Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5

MỤC LỤC
Tên nội dung
PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
II. Mục đích nghiên cứu
PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
II. Thực trạng vấn đề
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
IV. Tính mới của giải pháp
V. Hiệu quả SKKN
PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

Trang
2
2
3
3
3
4
5
18
19
20
20

đẹp, bắt mắt. Bên cạnh đó, đồ dùng và thiết bị dạy học cũng được quan tâm đầu tư
hơn. Một số bộ tranh, đồ dùng và thiết bị dạy học như đài, máy chiếu, bảng tương
tác... được khuyến khích sử dụng.
Qua thực tế giảng dạy, bộ sách Tiếng Anh 5 mới kết hợp với sử dụng các
thiết bị dạy học như sử bảng tương tác và các bộ đồ dùng dạy học, tôi thấy nó góp
phần quan trọng trong việc thu hút sự chú ý cũng như việc tiếp thu bài của các em.
Giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cho học sinh, giúp các em hiểu và nắm
được bài nhanh hơn. Đối với học sinh, các em tỏ ra rất hứng thú, dễ hiểu nghĩa của
từ, nội dung bài cũng như hoàn thành các dạng bài tập một cách nhanh hơn, chính
xác hơn. Nhưng làm thế nào để khai thác hình ảnh trong sách giáo khoa và kết hợp
sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả là một vấn đề mà bản thân tôi cũng như một
số giáo viên khác rất quan tâm. Chính vì điều đó mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một
vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình sách giáo khoa và đồ dùng dạy học
nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp 5” để nghiên cứu.

II. Mục đích nghiên cứu
2


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5

Đề tài nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên có thể khai
thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học một cách hiệu quả
nhất. Giúp các em hứng thú, chủ động và sáng tạo trong học tập, nhớ lâu các từ
mới, hiểu sâu các cấu trúc ngữ pháp, hình thành khả năng phán đoán, phản xạ trong
quá trình học và đồng thời biết vận dụng chúng trong giao tiếp. Bên cạnh đó, đề tài
còn nghiên cứu thực trạng học sinh khối lớp 5 trường Tiểu học Hà Huy Tập và chỉ
ra các cách thức khai thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy
học vào các tiết dạy bộ môn tiếng Anh lớp 5 một cách có hiệu quả; cũng như chỉ ra

công sức mà chất lượng dạy học trong từng bài đạt hiệu quả cao, học sinh dễ hiểu
3


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5

dễ nắm bắt cũng như dễ học. Chính vì thế, việc nghiên cứu và áp dụng đề tài vào
việc giảng dạy là một việc làm rất cần thiết và đúng đắn.
II. Thực trạng vấn đề
Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta rất coi trọng việc dạy học
ngoại ngữ và đã đưa môn tiếng Anh trở thành môn học chính thức từ cấp Tiểu học.
Bên cạnh đó, các cấp và các ngành rất quan tâm đến việc dạy và học môn tiếng Anh
tại các nhà trường, vì thế đã có nhiều chương trình bồi dưỡng cũng như tổ chức các
buổi tập huấn phương pháp giảng dạy cho giáo viên và tổ chức nhiều sân chơi trí
tuệ để các em giao lưu và học hỏi lẫn nhau.
Lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và tinh thần
cho cả giáo viên và học sinh trong việc dạy học môn tiếng Anh. Trang thiết bị được
đầu tư tương đối đầy đủ như phòng học chuyên biệt, laptop kết nối Internet, máy
chiếu, bảng tương tác…
Bản thân đã trải qua nhiều năm công tác, tâm huyết với nghề và luôn có ý
thức cao trong việc tự học, tự rèn và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
100% học sinh khối 3, 4, 5 được học môn Tiếng Anh 4 tiết/tuần. Học sinh
khối 1, 2 được học Tiếng Anh làm quen 2 tiết/tuần.
Đa số cha mẹ học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc học môn
tiếng Anh nên đã phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn nhằm quan tâm, hỗ trợ
các em kịp thời trong quá trình học tập, rèn luyện và đánh giá.
Bên cạnh những thuận lợi thì việc dạy học môn tiếng Anh gặp không ít
những khó khăn phải đối mặt. Giáo viên chưa thật sự chú trọng đổi mới hình thức
và phương pháp dạy học.Trong quá trình giảng dạy, giáo viên còn quá chú trọng

HS

Kĩ năng nói

Kĩ năng nghe

5A

27

HT
T
(SL,
%)

