Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

PHÒNG GD & ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI

MỘT SỐ KINH NGHIỆM
GIÚP HỌC SINH LỚP 4 YÊU THÍCH HỌC LỊCH SỬ

Họ và tên: Vũ Thị Oanh
Lĩnh vực: Chuyên môn
Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai

EaBông, ngày 18 tháng 3 năm 2019

Vũ Thị Oanh

1

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

MỤC LỤC
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lý do lý luận
2.Lý do thực tiễn

23

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do lý luận
Tháng 2 năm 1942 trên báo Việt Nam độc lập, phát hành tại chiến khu, Bác Hồ
kính yêu của chúng ta đã viết bài “Nên học sử ta”. Mở đầu bài báo Bác viết:

Vũ Thị Oanh

2

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

“Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.”
Là một người Việt Nam, mỗi chúng ta đều tự hào mình là con Rồng cháu
Tiên, tự hào về truyền thống lịch sử vẻ vang của cha ông. Vì vậy cần phải hiểu và
yêu mến lịch sử của đất nước, của dân tộc mình. Trong chương trình giáo dục phổ
thông môn Lịch sử đóng vai trò quan trọng và có ý nghĩa to lớn trong việc hoàn
thiện nhân cách cho học sinh.
Có lẽ mở đầu cho đề tài này tôi phải chia sẻ với mọi người những câu hỏi
mà đã không ít lần tôi được đọc, nghe báo chí, các phương tiện thông tin đại
chúng hiện nay nhắc đến đó là: Thực trạng học lịch sử của học sinh hiện nay ra
sao? Thái độ của các em đối với môn lịch sử thế nào? Vì sao học sinh lại "quay
lưng" với lịch sử? và Cách truyền thụ lịch sử của thầy cô trong các tiết học có đủ
hấp dẫn?... Tất cả những câu hỏi này được đặt ra cũng xuất phát từ thực trạng dạy

có hứng thú học và để các em cảm thấy học lịch sử không còn là một môn học quá
khô khan, khó nhớ với rất nhiều các mốc lịch sử, sự kiện, nhân vật... đặc biệt là các
em học sinh dân tộc thiểu số.
Từ trước đến nay đã có nhiều đồng nghiệp quan tâm và nghiên cứu về vấn đề
dạy và học Lịch sử nhưng các đề tài đó chỉ đi sâu vào một khía cạnh nhất định như:
phát huy tính tích cực của học sinh khi học phân môn Lịch sử; sử dụng phương
pháp trò chơi trong dạy phân môn Lịch sử,...Ở đơn vị tôi cũng chưa có ai nghiên
cứu sâu về vấn đề này. Với mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình vào việc
nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử ở trường Tiểu học Nguyễn Thị
Minh Khai tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích
học lịch sử” làm đề tài nghiên cứu.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học lịch sử.
4. Phạm vi nghiên cứu
- Về quy mô: Đề tài này nghiên cứu trong phạm vi các bài học thuộc phân
môn Lịch sử trong chương trình lớp 4.
- Về không gian: Đề tài này nghiên cứu trong phạm vi trường Tiểu học
Nguyễn Thị Minh Khai.
- Về thời gian: Năm học 2017-2018
II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu
Trong chương trình ở tiểu học thì các môn học như Tiếng Việt, Toán, Lịch sử
và Địa lí, Khoa học, Đạo đức… đều có một mục đích chung là giúp học sinh nắm
vững tri thức, phát triển năng lực trí tuệ, hình thành kĩ năng thực hành và có phẩm
chất đạo đức tốt. Song để khơi dậy tình yêu đất nước, lòng tự hào về dân tộc, nắm
được quá trình hình thành và phát triển của đất nước qua từng giai đoạn lịch sử thì
phân môn Lịch sử nắm giữ một vai trò quan trọng.

