BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi khám phá khoa
học”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn giảng dạy
3. Tác giả:
Họ và tên:
Ngày, tháng, năm sinh:
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Mầm non
Chức vụ, đơn vị công tác: Trường Mầm non Tân Lập - Huyện Vũ Thư Tỉnh Thái Bình
Điện thoại ……………. Email:
Tỷ lệ đóng góp sáng kiến: 100%
4. Đồng tác giả: Không có
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường Mầm non Tân Lập – Huyện Vũ Thư – Tỉnh Thái Bình
Địa chỉ: Xã Tân Lập – Huyện Vũ Thư – Tỉnh Thái Bình
Điện thoại: …………………..
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9 năm 2015
II. BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi khám phá khoa
học”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Khám phá khoa học
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Con người - từ khi mới sinh ra đã muốn ngắm nhìn thế giới xung quanh, có nhu
cầu khám phá thế giới thông qua các hoạt động. Càng lớn, nhu cầu đó càng tăng
lên. Nhưng vì ban đầu trẻ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, chưa tự khám
phá được nên người lớn phải giúp đỡ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào
1



2


- Cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết từ môi trường tự nhiên(cỏ cây, hoa lá…) đến
môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội , mối quan hệ của con
người với nhau), và hiểu biết về chính bản thân mình.
*Nội dung của giải pháp:
Biện pháp 1: Nghiên cứu tiết dạy, soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng.

Để giúp trẻ yêu thích và khám phá khoa học một cách hiệu quả, việc đầu tiên
tôi luôn xác định rõ mục đích - yêu cầu, sau đó tìm ra biện pháp tối ưu để có thể
mang nội dung cần khám phá đến trẻ một cách đầy đủ, nhẹ nhàng, và tự nhiên
nhất.
Bên cạnh đó, đối với mỗi hoạt động khám phá, nếu thiếu đồ dùng trực quan
cũng giống như “ Bác nông quên cày” vậy. Trong khi đồ dùng do nhà trường
trang bị còn quá nghèo nàn, các dụng cụ cho trẻ làm thí nghiệm, không gian để
trẻ thực hành còn chật hẹp…Trước yêu cầu thực tế, tôi đã đặt ra cho mình kế
hoạch làm đồ dùng đồ chơi chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương:
Ví dụ:
- Từ các sợi rơm bện thành các con tôm, hay từ các vải vụn tạo ra các con vật, quấn
các loại cây…
- Để giúp trẻ làm các thí nghiệm tôi sưu tầm các hòn bi, hòn sỏi, các miếng gỗ,
các ống thổi, các màu nước.
Ngoài ra, bằng công tác xã hội hoá lớp tôi đã có thêm được rất nhiều cây ăn
quả, chậu cây cảnh để trẻ quan sát… Sau một thời gian làm đồ dùng đồ chơi, công
tác xã hội hóa giáo dục đến nay, lớp tôi đã có thêm nhiều các đồ dùng đồ chơi
phong phú về chủng loại. Có đồ dùng đồ chơi đưa vào sử dụng trong các tiết học
đã giúp trẻ được quan sát, tri giác các đồ vật một cách trực tiếp từ đó trẻ hiểu,
quan sát tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu mà cô đưa ra, so sánh và phân loại rõ

rất tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá. Qua đó vốn hiểu biết về thế
giới xung quanh tăng lên, phát huy tối đa khả năng tư duy sáng tạo của trẻ.
Chính vì vậy trẻ lớp tôi luôn tò mò, tự đặt câu hỏi về những sự vật, hiện tượng
xung quanh với bạn, cô và người lớn. Các bé còn biết tự tìm hiểu những điều
mình chưa biết.
Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp khám phá khoa học vào các hoạt động
khác.
4


Trong dạy học không có môn học nào, không có phương pháp nào là duy nhất.
Vì vậy, để đạt được hiệu quả giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép giữa các lĩnh
vực, các phương pháp, mới có được hiệu quả tốt nhất. Chính vì thế, tôi thường
xuyên lồng ghép khám phá khoa học vào trong các môn học khác một cách khoa
học, hợp lý.
Ví dụ: Trong hoạt động âm nhạc trẻ học bài hát “Cá vàng bơi”
Tôi cho trẻ quan sát bức tranh (chậu cá thật) về những chú cá vàng đáng yêu
sau đó hỏi trẻ:
+ Đây là cá gì? Nêu các đặc điểm của chúng?
+ Chúng thường được nuôi ở đâu? Cá vàng ăn gì?
+ Nuôi cá vàng để làm gì? Nêu cảm nhận của các con về những chú cá này?
Sau khi trò chuyện, tìm hiểu về những chú cá vàng xong tôi giới thiệu với trẻ
bài hát nói về những chú cá đáng yêu này. Bài hát “Cá vàng bơi”.
Qua tiết học âm nhạc tôi đã giúp trẻ có thêm những hiểu biết về đặc điểm, vai
trò của những con cá vàng. Từ đó, trẻ cảm thấy yêu thích bài hát hơn, hoạt động
khám phá trở nên hứng thú và sôi nổi hơn.
Không những thế, với các môn khác như : Toán, tạo hình, văn học… tôi cũng
luôn khéo léo lồng ghép để giúp trẻ đến với hoạt động một cách nhẹ nhàng,
thoải mái hơn.
Biện pháp 4: Tạo điều kiện cho trẻ khám khoa học mọi lúc mọi nơi.

