SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân

MỤC LỤC

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Thông tư 22/2016/TT-BGD-ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung Thông tư 30/2014/TT-BGD-ĐT về việc
đổi mới đánh giá học sinh Tiểu học. Đánh giá học sinh đối với các môn học nói
chung, đối với môn Tiếng Anh nói riêng là “Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh;
coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của
học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng; đảm bảo kịp thời, công
bằng, khách quan”. Thông qua việc đánh giá bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết
nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp
tự học của học sinh, đồng thời rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, hướng tới hoạt động học
tập chủ động.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lựa chọn đổi mới kiểm tra đánh giá là mắt
xích quan trọng, là khâu đột phá để thực hiện đổi mới căn bản toàn diện. Vì
chúng ta vẫn thường nói kiểm tra đánh giá như nào thì sẽ dạy và học như thế đó.
Do vậy, nếu thay đổi cách tiến hành kiểm tra đánh giá, người giáo viên đồng
thời phải thay đổi luôn phương pháp dạy học, cách thức tổ chức các hoạt động
học tập, cách quản lý để phù hợp với hình thức kiểm tra đánh giá mới.
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo

1

Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân

phát huy hết khả năng và tiếp thu bài một cách hiệu quả nhất.
Vậy thực hiện đánh giá thường xuyên trong các giờ học như thế nào?
Hoạt động này có làm “nặng” thêm cho giờ dạy của giáo viên không? Để đánh
giá được khả năng tiếp thu bài trong quá trình học của học sinh, khả năng giao
tiếp của các em cũng như giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp bằng tiếng Anh.
Tôi xin đưa ra một số biện pháp đánh giá kỹ năng nói dành cho học sinh lớp 5
mà tôi đã tích lũy được trong quá trình học tập và giảng dạy thông qua chuyên
đề “Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5
trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân ”.
II. Mục đích nghiên cứu:
Đối với giáo viên: Việc nghiên cứu này nhằm tìm ra biện pháp giúp giáo
viên có biện pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh, giáo viên không tốn quá
nhiều thời gian vào việc tổ chức kiểm tra nói thường xuyên và định kỳ.

Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo

2

Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân

Đối với học sinh: Giúp các em giảm áp lực, căng thẳng khi học và trong
các đợt kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ; bên cạnh đó, giúp cho học sinh
trở nên tự tin, năng động hơn trong giao tiếp tiếng Anh; phát huy được tính sáng
tạo của các em trong khả năng thuyết trình.
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
Căn cứ Chỉ Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp

trang bị đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập, khả năng tiếp thu bài của các em
khá tốt và tương đối đồng đều.
Tuy nhiên, trong chín năm công tác tại trường tôi nhận thấy một số hạn
chế của học sinh khi học bộ môn này như: Học sinh có thói quen viết ra giấy và
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo

3

Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân

cầm đọc. Qua thống kê, khảo sát số học sinh có thói quen này chiếm đến 67%;
Trong một lớp học, những học sinh có khả năng tiếp thu bài tốt thường dành cơ
hội nói nhiều hơn so với học sinh tiếp thu bài chưa nhanh. Số học sinh tiếp thu
bài tương đối nhanh chiếm 61%; Một số học sinh có kỹ năng nghe và viết rất tốt
nhưng lại ngại thực hành nói, do phát âm ngọng: l/n; r/d; ch/tr,.. Số học sinh này
chiếm 35%; Khoảng 15 % số học sinh chưa chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến
thức, chưa thật sự chú tâm vào việc học nên đôi lúc các em không muốn tham
gia luyện nói cùng các bạn.
Sau đây là bảng thống kê khảo sát đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học
sinh lớp 5 trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân cuối năm học 2016 – 2017.
BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ CHI TIẾT KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 5
Tổn
g số

Phát âm
Chuẩn


Đạt

Sáng
tạo

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL


29

51,8

26

46,

21

37,5

9

16,1

3

7

2

4

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Để đánh giá kỹ năng nói của học sinh lớp 5, trường Tiểu học Nguyễn Viết
Xuân có hiệu quả và giúp các em tự tin trong giao tiếp, giảm áp lực trong các kỳ
kiểm tra định kỳ. Tôi xin đưa ra bốn giải pháp sau:
Giải pháp 1: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học

T: How often do you have English?

Vietnamese and Math.

T: Do you like learning English?

Ss: I have English twice a week.

T: Do you like watching English Ss:Yes, I do.
cartoons?
Ss: Yes, I do.
T: What cartoons do you like to
watch?
Ss: I like Tom and Jerry.
T: Do you like reading English comic
Ss: Yes, I do. I like reading Conan.
books?
T: Comments
Giáo viên quan sát lớp học và tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu bài chưa
nhanh có cơ hội giao tiếp với giáo viên.
Ví dụ ở phần củng cố bài 1 (Unit 1: What’s your address?) giáo viên tiến
hành các bước dạy như sau.
Teacher’s activities
III.