7
26
5B

30

8
26.
7

Kĩ năng đọc

Kĩ năng viết

HT

20
66.
7

3
11.1

15
55.
5
16
53.
3

(SL,
%)

5
18.5

5
18.5

6
20

6
20

4

20

8
26.7

(SL,
%)

15
55.
5
15
50

7
27
7
23.3

Số liệu khảo sát cho thấy, đa số học sinh hai lớp 5A và 5B mới đạt mức hoàn
thành các kĩ năng. Số lượng học sinh đạt mức hoàn thành tốt thấp. Học sinh đạt
mức chưa hoàn thành chiếm tỉ lệ cao.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Để khai thác, sử dụng kênh hình sách giáo khoa và đồ dùng học tập có hiệu
quả trong giảng dạy bộ môn tiếng Anh lớp 5, tôi thực hiện các giải pháp và biện
pháp sau:
Giải pháp 1: Nắm vững vai trò và nguyên tắc khai thác và sử dụng kênh
hình sách giáo khoa và đồ dùng dạy học.
* Xác định vai trò của kênh hình SGK và ĐDDH.
Kênh hình sách giáo khoa và đồ dùng dạy học trong chương trình dạy môn

tạo tình huống, ngữ cảnh cho hội thoại của bài mới; dạy ngữ liệu mới như dạy từ
vựng, dạy các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết; sử dụng để làm bài tập như dạng bài nối
từ với tranh, dạng điền khuyết...; hay hỗ trợ khi tổ chức các trò chơi khởi động và
kết thúc bài học.
Ví dụ: Để giúp các em làm bài tập nghe tốt, khi dạy bài: Unit 13: What do
you do in your free time? Lesson 1 – part 4: Listen and tick (Tiếng Anh 5, tập 2), tôi
6


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5

chiếu từng hình ảnh của các câu trong bài nghe và đặt câu hỏi: What does she/ he
do in her/his free time? ( She surfs the Internet.)...

Sau khi học sinh nhận biết hết tất cả các hoạt động của các nhân vật trong
tranh, tôi cho học sinh nghe băng và tích vào bức tranh đúng. Đa số học sinh đã
nghe và lựa chọn đúng đáp án.
* Nắm vững nguyên tắc khai thác kênh hình và đồ dùng dạy học.
Để mang lại hiệu quả tốt nhất khi sử dụng hình ảnh sách giáo khoa và đồ
dùng dạy học, giáo viên cần nắm rõ nguyên tắc cũng như tiến trình khai thác và sử
dụng của nó.
- Xác định được mục đích sử dụng: trả lời cho các câu hỏi dùng để làm gì?
dùng như thế nào?...Nếu dùng để giới thiệu ngữ liệu mới thì giáo viên khai thác các
tranh ở phần đầu tiên của bài, và trong đó có sự chọn lựa để giới thiệu từ mới hay
cấu trúc mới. Như chiếu tranh và đặt các câu hỏi: What is it? Who are they? What
are they doing?...Dùng để dạy từ mới thì thường ở mục “point and say”, giáo viên
dùng tranh ngay trong bài nếu dạy bằng máy chiếu hoặc bảng tương tác, nếu dạy
thường thì giáo viên chuẩn bị tranh ảnh trước và chiếu cho học sinh khi dạy. Làm
tương tự khi dạy các kĩ năng, làm bài tập hoặc trò chơi.

nghe, tranh ảnh... ĐDDH đối với học sinh: SGK,TKB…

(Tranh dạy phần 2: Point and say)
- Chuẩn bị đồ dùng và phương tiện dạy học phù hợp: Sau khi xác định được
mục tiêu bài học, giáo viên cần biết được chuẩn bị đồ dùng gì và để dạy cái gì. Sử
dụng tốt đồ dùng và phương tiện dạy học sẽ giúp cho giáo viên có thể thu hút sự
chú ý, say mê và phát huy tối đa tính tích cực, năng động, sáng tạo hơn của học
sinh trong học tập. Đối với môn tiếng Anh lớp 5, thông thường giáo viên cần chuẩn
bị các đồ dùng, phương tiện dạy học như: Phương tiện nhìn: gồm tranh ảnh, các
vật thật, con rối …Phương tiện nghe: đài, đĩa, băng ghi âm, file nghe… Phương
tiện nghe - nhìn: máy chiếu, bảng tương tác, máy tính...
- Đưa ra hệ thống câu hỏi để khai thác hết các khía cạnh tích cực của hình
ảnh: Hệ thống câu hỏi và cách thức khai thác của giáo viên có tác dụng định hướng
để học sinh tư duy, làm việc tích cực với các hình ảnh, chủ động nắm bắt và ghi
8