mây” và cảnh vật xung quanh trẻ. Như vậy ngay trong các buổi chơi tôi đã tạo
cơ hội cho trẻ tiếp xúc, quan sát, tri giác các sự vật hiện tượng, mối quan hệ của
con người trong xã hộimottj cách tự nhiên. Do đó giờ học của tôi luôn nhẹ
nhàng dù lượng kiến thức mang đến cho trẻ không phải ít.
Biện pháp 5: Sử dụng trò chơi thực nghiệm vào khám phá khoa học.
Câu hát “Xung quanh ta có bao điều kì lạ, mà sao ta biết chẳng bao nhiêu” đã
nói lên thế giới xung quanh ta rất bao la, rộng lớn. Nó bao gồm tất cả sự vật,
hiện tượng, cây cỏ, con vật, các vấn đề về tự nhiên và xã hội. Vậy làm thế nào
để những điều kì lạ ấy sẽ trở nên quen thuộc và luôn hiện hữu trước mỗi chúng
ta. Đây cũng chính là những băn khoăn trăn trở trước mỗi lần cho trẻ khám phá.
Chính vì vậy tôi đã lựa chọn các trò chơi luôn có tính mở, để hấp dẫn, lôi kéo,
kích thích được khả năng ham muốn được khám phá, tìm tòi của trẻ. Các trò
chơi thực nghiệm được lựa chọn dựa trên cơ sở đặc điểm nhận thức của trẻ lứa
6


tuổi mầm non và phù hợp với các nội dung của môn “Khám phá khoa học” theo
chương trình giáo dục mầm non.
Ví dụ:
*Trò chơi : “Tìm lá cho cây”: Qua trò chơi này giúp trẻ nhận biết và phân biệt
được các loại lá cây.
* Thí nghiệm về vật nổi vật chìm dưới nước.
Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước , và yêu cầu trẻ nhận
xét vật nào chìm? vật nào nổi tại sao ?
Thí nghiệm này giúp trẻ hiểu được những vật có tính chất kim loại như sắt sẽ
chìm những vật nhẹ, mỏng, xốp khó chìm trong nước.
Qua đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, các thao tác tư duy: so sánh, tổng hợp, khái
quát, phân tích, óc phán đoán, khả năng suy luận của trẻ cũng được phát triển.
Ngoài ra trẻ được trải nghiệm và tự bản thân trẻ có thể dễ dàng nhận được các
đặc điểm, mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng xung quanh, tiếp thu các kiến

- Tạo được môi trường học phong phú với nội dung của từng chủ đề, đồ dùng đồ
chơi và trang thiết bị cũng đã được trang bị đầy đủ hấp dẫn hơn.
- Các hoạt động khám phá khoa học không còn tẻ nhạt, khô khan đối với trẻ mà
trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy khi
khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng hoạt động.
- Trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết thêm về tự nhiên, xã
hội …
- Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám
phá khoa học, để từ đó phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ được khám
phá một cách tích cực, đạt kết quả cao nhất, điều đó cũng đã góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non.
3.5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu:
STT
1
2
3

Họ và tên
Nguyễn Đức An
Phạm Minh Anh
Nguyễn Hải Anh

Năm
sinh
2010
2010
2010

Địa điểm học


22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Nguyễn Quang Bách
Nguyễn Xuân Bảo
Trần Xuân Bắc
Nguyễn Đức Cường

Hoàng Thủy Tiên
Nguyễn Võ Bảo Trâm
Ng. T. Phương Thảo
Nguyễn Phương Thảo
Phạm Quỳnh Tú Uyên
Hoàng Hải Yến
Vũ Thị Hải Yến
Trần Thị Vân
Nguyễn Thị Thu Hiền

2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010

Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL
Trường MNTL

Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
9


47

Đặng Văn Việt
2010
Trường MNTL
3.6. Các thông tin cần được bảo mật: Không có