Students’ activities

Consolidation (Chatting)

Post - writing

vào bảng đánh giá. Mỗi em phải được kiểm tra và đánh giá ít nhất 1 lần/ tháng
để giáo viên có kết quả đánh giá chính xác nhất.
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo

5

Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân

Giải pháp 2: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học
sinh thông qua hình thức nói có sử dụng tranh ảnh trong các tiết học.
Giáo viên áp dụng biện pháp này ở phần khai thác tranh trong sách giáo
khoa hoặc sử dụng tranh bên ngoài sách khi tiến hành vào bài mới. Giáo viên
giới thiệu chủ đề của bài học bằng cách đặt một số câu hỏi (Who, What, Where,
How, Why) Học sinh trả lời câu hỏi theo tranh. Phần này thường được áp dụng
trong phần: 1(look, listen and repeat).
Ví dụ: Unit 9: What did you see at the zoo?
Teacher’s activities

Students’ activities

New lesson
-Pre-reading

Ss: Look at the picture

T: Shows picture



T: Calls some ss to answer.

Ss: Answer

T: Comments the way ss to answer
Ở phần này, giáo viên đặt các câu hỏi liên quan đến tranh và theo dõi khả
năng phản xạ, cách các em trả lời câu hỏi và đánh giá kỹ năng nói của học sinh
thông qua các tiêu chí trong bảng đánh giá.
Giải pháp 3: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học
sinh thông qua hình thức thực hành nhóm đôi.
Giải pháp này được thực hiện thông qua các phần luyện nói trên lớp
(point and say and let’s talk). Đây là hình thức kiểm tra nói có kiểm soát (While
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo

6

Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân

– Speaking). Học sinh dựa vào tranh và mẫu câu gợi ý để luyện nói. Học sinh
thực hành nói tiếng Anh theo cặp, nhóm dưới sự kiểm soát của giáo viên. Giáo
viên theo dõi phần trình bày của học sinh và đánh giá kỹ năng nói của các em.
Giáo viên tiến hành các bước cụ thể như sau:
Sau khi giáo viên dạy xong ngữ liệu mới ở phần 2 và hướng dẫn học sinh
luyện tập. Giáo viên yêu cầu học sinh luyện tập nhóm đôi trong thời gian
khoảng 3 phút. Sau khoảng thời gian trên giáo viên đưa từng tranh và mời vài
cặp học sinh lên thực hành trước lớp.

hành phần nói. Học sinh vận dụng kiến thức, ngôn ngữ để áp dụng vào các tình
huống thực tế. Giáo viên yêu cầu học sinh luyện mẫu câu vừa học với ngôn ngữ
riêng của mình mà không cần sự hỗ trợ của giáo viên. Ở phần này các em
thường sử dụng thêm những câu hoặc vốn từ vựng mà các em biết nhằm nâng
cao kỹ năng của mình. Vậy thông qua phần này giáo viên không chỉ đánh giá
được kỹ năng sử dụng tiếng Anh của học sinh mà còn phát hiện được những học
sinh có năng khiếu trong môn tiếng Anh.
Giáo viên tiến hành như sau:
Sau khi học sinh đã luyện tập mẫu câu chính của bài trong phần 2. Giáo
viên đặt các câu hỏi liên quan đến chủ đề bài học và yêu cầu học sinh trả lời,
giáo viên hướng dẫn các em trả lời theo hướng liên hệ vào thực tế.
Giáo viên đặt câu hỏi tương tự với 2 học sinh nữa. Sau đó yêu cầu học
sinh thực hành cặp đôi hoặc nhóm trong thời gian 2 phút. Sau khoảng thời gian
trên giáo viên mời học sinh thực hành hỏi và trả lời trước lớp. Ở phần này giáo
viên khuyến khích học sinh sử dụng ngôn ngữ của mình để thực hành. Các bạn
còn lại theo dõi và nhận xét. Sau đó giáo viên nhận xét đánh giá, góp ý để các
em hoàn thiện bài của mình.
Ví dụ: Phần 3 let’s talk (Lesson 2 unit 10 When will Sport Day be?)
Teacher’s activities

Students’ activities

3. Let’s talk
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo

8

Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân



Ss2: I’m go going to play badminton.
Ss1: Who are you going to play with?
Ss2: I’m going to play with my
friends.
Ss1: Where are you going to play?
T: Asks ss to comment

Ss2: I’m going to play at Buon Trap
Second School.