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5

nhớ kiến thức theo đúng mục đích cần đạt của bài học. Đặc biệt phải luôn có
phương án điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với các đối tượng học sinh trong lớp.
Các câu hỏi thường được sử dụng như: What is it? Who is/ are he/she/they? What
is/are he/she/they doing?...
Ví dụ: Khi dạy bài: Unit 4: Did you go to the party? – Lesson 2 – Part 1:
Look, listen and repeat (Tiếng Anh 5, tập 1), tôi chuẩn bị các câu hỏi để tạo ngữ
cảnh và giới thiệu từ, cấu trúc mới như sau:

Hệ thống câu hỏi


Sau khi giáo viên thực hiện đầy đủ các bước trong quy trình khai thác kênh
hình SGK và ĐDDH, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh, hiệu quả và không căng
thẳng mệt mỏi.
Giải pháp 3: Cách thức khai thác, sử dụng kênh hình và đồ dùng dạy học
vào các hoạt động dạy học.
* Tạo ngữ cảnh, giới thiệu ngữ liệu mới: Kênh hình SGK và đồ dùng dạy
học hỗ trợ tạo tình huống, ngữ cảnh cho hội thoại của bài mới giúp học sinh làm
quen và dẫn dắt vào từ mới và cấu trúc mới của bài. Đối với những bài học mà hình
ảnh rõ ràng, dễ hiểu và sát với nội dung bài học thì giáo viên nên sử dụng ngay
hình ảnh từ sách giáo khoa để dạy tránh mất thời gian và lãng phí. Còn đối với
những bài học mà có nội dung sát với thực tế đời sống xung quanh học sinh và có
các đồ dùng dễ kiếm thì giáo viên nên chuẩn bị thêm các vật thật như các loại trái
cây, củ quả...nhằm tăng tính sinh động cho tiết học. Hay cho các em xem một đoạn
video liên quan đến bài học chắc chắn sẽ tạo hứng thú cho các em cũng như dẫn dắt
bài thành công.
Ví dụ 1: Khi dạy bài hỏi và trả lời địa chỉ nơi bạn sống, tôi sử dụng hình ảnh
ở sách giáo khoa để chiếu cho các em xem và đặt câu hỏi dẫn dắt khai thác cấu trúc
mới: - Where do you live? + I live in flat 18 on the second floor of Hanoi Tower.

Unit 1: What’s your address? Lesson 1 – P1
Ví dụ 2: Khi dạy bài: Unit 18: What will the weather be like tomorrow?
Lesson 1 – Part 1: Look, listen and repeat, tôi cho các em xem một đoạn video về
dự báo thời tiết đã chuẩn bị và đặt các câu hỏi gợi mở: What’s the weather like?
(It’s sunny) What will the weather be like tomorrow? (It will be rainy)...

10


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5



Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5

Toothache

earache

sore throat

stomach ache

Sử dụng kênh hình SGK và đồ dùng dạy học còn là phương tiện hữu ích
dùng để kiểm tra từ vựng mà học sinh đã học. Tôi thiết kế các dạng bài tập hoặc trò
chơi giúp các em vừa hứng thứ, vừa dễ ghi nhớ từ mới. Các dạng bài tập và trò chơi
như matching, slap the board, puzzle...
Ví dụ 1: Bài tập: Matching (nối):
A

B

1. get dressed

2. do homework

3. wash your face

12


môn ngoại ngữ. Nếu không có một phương pháp học hợp lí, người học sẽ gặp
nhiều khó khăn và cảm thấy lo lắng chán nản. Giáo viên cần giúp các em ôn lại từ
vựng và cấu trúc có trong bài nghe để giúp các em hoàn thành tốt bài tập nghe.
Nên phần pre – listening rất quan trọng. Sách Tiếng anh lớp 5 được thiết kế rất
thuận lợi cho dạy kĩ năng nghe. Vì đa số các bài nghe đề có hình ảnh minh họa cho
bài nghe. Và giáo viên là người giúp đỡ các em khai thác tốt nội dung bài nghe qua
các bức tranh trước khi mở đĩa cho học sinh nghe. Trước khi cho học sinh nghe và
làm bài tập, tôi thường chiếu tranh và đặt các câu hỏi gợi mở và giúp học sinh ôn
lại từ vựng và cấu trúc đã học có trong bài nghe. Chính vì vậy, đa số học sinh đều
hoàn thành tốt bài tập nghe.
Ví dụ: Khi dạy Phần 4 - Listen and tick, Unit 15 “What would you like to be
in the future?” (Lesson 1 - Tiếng Anh 5 – tập 2). Tôi chiếu tranh và đặt các câu:
How many pictures are there? (9 pictures). Look at picture a: What would she like
to be in the future? ( She’d like to be a nurse). Đặt câu hỏi tương tự cho cả 9 bức
tranh. Sau đó, mở đĩa và cho học sinh nghe và chọn đáp án đúng.