Vũ Thị Oanh

4

Theo tâm lí lứa tuổi thì ở lứa tuổi tiểu học các em thường thích những hình
ảnh sinh động, nhiều màu sắc, thích hình vẽ hơn là hình ảnh có quá nhiều chữ. Các
em học rất mau thuộc nhưng cũng nhanh quên... Vì vậy, kiến thức sẽ in sâu vào trí
nhớ các em khi kiến thức đó do chính các em ghi nhớ theo cách của riêng mình và
các em sẽ nhớ lâu hơn khi kiến thức đó được gắn với một hình ảnh do chính các

Vũ Thị Oanh

5

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

em tạo ra. Đây cũng là một cơ sở để tôi phối hợp với phương pháp Bản đồ tư duy
trong giờ dạy của mình.
II. Thực trạng vấn đề
Nhìn chung đội ngũ giáo viên đều tận tụy với nghề, nhiều giáo viên có kinh
nghiệm trong giảng dạy, tích cực nghiên cứu và đổi mới phương pháp, hình thức tổ
chức trong dạy học Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy. Nhà trường luôn
tạo điều kiện về cơ sở vật chất, tạo môi trường để giáo viên trao đổi kinh nghiệm,
học hỏi lẫn nhau trong giảng dạy. Một số phụ huynh và học sinh có sự quan tâm
đến môn học.
Bên cạnh đó, thì một thực trạng mà chúng ta - những giáo viên đều thấy đó là:
* Về phía học sinh và phụ huynh: Trong những tiết học lịch sử thì học sinh
chưa thật sự hứng thú, nhiều em chưa tập trung học, thái độ học tập chưa nghiêm
túc, còn nói chuyện riêng.
Việc phải nhớ các sự kiện, ngày tháng năm, việc phải học thuộc lòng những
kiến thức khô khan, khó nhớ... cũng là nguyên nhân khiến nhiều em không thích

* Giáo viên: Giáo viên cũng là nhân tố không kém phần quan trọng làm cho
giờ học lịch sử trở nên kém sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn các em. Trong quá trình
dạy học, do khối lượng kiến thức nhiều nên giáo viên thường cố "nhồi nhét" lượng
kiến thức khô khan "khổng lồ" khiến các em cảm thấy khó nhớ dẫn đến tâm lý cảm
thấy chán, không hứng thú khi học lịch sử. Trong các bài dạy, giáo viên cũng ít sử
dụng hoặc sử dụng không đầy đủ các đồ dùng dạy học như: một số phương tiện
nghe nhìn, bản đồ, tranh ảnh,... và cũng có những lúc giáo viên rơi vào tình trạng
dạy suông, dạy chay, truyền đạt kiến thức giống y như trong sách giáo khoa do vậy
khi học sinh học những bài này thì thấy khá buồn tẻ, khả năng tiếp thu và ghi nhớ
của các em sẽ giảm đi, các em không còn cảm thấy hứng thú khi học.
Do lượng kiến thức các môn học trong chương trình lớp 4 khá nặng nên giáo
viên thường cắt xén thời gian học của phân môn Lịch sử và một số môn học khác
để dành thời gian tập trung cho các môn như Toán, Tiếng Việt.
Là một giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học thì mỗi buổi giáo viên thường
phải lên lớp từ 4 đến 5 môn. Vì vậy, việc đầu tư cho mỗi giáo án còn hạn chế như:
việc sưu tầm tranh, ảnh; chắt lọc những kiến thức trọng tâm của bài dạy; sưu tầm
những mẩu chuyện lịch sử liên quan đến bài học; sử dụng công nghệ thông tin để
thiết kế trò chơi học tập... mất khá nhiều thời gian của giáo viên.
* Chương trình và sách giáo khoa: Chương trình lớp Bốn khá nặng về kiến
thức với nhiều môn học, vì vậy nên thời lượng để các em học phân môn lịch sử khá
eo hẹp (1 tiết / tuần, mỗi tiết khoảng 35 phút)
Trước lượng kiến thức khá nhiều trong sách giáo khoa, cách viết còn khô
khan, kém hấp dẫn người đọc, mặc dù chương trình đã giảm tải song vẫn còn một
số bài quá dài, dàn trải dẫn đến tình trạng "quá tải" về kiến thức (lượng kiến thức
Vũ Thị Oanh

