BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HỒ THẾ DŨNG

BI

CAM RANH,
Demo Version - Select.Pdf SDK

CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. DƯƠNG BẠCH DƯƠNG

Huế, năm 2014

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu
của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu
trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho
phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ
một công trình nào khác.

Hồ Thế Dũng

iii


MỤC LỤC
Trang
TRANG PHỤ BÌA .................................................................................................. i
LỜI CAM ĐOAN ..................................................................................................ii
LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................iii
MỤC LỤC.............................................................................................................. 1
BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT .............................................................................. 4
DANH MỤC BẢNG .............................................................................................. 5
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 6
1. ý do chọn đề tài ............................................................................................. 6
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 8
3. hách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 8
4. iả thuyết khoa học ......................................................................................... 8
5. hiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 8
6. hương pháp nghiên cứu ................................................................................. 8
7. hạm vi nghiên cứu ......................................................................................... 9
8. ấu trúc luận văn............................................................................................. 9

Demo Version - Select.Pdf SDK

NỘI DUNG .......................................................................................................... 10
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ
NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ....................... 10
1.1. ịch sử nghiên cứu vấn đề .......................................................................... 10
1.2. ác khái niệm cơ bản ................................................................................. 12


1.3.4. ác con đường thực hiện giáo dục kỹ năng sống ................................. 26
1.4. uản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

................... 26

1.4.1. Mục tiêu quản lý.................................................................................. 26
1.4.2. ội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ........ 27
Tiểu kết chương 1 ................................................................................................ 35
Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CAM RANH, TỈNH KHÁNH HÒA .............. 36
2.1.

hái quát về kinh tế –

hánh
2.1.1

hội và giáo dục của thành phố

am

anh t nh

a ........................................................................................................ 36
ặc điểm kinh tế –

hội của thành phố am anh và tác động của n


các trường

2.4. hực trạng c ng tác quản lý hoạt động
thành phố am anh - t nh hánh

thành phố am anh........... 41
thành phố am anh ........ 47
cho

a ............................................................. 52

2.4.1. hực trạng ch đạo mục tiêu nội dung
2.4.2. hực trạng ây dựng kế hoạch
2.4.3. hực trạng ch đạo của
lý hoạt động

tại các trường
cho học sinh .............. 52

cho

....................... 53

iệu trưởng đối với các bộ phận tham gia quản

cho học sinh ............................................................... 54

2.4.4. hực trạng ch đạo c ng tác kiểm tra đánh giá .................................... 55
2.4.5. hực trạng phối hợp gi a nhà trường với các lực lượng giáo dục ........ 58
2.5. ánh giá chung........................................................................................... 59

3.3.6. iều kiện thực hiện các biện pháp ....................................................... 78
3.3.7. Mối liên hệ gi a các biện pháp ............................................................ 79
3.4.

hảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý nhằm nâng

cao hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường
Cam Ranh -

nh hánh

thành phố

a ............................................................................ 80

3.4.1. Mục đích khảo sát ............................................................................... 80
3.4.2. ội dung và phương pháp khảo sát ...................................................... 80
3.4.3. ết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đ đề ra........ 81
Tiểu kết chương 3 ................................................................................................ 86
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................... 87
1. ết luận ......................................................................................................... 87
2. huyến nghị .................................................................................................. 88
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 89
PHỤ LỤC

3


BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT


ọc sinh

HSTHPT

ọc sinh trung học phổ th ng

KNS

Kỹ năng sống
Demo Version - Select.Pdf SDK

NGLL

goài giờ lên lớp

QLGD

uản lý giáo dục

THPT

rung học phổ th ng

UNESCO

ổ chức Văn h a

UNICEF

uỹ cứu trợ

học sinh

................................... 43

hiện nay ........................................................................................ 44

Bảng 2.5. ánh giá của học sinh và giáo viên về các

cần c của học sinh

.... 44

Bảng 2.6. Bảng h i t nh huống của học sinh .......................................................... 45
Bảng 2.7. ầm quan trọng của hoạt động
Bảng 2.8.

hiện nay....... 48

ánh giá chung về mức độ thực hiện hoạt động

thành phố am anh Bảng 2. .

trong trường

nh hánh

cho học sinh

a ..................................................... 48


Bảng 2.16. ác h nh thức kiểm tra hoạt động

của hiệu trưởng ................. 57

Bảng 2.17. Mức độ sơ kết đánh giá của hiệu trưởng đối với hoạt động

cho

học sinh của các lực lượng giáo dục ...................................................................... 58
Bảng 2.18. ự phối hợp gi a hiệu trưởng với các lực lượng giáo dục .................... 59
Bảng 3.1. ánh giá sự cần thiết của các biện pháp đề uất .................................... 81
Bảng 3.2. ánh giá tính khả thi của các biện pháp đề uất..................................... 83

5


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
iện nay với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật kinh tế văn h a y
tế giáo dục … đ và đang là tiền đề để đời sống

hội phát triển. on người sống trong

hội hiện đại c đầy đủ điều kiện để phát triển toàn diện song mặt trái của sự phát triển
đ là nh ng rủi ro và thách thức do hệ quả của nh ng thay đổi về m i trường kinh tế
văn h a

hội. ể mỗi cá nhân c khả năng đương đầu với nh ng bất ngờ đột biến bất

định th “kỹ năng sống” trở thành một hợp phần quan trọng trong con người hiện đại.