- Kĩ năng nói: Kĩ năng nói là một trong bốn kĩ năng quan trọng của dạy học
ngoại ngữ. Ngày nay, học tiếng Anh chú trọng tới kĩ năng giao tiếp của học sinh.
Học sinh sử dụng kiến thức mình đã học để giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày.
Nên khi dạy, giáo viên không những dạy học sinh đọc được các từ đã học trong
SGK mà giúp các em sử dụng câu từ đã học để sử dụng giao tiếp trong cuộc sống
hàng ngày, giúp các em nói Tiếng anh càng nhiều càng tốt. Chính vì vây, mà sách
14


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5

Tiếng anh lớp 5 được thiết kế theo hướng kĩ năng giao tiếp. Dùng hình ảnh để gợi
mở các em nói được các từ, câu, đoạn hội thoại, hoặc nói được một chủ đề xung

Ví dụ: Khi dạy Unit 13: What do you do in your free time? - Lesson 3, Part
4: Read and draw lines to match.
Trước tiên, tôi yêu cầu học sinh nhìn vào các bức tranh phía dưới và trả lời
câu hỏi: Who are they? (They are Lien(1), Lien’s father (2) and Lien’s mother (3)).
What do they do? ( go fishing (a), draw pictures (b), go hiking (c)).

Sau đó mới cho học sinh đọc bài và nối các câu với các bức tranh.
- Kĩ năng viết: Tương tự, kĩ năng viết có nhiều dạng bài: trả lời câu hỏi, viết
từ còn thiếu vào chỗ trống, viết một câu hoàn chỉnh hay viết một đoạn văn ngắn….
Vì vậy, trước khi cho các em viết bài, giáo viên giải thích nhiệm vụ và yêu cầu của
bài cho các em hiểu, sau đó gợi nhớ lại các nội dung có liên quan bằng cách khai
thác chi tiết các bức tranh. Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi hướng đến nội dung
bài viết, sử dụng những từ và các mẫu câu đã học. Sau đó giáo viên tổ chức cho các
em viết theo nhóm hoặc cá nhân.
Ví dụ: Khi dạy bài: Unit 9: What did you see at the zoo? Lesson 2 – Part 5:
Write about your visit to the zoo (Tiếng Anh 5 – tập 1): Trước hết, tôi nêu yêu cầu
bài: viết về chuyến tham quan của bạn tới sở thú. Sau đó, tôi chiếu tranh ở SGK:

16


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5

Và đặt câu hỏi gợi ý, học sinh trả lời: Where were you yesterday? (I was at
the zoo).What animals did you see at the zoo?(I saw elephants/…). What did the
elephants/… do when you were there? (They sprayed water/…). Cuối cùng mới
cho học sinh tiến hành bài viết cá nhân, hoặc nhóm.
- Chơi trò chơi: Tiếng anh là một môn học khó đối với học sinh. Vì nó là
ngôn ngữ thứ hai, hoàn toàn xa lạ với học sinh. Hơn nữa, học sinh ít có môi trường