T: Give comments

Ss: Listen and comment

Giải pháp 4: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học
sinh thông qua chủ đề bài học bằng hình thức thuyết trình
Sau mỗi chủ đề bài học giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị một bài nói
theo gợi ý của giáo viên. Khuyến khích sự sáng tạo của học sinh. Biện pháp này
giáo viên thường áp dụng sau khi kết thúc một đơn vị bài học.
Ví dụ: Sau khi kết thúc bài 15. Unit 15: What would you like to be in the
future?
Giáo viên hướng dẫn học sinh và dành khoảng thời gian 5 phút yêu cầu
học sinh chuẩn bị một bài nói về nghề nghiệp tương lai mà mình mong muốn
với độ dài không quá một phút. Giáo viên khuyến khích học sinh có năng khiếu
học tiếng Anh sáng tạo và động viên học sinh còn hạn chế trong việc tiếp thu bài
cố gắng viết theo mẫu giáo viên hướng dẫn.
Sau khi học sinh chuẩn bị xong bài nói của mình, giáo viên yêu cầu học
sinh thực hiện nhóm đôi và luyện nói với bạn khoảng 3 phút. Sau đó giáo viên
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo



10

Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân

Với các giải pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh như trên, giáo viên
lập bảng và đánh giá học sinh qua các tiêu chí như sau:
Họ và tên

Phát âm
Chuẩn

Nguyễn
Văn A

Ngữ điệu

Chưa
chuẩn

Đúng



Trả lời câu
hỏi


giá lẫn nhau… Đây cũng chính là những điều mà bản thân tôi đang hướng đến
trong quá trình làm chuyên đề này. Theo tôi có nhiều cách giúp phát triển kỹ
năng nói và đánh giá kỹ năng nói đối với học sinh. Tuy nhiên, không phải giáo
viên nào cũng sử dụng cách rèn kỹ năng nói và đánh giá giống nhau. Có giáo
viên chỉ đánh giá vào cuối kỳ hoặc cuối năm như vậy sẽ tốn nhiều thời gian cho
giáo viên chuẩn bị. Nếu đánh giá kỹ năng nói xuyên suốt năm học sẽ là giải
pháp tốt nhất cho giáo viên và học sinh trong quá trình kiểm tra và đánh giá. Vì
vậy cách thức đánh giá kỹ năng nói tôi đưa ra trong đề tài này mang lại hiệu quả
cao trong quá trình học nói của học sinh. Quan trọng nhất là học sinh luyện được
kỹ năng nói của mình, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh ở trường
tiểu học. Giúp các em có nền tảng kiến thức cho các bậc học cao hơn.
V. Hiệu quả SKKN
Tôi đã áp dụng biện pháp đánh giá này đối với học sinh lớp 5 trường tiểu
học Nguyễn Viết Xuân trong năm học 2017 – 2018 và đang tiến hành với tất cả
các khối lớp học trong năm 2018 - 2019. Tôi nhận thấy đa số các em đều tự tin
hơn trong giao tiếp. Đặc biệt trong năm học này tôi nhận thấy học sinh lớp 5 đã
biết đặt ra mục tiêu trong quá trình học tiếng Anh. Các em học để chiếm lĩnh
kiến thức và mong muốn có cơ hội thể hiện kiến thức của mình thông qua các kỹ
năng: Nghe, nói, đọc, viết.
Bảng thống kê khảo sát kết quả đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học
sinh lớp 5 cuối học năm học 2017-2018. (khi áp dụng phương pháp đánh giá
mới)
BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
Tổn

Phát âm

Ngữ điệu

Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo

Chưa

Đúng

Chưa đúng

Chưa đạt

Đạt

Sáng tạo

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%


50

34

68,0

16

32,0

38

76,0

12

24,0

35

Từ kết quả trên cho chúng ta thấy, nếu giáo viên có đầu tư tốt vào công
tác giảng dạy và áp dụng tốt mọi phương pháp giảng dạy làm sao cho phù hợp
với năng lực học tập của học sinh thì càng ngày càng gặt hái được chất lượng và
hiệu quả vì học sinh thấy thích thú, ham học, học tốt hơn và ghi nhớ lâu hơn.
Đối với giáo viên: Ngày càng đam mê công việc giảng dạy hơn vì kết quả
gặt hái ngày càng cao.
Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Sau khi áp dụng các biện pháp này dành cho học sinh lớp 5 của trường
tôi, tôi thấy đạt hiệu quả cao.

tập, tôi nhận thấy rằng học sinh rất thích thú với việc đánh giá kỹ năng nói mà
tôi đã áp dụng. Nó làm cho các em quên đi cảm giác mình đang được kiểm tra,
đánh giá mà đa số các em đã tập trung làm thế nào để thể hiện tốt sự hiểu biết
của bản thân thông qua các kỹ năng trong bài học.
II. Kiến nghị: Không
Ea Na, ngày 12 tháng 02 năm 2019
NGƯỜI VIẾT

Bùi Thị Thanh Thảo
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo

13

Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách tiếng Anh lớp 5.
2. Sách bài tập tiếng Anh lớp 5.