7

Năm học: 2018 - 2019


đối tượng học sinh, từ kinh nghiệm trong giảng dạy của bản thân và từ hiệu quả khi
những kinh nghiệm đó được áp dụng, tôi mạnh dạn trao đổi một số giải pháp của
bản thân để giúp học sinh yêu thích học lịch sử như sau:
Vũ Thị Oanh

8

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

* Thứ nhất, sự thay đổi đầu tiên cần xuất phát từ chính chúng ta - những giáo
viên trực tiếp giảng dạy - giáo viên phải là người yêu lịch sử thì mới truyền cho
học sinh tinh thần ấy được. Đôi lúc, chính những giáo viên cũng tự cho đây là
"môn phụ" mà ít chú tâm vào nghiên cứu bài dạy, dạy một cách sơ sài, sử dụng đồ
dùng dạy học chưa phong phú, chưa phù hợp; cách truyền đạt kém hấp dẫn. Qua
thực tế, những tiết giáo viên có sự đầu tư, chuẩn bị chu đáo về đồ dùng, phương
pháp dạy linh hoạt, hình thức tổ chức phong phú, lời giảng đúng đặc trưng bộ môn
thì thấy các em rất hào hứng khi học, nắm kiến thức tốt hơn và nhớ lâu hơn.
* Thứ hai, về phía học sinh, cũng nên hướng cho các em cách nhìn nhận về
tầm quan trọng của việc học lịch sử, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay khi mà
lịch sử nước nhà cần được gìn giữ, coi trọng. Phải giúp các em hiểu học lịch sử để
làm gì? Học Sử là để biết tổ tiên, ông bà mình là ai; mình thuộc dân tộc nào; lãnh
thổ của đất nước từ đâu đến đâu; con người phải làm gì để có được như ngày hôm
nay...; hiểu về những gì cha ông đã làm, hiểu về đất nước, về con người và hiểu về
những giá trị mà con người hiện nay đang được hưởng.
* Thứ ba, việc lựa chọn kiến thức trọng tâm:
Tâm lý "sợ" học lịch sử cũng một phần xuất phát từ lượng kiến thức quá nhiều
trong sách giáo khoa, các em cảm thấy không thể học thuộc, không thể nhớ hết

Hay trong bài: Nhà Hậu Lê và việc tổ chức quản lí đất nước cũng vậy, giáo
viên cung cấp cho học sinh các kiến thức liên quan đến nội dung bài học bằng
nhiều hình thức tổ chức song ở mỗi hoạt động và phần củng cố bài giáo viên nhấn
mạnh một số ý cơ bản như: Dưới thời Hậu Lê, đất nước được tổ chức quản lý rất
chặt chẽ, Lê Thánh Tông cho vẽ bản đồ (đây là bản đồ đầu tiên của nước ta) và
soạn Bộ luật Hồng Đức bảo về chủ quyền dân tộc và trật tự xã hội.
Bằng một số câu hỏi như: Dưới thời Hậu Lê đất nước được tổ chức, quản lí
như thế nào? Bộ luật đầu tiên của nước ta có tên là gì? nhằm mục đích gì? vua nào
cho vẽ bản đồ đầu tiên của nước ta?... những câu hỏi này sẽ giúp học sinh ghi nhớ
kiến thức trọng tâm của bài. Ngoài ra, các nội dung câu hỏi trên có thể được giáo
viên thiết kế dưới dạng trò chơi học tập để tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, giúp học
sinh hứng thú với việc học lịch sử.
* Thứ tư, về lựa chọn đồ dùng dạy học hợp lí:
Như chúng ta đã biết, khi dạy phân môn Lịch sử thì việc sử dụng tranh, ảnh,
bản đồ, que chỉ bản đồ, các đồ dùng trực quan phục vụ cho các hoạt động dạy và
học là rất cần thiết. Việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp mang lại hiệu quả tích
cực cho giờ học.
Ví dụ: tranh, ảnh, bản đồ giúp học sinh nắm nội dung bài một cách chắc chắn
hơn như: dễ hình dung ra một trận đánh, vị trí đánh của các trận chiến; các nhân
vật quan trọng trong lịch sử... hay sử dụng que chỉ bản đồ không những giúp cho
học sinh nắm một cách chính xác hơn vị trí mà giáo viên muốn chỉ, muốn truyền
Vũ Thị Oanh

