SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Bác Hồ đã dạy: “Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý
báu của dân tộc, chúng ta phải giữ gìn nó, quý trọng nó.”
Ngôn ngữ có vai trò to lớn trong sự hình thành và phát triển nhân cách của
trẻ em. Ngôn ngữ là phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt và phát triển những
kinh nghiệm lịch sử và phát triển xã hội của loài người. Trẻ em sinh ra đầu tiên
là những cơ thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ là phương tiện giao lưu bằng hoạt
động tích cực của mình dưới sự giáo dục và dạy học của người lớn trẻ em dần
chiếm lĩnh được những kinh nghiệm lịch sử- xã hội của loài người và biến nó
thành cái riêng của mình. Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ sẽ trở thành những chủ thể
có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm của loài người xây dựng xã hội ngày càng phát
triển hơn.
Ngôn ngữ là phương tiện để phát triển tư duy, là công cụ hoạt động trí tuệ
và là phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ. Như vậy ngôn ngữ có
vai trò to lớn đối với xã hội và đối với con người. Vấn đề phát triển ngôn ngữ
một cách có hệ thống cho trẻ ngay từ nhỏ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
Trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng là thời kỳ tiền phát triển của ngôn ngữ, trẻ học
ăn học nói, người lớn nói thế nào trẻ bắt trước như vậy. Do đó việc giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ mạch lạc, có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nó tác động tới các mặt
Giáo dục cho trẻ. Vì vậy Giáo dục là một quá trình hình thành nhân cách được tổ
chức một cách có mục đích, có kế hoạch thông qua các hoạt động và quan hệ
giữa người giáo dục và người được giáo dục, nhằm truyền đạt và chiếm lĩnh
những kinh nhiệm xã hội của loài người.
Quá trình Giáo dục nhằm hình thành con người là một quá trình phát triển
con người một cách tổng thể về mọi mặt. Trong đó Giáo dục mầm non là bậc
học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân- mục đích chung của Giáo dục
mầm non là phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Đặt nền tảng cho sự phát
triển nhân cách sau này của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ có những thói quen và hành

việc phát triển ngôn ngữ. Nó có ý nghĩa quan trọng trong việc Giáo dục đạo đức
cho trẻ, trang bị cho trẻ những hiểu biết dồi dào về những tình cảm và hành vi
đạo đức phù hợp với xã hội mà trẻ đang sống. Góp phần giáo dục cho trẻ những
tình cảm thẩm mỹ cao đẹp, từ đó trẻ biết yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái
đẹp. Ngôn ngữ hướng trẻ thực hiện tốt các yêu cầu do mình đề ra góp phần làm
cho cơ thể trẻ phát triển. Ngôn ngữ là phương tiện để trẻ trao đổi ý đồ chơi, giao
lưu những tình cảm trong lúc chơi phát triển khả năng tư duy và trí tưởng tượng
của trẻ. Ngôn ngữ không chỉ là phương tiện giúp trẻ nhận thức về thế giới xung
quanh mà còn là phương tiện để trẻ biểu hiện nhận thức của mình. Nhờ có ngôn
ngữ trẻ đã nhận thức về môi trường xung quanh và hoạt động với nó, đồng thời
trẻ cũng dùng ngôn ngữ để kể lại, miêu tả lại sự vật hiện tượng và những hiểu
biết của trẻ để trao đổi với mọi người. Ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong
quá trình giáo dục trẻ trở thành những con người phát triển toàn diện.
Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành ở trẻ những tình
cảm đạo đức tốt đẹp những cảm xúc thẩm mỹ , phát triển trí tưởng tượng như:
Lòng yêu thiên nhiên ở cỏ cây hoa lá , long kính trọng yêu thương gần gũi
những người xung quanh trẻ như ông , bà, bố mẹ ,anh chị em .Thông qua hoạt
động này trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm , thông
qua sự hiểu biết trí tưởng tượng của trẻ, đồng thời để trẻ học thuộc thơ.
- 2/ 24 -


SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

Trong những năm qua đội ngũ giáo viên mầm non đã từng bước khẳng
định về chuyên môn nghiệp vụ của mình, đã đầu tư vào bài dạy, các hoạt động
một cách tích cực. Song đối với việc thực hiện chương trình nhà trẻ vẫn còn
nhiều lúng túng nhất là độ tuổi 24 đến 36 tháng giáo viên vẫn còn xem nhẹ việc
tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động, giao tiếp để phát triển ngôn ngữ. Có đầu tư
vào bài dạy, nhưng phương pháp và biện pháp để cho trẻ được tham gia vào các

- 3/ 24 -


SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ
Mầm Non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng không thể thiếu
được. Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt đối với trẻ
nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh
hình thành những cảm xúc tích cực. Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hoà nhập với
cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng. Ngôn ngữ còn là phương
tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức về môi trường xung quanh, thông qua
cử chỉ lời nói của người lớn trẻ sẽ được làm quen với các sự vật, hiện tượng có
trong môi trường xung quanh. Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ sẽ nhận biết ngày càng
nhiều màu sắc, hình ảnh… của các sự vật , hiện tượng trong cuộc sống hàng
ngày.
Đặc biệt đối với trẻ 24- 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng các loại vốn
từ, biết sử dụng nhiều loại câu bằng cách thường xuyên nói chuyện với trẻ về
những sự vật, hiện tượng, hình ảnh…. mà trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hành
ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, công dụng của chúng từ đó hình thành
ngôn ngữ cho trẻ.
2. Cơ sở thực tiễn
a. Tình hình thực tế của đơn vị.
Lớp học của tôi có 36 cháu và được phân ba cô. Trong quá trình chăm sóc
trẻ, tôi thấy ở lứa tuổi này trẻ còn rất hồn nhiên, ngộ nghĩnh, dễ thương, trẻ học
nhưng chưa biết chọn lọc cái gì nên học và không nên học, hơn nữa phần lớn bố
mẹ các cháu đều kinh doanh, sản xuất nên rất ít thời gian quan tâm đến các con,
một số phụ huynh còn chưa hiểu tầm quan trọng của việc hình thành thói quen

-Trẻ đều cùng một độ tuổi, các cháu đều nhanh nhẹn khỏe mạnh, biết
nghe lời cô giáo.
- Trẻ đi học đều và đúng giờ .
- Trường lớp xây dựng khang trang và đầy đủ đồ dùng để chơi.
- Một số phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc thành thành thói
quen hành vi, ngôn ngữ văn hóa văn minh cho trẻ nên phối hợp rất tốt với các cô
trong công tác chăm sóc và dạy trẻ.
- Bản thân luôn có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ,
tâm huyết với nghề và luôn phấn đấu rèn luyện mình để trở thành tấm gương
cho trẻ noi theo
* Khó khăn:
- 100% số trẻ mới đi học nên còn nhiều bỡ ngỡ với môi trường mới do đó trẻ
còn quấy khóc nhiều và nhút nhát, vì vậy trẻ chỉ nói được 1- 2 từ, không nói
được cả câu.
- Là địa phương nói ngọng L-N.
- Hệ thống kiến thức của trẻ còn nông cạn, trí nhớ của trẻ còn hạn chế, trẻ
chưa biết hết khối lượng các âm tiết cũng như trật tự các từ trong câu. Vì thế trẻ
thường bỏ bớt từ, bớt âm khi nói.

- 5/ 24 -


SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

- Một số phụ huynh còn xem việc nói của con cái mình là do quá trình
năm tháng và chưa thực sự hiểu rằng khi trẻ ở môi trường học tập trẻ được giao
tiếp qua đó ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển một cách toàn diện.
- Với những lý do trên thôi thúc tôi nghiên cứu đề tài để dần dần khắc
phục dạy trẻ để trẻ phát triển ngôn ngữ một cách đúng đắn tích cực nhất qua các
tác phẩm văn học



SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

Ví dụ : Tôi dạy trẻ một tiết thơ : “Bạn mới” mời tất cả các bậc phụ huynh của
lớp ở lại dự.
Sau đó tôi trình bày một số biện pháp cụ thể về tiết học cho phụ huynh
biết được việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học là một
tiết thơ trẻ được đọc thơ cùng cô thể hiện ánh mắt nụ cười băng nhũng tình cảm
trìu mến, sau khi giờ học kết thúc phụ huynh rất phấn khởi vì thấy con mình
được thể hiện tác phẩm văn học cùng cô rất hay chứ không phải con mình đến
lớp chỉ là ngồi chơi thôi.
Mặt khác tôi có kế hoạch tổ chức một hoạt động trò chuyện đàm thoại với trẻ
để phụ huynh trực tiếp tham dự. Trong giờ hoạt động này cô và trẻ cùng trò
chuyện đàm thoại rất tự nhiên, vui vẻ, trẻ hứng thú trò chuyện cùng cô. Phụ
huynh đã thấy trẻ đến lớp được giao lưu với cô với bạn rất tốt cho sự phát triển
của trẻ. Do đó phụ huynh rất quan tâm tới con mình và hoàn toàn tin tưởng cô
giáo chăm sóc giáo dục con em mình.
3.2. Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng
Bản thân tôi khẳng định: Đồ dùng dạy học là một trong những phương
tiện dạy học đạt kết quả cao nhất. Đồ dùng dạy học hấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ rất
lâu những kiến thức mà cô cung cấp nhất là khi trẻ được trực tiếp quan sát, trực
tiếp hoạt động, qua đó trẻ cảm nhận dược tình cảm, tích cách của các nhân vật
trong truyện một cách sâu sắc. Vì vậy trước khi tổ chức cho trẻ làm quen với
truyện tôi chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo. Tranh ảnh hấp dẫn, rối, nhạc nền khi
kể phù hợp, sa bàn phù hợp khi kể, có thể cho trẻ xem đĩa, hình ảnh trên máy
tính...
Ví dụ: Để giờ kể chuyện đạt hiệu quả cao thì đồ dùng phục vụ giờ dạy phải đảm
bảo:
- Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn (Không có cạnh

bẩn).
Nếu là tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu chuyện.
- 8/ 24 -


SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

Ảnh: Sa bàn truyện cho trẻ
V í d ụ: Trong chuyện “quả trứng”
Chuẩn bị:
Bộ kể chuyện “Quả trứng”
Bộ trang phục để trẻ diễn kịch: mũ đội có hình con gà trống, con lợn, con
vịt con, mô hình quả trứng
Ví dụ: Trong câu chuyện “cây táo”
Chuẩn bị
Quả táo xanh, quả táo vàng, phải to, tròn, đẹp, màu sắc rõ nét với nhiều kích
thước khác nhau.
Cành táo phải nhiều lá, nhiều quả, được cắm vào một chậu đẹp.
Tranh vẽ phải đẹp và sinh động, kích thước phù hợp không được to hoặc
nhỏ quá.
Sa bàn thấp: Có cây táo, ông, bé, gà trống, bươm bướm, mặt trời. Các nhân
vật này có gắn que để điều khiển được.
Với đồ dùng đồ chơi phù hợp với nhiều loại tiết dạy, dễ di chuyển và có thể
áp dụng ở mọi lúc mọi nơi, trong các tiết học và phù hợp với mọi lứa tuổi. Có
thể thu hút và thực sự lôi cuốn trẻ vào niềm say mê với những tiếng cười rộn rã
ngộ nghĩnh tuổi thơ. Với đồ dùng đồ chơi do cô tự sáng tạo phù hợp với từng
câu chuyện và phù hợp với lứa tuổi trẻ thu hút được sự chú ý nhiều hơn, trẻ
thích tham gia vào giờ học và các hoạt động hàng ngày.
- 9/ 24 -



Hoạt động 2: Phương pháp hình thức tổ chức.