đ đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào một số m n học ở bậc phổ th ng.
goài ra Việt am c ng đang tiến hành đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo
dục trong đ c đề uất phương án tích hợp và phân h a trong chương tr nh giáo dục
phổ th ng sau năm 2015. Việc thống nhất dạy học tích hợp và phân h a c n để đáp
ứng yêu cầu và giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống đ i h i học sinh phải
rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức kỹ năng kinh nghiệm và nh ng hiểu biết một
cách linh hoạt. iều này càng chứng t vai tr của giáo dục kỹ năng sống.
Bối cảnh đất nước thời k hội nhập quốc tế và ây dựng nền kinh tế thị trường
nh ng yếu tố tích cực và tiêu cực đang tác động đan en vào quá tr nh phát triển của
thế hệ trẻ mặt trái của kinh tế thị trường và sự b ng nổ th ng tin với nhiều th ng tin
thiếu lành mạnh đang tác động mạnh đến đời sống làm cho thế hệ trẻ c nhiều biểu
hiện nhận thức lệch lạc và sống a rời các giá trị đạo đức truyền thống.

iáo dục kỹ

năng sống là yêu cầu cần thiết giúp các em sống c trách nhiệm an toàn lành mạnh;
c khả năng ứng ph tích cực trước nh ng tác động ấu.
ừ thực tế đ chúng ta đ nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ
6


năng sống cho học sinh và c ng đ và đang đưa vào trong chương tr nh giáo dục các
cấp. uy nhiên hiện nay việc dạy kỹ năng sống cho học sinh gần như chưa c một bộ
giáo tr nh chính thống từ Bộ

&

.

ách phổ biến nhất được các trường áp dụng hiện nay là lồng ghép giáo dục kỹ

Version
SDK
đến 12 nhưng
học sinh
chưa thật- Select.Pdf
sự thích thú kh
ng cảm thấy thiết thực kh ng phải
bài học nào c ng c thể lồng ghép thuận lợi.
Lồng ghép khiên cưỡng
ua thực tế giảng dạy một số thầy c giáo c ng cho rằng dạy lồng ghép chưa
mang lại hiệu quả cao v thời gian dành cho giáo dục kỹ năng sống kh ng nhiều nếu sa
đà quá một chút sẽ lại ảnh hưởng đến m n học chính.

là chưa kể m n học đ cần

hài h a nhẹ nhàng thú vị mới giúp các em c hứng thú học và tiếp thu hiệu quả.
Thiếu chuyên nghiệp
h khăn lớn nhất khi giảng dạy kỹ năng sống cho học sinh là phần lớn giáo
viên đều chưa quen việc.
trường

h ng kỹ năng sống mà học sinh được trang bị trong nhà

hiện nay c n mang nặng tính h nh thức do đ các em chưa chuyển dịch

được nh ng kiến thức được học trong nhà trường thành kinh nghiệm sống của bản thân
nên thiếu tự tin khi tham gia trực tiếp vào nh ng hoạt động trong gia đ nh nhà trường
và

hội.


4. Giả thuyết khoa học
ác biện pháp được đề uất ph hợp với thực tiễn của các trường

tại thành

Demo
phố am anh
t nh Version
hánh a -cSelect.Pdf
tính thiết thựcSDK
và khả thi. ếu áp dụng một cách linh
hoạt sáng tạo và đồng bộ các biện pháp quản lý được đề uất c thể g p phần nâng cao
chất lượng giáo dục kỹ năng sống ở các trường

trên địa bàn thành phố am anh.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1.

m hiểu các vấn đề lý luận về hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lý

hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT
5.2. Khảo sát thực trạng giáo dục kỹ năng sống và thực trạng quản lý hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại các trường THPT tại thành phố Cam Ranh, t nh
hánh

a.
5.3.



hội...

6.2.3. Nhóm phương pháp thống kê toán học
ể xử lý kết quả nghiên cứu.

Demo
Version
7. Phạm
vi nghiên
cứu - Select.Pdf SDK
ề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng và đề ra biện pháp quản lý hoạt
động giáo dục kỹ năng sống của các trường
t nh Khánh

trên địa bàn thành phố Cam Ranh,

a trong 3 năm học 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014

Trần ưng ạo trường THPT Phan Bội hâu trường

g

rường THPT

ia ự.

8. Cấu trúc luận văn
goài phần mở đầu kết luận và khuyến nghị tài liệu tham khảo phụ lục luận
văn gồm 3 chương