10

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử


Vũ Thị Oanh

11

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

hào hứng, phấn khởi khi học, tôi đã lựa chọn một số hình thức tổ chức trong quá
trình giảng dạy của mình như:
- Thảo luận nhóm: hình thức này được sử dụng ở khá nhiều tiết, nhiều môn
học. Đây là hình thức phổ biến. Các em có thể thảo luận nhóm 2, nhóm 4, nhóm
6... các câu hỏi liên quan đến bài học. Trong quá trình thảo luận nhóm các em có
thể trao đổi, thảo luận, hỗ trợ cho nhau để hoàn thành nội dung yêu cầu của phiếu.
Ví dụ: trong bài Chiến thắng Chi Lăng, ở hoạt động 1, giáo viên có thể cho
học sinh thảo luận nhóm đôi câu hỏi: Tại sao quân ta chọn ải Chi Lăng làm trận địa
đánh địch? và để giúp học sinh thuật lại được diễn biến của trận Chi lăng ở hoạt
động 3, giáo viên có thể cho học sinh thảo luận nhóm 4 hoặc 6 với hệ thống các
câu hỏi gợi ý như: Khi quân Minh đến trước ải Chi Lăng, kị binh ta đã hành động
như thế nào? Kị binh của nhà Minh đã phản ứng như thế nào trước hành động của
quân ta? Kị binh của nhà Minh đã thua trận ra sao? Bộ binh của nhà Minh bị thua
trận như thế nào?
- Trò chơi học tập và trò chơi học tập kết hợp với công nghệ thông tin:
Như chúng ta đã biết, công nghệ thông tin là một công cụ hỗ trợ rất đắc lực
cho việc dạy và học. Ngày nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là
nhu cầu cần thiết. Đặc biệt đối với dạy phân môn Lịch sử, việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học lại càng cần thiết hơn vì nó giúp giáo viên có thể cung
cấp cho học sinh nhiều nguồn tư liệu khác nhau, hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong
việc thiết kế bài giảng.

Đạ m Nhĩ

Cửu Chân

Nhật Nam

Lư Uợ cưđồ ÂuưLạ cưthếưkỷIư ThếưkỷIII

S dng cụng ngh thụng tin trong cỏc tit hc
Tụi s dng khỏ nhiu trũ chi trong nhng tit dy Lch s. Mt s trũ chi
nh: rung chuụng vng, hi nhanh ỏp gn, ụ ca bớ mt, vui, chic nún kỡ diu,
ai nhanh ai ỳng (HS chn ỏp ỏn bng cỏc gi ỏp ỏn a, b, c hoc gi th ỳng/
sai)...
Vớ d: Trong bi: Kinh thnh Hu, phn cng c, giỏo viờn cú th cho HS
chi trũ chi: "ễ ca bớ mt" giỳp cỏc em h thng li kin thc trng tõm ca
bi nh: Kinh thnh Hu c xõy dng di thi nh no? Kinh thnh Hu l
cụng trỡnh nh th no? Ngy 11-12-1993 cú du n gỡ c bit i vi c ụ Hu?
Kt hp vi cụng ngh thụng tin, giỏo viờn a ra hỡnh nh ca ụ ca v mt s
cõu hi trong ụ ca c ỏnh s th t 1, 2, 3. Da vo 3 cõu hi ú giỏo viờn
giỳp hc sinh cng c bi. Sau mi ln tr li s cú biu tng ỳng (Chỳc mng
bn) hoc Sai (! Tic quỏ)...

