo đức cho học sinh giữa các lực lượng giáo dục trong
và ngoài trường.
Tham mưu cho các lực lượng xã hội về nội dung phối
hợp.
Xây dựng và đề xuất cơ chế làm việc, hình thức kết hợp
để tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức ngoài nhà trường
phối hợp chặt chẽ với các trường tiểu học trên địa bàn trong
việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Các nhà trường tiểu học


cần phải có thông tin kịp thời về các vụ việc có liên quan để
cùng phối hợp xử lý.
Phân công cụ thể từng người, từng tổ chức đảm nhiệm
phụ trách công việc; định kỳ kiểm tra, đánh giá, rút kinh
nghiệm.
Phối hợp trong xây dựng môi trường văn hóa lành
mạnh
Phối hợp trong quản lý học sinh, tạo điều kiện tốt nhất
để các em học tập, rèn luyện; phối hợp trong xây dựng môi
trường văn hóa lành mạnh để học sinh rèn đức, luyện tài để
đấu tranh chống lại những cái xấu, những cái độc hại xâm
nhập từ bên ngoài vào mô trường học đường. Kết hợp xây
dựng môi trường văn hóa với các phong trào thi đua “Toàn
dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa”, “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực”, “Gia đình văn hóa”…
Nhà trường cần phối hợp với các tổ chức Đoàn, Đội,
Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức các hoạt động văn hóa
văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu sinh hoạt tập thể …để
học sinh có nhiều điều kiện và cơ hội gặp gỡ, vui chơi giải trí
cùng nhau sau những giờ học trên lớp, tạo môi trường thân

thành tích cao trong học tập, rèn luyện.
- Các điều kiện để thực hiện
Cần phải có sự chỉ đạo cụ thể, sâu sát hơn của các cấp
ủy Đảng, chính quyền đối với các đoàn thể, sự phối kết hợp
chặt chẽ với ngành chức năng, cán bộ quản lý và giáo viên
cũng như tổ chức tốt mối liên hệ với các đơn vị, tổ chức khác.
Người phụ trách công việc tổ chức phối hợp phải nhiệt
tình, năng nổ, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, có kiến thức
vững vàng cho học sinh và có khả năng giao tiếp tốt.
- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hiệu quả
phối hợp các lực lượng trong hoạt động GDTTVHDT cho
HS tiểu học
-Mục tiêu của biện pháp


Biện pháp này nhằm đánh giá khả năng giáo dục của các
lực lượng cộng đồng về nhận thức, thái độ và kỹ năng trong
quá trình phối hợp các hoạt động GDTTVHDT cho học sinh.
Công tác kiểm tra đánh giá sẽ giúp cho các lực lượng
phát hiện những sai sót, kịp thời điều chỉnh các tác động quản
lý để đưa hoạt động GDTTVHDT đạt được kết quả mong
muốn. Đồng thời giúp cho lãng đạo nhà trường phát hiện
những cách làm hay, tiêu biểu, có tác dụng tốt trong cộng
đồng để nhân rộng. Từ đó có những bổ sung điều chỉnh trong
hoạt động quản lý.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Kiểm tra hồ sơ của các giáo viên tham gia công tác
GDTTVGDT cho học sinh.
Có kế hoạch kiểm tra giám sát thường xuyên, hàng
tháng về các hoạt động này thông qua các buổi họp phụ