Cô giới thiệu tên truyện.
+ Cô kể lần 1: Không tranh
- 10/ 24 -


SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

Hỏi tên truyện, tên nhân vật.
+ Cô kể lần 2: Kết hợp powerpoint
- Hỏi trẻ tên truyện, tên nhân vật.
- Truyện kể về ai.
- Bác gấu đang đi giữa rừng thì gặp gì.
( Bác gấu … Bác ướt hết.)
- Bác gấu gõ cửa nhà ai. Và gọi như thế nào.
( Bác Gấu … và gọi. Cáo ơi ! … vào nhà với !)
-Cáo có cho bác Gấu vào trú nhờ không.
( Cáo không muốn mở cửa … Không vào được đâu !)
- Cáo không cho vào bác Gấu phải làm gì.
(Bác lại ra đi … và gọi. Cháu Thỏ ơi ! … cho bác vào với)
-Thỏ có cho bác Gấu vào trú nhờ không.
- Thỏ đã làm gì khi trông thấy bác Gấu.
(Thỏ vội chạy ra mở cửa… Lửa cháy bập bùng ấm áp quá)
- Bác Gấu đã nói gì với Thỏ.
( Thỏ ngoan quá ! Bác cảm ơn cháu ! )
+ Cô kể lần 3: Trên tranh truyện
- Hỏi lại tên truyện
 Hoạt động 3

Ảnh: tiết học của trẻ
Tôi đã ứng dụng phần mềm vào làm cho các nhân vật chuyển động …
Qua đó giúp trẻ hiểu được các hành động của các nhân vật làm cho trẻ nhớ hơn
về nội dung câu chuyện và giúp trẻ phát triển hơn về ngôn ngữ của mình mỗi khi
trẻ tập kể lại chuyện cùng với cô.
Việc sử dụng phần mềm vào tiết học còn giúp trẻ nhớ và hiểu nội dung
câu chuyện nhanh hơn, trong các bài thơ câu chuyện khi trẻ được nhìn thấy hình
ảnh nhân vật chuyển động phù hợp với từng nội dung bài học thì gây được hứng
- 12/ 24 -


SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

thú rất cao. Khi cô cho trẻ xem một hình ảnh nào đó thì trẻ có thể liên tưởng đến
nội dung một câu chuyện hay một bài thơ nào đó mà trẻ đã được học.
Từ đó ngôn ngữ của trẻ phát triển rất nhanh trẻ được tự mình nói theo ý
thích và nói theo sự hiểu biết của mình. Mặt khác việc ứng dụng phần mềm vào
trong tiết học không chỉ giúp cho trẻ nhanh thuộc bài thơ, hiểu nội dung câu
truyện mà còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách mạnh mẽ, trẻ còn tự đặt tên
truyện theo ý mình .
3.4. Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ bằng các thủ thuật
Cùng với từng bài dạy tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài
chuyển hoạt động một cách linh hoạt
Ví dụ
* Trong một tiết kể chuyện “ Thỏ con không vâng lời” vào đầu tôi cho trẻ
chơi “Trời nắng, trời mưa”
Hỏi trẻ : Con gì đi tắm nắng
Cô giới thiệu truyện và kể cho trẻ nghe
Sau đó cô kết hợp cho trẻ tri giác bằng tranh, con rối cho trẻ xem chương
trình “Bông hoa nhỏ”. Từ đó trẻ dễ nhận thấy biết tự nhận lỗi khi làm sai và phải