V Th Oanh

13

Nm hc: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Đối với học sinh tiểu học, câu đố giúp các em thấy thoải mái, nhẹ nhàng trong
tiết học. Không những vậy, để giải quyết được câu đố, học sinh phải vận dụng các
kiến thức, kĩ năng từ các bài đã học đồng thời phải tư duy một cách logic để giải đố
nó. Chính vì thế sử dụng câu đố trong dạy học Lịch sử cũng góp phần nâng cao và
rèn luyện các kĩ năng cần hình thành cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học. Câu đố có
thơ giản dị, có vần vè, nhẹ nhàng, dễ nhớ, dễ thuộc nên có sức lôi cuốn các em
trong việc học Lịch sử. Việc thay đổi hình thức tổ chức học tập căng thẳng bằng trò
chơi “ đố vui” giúp các em “ học mà chơi, chơi mà học”. Vì thế, các em được thoải
mái suy nghĩ, tự do bàn bạc mà không bị nhàm chán.
Ví dụ:
Vua gì từ tuổi ấu thơ
Cờ lau tập trận, đợi giờ khởi binh?
(Là vua nào?)
Ai người bơi giỏi lặn tài
Khoan ngầm thuyền giặc đánh bài đặc công
Đáng đời lũ giặc Nguyên Mông
Xuồng chầu hà đáy sông nộp mình?
(Là ai?)
Vua nào xuống chiếu dời đô
Về Thăng Long vững cơ đồ nước Nam?
(Là vua nào?)
Ai người bóp nát quả cam
Hờn vua đã chẳng lo bàn việc quân
Phá cường địch, báo hoàng ân
Dựng lên cờ nghĩa xả thân diệt thù?
(Là ai?)
Vũ Thị Oanh

15



Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40)

Vũ Thị Oanh

17

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Bài: Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938)

Vũ Thị Oanh

18

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Một số bài vẽ của học sinh trong tiết học phân môn Lịch sử
- Kể chuyện: Kinh nghiệm giảng dạy cho thấy, với cùng một nội dung kiến

Bài: Nghĩa quân Tây Sơn tiến ra Thăng Long, kể chuyện: Giải mã cuộc hành
trình thần tốc của vua Quang Trung...
* Kết hợp với các hoạt động của nhà trường.
Để học sinh yêu thích lịch sử thì không thể không nhắc đến các hoạt động tập
thể của các tổ chức trong nhà trường. Ví dụ như các cuộc thi do Liên đội phát động
về tìm hiểu lịch sử nước nhà, các trò chơi trong buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh
hoạt tập thể như hái hoa dân chủ, trò chơi về lịch sử.
Ngoài ra, tôi rất khuyến khích học sinh tìm hiểu, đọc sách, báo trong thư viện
Room to Read của nhà trường đặc biệt là những truyện về lịch sử. Tìm hiểu thêm
về lịch sử qua các kênh thông tin đại chúng như đài, ti vi, internet…
Bên cạnh đó một số sách về lịch sử nước nhà mà tôi đã giới thiệu với các em
để các em có thể tìm đọc trong thư viện nhà trường hoặc mua ở các hiệu sách nhằm
bổ trợ cho phân môn Lịch sử lớp 4 như sách: Trưng Nữ Vương khởi nghĩa Mê
Linh, An Dương Vương, Lam Sơn Dấy Nghĩa, Ngô Quyền…

Vũ Thị Oanh

20

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Kịp thời khen thưởng, động viên các em với các danh hiệu thi đua như “ Danh
hiệu nhà sử học nhỏ tuổi”.
IV. Tính mới của giải pháp
Trong thực tế, chúng ta thấy rằng, khi áp dụng bất cứ một phương pháp nào
trong dạy học thì cũng có ưu điểm và nhược điểm nhất định, vấn đề của chúng ta là
xem xét xem phương pháp nào là tối ưu nhất đối với bài dạy, đối với từng hoạt

V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau một thời gian áp dụng các phương pháp hỗ trợ trong dạy học, tôi thấy lớp
4B số học sinh yêu thích học lịch sử tăng lên rõ rệt, điều đó cũng đồng nghĩa với
kết quả học tập của các em đã có nhiều tiến bộ, số học yêu thích học lịch sử có
chiều hướng tăng và giảm dần số lượng học sinh không thích học lịch sử, cụ thể:
Tổng số
học sinh