môn Tiếng Anh lớp 5

Trò chơi kết thúc, giáo viên tuyên bố đội chiến thắng và cho cả lớp đọc lại
các hoạt động ở các bức tranh. Sau đó dẫn dắt học sinh vào nội dung bài học mới.
Tóm lại, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH trong dạy học nói chung và dạy
môn tiếng Anh 5 là một phương pháp rất hiệu quả, kích thích sự hứng thú học tập
của học sinh. Học sinh hiểu bài nhanh hơn, sâu hơn, nhớ từ vựng, mẫu câu lâu hơn
và hiệu quả tiết dạy được nâng cao rõ rệt.
IV. Tính mới của giải pháp
Trước đây, do cơ sở vật chất chưa được trang bị một cách đầy đủ như bảng
tương tác, máy chiếu nên giáo viên chưa chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy cũng như đổi mới phương pháp dạy học. Giáo viên chỉ chú trọng tới
làm bài tập ở giấy, truyền thụ kiến thức một cách thụ động như đọc chép hay nhìn
từ tiếng Việt dich ra tiếng Anh và ngược lại. Chính vì vậy, chất lượng giảng dạy
môn tiếng Anh tương đối thấp, học sinh thường không hứng thú với môn học và
cuối năm chất lượng học sinh tương đối thấp, tỉ lệ học sinh tham gia các sân chơi trí
tuệ không cao. Tuy nhiên, từ khi áp dụng các giải pháp của sáng kiến vào giảng dạy
từ đầu năm học 2018 – 2019 đến nay, giáo viên chú trọng khai thác kênh hình SGK
kết hợp sử dụng ĐDDH như bảng tương tác và đồ dùng tự làm thì chất lượng giảng
dạy môn tiếng Anh nói chung và tiếng Anh lớp 5 nói riêng được nâng cao rõ rệt.
Đối với học sinh, hầu hết các em đã hứng thú hơn trong giờ học, các em tỏ
ra mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi thực hành với các bạn cũng như khi được giáo viên
hướng dẫn học. Các em chủ động, linh hoạt trong cách học và cách ghi nhớ các
kiến thức. Phản xạ của các em nhanh hơn và các em có thể sử dụng được các hội
thoại giao tiếp đơn giản. Các em vận dụng tốt kiến thức vào thực hành các kĩ năng
và đạt kết quả cao.
18


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học

Kĩ năng nói

HTT HT CHT HTT HT
(SL,
%)

(SL,
%)

(SL,
%)

7
26

15
55.
5

5
18.5

8
26.7

16
53.
3

6

7

4
13.3

(SL,
%)

(SL,
%)

8
29.6

15
55.
5

8
26.7

16
53.
3

Kĩ năng viết

CH
T
(SL,


7
23.
3

8
26.7

(SL,
%)

Sau khi vận dụng đề tài (cuối năm học 2018 – 2019)

Lớp
áp
dụng
đề tài 5A
Lớp
không
áp
dụng
đề tài -

27
30

12
44.4
9
30

10

15
55.
6

11
40.
7

1
3.7

10
37

10
33.
3

16
53.
4

4
13,
3

8
26.

sát cuối năm học (2018-2019) có sự chênh lệch rõ rệt so với lớp 5B (không áp dụng
đề tài). Lớp 5A có số lượng học sinh ít hơn nhưng tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt các
kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tăng cao; gần gấp đôi so với lớp 5B. Và tăng gấp đôi về
tỉ lệ hoàn thành tốt so với đầu năm học (2018-2019) khi chưa áp dụng đề tài.
Không còn học sinh chưa hoàn thành ở một số kĩ năng nghe, nói; còn kĩ năng đọc,
viết đã giảm rõ rệt.
Kết quả khảo sát so với thời gian chưa áp dụng đề tài, học sinh học tập sôi
nổi, chủ động, sáng tạo, nắm bài tốt hơn, khả năng phản xạ của các em cũng nhanh
hơn và vận dụng bài tốt hơn nên cuối năm tỉ lệ học sinh đạt hoàn thành và hoàn
thành tốt tăng rõ rệt. Bên cạnh đó, học sinh mạnh dạn tự tin hơn khi tham gia các
sân chơi trí tuệ lớn như tài năng Tiếng Anh,… và đạt kết quả tốt.
PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Việc dạy và học môn tiếng Anh đang được các cấp, các ngành quan tâm đầu
tư trong thời gian gần đây. Điều cốt lõi để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng
Anh là nâng cao trình độ, nghiệp vụ và ý thức nghề nghiệp của giáo viên; đổi mới
nội dung, phương pháp dạy học phải được đặt lên hàng đầu, trong đó sử dụng kênh
hình và đồ dùng dạy học là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học môn tiếng
Anh. Đó là một loại hình hoạt động giáo dục có rất nhiều tác dụng trong các giờ
học của học sinh Tiểu học. Nó tạo ra sự hứng thú, bớt căng thẳng trong các giờ học
đồng thời nó còn kích thích người học, kích thích trí tò mò, sáng tạo và ham học
hỏi ở các em.
Bên cạnh dụng cụ trực quan, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác
giảng dạy là không thể thiếu. Vì vậy, mỗi một giáo viên phải không ngừng nâng

20


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5


21


Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tiếng Anh lớp 5

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM

………………………………....
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM

……………………………..

22