- Cái gì đây?
- Chuông xe đạp kêu như thế nào?
- Cho trẻ chơi trò chơi vận động: Đoàn tàu nhỏ xíu
- Câu truyện “Cháu chào ông ạ” Tôi cho cho trẻ hát và làm động tác minh hoạ
nhẹ nhàng sau đó tôi trò chuyện dẫn dắt vào câu truyện.
*Trong giờ dạy thơ:
- Bài thơ “Con voi”: Tôi cùng trẻ làm động tác bắt chước dáng các con
vật, tạo dáng con voi để trẻ bước vào bài học một cách thoải mái.
- Bài thơ “con cua”: Tôi đọc câu đố về con cua sau tôi gơị ý trẻ giải đáp
câu đố dẫn dắt vào bài.
- Bài thơ “con cá vàng” Tôi cho trẻ quan sát nhận xét con cá đang bơi,
đang đớp mồi trong bể sau đó tôi dẫn dắt vào bài.
3.5. Biện pháp 5: Cho trẻ tìm hiểu về các nhân vật trong truyện, trong thơ một
cách có tổ chức:
Có thể nói giai đoạn nhà trẻ 24-36 tháng nhu cầu giao tiếp cũng như lời
nói của trẻ phát triển vô cùng mạnh mẽ, do đó bên cạnh việc dạy trẻ hiểu nội
dung của từng câu chuyện hay bài thơ cần dựa vào các phương tiện trực quan là
rất cần thiết. Từ đó phát triển ở trẻ khả năng phát âm, các chức năng giao tiếp và
khái quát hóa làm cho trẻ không chỉ nhớ từ, nắm vững từ mà còn học cách sử
dụng chúng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp và theo ý mình.
Việc cho trẻ tìm hiểu về các nhân vật trong chuyện, hình ảnh trong thơ một
cách có tổ chức. Cô cho trẻ hoạt động với những con rối do cô làm ứng với các
- 14/ 24 -


SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

nhân vật trong chuyện, hình ảnh trong thơ, trên cơ sở hệ thống kiến thức đã
được cô cung cấp ở mọi lúc mọi nơi.


hiểu thêm về các nhân vật trong chuyện
Ví dụ:
Trong câu chuyện: Đôi bạn nhỏ, trẻ biết được vì sao gà bới được đất để tìm
giun ăn còn vịt thì không bới được, nhưng vịt lại biết bơi lặn ngụp dưới ao sâu
còn gà thì không biết bơi. Trẻ biết được chân gà thì có móng nên bới đất được
còn chân vịt có màng không bới đất được chỉ dùng để bơi lội.
Qua giờ học đó mà trẻ có thể xây dựng cho mình những câu chuyện ngắn
để trẻ kể về các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, trên cơ sở cô cung cấp cho trẻ
những kiến thức cơ bản ban đầu.
Ví dụ:
Khi cho trẻ quan sát con gà, tìm hiểu về đặc điểm của nó cô sẽ cho trẻ
xem tranh (mô hình) và cho trẻ kể lại. Cô luôn gợi ý để giúp trẻ trả lời: Nhà con
có nuôi gà không? Con hãy kể cho cô và các bạn nghe về con gà nhà con nào?
Trẻ tự kể những gì trẻ biết, cô động viên trẻ.
Đây là một biện pháp rất tích cực để phát triển ngôn ngữ, khả năng tư duy
cho trẻ, qua đó trẻ không chỉ biết phân biệt cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác mà
còn giúp trẻ tự do nói nên suy nghĩ của mình, tạo điều kiẹn phát triển ngôn ngữ
cho trẻ.
Nhìn chung với biện pháp cho trẻ tìm hiểu về các nhân vật trong truyện,
hình ảnh trong thơ một cách có tổ chức. Qua gần một năm thực hiện tôi thấy kết
quả khá khả quan, vốn từ của trẻ được tăng lên rõ rệt trẻ mạnh dạn hơn và luôn
thích được hoạt động.
3.6. Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ xem sách có tranh minh họa nhằm phát
triển cho trẻ kỹ năng nhìn tranh tập kể chuyện
Cho trẻ xem tranh liên quan đến câu chuyện.
Ví dụ : Tranh cây táo trong chuyện cây táo:
Tôi có thể cho trẻ tiếp xúc với vật thật trong sinh hoạt hàng ngày.
- 16/ 24 -



SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

Ảnh: sách truyện tự tạo
Việc tổ chức cho trẻ đọc sách có tranh minh họa có ý nghĩa rất quan trọng,
nó không chỉ lôi cuốn trẻ vào những bức tranh mà còn giúp trẻ nhớ lại trình tự
nội dung câu chuyện mà mình đã được nghe kể. Với biện pháp này vai trò của
cô giáo là không thể thiếu, cô cần hoạt động cùng với trẻ, giúp trẻ tháo gỡ khi
gặp khó khăn. Phải tổ chức kể chuyện cho trẻ một cách có hệ thống chỉ trong
điều kiện như vậy trẻ mới được rèn luyện sự chăm chú nghe, hiểu và sau đó kể
lại. Kết quả là vốn từ của trẻ được tích luỹ có thể ngay trong quá trình kể lại, trẻ
có thể thêm bớt lời kể theo khả năng diễn đạt của mình nhưng vẫn bám vào nội
dung cốt chuyện. Khi đó vốn từ của trẻ được tăng lên ngôn ngữ được phát triển
thêm một bậc thang mới.
3.7. Biện pháp 7: Tổ chức cho trẻ tập kể chuyện cùng cô
Để có một giờ dạy tốt trước hết phải rèn luyện cho trẻ nề nếp trong học tập đó là
cơ sở ban đầu hỗ trợ cho giờ dạy đạt kết quả cao. Trong lớp học tôi chia ra từng
tổ, trong mỗi tổ đều có các cháu có khả năng tiếp thu bài khác nhau: Giỏi có,
khá có, trung bình và yếu cũng có. Đối với những cháu khuyết tật như khiếm thị,
khiếm thính tôi sắp xếp cho trẻ ngồi ở gần cô, thuận lợi cho việc nghe, nhìn của
trẻ.
Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi trong giờ kể chuyện
đạt kết quả cao tôi đã tiến hành như sau:
 Hoạt động 1. Gây hứng thú cho trẻ.
Bằng các thủ thuật: Câu đố, thơ, bài hát, bài vận động có nội dung thích hợp tôi
nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ tập trung vào giờ kể chuyện.
- 18/ 24 -


SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…


đọc các từ khó.
- 19/ 24 -


SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

Ví dụ: Trong chuyện cây táo có từ “sưởi nắng”, “bật ra”, cô cho trẻ đọc
các từ này.
+ Cuối cùng tôi kể cho trẻ cho trẻ nghe câu chuyện lần 3 bằng sa bàn.
 Hoạt động 3. Kết thúc giờ học.
Bằng nhiều cách khác nhau tôi cho trẻ kết thúc giờ học một cách nhẹ
nhàng thoải mái.
Ví dụ: Kết thúc giờ học tôi cho trẻ tôi cho trẻ cùng hát bài “Đố quả” và
cho trẻ thăm vườn cây ăn quả.
Ví dụ: Kết thúc giờ học kể chuyện “ Thỏ ngoan”
Tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Trời nắng – tời mưa”, chuyển hoạt
động.
Trong các giờ kể chuyện tôi cho trẻ tự kể lại câu chuyện mà trẻ đã được
học. Để góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ thì mỗi câu chuyện cần được kể đi
kể lại nhiều lần trong cùng một giờ học hay ở mọi lúc mọi nơi. Sau đó cô tổ
chức cho trẻ kể lại chuyện theo nhóm, trẻ cùng nhau kể lại những câu chuyện đã
được nghe bám vào nội dung câu chuyện nhưng đôi khi nó được phức tạp hóa
dần lên theo cách hiểu của trẻ. Theo hệ thống kiến thức mà trẻ tích luỹ được và
được biểu đạt bằng lời, trẻ có thể cùng nhau mô tả kỹ hơn về từng nhân vật tăng
số lượng hành động do các nhân vật thể hiện, kể lại mối quan hệ giữa các nhân
vật . Trẻ cũng có thể kể cùng nhau kể thêm về sự giống nhau giữa các nhân vật.
Nhìn chung việc tổ chức cho trẻ tập kể chuyện cùng nhau giúp trẻ hiểu
thêm về nội dung câu chuyện, rèn kỹ năng kể lại, củng cố vốn từ cho trẻ. Nhắc
những gì trẻ đã kể và bổ xung những gì còn thiếu để giúp trẻ tích cực hóa vốn từ
và phát triển ngôn ngữ một cách hoàn thiện hơn.


Tốt

Khá

Trung bình.