Năm học
2018-2019
Cuối học kì I
Cuối năm học

28
28

Thích
Tổng số
Tỉ lệ
%
10
35,7
26
92,8

Không thích
Tổng số
Tỉ lệ
%
18

Thời gian

Cuối học kì I
Cuối năm học

Điểm 5-6
Số
Tỉ
lượng
lệ
%
14
50
8
28,5

Điểm < 5
Số
Tỉ
lượng
lệ
%
2
7,2
0
0

Đánh giá kết quả
Hoàn thành
Số lượng

trình, phải có sự cố gắng của từng cá nhân và của cả tập thể. Có như vậy học sinh
mới hứng thú và ngày càng thích học Lịch sử.
Phần thứ ba:

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

I. Kết luận
Đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử theo hướng tích cực hoá hoạt động của
học sinh nhằm giúp cho học sinh nắm vững được kiến thức trọng tâm của bài đồng
thời giúp các em có sự yêu thích trong môn học là một nhiệm vụ cũng là một yêu
cầu cấp thiết trong giáo dục hiện nay. Việc thiết kế bài giảng phân môn Lịch sử
như xác định mục tiêu bài, lựa chọn kiến thức trọng tâm để nhấn mạnh cho học
sinh, tổ chức các hoạt động dạy và học như thảo luận nhóm, thiết kế các trò chơi,
kể chuyện, sử dụng tranh, ảnh, bản đồ... nhằm đem lại hiệu quả tích cực cho giờ
học Lịch sử. Tuy vậy sử dụng nó như thế nào để đạt hiệu quả cao là một việc làm
khó, đòi hỏi mỗi giáo viên phải có sự nhiệt tình trong giảng dạy, có tâm huyết với
nghề, có kiến thức về lịch sử vững vàng, phương pháp dạy học phù hợp.
Việc sử dụng phương tiện dạy học phải dựa trên chức năng, tác dụng của mỗi
loại, đồng thời phải sử dụng phù hợp với từng đối tượng học sinh đặc biệt là học
sinh tiểu học. Đây là việc đòi hỏi người giáo viên phải phát huy cao độ vai trò của
mình trong giảng dạy, phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của các em
trong quá trình học tập.
Với một số giải pháp của bản thân trong phân môn Lịch sử lớp 4 góp phần
làm cho giờ học trở nên nhẹ nhàng, thú vị hơn, mở ra cho học sinh các phương
pháp học mới, cách nhớ bài lâu, nhớ bài theo ý hiểu... Xóa dần lối học vẹt, học gạo
của các em, giúp các em yêu thích học Lịch sử, thay đổi nếp nghĩ coi Lịch sử là
môn phụ.
Không có phương pháp nào là tối ưu, kinh nghiệm được áp dụng trong những
môi trường dạy và học cũng khác nhau. Tôi hy vọng rằng, với kinh nghiệm nhỏ
của mình sẽ giúp các đồng nghiệp có thêm tài liệu tham khảo để áp dụng trong quá

Luôn tạo điều kiện để giáo viên được học tập nâng cao tay nghề; cung cấp đầy
đủ đồ dùng, thiết bị cần thiết để phục vụ việc dạy và học của giáo viên và học sinh.
Động viên, khuyến khích kịp thời khi giáo viên và học sinh có thành tích cao trong
giảng dạy và học tập…
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi được tích lũy trong quá trình
giảng dạy. Do kinh nghiệm chưa nhiều, hạn chế về thời gian, ngôn ngữ nên đề tài
không tránh khỏi những thiếu sót nhất định, rất mong quý đồng nghiệp thông cảm
và góp ý chân thành để đề tài thêm hoàn thiện hơn. Tôi xin trân thành cảm ơn.
EaBông, ngày 18 tháng 3 năm 2019
Người viết

Vũ Thị Oanh

24

Năm học: 2018 - 2019


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử

Vũ Thị Oanh
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………\
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………