Số lượng %

Số lượng %

Số lượng %

30

84%

3

8%

3

8%

25

69%

7

phô tô để phụ huynh kể cho con em mình nghe.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình
yêu là nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
Giáo viên luôn trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung
giáo dục đạo đức ,hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn
trẻ và dạy trẻ tại gia đình .
Phụ huynh trẻ cũng nhận thức được tầm quan trọng của việc hình thành và
phát triển ngôn ngữ cho trẻ do đó phụ huynh đã tin tưởng cô hơn.
Quan tâm tới việc dạy dỗ con em mình, tích cực thu gom nguyên vật liệu
ủng hộ cô giáo trong việc làm đồ dùng đồ chơi, thường xuyên ủng hộ các phong
trào của trường.
Trong giáo dục phát triển ngôn ngữ văn hóa cho trẻ nhỏ, những tác động
giáo dục cần thống nhất, tránh mâu thuẫn nhau. Việc thống nhất những tác động
giáo dục không chỉ được thực hiện trong trường mầm non hay trong gia đình mà
còn phải thống nhất trong nhận thức và hành động giáo dục giữa trường mầm
non với các gia đình, giữa cô giáo với cha mẹ các cháu. Điều đó rất cần cho sự
hình thành và phát triển ngôn ngữ cho trẻ với con người và cuộc sống xung
quanh.
Trong buổi họp mặt đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm
quan trọng của việc hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi nhà trẻ.
Phụ huynh lớp tôi phần lớn đều làm may thời gian chiếm rất nhiều nên ít
có thời gian dạy con, qua các cuộc họp phụ huynh hoặc những buổi truyền thông
tôi luôn phổ biến và tuyên truyền cách nuôi dạy con theo khoa học và việc hình
thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ đối với trẻ lúc ở nhà. Phụ huynh dành thời
gian chăm sóc con cái như vệ sinh cá nhân, vệ sinh thân thể, , phụ huynh phải
luôn mẫu mực trong giao tiếp ở nhà để trẻ noi theo. Đồng thời chú ý sửa sai trẻ
kịp thời những thiếu sót trong giao tiếp đối với bạn bè, đối với người lớn. Giúp
việc hình thành phát triển ngôn ngữ của trẻ theo khoa học và đi đến thống nhất
trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ
Ví dụ: Qua giờ đón, trả trẻ tôi tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ hoặc trao

khác gia đình và nhà trường cần có ý thức trau dồi ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc
mọi nơi thông qua các hoạt động hàng ngày, cần tạo điều kiện cho trẻ được nói,
trả lời qua đó trẻ hiểu và ngôn ngữ của trẻ được phát triển.
2. Bài học kinh nghiệm:
Muốn giúp trẻ từ 24 tháng đến 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua
giờ kể chuyện tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ để có biện pháp giáo dục phù
hợp. Vận dụng cấc biện pháp giáo dục mọi lúc, mọi nơi. Chú ý đến trẻ cá biệt,
luôn tạo ra niềm tin, sự hứng thú cho trẻ.
- Cần phát huy tính tích cực, thu hút sự chú ý và tạo hứng thú cho trẻ bằng các
thủ thuật như trò chơi, câu đố, thơ, hát, hò, vè....

- 23/ 24 -


SKKN: Một số biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua…

- Đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ đề tài để có các phương pháp dạy học cụ thể,
phù hợp và đạt hiệu quả tốt nhất.
- Trước khi thực hiện một đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan cũng
như gợi mở kiến thức cho trẻ. Thông qua các hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi nhằm
phát triển ngôn ngữ cho trẻ
3. Đề xuất- kiến nghị
a. Đối với nhà trường:
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi dự giờ những tiết dạy giỏi, dạy
mẫu của trường, của quận…
- Trang bị đầy đủ cơ sơ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô và trẻ hơn nữa.
-Tổ chức các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT vào giảng dạy
Tôi mong rằng sẽ nhận được sự đóng góp của các đồng chí lãnh đạo và
chị em đồng nghiệp giúp cho tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình, góp phần vào